BLoPPBedömning och Lokal Pedagogisk Planering<br />Pernilla Lundgren och Erika Isaksson<br />bedomning@stockholm.se<br />h...
Vart ska vi?<br />Ökad måluppfyllelse hos elever<br />Ökad bedömarkompetens hos lärare genom samarbete och spridning av go...
Vad händer på BloPPen?<br />
Var är vi?<br />På min skola arbetar vi med lokala pedagogiska planeringar, där vi synliggör kopplingen mellan mål, underv...
Var är vi?<br />Jag har kunskap om betydelsen av vad formativ bedömning innebär<br />
Idag och mappen<br />Lokal pedagogisk planering <br />Frågestund<br />Fika<br />Nytt ht11<br />Bedömning<br />Vad gör vi i...
Bedömning och Lokal <br />Pedagogisk Planering<br />Vad är det vi måste göra?Vad är det vi kan göra? Vad vill vi göra?<br />
Vad är en LPP?En lokal pedagogisk planering tydliggör kopplingen mellan de nationella målen, undervisningens innehåll och ...
LPP - En viktig del i IUP-processen<br />Bild: Skolverket<br />
Måste det heta LPP?<br />Nej, det står ej i någon författningstext. <br />Däremot måste man ”beskriva hur de nationella må...
LPP - Vad ska vara med?<br />1. Mål Vad ska eleverna lära sig?<br />2. Bedömning Hur vet jag om och vad de lärt sig? <br /...
Hur kan det gå till när man gör en pedagogisk planering?<br />
arbetslag/ämneslag<br />Autentiskt<br />Motiverande<br />kursplanen<br />
Mål<br />Lpo94<br />Mål att sträva mot<br />Ämnets karaktär och uppbyggnad<br />Konkretiserade lärandemål<br />
Undervisning<br />Hur <br />Lpo94<br />
Bedömning<br />Bedömningens inrikting<br />Uppnående mål<br />Betygskriterier?<br />Lpo94<br />
Bedömning<br />Läraren bedömer HUR du visar att du kan:<br />använda grundläggande statistiska begrepp när de arbetar med ...
Feedbackprotokoll?<br />Lpo94<br />
Men vad händer då när <br />vi får Lgr11?<br />Skulle den här planeringen fungera då?<br />Vad skulle vi behöva ändra på?<...
Lgr11 Samlad läroplan med kursplaner<br />Lärandemålen beskriver vad eleven ska lära utifrån årskurs (och förkunskaper.) U...
Syfte<br />Centralt innehåll<br />Kunskapskrav<br />Lgr11<br />Kom ihåg: Lägsta godtagbara kunskaper. Alla elever ska utma...
Nyheter HT 2011Ny läroplan LGr11Samlad läroplan med kursplanerny skollag<br />
Lgr11: Samlad läroplan med kursplaner<br />
Ny betygsskala<br />
Utbildningen skall vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet.<br />
Alla elever har rätt att utvecklas så långt som möjligt utifrån sina egna förutsättningar. Det gäller även elever som lätt...
Bedömning<br />
Bedömning av lärande<br />Bedömning för lärande					<br />Bedömning som lärande		<br />Summativ bedömningBetyg /sammanfatt...
Summativ bedömning<br />VG+<br />29/40 p<br />84%<br />Bra!<br />
Formativ bedömning<br />Feed up<br />Vart ska eleven?<br />Feed forward<br />Hur kommer du dit?<br />Feed back<br />Var be...
	Definition:<br />	Practice in a classroom is formative to the extent that evidence about student achievement is elicited,...
Keepinglearning on track<br />Kamratbedömning<br />Undervisningen anpassas <br />Diagnos<br />Exitnotes<br />Metakognition...
	Formativ bedömning är när kocken smakar soppan. Summativ bedömning är när gästen gör det.<br />
Mer om bedömning<br />
Fem viktiga nyckelstrategier<br />Wiliam & Thompson, 2007<br />
Fem viktiga nyckelstrategier<br />Wiliam & Thompson, 2007<br />
Arbete med bedömningsmatriser kan…<br />Medveten varierad undervisning OCH medveten varierad bedömning<br />Jönsson & Svin...
Fem viktiga nyckelstrategier<br />Wiliam & Thompson, 2007<br />
Varifrån kommer de 500 kg?<br />Näring, kol och vatten från jorden.<br />Näring och vatten från jorden, kol från luften.<b...
WW II<br />	När började andra världskriget?<br />1919<br />1938<br />1939<br />1940<br />1941<br />
Svårigheter i matematik<br />Vilketbråkärminst?<br />Andelrättsvar 88%<br />Vilketbråkärstörst ?<br />Andelrättsvar 46%; 3...
Fem viktiga nyckelstrategier<br />Wiliam & Thompson, 2007<br />
Feedback<br />Hattie & Timperley, 2007<br />
Fem viktiga nyckelstrategier<br />Wiliam & Thompson, 2007<br />
Anne-Marie Körling www.korlingsord.se<br />
Fem viktiga nyckelstrategier<br />Wiliam & Thompson, 2007<br />
Kamratbedömning<br />Two stars and a wish<br />Kombineras med att diskutera elevexempel<br />Stöd: protokoll med frågor el...
Fem viktiga nyckelstrategier<br />Wiliam & Thompson, 2007<br />
Nyckelstrategier och agenter<br />
Bedömning och språk<br />Han är inte godkänd eller<br />Hans kunskaper motsvarar ännu ej godkänt<br />Hon är en VG-elev el...
Referenser<br />Black & Wiliam (1998 ). Assessment and classroomlearning.<br />Hattie & Timperley (2007) The power of feed...
Vad händer på BloPPen?<br />
Ett BLoPP-paket<br />En lokal pedagogisk planering (Lpo94)<br />Bedömda elevexempel<br />Lärarinformation<br />
Tack för idag!<br />Erika & Pernilla<br />Mer info om projektet<br />http://pedagogstockholm.se/Utveckling/Bedomning-och-b...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

