Claves para gañar lectoras e lectores   Círculos de interese, obradoiros, clubs de lectura… ou como compartir a experienci...
Club de lectura <ul><li>Fórmula de interese para o fomento da lectura con adolescentes. </li></ul><ul><ul><li>Comunicación...
Itinerarios lectores <ul><li>Son seleccións de títulos axeitados para cada nivel de idade, escollidos con criterios de cal...
Lectura en tempo lectivo <ul><li>La inclusión de un tiempo semanal de lectura en todas las materias del currículo exige, a...
Proposta repertorio de lecturas Adaptación do orixinal:  Orientaciones para elaborar proyectos lectores y escritores. Dele...
Características das actividades que serven para “gañan lectores” <ul><li>Realízanse de forma sistemática </li></ul><ul><li...
Sobre o fomento da lectura <ul><li>Se falamos da lectura como relación </li></ul><ul><ul><ul><li>A lectura é unha aprendiz...
Sobre o fomento da lectura-2 <ul><li>Pero se temos en conta que a lectura supón esforzo:  </li></ul><ul><ul><li>Lectura li...
Un estudo sobre a lectura e as bibliotecas escolares no Estado de Ohio (1999) conclúe que: <ul><ul><li>Para se facer  lect...
Hora de ler <ul><li>Hora de ler é o lema do programa de fomento da lectura da Consellería de Educación </li></ul><ul><li>E...
Avaliación da lectura <ul><li>Sobre o uso de textos escritos (distinto soporte): </li></ul><ul><ul><li>Hábitos de lectura ...
Instrumentos <ul><li>Observación e rexistro de datos (profesorado e alumnado: autoavaliación). Diarios de lectura </li></u...
Algunhas outras fórmulas para coñecer o alcance das lecturas realizadas <ul><li>Conversas informais sobre os libros lidos ...
Sitios web para a lectura <ul><li>http://bega-horadeler.blogspot.com </li></ul><ul><li>http://lerenmancomun.blogspot.com <...
Habilidades do lector competente <ul><li>Empregan os coñecementos previos </li></ul><ul><li>Realizan prediccións sobre o c...
Formación da competencia lectora <ul><li>Aprendizaxe dos códigos: escritos, visuais, sonoros, cinematográficos… </li></ul>...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Claves para gañar lectoras e lectores

3,196

Published on

Presentación correspondente á sesión do 14/05/08 no curso "Ler e escribir. Escribir para ler", celebrado en Pontevedra.

Published in: Technology
1 Comment
3 Likes
Statistics
Notes
  • A presentación paréceme fantástica
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
No Downloads
Views
Total Views
3,196
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
1
Likes
3
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Claves para gañar lectoras e lectores

