Competencias curriculares Ciencias Sociales Secundaria

CURRICULUM OFICIAL DE LA CAPV 2007 CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA (ESO)

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
Fuentes consultadas
Elementos del curriculum:
Introducción
Objetivos
Bloques de contenido
Criterios de evaluación

FUENTES CONSULTADAS
LOE, DECRETO DE MÍNIMOS ( de 5 de enero de 2007)
LOGSE/PAÍS VASCO, CURRICULUMS VIGENTES 1994, Ciencias Sociales, Geografía e Historia
DOCUMENTOS EUROPEOS (DeSeCo-OCDE, EURYDICE-2003)
EUSKAL CURRICULUMA 2006
EUSKAL HERRIRAKO CURRICULUMA 2007
OTROS (diversas publicaciones)

CURRÍCULUM DE LA LOGSE A LA LOE ¿QUÉ CAMBIA?
INTRODUCCIÓN: refleja los cambios sociales, culturales, pedagógicos producidos en estos años.
OBJETIVOS: expresados en términos de competencias. Un gran cambio en la docencia
CONTENIDOS: secuenciados por cursos
EVALUACIÓN:
Criterios de evaluación: se señalan unos indicadores de evaluación que son las tareas u operaciones concretas que el alumnado habrá de ser capaz de desarrollar
Evaluación de diagnóstico: se trata de una evaluación por competencias

CURRÍCULUM DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
Elementos:
INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS
BLOQUES DE CONTENIDO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EL PARLAMENTO EUROPEO DEFINE LAS COMPETENCIAS COMO:
“ una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Las competencias clave o básicas son aquellas que todas las personas precisan para su realización y DESARROLLO PERSONALES , así como para LA CIUDADANÍA ACTIVA, LA INCLUSIÓN SOCIAL Y EL EMPLEO ”

EN LAS CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
“ LAS COMPETENCIAS PRETENDEN QUE LAS NUEVAS GENERACIONES NO SE LIMITEN A ACUMULAR CONOCIMIENTOS, SINO QUE APRENDAN LO QUE ES PERTINENTE PARA LA VIDA Y PUEDAN APLICAR LO APRENDIDO EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES COTIDIANAS ” [MONTECINOS, 2007]
“ SER COMPETENTES PARA COMPRENDER Y ACTUAR EN EL MEDIO Y EN LA REALIDAD SOCIAL, CULTURAL, CIUDADANA, POLÍTICA, ETC . EN LA QUE VIVEN”

INTRODUCCIÓN ESPACIO FÍSICO SOCIEDAD IDENTIDAD, PERTENENCIA, REFERENCIA Y PARTICIPACIÓN SER HUMANO HOMBRES Y MUJERES

INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN (1)
La materia de Ciencias Sociales, geografía e historia en la Educación Secundaria Obligatoria pretende PROFUNDIZAR en conocimientos, destrezas y actitudes propios de la misma PARTIENDO DE LOS APRENDIZAJES QUE LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS HAN ADQUIRIDO EN LA ETAPA ANTERIOR EN EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
LA HISTORIA Y LA GEOGRAFÍA son los EJES VERTEBRADORES del ámbito social, ya que contemplan la realidad humana y social desde una perspectiva GLOBAL E INTEGRADORA , además de ofrecer una mayor capacidad estructuradora de los hechos sociales e incorporar elementos comunes y saberes de otras disciplinas, al ser MULTIDISCIPLINARES EN SÍ MISMAS
La HISTORIA debe proporcionar a los alumnos y a las alumnas conocimientos y métodos para comprender la EVOLUCIÓN DE LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO.
La GEOGRAFÍA ha de hacerlo preferentemente en la DIMENSIÓN ESPACIAL .
La comprensión actual de la realidad humana y social requiere de la intervención de OTRAS DISCIPLINAS QUE FORMAN PARTE DE LAS CIENCIAS SOCIALES y que presentan perspectivas de análisis diferentes: ANTROPOLOGÍA, ECONOMÍA, LA SOCIOLOGÍA, LA HISTORIA DEL ARTE O LA ECOLOGÍA que complementan la comprensión de dicha realidad.

