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    Ut4  El Desarrollo Cognitiv Ut4 El Desarrollo Cognitiv Presentation Transcript

    • DESARROLLO COGNITIVO El desarrollo cognitivo y la inteligencia Funciones cognitivas Desarrollo cognitivo de 0 a 2 años. Desarrollo cognitivo de 2 a 6 años. El origen y evolución de la conciencia de sí mismo Actividades de estimulación cognitiva Alteraciones en el desarrollo cognitivo: retraso mental Niños con n. e. e. Adaptaciones curriculares
    • Desarrollo Cognitivo y la inteligencia ¿Qué piensa o conoce el niño de educación infantil? ¿Cómo evoluciona ese conocimiento? ¿Qué tipo de razonamiento utiliza? ¿Cómo ve el mundo que le rodea y cómo se percibe a sí mismo? Inteligencia ¿¿?? CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN AL MEDIO CAPACIDAD DE OPERACIONES ABSTRACTAS
    • Siguiendo A PIAGET El conocimiento durante el período sensoriomotor se consigue a través de las acciones sensoriales y perceptivas (el niño “piensa” o conoce a través de sus acciones). (0 a 2 años) En el periodo preoperatorio, va evolucionando hacia las operaciones del pensamiento concreto, a partir de la función simbólica que tiene su principal manifestación en el lenguaje. (2 a 6/7años)
    • Funciones cognitivas. (LÍNEA TEÓRICA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORAMCIÓN) La memoria Proceso de adquisición La atención Factores que influyen en la atención La percepción Proceso de almacenamiento Almacenamiento de información sensorial Memoria a corto plazo Memoria a largo plazo Proceso de recuperación El pensamiento Solución de problemas Tipos de problemas Estrategias de resolución de problemas Razonamiento Inductivo Deductivo Creatividad
    • Las funciones cognitivas Son Las que permiten la realización de actividades a través de las cuales se muestran diferentes capacidades o habilidades intelectuales que se poseen. Categorías Funciones cognitivas básicas Memoria Adquisición Almacenamiento Recuperación Funciones cognitivas superiores Pensamiento
    • LA MEMORIA ES Capacidad para evocar personas, animales u objetos ausentes y acontecimientos pasados, o la habilidad para recordar información previamente aprendida. PROCESOS Adquisición Almacenamiento Recuperación
    • PROCESO DE ADQUISICIÓN Entrada de información LA ATENCIÓN es concentración categorías preparación voluntaria orientación involuntaria factores internos estado físico estado psíquico externos intensidad contraste organización novedad LA PERCEPCIÓN Punto de encuentro entre las cualidades atrayentes de del objetos y la predisposición de la atención del sujeto
    • PROCESO DE ALMACENAMIENTO Conservar información Dependerá del número de conexiones neuronales ALMACENAMIENTO DE INFORMACIÓN SENSORIAL Mucha cantidad de información Escaso tiempo de retención MEMORIA A CORTO PLAZO Menos cantidad de información Poco tiempo de retención Estrategias Técnicas no verbales La repetición de la información La organización de los datos MEMORIA A LARGO PLAZO Más tiempo-más información-estructuración-emotividad
    • PROCESO DE RECUPERACIÓN Extracción de la información Formas Reconocimiento Objeto o situación externa No necesita lenguaje Inteligencia sensorio-motriz Evocación Sin presencia física Necesita capacidad de representación Simbolización Lenguaje Inicio con la inteligencia preoperacional
    • EL PENSAMIENTO es Función cognitiva superior Facultad de ordenar y coordinar los procesos de la memoria con objeto de ejercer sus propias funciones Necesita Lenguaje o cierto nivel de simbolización Funciones Solución de problemas Razonamiento Creatividad
    • SOLUCIÓN DE PROBLEMAS es Función del pensamiento que tiene el objetivo de transformar la situación no deseada en una deseada y para la que no parece que exista un método claro de solución Tipos de problemas Concretos objetos Abstractos ideas Estrategias de resolución Ensayo-error Organización de datos. Análisis de la situación
    • RAZONAMIENTO es Función del pensamiento que partiendo de la información previa infiere o deduce una conclusión aplicando varias reglas Tipos Inductivo de lo particular a lo universal Deductivo de lo universal a lo particular Transducido (de 2/3 a 6/7 años) de lo particular a lo particular
    • LA CREATIVIDAD es Función del pensamiento. Capacidad de observación de la realidad con un nuevo enfoque, de reconocer y proporcionar soluciones distintas a los problemas Tipos (según J.P. Guilford) Pensamiento convergente Pensamiento divergente Características personales Sensibilidad Fluidez de ideas Flexibilidad mental Originalidad Capacidad de análisis y síntesis Capacidad de redefinición