BLoPP I vt11

2,368 views
2,216 views

Published on

Presentation från första BLoPP-träffen vårterminen 2010. Bedömning och lokal pedagogisk planering.

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
2,368
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
59
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

BLoPP I vt11

  1. 1. BLoPPBedömning och Lokal Pedagogisk Planering<br />Pernilla Lundgren och Erika Isaksson<br />bedomning@stockholm.se<br />http://pedagogstockholmblogg.se/larandebedomning<br />
  2. 2. Vart ska vi?<br />Ökad måluppfyllelse hos elever<br />Ökad bedömarkompetens hos lärare genom samarbete och spridning av goda exempel <br />Ökad förmåga hos elever att bedöma sina resultat och ställa egen och andras bedömningar i relation till de egna arbetsprestationerna och förutsättningarna. (Lpo94, Lgr11)<br />Ökad kursplanekompetens inför Lgr11<br />
  3. 3. Vad händer på BloPPen?<br />
  4. 4. Var är vi?<br />På min skola arbetar vi med lokala pedagogiska planeringar, där vi synliggör kopplingen mellan mål, undervisning och bedömning.<br />
  5. 5. Var är vi?<br />Jag har kunskap om betydelsen av vad formativ bedömning innebär<br />
  6. 6. Idag och mappen<br />Lokal pedagogisk planering <br />Frågestund<br />Fika<br />Nytt ht11<br />Bedömning<br />Vad gör vi i BLoPP?<br />Frågestund<br />
  7. 7. Bedömning och Lokal <br />Pedagogisk Planering<br />Vad är det vi måste göra?Vad är det vi kan göra? Vad vill vi göra?<br />
  8. 8. Vad är en LPP?En lokal pedagogisk planering tydliggör kopplingen mellan de nationella målen, undervisningens innehåll och bedömningen av elevens lärande och stödjer elevernas utveckling mot de nationella målen. <br />(IUP-processen)<br />
  9. 9. LPP - En viktig del i IUP-processen<br />Bild: Skolverket<br />
  10. 10. Måste det heta LPP?<br />Nej, det står ej i någon författningstext. <br />Däremot måste man ”beskriva hur de nationella målen har konkretiserats i undervisningen” och ”informera elev och vårdnadshavare om vilka kunskaper och kunskapskvaliteter som ska bedömas”<br />(Allmänna råd om IUP med skriftliga omdömen)<br />
  11. 11. LPP - Vad ska vara med?<br />1. Mål Vad ska eleverna lära sig?<br />2. Bedömning Hur vet jag om och vad de lärt sig? <br />3. Undervisning Hur planeras undervisningen så att eleverna lär sig så bra som möjligt?<br />
  12. 12. Hur kan det gå till när man gör en pedagogisk planering?<br />
  13. 13. arbetslag/ämneslag<br />Autentiskt<br />Motiverande<br />kursplanen<br />
  14. 14. Mål<br />Lpo94<br />Mål att sträva mot<br />Ämnets karaktär och uppbyggnad<br />Konkretiserade lärandemål<br />
  15. 15. Undervisning<br />Hur <br />Lpo94<br />
  16. 16. Bedömning<br />Bedömningens inrikting<br />Uppnående mål<br />Betygskriterier?<br />Lpo94<br />