INTRODUCCIÓN (2)
LA MATERIA PRETENDE QUE LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS CONOZCAN:
LA SOCIEDAD EN QUE VIVEN , tanto en lo que se refiere a su organización y funcionamiento a lo largo del tiempo y en la actualidad, como en lo que concierne al TERRITORIO en el que se asienta y organiza y en relación a los problemas que se plantean en su seno; y, por otro, formarles COMO CIUDADANOS Y CIUDADANAS para asumir sus deberes y ejercer sus derechos, desarrollando actitudes de participación, tolerancia y solidaridad.
los conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para COMPRENDER LA REALIDAD DEL MUNDO EN QUE VIVEN , tanto en los aspectos físicos como en los sociales y culturales, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad; y, a su vez, que sean CONOCEDORES DE LOS RASGOS QUE CONFORMAN LA IDENTIDAD HISTÓRICA Y CULTURAL ESPECÍFICA DE EUSKAL HERRIA,…EUROPEA.
los elementos significativos para formar una CIUDADANÍA CONSCIENTE del medio en que se desenvuelve, comprometida y solidaria, que valore LA PLURALIDAD SOCIAL Y CULTURAL DE LA SOCIEDAD VASCA ACTUAL y busque nuevas formas de relación con la naturaleza, consigo mismo y con sus semejantes.

INTRODUCCIÓN (3)
El aprendizaje de esta materia en esta etapa se ven facilitados por el desarrollo intelectual del alumnado DESDE EL PENSAMIENTO CONCRETO AL FORMAL , la complejidad de estas disciplinas presenta algunas dificultades relacionadas con la
ADQUISICIÓN DE NOCIONES ESPACIALES Y TEMPORALES
LA NATURALEZA MULTICAUSAL E INTENCIONAL DE LA EXPLICACIÓN DE LOS HECHOS HUMANOS Y SOCIALES
EL PROCESAMIENTO DE INFORMACIONES VARIADAS .
Por ello, es necesario un trabajo continuado en todos los cursos que facilite la adquisición progresiva de estas nociones a lo largo de la etapa.

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA Y LA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
COINCIDENCIA ENTRE LO QUE DEFINE A LA COMPETENCIA Y LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE APRENDIZAJE DE LA MATERIA:
Ciudadanía responsable, ejercicio de derechos y asunción de deberes
Hacia una ciudadanía global compatible con la identidad local
Convivencia y presencia del conflicto.
En la sociedades vasca, estatal y europea: plurales y complejas (pasado y presente), (identidad, pertenencia y referencia)
Habilidades sociales: empatía, diálogo, afirmación de ideas, escala de valores, posiciones personales, trabajo colaborativo, ...
“ Relativismo”, ausencia de certezas absolutas y carácter provisional de las conclusiones, rigor, matices, multicausalidad, etc.
Diversidad cultural: del multi al interculturalismo

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA Y LA COMPETENCIA CULTURAL HUMANÍSTICA Y ARTÍSTICA
EN LA MATERIA SE TRATAN LAS MANIFESTACIONES CULTURALES Y ARTÍSTICAS APORTANDO:
Apreciación, percepción y sensibilidad
Relaciones entre manifestaciones artístico-culturales y la sociedad en la que surgen
Emociones y disfrute
Vida cultural y participación en la misma
Patrimonio histórico, cultural, artístico
Diversidad de culturas y de patrimonios

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA Y LA COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
LA OBTENCIÓN Y COMPRENSIÓN DE LA INFORMACIÓN ES CLAVE PARA EL APRENDIZAJE DE LA MATERIA:
Búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de múltiples fuentes y de diversos tipos y soportes (escrita, oral, icónica, cartográfica, estadística, digital, etc.)
Formular criterios de selección de la información y análisis crítico de las características de la misma

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA Y LA COMPETENCIA CULTURA CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y DE LA SALUD
LA PERCEPCIÓN Y CONOCIMIENTO DEL ESPACIO FÍSICO EN EL QUE SE DESARROLLA LA ACTIVIDAD HUMANA
El entorno inmediato y los grandes ámbitos: europeo, mundial
La interacción hombre-medio y la organización del territorio resultante
Procedimientos de orientación, localización, observación e interpretación de los espacios y paisajes
Responsabilidad personal ante el medio ambiente

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA Y LA COMPETENCIA MATEMÁTICA
LA MATERIA ABORDA LOS ASPECTOS CUANTITATIVOS Y ESPACIALES DE LA REALIDAD:
Operaciones sencillas
Magnitudes
Porcentajes y proporciones
Codificación numérica de informaciones y su representación gráfica
Estadística básica
Escalas numéricas y gráficas
Etc.

