Lectura Y Literatura

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Lectura Y Literatura

  1. 1. Lectura y competencia literaria Lic. Huberto Tito Hinostroza Robles Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión - DIPLOMADO EN ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA -
  2. 2. Universo de la imagen Sociedad pluralista y relativista Individuos pasivos acríticos manipulables Cultura de lo efímero y transitorio
  3. 3. ¿Vale la pena leer?
  4. 4. ¿Vale la pena leer?
  5. 5. Espectador <ul><li>Pereza intelectual </li></ul><ul><li>Inoperancia crítica </li></ul><ul><li>Anulación de la creatividad </li></ul><ul><li>Incapacidad de selección </li></ul>Actitud pasiva Testigo de una acción acabada
  6. 6. Una imagen vale más que mil palabras
  7. 7. Todo conocimiento perceptivo sobrepasa a la palabra
  8. 8. Imagen Totalidad que seduce Lectura Más lenta, pero explica razona argumenta con palabras Cada vocablo es una herramienta para analizar la realidad
  9. 9. Lectura como obligación materia instrumental Lectura como afición placer de leer Aprendizaje lector Motivación Orientación Profundización Sensibilización Binomio: actividad de trabajo y de placer Leer Padecer
  10. 10. <ul><li>Lectura funcional </li></ul><ul><li>informativa </li></ul><ul><li>de trabajo </li></ul><ul><li>Utilidad práctica </li></ul><ul><li>Adquisición de datos </li></ul><ul><li>Éxito </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Interacción </li></ul><ul><li>Libre elección </li></ul><ul><li>Gratuidad </li></ul><ul><li>Lectura recreativa </li></ul><ul><li>desinteresada </li></ul><ul><li>placentera </li></ul>
  12. 12. Literatura en Enseñanza Obligatoria No un conjunto de contenidos Objeto de estudio Sí un contacto con vivencias y experiencias Encuentro Lectura literaria Enseñanza de la literatura Educación literaria Lectura literaria
  13. 13. LECTURA Desarrollo de habilidades y competencias necesarias para la comunicación literaria Desarrollo de la sensibilidad Indispensable para acceder a la LITERATURA Situación comunicativa real Hecho cultural compartido Atención a la EDUCACIÓN LITERARIA
  14. 14. COMPETENCIA LECTORA Construir el significado según las instrucciones del texto Texto: Forma semiótica Espacios vacíos Lector: Actividad colaboradora Papel: Reelaborar el texto INTERACCIÓN Comprensión lectora = Proceso interactivo El lector recibe el sentido del texto en cuanto lo constituye Claves del texto Conocimientos previos
  15. 15. Comprensión lectora Nivel literal N. interpretativo Nivel crítico Lector Experiencias Estructuras cognitivas Conocimientos lingüísticos
  16. 16. INFERENCIAS <ul><li>Actividades en grupo </li></ul><ul><li>Texto común </li></ul><ul><li>Historia completa </li></ul><ul><li>Historia apropiada para los lectores </li></ul><ul><li>Ir más allá del texto </li></ul><ul><li>Lectura Construcción del lector </li></ul><ul><li>Promueven el diálogo texto- lector </li></ul>Contradicción con las ideas anteriores del lector Contradicción con las ideas posteriores del texto Lectura Actividad de comunicación
  17. 17. Comprensión lectora Proceso, no conjunto de habilidades Habilidades que se pueden adquirir con estrategias Enseñanza Implícita Explícita
  18. 18. National Reading Panel Vocabulario Comprensión Preparación del profesor y enseñanza de estrategias de comprensión Analiza situación de investigaciones sobre lectura Evalúa efectividad de distintos métodos
  19. 19. Mejora la comprensión <ul><li>Enseñar a usar estrategias cognitivas específicas </li></ul><ul><li>Enseñar a razonar ante barreras de comprensión </li></ul>Fin Conseguir lectura competente y autorregulada Mejora en la comprensión del texto en el uso de la información
  20. 20. Estrategias Conocimientos previos Vocabulario Preguntas Predicciones Conexiones Inferencias Resumen Monitorear Evaluar Escucha activa Visualizar
  21. 21. Comprensión lectora. 6º EP Literal Interpret . Crítica Total 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
