Seminario de la Asignatura Aprestamiento lecto- escrito y lógico matemático

2. Desarrollo: Proceso de cambio continuo, secuenciado, ordenado y
progresivo experimentado por un individuo desde el momento de la
concepción hasta la muerte.
Maduración: Procesos orgánicos y cambios estructurales que ocurren
en el interior de un individuo, a determinadas edades. Ej: crecimiento y
evolución del feto, sentarse, caminar,e tc.
Crecimiento: Cambio gradual en cantidad y en tamaño. Ej. crecimiento en
el léxico de un niño, crecimiento físico de su cuerpo.
Aprendizaje: Cambios en la conducta que se producen en un individuo
como consecuencia de la experiencia, la practica y/o en adiestramiento.

3. Para un desarrollo normal del lenguaje es esencial un funcionamiento
adecuado de los sistemas nerviosos periféricos y central, lo mismo que
la existencia de una integridad psicológica.
El sistema nervioso central ha de estar intacto, pues de otra forma
surgen incapacidades psiconeurológicas para aprender, tales
desordenes afectan el habla, la lectura, la escritura , la aritmética y el
desempeño no verbal.

4. Madurez
Downing y Thacray (1974) (cita 4) dan la siguiente definición:
El término “madurez”, para cualquier clase de aprendizaje, se refiere al
momento en que, primero, el niño puede aprender con facilidad y sin tensión
emocional y, segundo, en que el niño aprende con provecho, porque los
esfuerzos tendientes a enseñarle dan resultados positivos.
Naturalmente, el logro de este estado adecuado depende de varios factores:
fisiológicos, socioeconómicos, culturales, emocionales e intelectuales, entre
otros.

5. FUNCIONAMIENTO CEREBRAL GENERAL

6. HEMISFERIO
IZQUIERDO
HEMISFERIO
DERECHO
DIVISIÓN POR HEMISFERIOS

7. HEMISFERIO IZQUIERDO
Procesamiento lingüístico
• Procesamiento Secuencial
• Pensamiento Lógico

8. HEMISFERIO DERECHO
Procesamiento espacial
• Procesamiento Simultáneo
• Procesos Integrativos

9. DIVISIÓN POR LÓBULOS
Lóbulo Frontal
Lóbulo Parietal
Lóbulo Temporal
Lóbulo Occipital

10. LÓBULO FRONTAL
Función Motora (Frontal)
• Lenguaje (Producción)
• Funciones Ejecutivas
• Regulación del Comportamiento
(Corteza prefrontal)

11. LÓBULO TEMPORAL
Lenguaje (comprensión)
• Memoria
• Producción de Emociones
• Audición
• Regulación de Personalidad

12. LÓBULO PARIETAL
Percepción Somatosensorial
• Procesos Práxicos
• Secuencias
• Procesamiento Espacial
• Integración de Esquema Corporal

13. LÓBULO OCCIPITAL
Procesamiento Visual

14. ¿EN QUE CONSISTE EL APRENDIZAJE
FISIOLOGICO??
Es un conjunto de procesos que comprenden componentes
heredados propios de la especie humana transmitidos por el
Capital genético codificado. Temporalmente este especial
Aprendizaje se desarrolla desde el nacimiento y hasta la
edad aprox. De 5 a 6 años culminando con la estructuracion
de las funciones cerebrales superiores ej:
Motivacion.

15. DEFINICION
FUNCIONES MENTALES SUPERIORES
LOUISE BÉRUBÉ (1991)
Son las CAPACIDADES que ponen en juego
la INTEGRIDAD de un sistema de ORGANIZACIÓN DE LA
INFORMACIÓN PERCEPTUAL.
la REMEMORACION del APRENDIZAJE ANTERIOR.
la INTEGRIDAD de los MECANISMOS CORTICO-SUBCORTICALES que
sustentan el PENSAMIENTO.
la CAPACIDAD de tratar DOS Ó MÁS INFORMACIONES O EVENTOS
simultáneamente.

16. DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE
“Un cambio más o menos permanente de conducta que se produce como
resultado de la práctica”
(Kimble, 1971; Beltrán, 1984)
Proceso mediante el cual un sujeto, en su interacción con
el medio, incorpora y elabora la información suministrada
por este, según las estructuras cognitivas que posee, sus
necesidades e intereses, modificando su conducta para
aceptar nuevas propuestas y realizar transformaciones
en el ámbito que lo rodea.