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA Y LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
LEER, ESCRIBIR Y COMUNICAR SON ACCIONES QUE PERMITEN BUSCAR, RECOPILAR, PROCESAR Y TRANSMITIR INFORMACIÓN
Componer y utilizar distintos tipos de textos utilizados en la materia, como la descripción, narración, disertación, argumentación …
Mejorar el vocabulario básico y adquirir un vocabulario específico
Generar ideas, dialogar, formarse un juicio crítico, estructurar el conocimiento, dar coherencia a sus producciones
El conocimiento cultural, social, histórico, … mejorar la comunicación con los demás

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA Y LA COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
EL CARÁCTER EXTRAORDINARIAMENTE AMPLIO Y COMPLEJO DE LOS CONTENIDOS SOCIALES SON SUSCEPTIBLES DE SER OBJETO DE APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA
Los conocimientos sociales NO SON ESTÁTICOS . Propicia el APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA
Favorece el razonamiento INDUCTIVO A PARTIR DEL ANÁLISIS de los datos para CONSTRUIR INTERPRETACIONES de distintos hechos y situaciones sociales
Razonamiento HIPOTÉTICO DEDUCTIVO con el que poder hacer las primeras explicaciones MULTICAUSALES de los hechos
CONOCIMIENTO Y TRATAMIENTO adecuado de las fuentes de información

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA Y LA COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
DESARROLLA LAS INICIATIVAS DE PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN ASÍ COMO PROCESOS DE TOMA DE DECISIONES Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Realización de DEBATES Y DE TRABAJOS INDIVIDUALES o en grupo
Idear, analizar, PLANIFICAR , revisión de lo hecho
COMPARAR los objetivos previstos con lo realizado y extraer conclusiones
El mejor conocimiento de la sociedad y sus resortes permitirá ACTUAR en ella de forma más plena

OBJETIVOS
Objetivos (qué, cómo, para qué). Concretan en términos de COMPETENCIAS Y de FORMA EXTENSA los aspectos recogidos en la INTRODUCCIÓN.
Ejemplos: 1, 2 ,3, 4 ,5,6,7,8,9, 10, 11 ,12,13,14,15,16
QUÉ CÓMO PARA QUÉ + +

CONTENIDOS
Contenidos por CURSOS
Bloque común ( PROCEDIMIENTOS y ACTITUDES ).
Separado y ordenado para darle mayor relevancia
Bloques de contenidos conceptuales . PRIMARIA . ESO .
Siguen un orden cronológico y corren paralelamente en los ámbitos desde Euskal Herria hasta el nivel mundial.

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Indican EL GRADO en el que esperan obtenerse los objetivos.
Los indicadores NO AGOTAN todas las posibilidades existentes y ayudan a realizan la evaluación
Criterios e indicadores para la evaluación

PRINCIPALES APORTACIONES ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 1) ESTRUCTURA CURRICULAR
Coherencia: objetivos formulados en términos de competencias
Solidaridad curricular
Agrupa y resalta los contenidos procedimentales y los actitudinales
Criterios e indicadores de evaluación, facilitadores de la misma

PRINCIPALES APORTACIONES ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 2) ESPACIO FÍSICO
La interrelación e interacción entre el ser humano y el medio físico y los efectos resultantes
Relevancia del paisaje , de su estudio y de las pautas y técnicas para su análisis
Ámbitos espaciales: resalta la idea de transitar de lo local a lo cada vez más global. De Euskal Herria al mundo globalizado
Desarrollo espiral, dando opción a saltos espaciales y temporales

PRINCIPALES APORTACIONES ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 3) MEDIOAMBIENTE
Los problemas medioambientales, el cambio climático
Importancia de los contenidos referidos:
Biodiversidad
Desarrollo Sostenible
Políticas y acciones en defensa del medio ambiente
Etc.