  1. 1. Claves para gañar lectoras e lectores Círculos de interese, obradoiros, clubs de lectura… ou como compartir a experiencia lectora e coñecer o seu alcance. Ler e escribir. Escribir para ler . Pontevedra, 14/05/08 Cristina Novoa
  2. 2. Club de lectura <ul><li>Fórmula de interese para o fomento da lectura con adolescentes. </li></ul><ul><ul><li>Comunicación entre iguais. </li></ul></ul><ul><ul><li>Espazo para a socialización. </li></ul></ul><ul><ul><li>Creación de círculos de intereses comúns ao redor dos libros e a lectura. </li></ul></ul><ul><ul><li>Compartir gustos, inquedanzas, significados, emocións, opinións… a partir das lecturas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Integración de linguaxes culturais diversas (música, narrativa, poesía, cómic, fotografía, artes plásticas, teatro, cine, publicidade, internet…) </li></ul></ul>
  3. 3. Itinerarios lectores <ul><li>Son seleccións de títulos axeitados para cada nivel de idade, escollidos con criterios de calidade e en función de obxectivos recollidos no Proxecto Lector de Centro. </li></ul><ul><li>O itinerario lector debe favorecer a adquisición da competencia lectora do alumnado. </li></ul><ul><li>Son os libros “ que non queremos que se perda o noso alumnado”. </li></ul><ul><li>O listado debe ser aberto e flexible, revisable, para acoller novidades de interese e lecturas “xeracionais” , ao tempo que retirar títulos que non funcionan. </li></ul>
  4. 4. Lectura en tempo lectivo <ul><li>La inclusión de un tiempo semanal de lectura en todas las materias del currículo exige, además, una transformación en la forma de enseñar y de evaluar de los profesores . </li></ul><ul><li>Será preciso seleccionar las lecturas, establecer itinerarios lectores para todos los alumnos, relacionar lo que se lee con el resto de las actividades lectivas , solicitar que haya libros suficientes y organizarlos en la biblioteca del centro, del aula o del departamento correspondiente. </li></ul><ul><li>No basta con fortalecer las bibliotecas. Es necesario al mismo tiempo que los profesores estén convencidos de que la lectura es una actividad imprescindible para que los alumnos amplíen sus conocimientos y se sientan un poco más motivados para comprometerse con el aprendizaje . </li></ul><ul><li>Álvaro Marchesi, 2005 </li></ul>
  5. 5. Proposta repertorio de lecturas Adaptación do orixinal: Orientaciones para elaborar proyectos lectores y escritores. Delegación Provincial Málaga. Biblioteca do centro Biblioteca de aula Bibliotecas familiares Seleccións abertas Guías de lectura Lectura extensiva : propostas abertas de lectura. Textos literarios, informativos… Biblioteca de aula 2-4 títulos Lecturas guiadas (formación da competencia literaria). Textos literarios. Biblioteca de centro Biblioteca de aula Títulos diversos Lecturas para disfrutar e compartir (lectura individual e posteriores comentarios, recomendacións…). Textos literarios e informativos. Biblioteca de aula 2-4 títulos por curso Lecturas para escoitar (lectura en voz alta por parte do profesorado). Textos literarios Biblioteca de centro Biblioteca de aula 1 título por área Lecturas complementarias , por áreas. Textos informativos Espazos Recursos Tipos
  6. 6. Características das actividades que serven para “gañan lectores” <ul><li>Realízanse de forma sistemática </li></ul><ul><li>Contemplan a lectura con diversas finalidades </li></ul><ul><li>Aproveitan tempos e espazos de aulas, biblioteca escolar e otros lugares do centro </li></ul><ul><li>Ensinan estratexias para a comprensión lectora de textos cada vez máis esixentes co lector </li></ul><ul><li>Realízanse en climas afectivos </li></ul><ul><li>Desde o entusiasmo e o coñecemento </li></ul>
  7. 7. Sobre o fomento da lectura <ul><li>Se falamos da lectura como relación </li></ul><ul><ul><ul><li>A lectura é unha aprendizaxe social e afectiva. Na lectura compartida radica a formación do hábito lector . </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Compartir o entusiasmo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Compartir o significado </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Compartir as relacións entre os distintos libros </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>O contaxio: A presencia do adulto que leva á lectura </li></ul></ul></ul>
  8. 8. Sobre o fomento da lectura-2 <ul><li>Pero se temos en conta que a lectura supón esforzo: </li></ul><ul><ul><li>Lectura libre / lectura guiada </li></ul></ul><ul><ul><li>Esquecer o cómo animar e axudar na práctica da lectura </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Tempos, espacios, rutinas cotiás nas que pode aparecer o libro </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Estratexias de comprensión </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Proxectos sobre un libro </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Introducción á lectura dun libro </li></ul></ul></ul><ul><li>Itinerarios lectores </li></ul><ul><ul><ul><li>Selección para enseñar a seleccionar </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ler para recomendar </li></ul></ul></ul>