17. APRENDIZAJE
CEREBRAL
COGNTIVO
SOCIAL
PSIQUICO

18. APRENDIZAJE
SKINER
PIAGET
VIGOSTSKYBRUNER
AUSUBEL

19. DISPOSITIVOS BASICOS DE APZ
Para que el aprendizaje tenga lugar es indispensable
la intervención de un conjunto de actividades
neurofisiológicas en los sectores superiores del
sistema nervioso.
Sensopercepción
Atención
MotivaciónMemoria
APRENDIZAJE

20. BASES DEL APRENDIZAJE
La atención
El lenguaje oral
El lenguaje escrito
El razonamiento y la resolución de problemas

21. PRECURRENTES
Psíquicos
Niveles
Madurativos
(Individuales)
Afectivos
Motrices
Lecto - Escritura
Lenguaje
Nivel mental
Desarrollo
Psicomotriz
Desarrollo
Perceptivo
Factores
Emocionales

22. DEFINICIONES
 PSICOMOTRICIDAD
 Es el movimiento considerado desde un punto de
vista anatomofisiológico y neurológico, es decir, la
suma de actividades de tres sistemas:
Sistema piramidal (movimientos voluntarios)
Sistema extrapiramidal (motricidad automática)
Sistema cerebeloso (que regula la armonía del equilibrio interno
del movimiento)
 Enfoca el movimiento desde su realización, como
manifestación de un organismo complejo que
modifica sus reacciones motoras en función de las
variables de la situación y sus motivaciones.

23. EL APRENDIZAJE UNA PERSPECTIVA
BIOLOGICA
 ELEMENTOS DE BASE DE LA PSICOMOTRICIDAD:
 Esquema Corporal
 Lateralidad.
 Orientación espacial
 Orientación temporal

24. DESARROLLO PERCEPTIVO MOTRIZ
 ESPACIALIDAD ORIENTACION ESPACIAL
 ESTRUCTURACION ESPACIAL TEMPORALIDAD
 LATERALIDAD RITMO
 EQUILIBRIO COORDINACION
 DISOCACION DE LOS DEDOS DE LAS MANOS
 CORPORALIDAD
 IMAGEN CORPORAL
 ESQUEMA CORPORAL
 CONCIENCIA CORPORAL

25. ESQUEMA CORPORAL
Es la toma de conciencia global del cuerpo, que permite
simultáneamente el uso de determinadas partes de él,
así como conservar la unidad en las múltiples acciones
que puede ejecutar. El esquema corporal regula la
posición de los músculos y partes del cuerpo en
relación mutua y es enteramente inconsciente.
 IMAGEN CORPORAL
Se deriva de las sensaciones propioceptivas y
esteroceptivas incluyendo también la impresión que
tiene la persona de sí misma (bonita, fea, flaca, etc)

26.  CONCEPTO CORPORAL
Es el conocimiento intelectual que tiene la persona de su
propio cuerpo, se adquiere por aprendizaje consciente y
se desarrolla más tarde que la imagen.
 PROYECCIÓN CORPORAL
Es la capacidad que tiene la persona para reproducir
posiciones corporales.
LATERALIDAD
Es la actividad o función particular que ocurre mas
frecuentemente a un lado del cuerpo que en el otro y
que tiene representación en un hemisferio cerebral o
en el otro.

27.  DIRECCIONALIDAD
Es la capacidad para distinguir y orientarse según las
direcciones básicas: Derecha – Izquierda, arriba- abajo,
delante, atrás. La percepción de la direccionalidad es
una consecuencia del sentido de la lateralidad; resulta
de la proyección al exterior de las sensaciones
propioceptivas del propio organismo.
El mayor desarrollo perceptual ocurre normalmente,
entre los 3 años con 6 meses y los 7 años con 6 meses.
Es un proceso constructivo mediante el cual un individuo
organiza la información de las modalidades
sensoriales, las interpreta y organiza de acuerdo a
experiencias previas.

28. DESARROLLO
PERCEPTIVO
HAB.
PERCEPCION
VISUAL
DISCRIMINACION
VISUAL
DIFERENCIACION
FIGURA-FONDO
MEMORIA
VISUAL
CONSTANCIA
VISUAL
COORDINACION
VISOMOTORA
ATENCION
VISUAL

29.  PERCEPCIÓN VISUAL
Es la capacidad de reconocer, discrimar e interpretar
estímulos visuales asociándolos a experiencias
previas.
 COORDINACIÓN VISOMOTRIZ
Es la capacidad de coordinar la visión con los
movimientos del cuerpo.
 FIGURA FONDO VISUAL
Es la capacidad de dirigir la percepción a una parte del
perceptual; que sería la figura, mientras el resto del
campo perceptivo actúa como fondo.