PRINCIPALES APORTACIONES ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 4) HISTORIA
Orden cronológico. Resalta lo contemporáneo
Conceptos temporales
La multicausalidad ,
Hombres y mujeres como sujetos de la Historia y como componentes activos de y en la sociedad

PRINCIPALES APORTACIONES ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 5) CULTURA Y SOCIEDAD
Diversidad cultural y humana como riqueza
Pluralidad social
Demografía y movimientos humanos (inmigración, emigración)
Realidades multiculturales, hacia la ¿interculturalidad?
Desiguladad social y violencia. Desarrollo humano equitativo. La cooperación
Patrimonio cultural propio y ajeno

PRINCIPALES APORTACIONES ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 6) ORG. SOCIAL/CONVIVENCIA
Intituciones y participación democrática
Convivencia y participación
El conflicto y su resolución mediante el diálogo. Resolución de problemas
Empatía

PRINCIPALES APORTACIONES ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 7) EUROPA/MUNDO
Europa como futuro de las actuales y de las nuevas generaciones.
Euskal Herria en Europa: Euroregiones (Euskadi-Aquitania), Arco Atlántico, eurociudades(Baiona-San Sebastián)
Ciudadanía europea
Mundialización /globalización económica, cultural, etc.

PRINCIPALES APORTACIONES ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 8) INSTRUMENTOS INTELECTUALES
Trabajo en grupo: colaborativo-cooperativo
Obtención y procesamiento de informaciones variadas y de múltiples fuentes
Las Nuevas Tecnologías y la comunicación
La comunicación oral y escrita de y sobre la materia

LOS QUE APRENDEN NECESITAN
Implicarse en tareas con sentido
Practicar destrezas
Explorar e interpretar
Construir y experimentar
Obtener feedback para adaptar las acciones
Hablar de lo que hacen
Reflexionar sobre lo que sucede
Articular lo que sucede

CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Que permitan distintos tipos de agrupamiento del alumnado
Que abarquen varios objetivos a la vez
Deben ser operativas y realistas
Deben otorgar al alumnos-a un papel activo y permitirle tomar decisiones
Priorizar las que supongan interactuar con la realidad
Deben predisponer al alumno-a y al profesor-a al éxito
Priorizar las que se planifiquen con los-as otros-as

ALGUNOS RECURSOS
Proyecto Gea-Clio de Souto (2003)
EUSTAT. Web escolar.
Proyecto Cronos. MRP. Cronos (2000)
“ Las fronteras de Europa”. Del Moral y Rueda. Síntesis educación (2002)
Intermón-Oxfam. Global Express ( www.intermonoxfam.org )
Webquest: Gudaren umeak/Los niños de la guerra ( www.saretik.net/gudarenumeak )

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
“ Educar por competencias: inicio del debate”. Revista Íber nº 52, mayo 2007
“ Las competencias en la educación escolar”. Revista Aula nº 161, mayo 2007
“ 11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias”. Antoni Zabala eta Laia Arnau. Graó, 2007
“ Diez nuevas competencias para enseñar”. Philippe Perrenoud. Graó,2007

CURRICULUM OFICIAL DE LA CAPV 2007 CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA (ESO)

TERCER CURSO
Bloque 4: Organización política y espacio geográfico
... los territorios vascos a distintas escalas: municipal,
territorios históricos, autonómico, inserción pluriestatal:
diversidad geográfica y administrativa. Organización política y
administrativa de Francia y España. Regiones, Departamentos y
Comunas en Francia. Comunidades Autónomas, provincias, municipios y
otras entidades locales españolas.
- Elementos básicos de la Organización política y administrativa
de la Unión Europea. Finalidades. Funcionamiento de las
instituciones europeas.
- Mapas políticos: Euskal Herria, España, Europa y el mundo.

TERCER CURSO
Bloque 5: Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual.

Mundialización de los mercados. La globalización económica y
el desarrollo sostenible. Interdependencia y globalización. División internacional del trabajo: desventajas para los países desarrollados y subdesarrollados. Deslocalización industrial y nuevas formas de comercio. Consecuencias de las formas de organización y funcionamiento económico internacional: los niveles de desarrollo económico y el intercambio desigual.
Desarrollo humano desigual. Diferencias entre países del
mundo. Comparaciones basadas en indicadores socioeconómicos:
Producto Nacional Bruto (PNB), Renta Per Capita (RPC), Indice de Desarrollo Humano (IDH). Deuda externa de los paises pobres: efectos en su economía. Políticas de cooperación.
Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y
políticas de sostenibilidad. Precariedad de recursos naturales.
Posibilidades y condicionantes de las energías renovables. Los
acuerdos internacionales para la protección del medio ambiente.Protocolo de Kyoto

OBJETIVO Nº 2
(CÓMO)
Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, ...
(QUÉ)
... los elementos básicos que caracterizan el medio físico,
(PARA QUÉ)
... a fin de comprender las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, así como valorar las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental derivadas de dichas actuaciones.