  9. 9. Un estudo sobre a lectura e as bibliotecas escolares no Estado de Ohio (1999) conclúe que: <ul><ul><li>Para se facer lectores de por vida, os alumnos deben ter: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Acceso a extensas coleccións de libros e outros materiais impresos actualizados, de calidade e de alto interese na súas bibliotecas escolares, aulas e bibliotecas públicas. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Contacto con adultos que lean de forma regular e ampla, e que sirvan de modelos lectores positivos. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Coordinadores das bibliotecas/centros de recursos e profesores nas aulas que amosen entusiasmo mediante a lectura en voz alta e a conversa arredor dos libros. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Tempo durante a xornada escolar dedicado á lectura por pracer, información, e exploración …. </li></ul></ul></ul>
  10. 10. Hora de ler <ul><li>Hora de ler é o lema do programa de fomento da lectura da Consellería de Educación </li></ul><ul><li>En moitos centros estánlle chamando Hora de ler a ese tempo diario dedicado á lectura </li></ul><ul><li>CEIP Quintela , de Moaña </li></ul><ul><li>CEIP Mestres Goldar , Vigo </li></ul><ul><li>IES Alexandre Bóveda, Vigo </li></ul>
  11. 11. Avaliación da lectura <ul><li>Sobre o uso de textos escritos (distinto soporte): </li></ul><ul><ul><li>Hábitos de lectura e de uso dos recursos culturais </li></ul></ul><ul><ul><li>Capacidade para manexar fontes escritas diversas </li></ul></ul><ul><li>Sobre o proceso lector: </li></ul><ul><ul><li>Percepción do texto (decodificación, velocidade lectora…) </li></ul></ul><ul><ul><li>Grao de comprensión do texto (capacidade para facer predicións, inferencias, resumir, atopar idea principal…) </li></ul></ul><ul><ul><li>Habilidades para controlar o propio proceso de comprensión </li></ul></ul>
  12. 12. Instrumentos <ul><li>Observación e rexistro de datos (profesorado e alumnado: autoavaliación). Diarios de lectura </li></ul><ul><li>Cuestionarios e entrevistas: útiles para avaliar aspectos xerais, hábitos, actitudes; para valorar coñecementos previos, para valorar o nivel de comprensión despois da lectura… </li></ul><ul><li>Análise do traballo na aula en base a unha actividade concreta. </li></ul><ul><li>Probas: resumes, explicacións orais, cuestionarios sobre aspectos concretos, probas estándar de eficacia lectora… </li></ul>
  13. 13. Algunhas outras fórmulas para coñecer o alcance das lecturas realizadas <ul><li>Conversas informais sobre os libros lidos (con guía implícita por por parte do profesor/mediador) </li></ul><ul><li>Blogs e sitios web: comentarios aos libros e ás actividades de dinamización de lectura </li></ul><ul><li>Diarios de lectura (exemplo: diario Ler o mundo ) </li></ul><ul><li>Implicación nas actividades </li></ul><ul><li>Participación en clubs de lectura e outros </li></ul><ul><li>Participación en obradoiros ou concursos promovidos pola biblioteca </li></ul><ul><ul><li>Lector do mes (IES Alexandre Bóveda, Vigo) </li></ul></ul>
  14. 14. Sitios web para a lectura <ul><li>http://bega-horadeler.blogspot.com </li></ul><ul><li>http://lerenmancomun.blogspot.com </li></ul><ul><li>http:// redelectura.blogspot.com </li></ul><ul><li>http://lereescribir.blogspot.com </li></ul><ul><li>WWW Asesoría de bibliotecas escolares </li></ul><ul><li>http://www.edu.xunta.es/biblioteca/blog </li></ul>
  15. 15. Habilidades do lector competente <ul><li>Empregan os coñecementos previos </li></ul><ul><li>Realizan prediccións sobre o contido do texto </li></ul><ul><li>Controlan e regulan a propia lectura, verificando as prediccións realizadas ou modificándoas, na procura dunha interpretación coherente.. </li></ul><ul><li>Corrixen os erros de comprensión </li></ul><ul><li>Poden distinguir o importante do que non o é (dependendo do propósito da lectura) </li></ul><ul><li>Resumen a información cando len </li></ul><ul><li>Realizan inferencias, procurando a comprensión polo contexto </li></ul><ul><li>Xeneran preguntas sobre o lido </li></ul><ul><ul><ul><li>Resultan fundamentais no proceso as finalidades do lector e os coñecementos previos, pero tamén o interese polo contido do texto. </li></ul></ul></ul>
  16. 16. Formación da competencia lectora <ul><li>Aprendizaxe dos códigos: escritos, visuais, sonoros, cinematográficos… </li></ul><ul><li>Traballo con distintos tipos de textos: narracións, poemas, cancións, cómic, imaxes, fotografía, pintura, gráficos, textos informativos, esquemáticos, publicitarios, xornalísticos… </li></ul><ul><li>Aprendizaxe de estratexias de comprensión lectora </li></ul>

×