30.  CONSTANCIA PERCEPTUAL
Es la capacidad de percibir un objeto como evidenciar
propiedades invariables en cuanto a tamaño,
posición y forma; independiente de las percepciones
sensoriales.
 POSICIÓN ESPACIAL
Es la percepción de la relación de un objeto con el
observador. La persona es siempre centro de su propio
mundo y percibe los objetos como estando arriba,
abajo, al lado, delante, detrás, etc.

31.  RELACIÓN ESPACIAL
Es la habilidad del observador para percibir la posición
de los demás objetos en relación a el mismo y entre
ellos.
 ANÁLISIS Y SÍNTESIS VISUAL
Es la habilidad para desintegrar e integrar en un todo o
en sus partes los estímulos visuales.
 MEMORIA VISUAL
Es la habilidad para evocar estímulos visuales
presentados previamente.

32. HAB.
PERCEPCION
AUDITIVA
ATENCION
AUDITIVA
DISCRIMINACION
AUDITIVA
DISCRIMINACION
FIGURA-FONDO
MEMORIA
AUDITIVA

33.  PERCEPCIÓN AUDITIVA
Implica reconocer, discriminar e interpretar estímulos
auditivos asociándolos a experiencias previas. Es la
capacidad de darle un significado a un mensaje
auditivo.
 CONCIENCIA AUDITIVA
Es la capacidad de ser consciente de que existe un
sonido.
 UBICACIONES DE LA FUENTE SONORA
Es la capacidad de localizar o dirigirse hacia el lugar
donde se produce el sonido.

34.  DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
Es la capacidad de diferenciar los sonidos
 FIGURA FONFO AUDITIVA
Es la capacidad de dirigir la percepción a una parte del
campo perceptual; que sería la figura (sonido),
mientras el resto del campo perceptivo actúa como
fondo (medio ruidoso)
 ANÁLISIS Y SÍNTESIS AUDITIVO
Es la habilidad para desintegrar en un todo o en sus
partes los estímulos auditivos.

35.  MEMORIA AUDITIVA
Es la habilidad para evocar los estímulos auditivos
presentados previamente.
 NOCIÓN TEMPORAL
Es la habilidad que tiene el individuo para ordenar
escenas según sus episodios y ubicarse en el tiempo,
manejando los conceptos correspondientes (ayer,
hoy, mañana, primero, después, por último, etc.)
 RITMO
Es la organización de secuencia e intervalos con que
suceden los sonidos. Siempre esta asociado a
movimiento.

36. La percepción visual y el
aprendizaje
Coordinación visomotriz: Coordinar la visión con el movimiento, correr-
saltar- Ejecución de trazos dif, esquema corporal
Percepción figura-fondo: seleccionar los estímulos que nos interesa e ignorar
los que carecen de importancia.
Desorganizado, desatento, omite partes, incapacidad
De seleccionar detalles importantes o encontrar una sección determinada en
un texto, descartar los estímulos que no le interesan, distractibilidad.

37. La percepción visual y el
aprendizaje
Constancia perceptual: posibilidad de percibir que un objeto tiene
propiedades invariables (forma, posición, tamaño) aunque la imagen se
presente en diferentes posiciones.
Percepción de posición en el espacio: la posición de los objetos delante,
atrás arriba, abajo, al lado, enfrente de él.
Percepción de las relaciones espaciales: percibir 2 o más objetos en relación
a uno mismo, y de unos objetos respecto a otros.

38. PERCEPCION Y APRENDIZAJE
 La percepción provoca en el cerebro una imagen o
impresión denominado gnosia
 Las gnosias perceptuales para los procesos lecto-
escritos son:
1.Gnosia táctil
2.Gnosia visual
3.Gnosia auditiva

39. GNOSIA AGNOSIA
capacidad para RECONOCER un estímulo a pesar
de existir una adecuada sensación del mismo
(Ardila, 1992).

41. GNOSIAS Y APRENDIZAJE
•permiten el reconocimiento y percepción de la información
proveniente del exterior.
•para los procesos de lectoescritura son fundamentales las gnosias
visoespaciales y las temporo-auditivas.
VISOESPACIALES:
•reconocimiento, interpretación y síntesis de la información inmersa en
la lectura, su desarrollo permite reconocer los distintos signos y
símbolos que conforman el lenguaje escrito.

42. GNOSIAS Y APRENDIZAJE
•representaciones pictóricas que le proporciona al niño elementos para
formar su imaginaria visual (léxico visual).
•las relaciones visoespaciales entre los diversos elementos de un
contexto y la orientación de cada elemento en el espacio.