OBJETIVO Nº 11
Aplicar los instrumentos conceptuales,
(QUÉ)
... las técnicas y procedimientos básicos de indagación característicos de la Geografía, de la Historia y en general de las Ciencias Sociales
(PARA QUÉ)
... para llevar a cabo estudios y pequeñas investigaciones (individuales y/o en grupo),
(CÓMO)
... utilizando con precisión y rigor un vocabulario propio de la materia.

OBJETIVO Nº 4
(CÓMO)
Identificar y ubicar en el tiempo y en el espacio...
(QUÉ)
...los procesos y los acontecimientos históricos más relevantes acontecidos en Euskal Herria, ...
(PARA QUÉ)
...con el fin de articular y desarrollar una perspectiva global de la evolución histórica, social y cultural de los distintos territorios que lo componen y sus interrelaciones con los de su entorno.

PRIMER CURSO
Bloque 2. La Tierra y los medios naturales
...
Características naturales de Euskal Herria. Situación geográfica y sus consecuencias. La pluralidad de paisajes. Localización y caracterización de océanos, mares, unidades del relieve y ríos.
...
- Las interacciones entre los grupos humanos y el medio. Riesgos naturales. Estudio de algún problema medioambiental como, por ejemplo, la acción humana sobre la vegetación, el problema del agua o el cambio climático. Problemas medioambientales en Euskal Herria.

CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN PARA TERCERO
13. Elaborar informes y participar en debates sobre cuestiones problemáticas de la vida cotidiana en el mundo actual y sobre su posible génesis histórico-social (situaciones de marginación, casos de violencia, violencia contra las mujeres, problemas de la juventud... etc.), utilizando con rigor información obtenida de los medios de comunicación o de otras fuentes, manifestando en sus opiniones actitudes de tolerancia y solidaridad
Selecciona el género textual más apropiado para comunicar adecuadamente la información obtenida y/o las conclusiones a las que ha llegado

PRIMER CURSO (1)
Bloque 1. Contenidos comunes

Procedimientos
Planteamiento, formulación y comprobación de hipótesis sobre aspectos geográficos, históricos, culturales, etc.
PAUTAS para lectura e interpretación de imágenes, planos y mapas de diferentes escalas y características.
TÉCNICAS de orientación y localización geográfica.
PAUTAS para la comunicación oral o por escrito de los
resultados de distintos trabajos ( monográficos, comparativos, de indagación, etc. ) individual o en grupo utilizando distintos soportes, entre ellos el digital.
... ...

PRIMER CURSO (2)
Actitudes y valores

Curiosidad por descubrir y conocer territorios y paisajes diversos y valoración de esa diversidad como una riqueza a preservar.
Sensibilidad e interés por descubrir y analizar el espacio como manifestación de las interrelaciones entre los elementos físicos y la acción humana.
Interés y curiosidad por el conocimiento de la realidad social del pasado y actitud crítica ante los hechos históricos.
... ...

PRIMER CURSO (3)
Bloque 2. La Tierra y los medios naturales.
…
Las interacciones entre los grupos humanos y el medio a lo
largo de la historia, caracterizando las diferentes relaciones entre
las sociedades y sus entornos. Distinción entre riesgos naturales y
los causados por el hombre. Estudio de algún caso de impacto
medioambiental derivado de la acción humana como, por ejemplo, sobre
la vegetación, el problema del agua o el cambio climático,
analizando sus causas y consecuencias. Problemas medioambientales en
Euskal Herria. Aproximación a políticas de protección medioambiental
en ámbitos diversos (municipal, autonómico, estatal, europea,
entidades no gubernamentales, etc.)
…

SEGUNDO CURSO (1)
Bloque 1. Contenidos comunes

Procedimientos
PAUTAS para el análisis del carácter multicausal de los hechos históricos: reconocimiento de causas y consecuencias de los hechos históricos distinguiendo su naturaleza e identificación de la multiplicidad causal en los hechos sociales.