    • Desarrollo cognitivo de 0 a 2 años. La inteligencia sensorio-motriz Los procesos de asimilación y acomodación en el niño Subestadios de la inteligencia sensorio-motriz 1 – Ejercicio de los reflejos (0-1 mes) 2 – Primeras adaptaciones sensorio motrices y reacción circular primaria (1-4 meses) 3 – Reacción circular secundaria y procedimientos para hacer durar los espectáculos interesantes (4-8 meses) 4 – Coordinación de esquemas secundarios y aplicación de los mismos a nuevas situaciones (8-12 meses) 5 – Reacción circular terciaria y descubrimiento de nuevos medios por experimentación activa (12-18 meses) 6 – Invención de nuevos medios por combinación mental (18-24 meses) Algunas críticas y valoraciones del estadio Origen de la representación en el niño: Freud y Piaget
    • Los procesos de asimilación y acomodación en el niño Los esquemas Son pautas de acción diferenciables, repetibles, generalizables y mejorables Formas de actuar Procesos de adaptación ASIMILACIÓN el juego domina la asimilación Incorporación de experiencias Aplicación de esquemas existentes clases Reproductora Reconocimiento Generalizadora ACOMODACIÓN la imitación domina la acomodación Modificación de esquemas existentes Adquisición de nuevos esquemas
    • SUBESTADIO 1. (0-1 MES) Ejercicio de los reflejos Succión Pupilar Reacciones sensoriales Conductas reflejos fortalecidos por el uso y la experiencia Permanencia del objeto no existe
    • SUBESTADIO 2. (1-4 MESES) Primeras adaptaciones adquiridas Reacciones circulares primarias Son Acciones centradas en su propio cuerpo, que se producen de manera casual, pero que resultan interesantes para el niño y éste tiende a reproducirlas Conductas repetitivas imitación perfeccionadas por contagio centradas en el cuerpo Permanencia del objeto mantiene la mirada coordinación sensorial Relación causa efecto primeras acciones anticipatorias
    • SUBESTADIO 3. (4-8 MESES) Reacciones circulares secundarias Procedimientos para hacer durar espectáculos interesantes Son Acciones que tienden a la repetición de esquemas conocidos, aplicados al mundo exterior Conductas imitación de repertorios existentes y visibles Permanencia del objeto indicios de búsqueda parcialmente escondidos Relación causa efecto inicia separación entre el yo y el mundo
    • SUBESTADIO 4. (8-12 MESES) Coordinación de esquemas secundarios y aplicación de los mismos a nuevas situaciones Es Coordinación de dos esquemas en un acto único con intención de conseguir un fin no directamente accesible en un primer momento Conductas imitación de repertorios Propiamente nuevos y no visibles inteligentes Permanencia del objeto cierto nivel de conservación encuentra escondido a la vista Relación causal y temporal inicia captación del espacio anticipaciones complejas
    • SUBESTADIO 5. (12-18 MESES) Reacciones circulares terciarias y descubrimiento de nuevos medios por experimentación activa RCT Reacciones centradas en el medio que el niño repite introduciendo modificaciones para experimentar los efectos y comprobar los resultados Conductas imitación de repertorios Imitación nuevos y no visibles Sistemática y exacta Permanencia del objeto encuentra escondido a la vista cierta dificultad cuando no lo ve Relación causal independencia de los objetos y temporal acciones de soporte (arrastre) uso de instrumentos
    • SUBESTADIO 6. (18-24 MESES) Invención de nuevos medios por combinación mental Conductas Invención reorganización rápida de los esquemas Representación evocación de un objeto, situación o acontecimiento que puede o no estar presente, por algo que ocupa su lugar Permanencia del objeto encuentra escondido fuera de su vista Relación causal comprende relaciones causa-efecto y temporal representación mental de su propio desplazamiento Aparece el juego simbólico Acceso a la representación
    • CRÍTICAS Y VALORACIONES AL ESTADIO S-M Secuenciación cronología diferente según interacción con el entorno Coordinaciones aparecen antes intersensoriales Conductas aparecen antes imitativas nuevas Permanencia Antes la de las personas que o conservación la de los objetos del objeto El modelo No tiene en cuenta aspectos emocionales referidos al desarrollo cognitivo
    • ORIGEN DE LA REPRESENTACIÓN EN EL NIÑO: FREUD Y PIAGET Observaciones de PIAGET (183) Observaciones de FREUD FREUF juego del for-da primera simbolización la madre separada de él ausencia de la madre PIAGET juego simbólico Primera simbolización actuación activa sobre los objetos ausencia del objeto