  17. 17. Bedömning<br />Läraren bedömer HUR du visar att du kan:<br />använda grundläggande statistiska begrepp när de arbetar med olika slags undersökningar, <br />jämföra olika sätt att göra undersökningar i matematik,<br />ställa frågor och berätta om hur en undersökning är genomförd, och <br />presentera resultatet av en undersökning med hjälp av tabeller och diagram. <br />Underlag för bedömning är:<br />Planering och redovisning av tabeller och diagram, både muntligt och skriftligt<br />Lpo94<br />
  18. 18. Feedbackprotokoll?<br />Lpo94<br />
  19. 19. Men vad händer då när <br />vi får Lgr11?<br />Skulle den här planeringen fungera då?<br />Vad skulle vi behöva ändra på?<br />
  20. 20. Lgr11 Samlad läroplan med kursplaner<br />Lärandemålen beskriver vad eleven ska lära utifrån årskurs (och förkunskaper.) Utformas genom att koppla ihop Långsiktiga mål (Syfte) med Centralt innehåll<br />
  21. 21. Syfte<br />Centralt innehåll<br />Kunskapskrav<br />Lgr11<br />Kom ihåg: Lägsta godtagbara kunskaper. Alla elever ska utmanas att nå så långt som möjligt.<br />
  22. 22. Nyheter HT 2011Ny läroplan LGr11Samlad läroplan med kursplanerny skollag<br />
  23. 23. Lgr11: Samlad läroplan med kursplaner<br />
  24. 24. Ny betygsskala<br />
  25. 25. Utbildningen skall vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet.<br />
  26. 26. Alla elever har rätt att utvecklas så långt som möjligt utifrån sina egna förutsättningar. Det gäller även elever som lätt uppnår kunskapsmålen.<br />
  27. 27. Bedömning<br />
  28. 28. Bedömning av lärande<br />Bedömning för lärande <br />Bedömning som lärande <br />Summativ bedömningBetyg /sammanfattande omdöme<br />Formativ bedömning Den kontinuerliga pedagogiska bedömningen som stöttar elevers lärande och påverkar undervisningens inriktning<br />Lärande bedömning<br />Assessment for learning<br />
  29. 29. Summativ bedömning<br />VG+<br />29/40 p<br />84%<br />Bra!<br />
  30. 30. Formativ bedömning<br />Feed up<br />Vart ska eleven?<br />Feed forward<br />Hur kommer du dit?<br />Feed back<br />Var befinner sig eleven i <br />förhållande till målet?<br />
  31. 31. Definition:<br /> Practice in a classroom is formative to the extent that evidence about student achievement is elicited, interpreted, and used by teachers, learners, or their peers, to make decisions about the next steps in instruction that are likely to be better, or better founded, than the decisions they would have taken in the absence of the evidence that was elicited.<br />
  32. 32. Keepinglearning on track<br />Kamratbedömning<br />Undervisningen anpassas <br />Diagnos<br />Exitnotes<br />Metakognition/självbedömning<br />
  33. 33. Formativ bedömning är när kocken smakar soppan. Summativ bedömning är när gästen gör det.<br />
  34. 34. Mer om bedömning<br />
  35. 35. Fem viktiga nyckelstrategier<br />Wiliam & Thompson, 2007<br />
  36. 36. Fem viktiga nyckelstrategier<br />Wiliam & Thompson, 2007<br />
  37. 37. Arbete med bedömningsmatriser kan…<br />Medveten varierad undervisning OCH medveten varierad bedömning<br />Jönsson & Svingby, 2007Jönsson, 2009<br />
  38. 38. Fem viktiga nyckelstrategier<br />Wiliam & Thompson, 2007<br />