SEGUNDO CURSO (2)
Bloque 2. Población y sociedad.
- La población: conceptos básicos de demografía ( crecimiento
demográfico, migraciones, esperanza de vida, estructura, modelos
demográficos, tendencias demográficas del pasado y actuales. Causas
y resultados. ... Tendencias migratorias y efectos previsibles de los desplazamientos
de población en el mundo actual.
- Las sociedades actuales. Estructura: edad, sexo, ocupación,
nivel de estudios, perfil lingüístico, y movilidad. Diversidad. Las
sociedades multiculturales en países de referencia y otros países de
distintas áreas y niveles de desarrollo. La relación entre diversas
culturas. ...
- Euskal Herria: una sociedad occidental moderna, con diversidad
de identificaciones nacionales y de sensibilidades sociales.
Perspectivas de futuro: Consecuencias previsibles a nivel
demográfico y cultural. Retos para el futuro: La búsqueda de un
modelo de convivencia pacífica, democrática de carácter integrador
de civilizaciones y culturas, sin perder la personalidad de las
culturas propias: los movimientos ciudadanos y las organizaciones
pacifistas. Emigración e inmigración vascas, la integración social y
cultural: implicaciones económicas y sociales y exigencias
educativas y culturales.

CUARTO CURSO (1)
Bloque 1. Contenidos comunes.
Procedimientos
PAUTAS para la búsqueda, selección y obtención de información de fuentes documentales, obtenida según criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias y/o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia.
PAUTAS para la realización de trabajos de indagación y/o de síntesis, utilizando información de fuentes variadas y presentación correcta de los mismos, combinando diferentes formas de expresión, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.

PRIMER CURSO (3)
Criterios de evaluación

1. Interpretar de forma precisa y rigurosa, proyecciones
cartográficas de distintas características y escalas. Localizar
lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas
geográficas y obtener información sobre el espacio representado a
partir de la leyenda y la simbología, comunicando las conclusiones
de forma oral o escrita.
- Identifica en esferas, planisferios y mapas los principales
meridianos y paralelos
- Localiza un lugar concreto y diferentes hechos geográficos en
atlas y mapas de diferentes escalas utilizando, en su caso, el
sistema de coordenadas.
- A partir de mapas y planos, y de sus signos convencionales
obtiene y comunica, oralmente o por escrito, informaciones
relevantes sobre temas geográficos e históricos.
...

PRIMER CURSO (4)
Bloque 1. Contenidos comunes.
Actitudes y valores
…
Valoración del papel de los hombres y las mujeres como sujetos de la Historia.

CUARTO CURSO (1)
Bloque 4: Organización política y espacio geográfico.
El Estado como entidad política y geográfica La organización política de las sociedades. Diferentes tipos de regímenes políticos. Identificación de los principios e instituciones básicas de los regímenes democráticos.
La Organización política de los territorios vascos: diversidad geográfica y administrativa. Regiones, Departamentos y Comunas en Francia. La organización política y administrativa de España: Comunidades Autónomas y provincias. La diversidad geográfica de España. Desequilibrios regionales.
Organización política y administrativa de la Unión Europea. Funcionamiento de las instituciones europeas. El espacio geográfico europeo. Las regiones en Europa. Mapas políticos: Euskal Herria, España, Europa y el mundo.
Localización y caracterización de los grandes ámbitos geopolíticos, económicos y culturales del mundo.

CONTENIDOS EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA PRIMERO Bloque 1. Contenidos comunes Bloque 2. La Tierra y los medios naturales Bloque 3. Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y edad antigua

CONTENIDOS EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA SEGUNDO Bloque 1. Contenidos comunes Bloque 2. Población y sociedad Bloque 3. Las sociedades preindustriales PRIMERO Bloque 1. Contenidos comunes Bloque 2. La Tierra y los medios naturales Bloque 3. Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y edad antigua

CONTENIDOS EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA TERCERO Bloque 1. Contenidos comunes Bloque 2. Actividad económica y espacio geográfico Bloque 3. Actividades económicas en Euskal Herria y sus repercusiones sobre el medio Bloque 4. Organización política y espacio geográfico Bloque 5. Transformación y desequilibrios del mundo actual SEGUNDO Bloque 1. Contenidos comunes Bloque 2. Población y sociedad Bloque 3. Las sociedades preindustriales PRIMERO Bloque 1. Contenidos comunes Bloque 2. La Tierra y los medios naturales Bloque 3. Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y edad antigua