    • Desarrollo cognitivo de 2 a 6 años. La inteligencia preoperatoria Características de pensamiento preoperatorio Función simbólica y semiótica Manifestaciones de la función sibólica Subestadios del pensamiento preoperatorio 1. Pensamiento simbólico preconceptual 2. Pensamiento intuitivo Representación del mundo y causalidad Algunas críticas y valoraciones del estadio
    • DESARROLLO COGNITIVO DE 2 A 6 AÑOS Paso de las acciones a las operaciones concretas La realidad Mundo físico Mundo social Mundo interior Logros progresivos anticipar resultados no depender del aquí y ahora Asimilación y acomodación aplicados a la representación
    • CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO PREOPERATORIO Rasgos Egocentrismo repetición monólogo monólogo colectivo incorrección “posesivos” Centración en un solo aspecto Sincretismo visión global de la premisa a la conclusión Yuxtaposición incapacidad de relacionar y ordenar Irreversibilidad incapacidad de acción inversa
    • LA FUNCIÓN SIMBÓLICA O SEMIÓTICA Representación Significante Significado Clases Señal Símbolo Signo Manifestaciones juego simbólico imitación diferida imagen mental dibujo lenguaje
    • SUBESTADIOS DEL PENSAMIENTO PREOPERATORIO SUBESTADIO 1 Pensamiento simbólico y preconceptual (2 a 4 años) Preconceptos Razonamiento transductivo SUBESTADIO 2 Pensamiento intuitivo (4 a 7 años) Adquisición de invariantes identidades funciones
    • SUBESTADIO 1. (2 a 4 años) Pensamiento simbólico y preconceptual Preconceptos nociones que el niño liga a la utilización de las primeras palabras, con valor representativo, que adquiere. Referidas a objetos concretos Percepción particular Razonamiento transductivo vincula entre sí preconceptos De lo particular a lo particular
    • SUBESTADIO 2. (4 a 7 años) Pensamiento intuitivo Logros cierta descentración cierto razonamiento operativo abandono de los rasgos preoperatorios Invariantes Cualidades esenciales del objeto que hace que se pueda reconocer como tal, aunque cambien otras cualidades no esenciales del mismo Identidades Inicialmente de “sus cosas” Funciones Aprecia la relación entre dos sucesos
    • LA REPRESENTACIÓN DEL MUNDO Y LA COMPRENSIÓN DE LA CAUSALLIDAD Según Piaget REALISMO (infantil) Indiferenciación entre su mundo psíquico y el mundo físico ANIMISMO Atribución de vida y consciencia a los objetos inanimados ARTIFICIALISMO (Finalismo) Creencia de que todas las cosas que existen han sido fabricadas por el hombre o por un superhombre
    • CRÍTICAS Y VALORACIONES AL ESTADIO P Actividades POCO familiares FALTAS de interés Logros más tempranos 4 años pueden situarse en otro punto de vista 3 años no piensan que los objetos cotidianos estén vivos
    • El origen y evolución de la conciencia de sí mismo Nacimiento Indiferenciación Ajustes y desajustes Cuerpo fragmentado Proceso de reconocimiento Interacciones y relaciones sociales Percepción y acción sobre los objetos de su entorno Desarrollo cognitivo PIAGET Conciencia del nosotros VYGOSTKI Aspectos emocionales VALLON
    • Evolución Primeros meses (0-4) Empieza a vivenciar el sí mismo y los demás Diferencia entre las personas que lo cuidan A partir de los 4-5 Conoce la manera de provocar respuestas en el entorno A partir de los 6-7 Descubre su cuerpo como totalidad a través del espejo
    • A los 18 meses Formación de un modelo interno de sí mismo Conciencia de sí mismo separado del “otro” (juego de for-da) Hacia los 24 meses Expresión de sentimientos por sus logros Interiorización de normas Aparición del tú y el yo A partir de los 3 años Crisis de oposición Durante toda la vida Acumulación de experiencias y conocimientos
    • Actividades de estimulación cognitiva De 0 a 3 años Actividades sensoriales Actividades motoras Actividades psicomotrices De 3 a 6 años Identidad y autonomía personal Medio físico y social Comunicación y representación
    • Alteraciones en el desarrollo cognitivo: retraso mental Se atiende al nivel de conducta adaptativa propia de la edad Y al funcionamiento “intelectual” general por debajo de la media En los diagnósticos de esta edad no se habla de retraso mental sino de retraso madurativo
    • Niños con n. e. e. Adaptaciones curriculares Aumentar la capacidad de comunicación y integración social, fortalecer o adquirir hábitos de higiene y de de autonomía personal y desarrollar hábitos de atención