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Très bonLa performance des établissements scolaires de la FWB                                                             ...
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Améliorer l’enseignement obligatoire aurait un impact important sur6 dimensions                                           ...
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Améliorer sensiblement la performance d’un système                                                      Faible      Bonned...
Il existe un « paquet de mesures » différent pour chaque cycle                      Pertinent pour                        ...
Les mesures damélioration axées sur les processus sont majoritairesdans les 20 systèmes scolaires étudiés                 ...
Plan d’actions possible pour lancer la dynamique de changement         Mobiliser la communauté éducative          1       ...
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  1. 1. L’enseignement à Bruxelles: un énorme défi démographique et social Evolution projetée de la population scolaire Pourcentage des personnes >18 ans ne poursuivant à Bruxelles plus détudes dans la Région de Bruxelles-Capitale Milliers d’élèves Pourcentage >31.8 23.9-31.7 17.3-23.6 +20% 12.3-17.2 268 10 8.4-12.2 <8.4 <200 /hab. 223 Spécialisé 8 98 Secondaire 85 100 Primaire 79 Maternel 51 60 2007-2008 2019-2020SOURCE: INS; Atlas des Quartiers de la population de la Région de Bruxelles-Capitale au début du 21ème siècle - McKinsey & Company | 1 http://www.observatbru.be/
  2. 2. La FWB se situe en deçà de la moyenne de l’OCDE sur chacun des axesqui déterminent la performance d’un système scolaireScores PISA, 2009 Moyenne OCDE Résultats des élèves Equité entre les élèves Coût direct de l’enseignement obligatoire Sciences, mathématiques et Résultats expliqués par lorigine socio- Dépense moyenne par étudiant, 2007 compréhension de lécrit économique kUSD PPP Finlande 543 Islande 6.2 Mexico 2.2 Coree 541 Norvege 8.6 Slovak Republic 3.4 Japon 529 Japon 8.6 Poland 3.8 Flandre 527 Canada 8.6 Czech Republic 4.4 Canada 527 Coree 11.0 New Zealand 5.3 Nouvelle-Zélande 524 Russie 11.3 Portugal 5.9 Australie 519 Italie 11.8 Korea 6.6 Pays-Bas 519 Grece 12.5 Germany 6.7 Suisse 517 Irlande 12.6 Finland 7.0 Estonie 514 Australie 12.7 Spain 7.6 Allemange 510 Pays-Bas 12.8 Australia 7.7 Pologne 501 Suede 13.4 Italy 7.7 Islande 501 Espagne 13.6 France 7.8 Norvege 500 Royaume-Uni 13.7 Japan 8.0 Royaume-Uni 500 Suisse 14.1 Canada 8.0 Danemark 499 Danemark 14.5 Ireland 8.1 Irlande 497 Pologne 14.8 Belgium 8.2 France 497 Flandre 16.5 Netherlands 8.4 Etats-Unis 496 Portugal 16.5 United Kingdom 8.6 Suede 496 Autriche 16.6 Sweden 8.7 Portugal 490 Nouvelle-Zélande 16.6 Denmark 9.4 Autriche 487 France 16.7 Austria 9.7 FWB 487 Etats-Unis 16.8 United States 10.8 Italie 486 Allemagne 17.9 Norway 11.0 Grece 473 Luxembourg 18.0 Switzerland 11.6 Russie 469 FWB 23.4 Luxembourg 16.0 497 14.0 8.3SOURCE: OCDE ("PISA 2009"); OCDE – Education at a glance 2010; Analyse McKinsey McKinsey & Company | 2
  3. 3. Très bonLa performance des établissements scolaires de la FWB Bondépend énormément de leur niveau socio-économique Correct Moyen Moyenne des scores PISA 2009 par établissement scolaire* Faible Fédération Wallonie - Bruxelles – Elèves de 15 ans 650 600 0 550 -1 500 -2 450 -3 -4 400 -5 350 -6 300 250 200 150 Moyenne du niveau socio-économique des élèves par établissement scolaire McKinsey & Company | 3
  4. 4. Un grand nombre d’établissements scolaires à Bruxelles concentrent despopulations particulièrement défavoriséesNombre d’établissements par classe d’indice socio-économique 72 24 19 17 10 Indice socio- 1-4 5-8 9-12 13-16 17-20 économique Pourcentage 52 17 7 14 9SOURCE: FAPEO McKinsey & Company | 4