  22. 23. Literatura Narraciones: inmersión en la vida Educación en valores <ul><li>afectivos </li></ul><ul><li>estéticos </li></ul><ul><li>éticos </li></ul><ul><li>sociales </li></ul>Comprensión de la realidad
  23. 24. Lectura de ficción interacción <ul><li>Autor: mensaje </li></ul><ul><li>valor estético </li></ul><ul><li>forma propia </li></ul><ul><li>intencionalidad </li></ul><ul><li>Lector </li></ul><ul><li>grado de madurez </li></ul><ul><li>situación afectiva </li></ul><ul><li>entorno social </li></ul><ul><li>cultural </li></ul><ul><li>Instrumento para la educación integral </li></ul><ul><li>Recurso para la educación moral y lingüístico-literaria </li></ul>Crea un pensamiento autónomo, crítico, solidario
  24. 25. Discurso literario <ul><li>Desarrollo de capacidades lingüísticas </li></ul><ul><li>Desarrollo de la imaginación y la creatividad </li></ul><ul><li>Propicia la reflexión crítica </li></ul><ul><li>Aprendizaje significativo: experiencia personal y subjetiva </li></ul>Imaginación y fantasía: fuentes de saber Instrumentos para dominar, aprehender y transformar la realidad
  25. 26. Animación a la lectura
  26. 27. La capacidad de gozar no se satisface con la efímera aceptación del argumento de la historia Necesario conseguir un lector activo que entienda, reflexione y acepte o rechace lo leído
  27. 28. Animación a la lectura Proceso educativo capacitación  interiorización de lo leído  ejercitación del pensamiento de la imaginación  sentido crítico  sensibilización
  28. 29. OBJETIVO DE LA ANIMACIÓN A LA LECTURA Fomentar el hábito lector Adentrarse en el texto = operación intelectual y cultural compleja lenta prolongada constante desde temprana edad Proceso educativo: ejercitación del pensamiento imaginación sentido crítico sensibilidad inferencia
  29. 30. Metodología de trabajo Presentación y motivación Lectura personal Sesiones de animación
  30. 31. PROGRAMA DE INTERVENCIÓN Despertar interés por la lectura Propósito: Conseguir una actitud positiva Requisitos previos Libros adaptados a los lectores Gratuidad de la experiencia Posibilidad de comunicar la propia experiencia
  31. 32. Libros de lectura Selección Aspectos formales Capacidad lectora Niveles psicológicos (intereses, circunstancias) Aspectos textuales
  32. 33. Metodología de las sesiones de trabajo Presentación del autor I. Resumen del argumento Preguntas-guía Visualización de personajes y ambientes Vitalización de acciones y situaciones Diálogo participativo Implicación personal II. Actividades vivencia del texto
  33. 34. Función del animador <ul><li>multiplicidad de caminos abiertos </li></ul><ul><li>conducir al lector a explorar distintas perspectivas </li></ul><ul><li>compartir el gozo de leer </li></ul><ul><li>motivar, orientar, conseguir participación activa </li></ul><ul><li>ayudar a experimentar con la lectura </li></ul>Formar lectores No delegado para leer en lugar de otros
  34. 35. Otras formas de animar a leer Basadas en el placer del juego o la competición <ul><li>El desafío- lectura </li></ul>una institución escolar una provincia o región <ul><li>Concursos de lectura </li></ul>
  35. 36. Animaciones que llevan información a los niños <ul><li>La ronda de libros </li></ul><ul><li>Bibliotecas ambulantes </li></ul>
  36. 37. Animaciones que dan responsabilidad a los niños <ul><li>Los mayores leen a los pequeños </li></ul><ul><li>Consejeros de librerías </li></ul><ul><li>Grabaciones para los ciegos </li></ul><ul><li>Miembros del jurado de un premio literario </li></ul>
  37. 41. Conseguir actividad lectora continuada y voluntaria con progresiva profundización en la lectura Lectura recreativa OBJETIVOS Vocabulario Ortografía Compresión lectora Composición escrita
  38. 42. ¿Entonces...?
  39. 43. Factores que impiden el proceso lector <ul><li>Concepto ya superado </li></ul><ul><li>Bibliotecas escolares </li></ul><ul><li>Bibliotecas públicas </li></ul><ul><li>Lectura en voz alta </li></ul><ul><li>Pulso a la televisión y medios </li></ul><ul><li>Dar tiempo para leer y comentar </li></ul>

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