43. GNOSIAS Y APRENDIZAJE
TEMPORO-AUDITIVAS:
•desarrollo de unas buenas gnosias auditivas del lenguaje. el oído
fonemático como factor determinante. discriminación de diversos
segmentos hasta llegar a la discriminación fonemática.
• trabajo de análisis y síntesis auditiva hasta llegar a la conciencia
fonológica.

44. LENGUAJE
ORAL
FONOLÓGICA SEMÁNTICA
PRAGMÁTICASINTÁCTICA

45. LENGUAJE Y APRENDIZAJE
•El lenguaje es una herramienta fundamental de los aprendizajes
académicos, en especial a través de la lectoescritura y muy
particularmente con referencia a la comprensión del material leído
(comprensión literal, inferencial y critica).
•Un niño con alteraciones en el desarrollo del lenguaje llegará con
herramientas defectuosas al aprendizaje pedagógico, lo que lo coloca
en riesgo de sufrir un trastorno del aprendizaje.

46. LENGUAJE Y APRENDIZAJE
La importancia radica en su trabajo en los niveles , buscan que procesos
formales utilizados para comunicarse, adquirir conocimientos y regular
o dirigir el comportamiento; que tenga un contenido cada vez mas rico
y con mejores relaciones y que su forma permita cada vez mayor
claridad y cercanía a la norma.
•Los dos códigos del lenguaje (semántico y fonológico-sintáctico)
intervienen en la adquisición del código lectoescrito, las nociones
matemáticas.
•

47. LENGUAJE Y APRENDIZAJE
•Para adquirir la escritura, el niño requiere entonces, del lenguaje y de
un buen nivel de organización de praxias manuales complejas y de
gnosias visuoespaciales, mientras que para la lectura sólo necesita de
estas últimas y del lenguaje.

48. SISTEMA COGNITIVO
Mecanismos de
Asociación y
Representación
Procesos
Ejecutivos
Representaciones
Mentales
Resolución de
Tareas
Controlan y
dirigen el uso de
Estrategias
Memoria de
C.P. y L. P.
Base de conocimientos
de información almace-
nada de forma perma-
nente
S. N. C.
Metacognición

49. NIVEL
MENTAL
5 A 7 AÑOS
Apto para apz lecto
escritura
GENERALIZACIÓN
ABSTRACCIÓN
•Psicomotriz
•Pensamiento representativo
•Pensamiento intuitivo
•Pensamiento operatorio

50. PENSAMIENTO-APRENDIZAJE
 Los procesos de pensamiento y creatividad, permiten
crear imágenes internas necesarias en el proceso
lector y escrito.
 La lecto-escritura se desarrolla de acuerdo a las
habilidades interpretativas de los códigos propios de
cada individuo

51. PENSAMIENTO-APRENDIZAJE
 La aritmética, ortografía, escritura, composición,
ciencias naturales y sociales y todas las demás
asignatura que requieren el uso de libros, están
relacionadas con la habilidad lectora.

52. PENSAMIENTO-APRENDIZAJE
 La habilidad para reconocer y recordar palabras es
fundamental, tanto en lectura como en la ortografía.
Estas tienen muchas habilidades en común.
 El lector rápido y preciso posee un instrumento
inapreciable para penetrar en el amplio mundo del
conocimiento.

53. Jean Piaget, Neuchatel (Suiza, 1896-Norteamérica,
1990), psicólogo suizo, conocido por sus trabajos
sobre el desarrollo de la inteligencia en los niños. Sus
principios pedagógicos también han sido aplicados en
Educación Especial, sobretodo en el estudio del
desarrollo cognoscitivo y éstos son:
• Los niños aprenden por acción.
• Los niños son curiosos por naturaleza y se sienten
atraídos a las experiencias y objetos de los que
pueden aprender cosas.
• Hay que aceptar y fomentar las diferencias
individuales.
• Los niños aprenden descubriendo las cosas por sí
mismos.

54. DISPOSITIVOS BASICOS DE
APRENDIZAJE.
Son fenómenos innatos, indispensables en todo aprendizaje,
comunes entre el hombre y los animales y sustentados en una
fisiología y nivel estructural del neuro eje, ellos son:
o La sensopercepción.
oLa memoria.
o La atención.
oLa motivación.

55. EL SISTEMA LIMBICO DESEMPEÑA UNA FUNCIÓN ESENCIAL EN EL
PROCESO DE APRENDIZAJE, YA QUE LA EXCITACIÓN EMOCIONAL
ACTIVA LAATENCION Y MEMORIA, CUANDO SE INVOLUCRA LA
EMOCIÓN SE CARGARA EN INTELECTO.

