Effektivare läsutveckling med hjälp av gensvar?<br />Ingeborg C. Hull<br />
Vad har jag gjort?<br />Konkretiserat målen i svenska och gjort dessa till klassens mål.<br />Utformat matriser och frågor...
Varför har jag gjort detta?<br />Jag ville undersöka om elever i år 2 kan arbeta med gensvar.<br />Jag ville öka elevernas...
Hur har jag arbetat med gensvar?<br />Eleverna har :<br />lyssnat på varandra när de läst högt ur skönlitterära barn- och ...
Vad har jag kommit fram till?<br />Morgonläsningen med kamratbedömningen har ökat tillfällena för gensvar.<br />Eleverna h...
Vilka resultat har jag sett i jämförelse med mina tidigare klasser?<br />Mina elever:<br />läser gärna och mycket.<br />pr...
Mitt nästa steg<br />Att låta eleverna diskutera och argumentera kring olika lösningsmetoder.<br />Använda mig av elevexem...
Effektivare läsutveckling med hjälp av gensvar?<br />Ingeborg C. Hull<br />
Five ”Key strategies” for Effective Formative Assessment<br />Eleverna måste förstå syftet med det som ska läras, mål och ...
Vad ska eleverna kunna?<br />Mål som eleverna skall ha uppnått i slutet av det tredje skolåret<br />Att kunna läsa bekanta...
Klassens frågor om läsning<br />Vad gillar du att läsa? Genre / författare / serier Var läser du helst? Hemma/skolan / Fri...
Klassens läsmål – Kan du:<br />Stanna vid punkt?<br />Andas vid komma?<br />Förstå vad du läser?<br />Berätta något om han...
Matris för självbedömning<br />
Ingeborg Hull Konf. Pedagogisk bedömning 2010
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Ingeborg Hull Konf. Pedagogisk bedömning 2010

1,540 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,540
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
5
Actions
Shares
0
Downloads
2
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Ingeborg Hull Konf. Pedagogisk bedömning 2010

  1. 1. Effektivare läsutveckling med hjälp av gensvar?<br />Ingeborg C. Hull<br />
  2. 2. Vad har jag gjort?<br />Konkretiserat målen i svenska och gjort dessa till klassens mål.<br />Utformat matriser och frågor om läsförståelse, läshastighet och läsintresse. <br />Arbetat med själv- och kamratbedömning.<br />
  3. 3. Varför har jag gjort detta?<br />Jag ville undersöka om elever i år 2 kan arbeta med gensvar.<br />Jag ville öka elevernas metakognitiva förmåga.<br />Jag ville undersöka om gensvar kunde öka elevernas läshastighet , läsförståelse och läsintresse .<br />
  4. 4. Hur har jag arbetat med gensvar?<br />Eleverna har :<br />lyssnat på varandra när de läst högt ur skönlitterära barn- och ungdomsböcker.<br />arbetat med självbedömning utifrån en matris.<br />arbetat med kamratbedömning utifrån en matris och frågor om läsning.<br />gett varandra ”Två stjärnor & en önskan”.<br />skrivit sina ”vecko-läsmål” utifrån kamratbedömningarna. <br />
  5. 5. Vad har jag kommit fram till?<br />Morgonläsningen med kamratbedömningen har ökat tillfällena för gensvar.<br />Eleverna har även sagt att de föredrar att en kamrat bedömer deras arbete framför att jag som pedagog bedömer.<br />Barnen har fått bättre ”Flyt i läsningen”, ”Läsförståelse” och ”Läsintresse”.<br />Arbetet med gensvar ger mig mer kvalitativ tid med svaga läsare.<br />
  6. 6. Vilka resultat har jag sett i jämförelse med mina tidigare klasser?<br />Mina elever:<br />läser gärna och mycket.<br />producerar texter med god kvalitet.<br />kan bedöma vilka uppgifter de behöver göra i t.ex. matteboken.<br />tycker att Läsförståelse Röd är en mycket rolig bok.<br />
  7. 7. Mitt nästa steg<br />Att låta eleverna diskutera och argumentera kring olika lösningsmetoder.<br />Använda mig av elevexempel för att träna eleverna att se kvaliteter i olika ämnen.<br />Låta eleverna arbeta fram matriser för bedömning i alla ämnen.<br />Tänka ut bra frågor som får mig att förstå var eleven befinner sig i olika ämnen.<br />
  8. 8. Effektivare läsutveckling med hjälp av gensvar?<br />Ingeborg C. Hull<br />
  9. 9.
  10. 10. Five ”Key strategies” for Effective Formative Assessment<br />Eleverna måste förstå syftet med det som ska läras, mål och kriterier måste klargöras.<br />Undervisningen måste börja där eleven befinner sig och koppla nya kunskaper till det eleven redan kan. <br />Återkoppling till eleverna måste ske i form av feedback som visar eleverna hur man kan förbättra sig. <br />Eleverna måste själva vara aktiva i processen. <br />Elever måste samtala om sina uppfattningar i ett ämne, och viktiga begrepp i undervisningen lyftas i diskussioner. <br /> <br />
  11. 11. Vad ska eleverna kunna?<br />Mål som eleverna skall ha uppnått i slutet av det tredje skolåret<br />Att kunna läsa bekanta och elevnära texter med flyt,<br />Att kunna återberätta handlingen muntligt eller skriftligt,<br /> <br />Mål som eleverna skall ha uppnått i slutet av det femte skolåret<br />kunna läsa med flyt både högt och tyst och uppfatta skeenden och budskap i böcker och saklitteratur skrivna för barn och ungdom, <br />kunna samtala om läsningens upplevelser samt reflektera över texter,<br />kunna muntligt berätta och redogöra för något så att innehållet blir begripligt och levande,<br />
  12. 12. Klassens frågor om läsning<br />Vad gillar du att läsa? Genre / författare / serier Var läser du helst? Hemma/skolan / Fritids<br />Vad gör du helst, läsa eller titta på Tv/spela spel?<br />Hur mycket gillar du läsning på en skala mellan 1-5?<br />Hur bra tycker du själv att du är på att läsa, på en skala mellan 1-5?<br />Hur kan du bli en bättre läsare?<br />
  13. 13. Klassens läsmål – Kan du:<br />Stanna vid punkt?<br />Andas vid komma?<br />Förstå vad du läser?<br />Berätta något om handlingen?<br />Läsa med betoning/melodi?<br />Artikulera?<br />
  14. 14. Matris för självbedömning<br />

×