  39. 39. Varifrån kommer de 500 kg?<br />Näring, kol och vatten från jorden.<br />Näring och vatten från jorden, kol från luften.<br />Vatten och kol från luften, näring från jorden.<br />Kväve och kol från luften, övriga näringsämnen och vatten från jorden. <br />Inget av ovanstående<br />Serien gjord i writecomics.com av Linn Gustavssonhttp://pedagogstockholmblogg.se/jakten-pa-den-perfekta-lektionen/<br />
  40. 40. WW II<br /> När började andra världskriget?<br />1919<br />1938<br />1939<br />1940<br />1941<br />
  41. 41. Svårigheter i matematik<br />Vilketbråkärminst?<br />Andelrättsvar 88%<br />Vilketbråkärstörst ?<br />Andelrättsvar 46%; 39% valde(b)<br />
  42. 42. Fem viktiga nyckelstrategier<br />Wiliam & Thompson, 2007<br />
  43. 43. Feedback<br />Hattie & Timperley, 2007<br />
  44. 44.
  45. 45. Fem viktiga nyckelstrategier<br />Wiliam & Thompson, 2007<br />
  46. 46. Anne-Marie Körling www.korlingsord.se<br />
  47. 47. Fem viktiga nyckelstrategier<br />Wiliam & Thompson, 2007<br />
  48. 48. Kamratbedömning<br />Two stars and a wish<br />Kombineras med att diskutera elevexempel<br />Stöd: protokoll med frågor eller matris<br />Feedbacken måste bearbetas<br />Helst skriftlig<br />Öva<br />Kan ge stora effekter…<br />Strävansmål: <br />eleverna ska få samma känsla för kvalitet som läraren…<br />
  49. 49. Fem viktiga nyckelstrategier<br />Wiliam & Thompson, 2007<br />
  50. 50. Nyckelstrategier och agenter<br />
  51. 51. Bedömning och språk<br />Han är inte godkänd eller<br />Hans kunskaper motsvarar ännu ej godkänt<br />Hon är en VG-elev eller<br />Hennes kunskaper motsvarar väl godkänt<br />När jag bedömer mina elever eller<br />När jag bedömer mina elevers uppgifter<br />Jag ska hem och rätta eller<br />Jag ska hem och bedöma<br />Du befinner dig här i matrisen eller<br />Dina kunskaper motsvarar det här steget i matrisen…eller vad tänker du?<br />
  52. 52. Referenser<br />Black & Wiliam (1998 ). Assessment and classroomlearning.<br />Hattie & Timperley (2007) The power of feedback.<br />Hattie (2009). Visible learning.<br />Jönsson (2009). Lärande bedömning<br />Jönsson & Svingby (2007). The use of scoring rubrics: Reliability, validity. <br />Körling (2009). Vägen till skriftliga omdömen. <br />Wiliam & Thompson (2007). Integratingassessment with instruction: whatwill it take to make it work? <br />Skolverket<br />Vad påverkar resultaten i svensk grundskola? <br />Bedömning i särskolan<br />IUP-processen<br />Allmänna råd och kommentarer. Den individuella utvecklingsplanen med skriftliga omdömen<br />Samtalsguider om kunskap, arbetssätt och bedömning<br />Rektorsarbete med IUP<br />
  53. 53. Vad händer på BloPPen?<br />
  54. 54. Ett BLoPP-paket<br />En lokal pedagogisk planering (Lpo94)<br />Bedömda elevexempel<br />Lärarinformation<br />
  55. 55. Tack för idag!<br />Erika & Pernilla<br />Mer info om projektet<br />http://pedagogstockholm.se/Utveckling/Bedomning-och-betyg/<br />http://pedagogstockholmblogg.se/larandebedomning/<br />Tidigare LPP finns i Skolwebb: Filer - Mina mappar – Stockholm<br />Kontakt: bedomning@stockholm.se<br />

×