CONTENIDOS EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA CUARTO Bloque 1. Contenidos comunes Bloque 2. Bases históricas de la sociedad actual Bloque 3. Grandes conflictos del siglo XX Bloque 4. El mundo actual Bloque 5. Arte, cultura y ciencia en la actualidad. Medios de comunicación. TERCERO Bloque 1. Contenidos comunes Bloque 2. Actividad económica y espacio geográfico Bloque 3. Actividades económicas en Euskal Herria y sus repercusiones sobre el medio. Bloque 4. Organización política y espacio geográfico Bloque 5. Transformación y desequilibrios del mundo actual SEGUNDO Bloque 1. Contenidos comunes Bloque 2. Población y sociedad Bloque 3. Las sociedades preindustriales (Edad Media y Moderna) PRIMERO Bloque 1. Contenidos comunes Bloque 2. La Tierra y los medios naturales Bloque 3. Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y edad antigua

CONTENIDOS PRIMARIA PRIMER CICLO Bloque 1. El entorno y su conservación Bloque 2. La diversidad de los seres vivos Bloque 3. La salud y el desarrollo personal Bloque 4.Personas, culturas y organización social Bloque 5. Cambios en el tiempo Bloque 6. Materia y energía Bloque 7.Objetos, máquinas y tecnologías

CONTENIDOS PRIMARIA SEGUNDO CICLO Bloque 1. El entorno y su conservación Bloque 2. La diversidad de los seres vivos Bloque 3. La salud y el desarrollo personal Bloque 4.Personas, culturas y organización social Bloque 5. Cambios en el tiempo Bloque 6. Materia y energía Bloque 7.Objetos, máquinas y tecnologías PRIMER CICLO Bloque 1. El entorno y su conservación Bloque 2. La diversidad de los seres vivos Bloque 3. La salud y el desarrollo personal Bloque 4.Personas, culturas y organización social Bloque 5. Cambios en el tiempo Bloque 6. Materia y energía Bloque 7.Objetos, máquinas y tecnologías

CONTENIDOS PRIMARIA TERCER CICLO Bloque 1. El entorno y su conservación Bloque 2. La diversidad de los seres vivos Bloque 3. La salud y el desarrollo personal Bloque 4.Personas, culturas y organización social Bloque 5. Cambios en el tiempo Bloque 6. Materia y energía Bloque 7.Objetos, máquinas y tecnologías SEGUNDO CICLO Bloque 1. El entorno y su conservación Bloque 2. La diversidad de los seres vivos Bloque 3. La salud y el desarrollo personal Bloque 4.Personas, culturas y organización social Bloque 5. Cambios en el tiempo Bloque 6. Materia y energía Bloque 7.Objetos, máquinas y tecnologías PRIMER CICLO Bloque 1. El entorno y su conservación Bloque 2. La diversidad de los seres vivos Bloque 3. La salud y el desarrollo personal Bloque 4.Personas, culturas y organización social Bloque 5. Cambios en el tiempo Bloque 6. Materia y energía Bloque 7.Objetos, máquinas y tecnologías

http://socialescepcor.wordpress.com	2052
http://nuevocurriculoycompetencias.wikispaces.com	852
http://diseprograma.blogspot.com	188
http://www.slideshare.net	140
http://svpblog.blogspot.com	48
http://mlucenar.blogspot.com	46
http://primariablog.wordpress.com	5
http://svpblog.blogspot.com.es	4
http://webcache.googleusercontent.com	3
http://diseprograma.blogspot.com.ar	2
http://cepcordobaprimaria.blogspot.com	2
http://74.125.155.132	1
url_unknown	1
http://216.239.59.104	1
http://www.svpblog.blogspot.com	1
http://diseprograma.blogspot.com.es	1
http://svpblog.blogspot.com.ar	1

Competencias curriculares Ciencias Sociales Secundaria

by Miguel L. Vidal on Feb 01, 2008

Accessibility

Categories

Tags

Upload Details

Usage Rights

17 Embeds 3,348

Statistics

Competencias curriculares Ciencias Sociales Secundaria — Presentation Transcript