  5. 5. Améliorer l’enseignement obligatoire aurait un impact important sur6 dimensions Augmenter le score PISA de 40 points générerait 0.9% de 1. Accélérer le croissance économique développement supplémentaire par an ! économique 6. Optimiser les ressources 2. Renforcer la consacrées à cohésion sociale l’enseignement Fédérer les énergies autour d’un projet mobilisateur 5. Renforcer la 3. Améliorer la démocratie et santé, le bien-être citoyenneté et l’estime de soi 4. Diminuer la criminalité et les coûts de justice McKinsey & Company | 5
  6. 6. Les meilleurs systèmes scolaires à travers le monde partagentquatre caractéristiques clefs 1 Inciter les meilleures personnes à devenir et à rester enseignant(e)s - «La qualité d’un système scolaire ne peut excéder celle de son corps enseignant » 2 Améliorer les pratiques d’enseignement sur le terrain - «Seule l’amélioration dans les classes produit des résultats » 3 Assurer la mise en place d’équipes de direction de qualité - «Les écoles performantes ont toutes en commun une équipe de direction de qualité » 4 Viser la réussite de chaque élève pour améliorer la performance globale McKinsey & Company | 6
  7. 7. Améliorer sensiblement la performance d’un système Faible Bonned’enseignement est possible ! Correcte Très bonne Systèmes 1985 1990 1995 2000 2005 2010 Singapour Hong Kong Corée du Sud Ontario, Canada Saxe, Allemagne Angleterre Lettonie Lituanie Slovénie Pologne Long Beach, CA, USA Boston/MA, USA Arménie Jordanie Cap-Occidental, Afrique du Sud Chili Ghana Aspire Public Schools (USA) Minas Gerais, Brésil Madhya Pradesh, IndeSOURCE: TIMSS, PISA, NAEP, évaluations par pays et par province; analyse McKinsey & Company McKinsey & Company | 7
  8. 8. Il existe un « paquet de mesures » différent pour chaque cycle Pertinent pour la FWBd’amélioration de la performance du système Bon à très Très bon à Cycle Faible à correct Correct à bon bon excellent Thème Acquérir les Mettre en Développer le Saméliorer bases pour la place les personnel grâce à ses lecture et le fondamentaux pairs et par calcul linnovation Degré d’autonomie croissantSOURCE: McKinsey & Company McKinsey & Company | 8
  9. 9. Les mesures damélioration axées sur les processus sont majoritairesdans les 20 systèmes scolaires étudiés Proportion de ce type dinterventionsType d’intervention Description Pourcentage Processus ▪ Programmes d’étude et manuels scolaires ▪ Pratiques d’enseignement sur le terrain ▪ Formation initiale et en cours de carrière 70 ▪ Recrutement, évaluation, promotion Structures ▪ Structure organisationnelle du / des réseau(x) d’enseignement et de l’administration centrale ▪ Méthode de financement 15 ▪ Configuration des filières d’enseignement et niveaux scolaires Ressources ▪ Effectif, compétences et rémunération du personnel enseignant et de support ▪ Capacité et qualité des infrastructures 15 ▪ Moyens alloués pour des initiatives spécifiquesSOURCE: base de données liées aux interventions de McKinsey & Company McKinsey & Company | 9
  10. 10. Plan d’actions possible pour lancer la dynamique de changement Mobiliser la communauté éducative 1 Etablir un diagnostic détaillé tant au niveau des résultats que des pratiques 3 Prioriser les mesures d’amélioration et élaborer un 2 plan de transformation Modéliser les aspects financiers et ressources humaines 3 déclencheurs de réforme ▪ Crise ▪ Rapport critique ▪ Nouveau leadership 4 Dégager des marges financières pour mener des politiques nouvellesSOURCE: Analyse McKinsey McKinsey & Company | 10

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