56. MOTIVACIÓN
La motivación es la disposición al esfuerzo mantenido por conseguir una
meta. Constituye, por tanto, un factor que condiciona la capacidad para
aprender.
Al igual que los intereses, depende en parte de la historia de éxitos y
fracasos anteriores de la persona pero también del hecho de que los
contenidos que se ofrezcan para el aprendizaje tengan significado lógico
y sean funcionales.

57. MOTIVACIÓN
REGULACIÓN DE LA ACTIVIDAD EMOCIONAL:
El área prefrontal está encargada de la regulación de la
conducta emocional, según la exigencia de cada situación.
La ética y la auto conciencia tienen relación con las
conexiones que establecen entre el sistema limbito y el área
prefrontal.

58. LA MOTIVACION.
Se debe considerar la motivación como una amplia
capacidad que precisa enseñar valores superiores
como:
La satisfacción por el trabajo bien hecho, la
superación personal, la autonomía y la libertad que
da el conocimiento.

59. MEMORIA
Proceso dinámico donde la información es reorganizada
dependiendo de diferentes factores.
La capacidad del cerebro para aprender para recordar y
adquirir nueva información.

60. MEMORIA
-Codifica, analiza, registra, conserva y recupera los contenidos.
-Almacena las consecuencias que aprende de lo que experimenta.
-Sin memoria cada acto que se realizara supondría un nuevo
problema.

61. FASES DE LA MEMORIA
Codificación o registro: Identificar un
estímulo de acuerdo al foco de atención.
Almacenamiento: Establece relaciones
de clasificación y asociación con la
información anteriormente guardada.
Evocación: puede hacer uso de los
recuerdos almacenados.

62. MEMORIA
PIAGET: fenómeno evolutivo incluye:
Reconocimiento basado en esquemas perceptivos y sensoriomotores, la
reconstrucción de la realidad, dependiente de la asimilación y comprensión
del sujeto, evocación apoyada de imágenes, situaciones y acontecimientos
pasados.
Dificultades:
Asimilar, almacenar y recuperar la información (problemas visuales, auditivos
e implicados en el apz) : T.M.Visual, T.M.Auditiva, entre otras.

63. TIPOS DE MEMORIA
MEMORIA
MEMORIA A LARGO
PLAZO
EXPLICITA O
DECLARATIVA
IMPLICITA O NO
DECLARATIVA
MEMORIA
EPISODICA
MEMORIA
SEMANTICA

64. ATENCIÓN
Los procesos atencionales están integrados por componentes
perceptivos, motores y límbicos o motivacionales por lo que la
neuroanatomofisiología de la atención se asentaría en:
-sistema reticular activador,
-tálamo, -sistema límbico,
-ganglios basales (estriado),
-córtex parietal posterior -córtex prefrontal.

65. Procesos psicognitivos que contribuyen en la atención:
o La percepción.
o La memoria.
o Las praxias.
Intervienen componentes motivacionales y afectivos
que permiten que este proceso alcance el éxito.

66. ATENCIÓN
Focaliza selectivamente
nuestra conciencia.CARACTERISTICAS
Recluta-activa zonas cerebrales
para temporizar las respuestas
apropiadas.
Facilita la percepción, la
memoria y el aprendizaje.
Regula la entrada de
información
Filtra información.
Desecha información.

67. LA ATENCIÓN
Mecanismo mediante el cual se procesan los estímulos
ambientales (imputs)
FUNCIONES
1. Filtrar la información
2. Seleccionar los elementos del estímulo y la memoria relevantes
en el contexto actual
3. Romper la continuidad respondiendo a las exigencias del
ambiente
CLASES O ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN
◦ SELECTIVA
◦ GLOBAL
◦ SOSTENIDA
◦ META-ATENCIÓN

68. SELECTIVA
Concentrar la atención en algún/os elementos informativos,
de manera que el objeto de atención pueda ser percibido
desde distintos puntos de vista, ignorando el resto
GLOBAL O DIVIDIDA
Atención dirigida a la totalidad de estímulos abarcando de
manera global todo el cuadro informativo
SOSTENIDA
Atención que se sostiene a lo largo de una secuencia entera
mientras ésta se desarrolla progresivamente

69. Bibliografía
SALGADO, Ana María, Espinosa Nora. Dificultades Infantiles de
Aprendizaje. Equipo Cultural, Edición MMVIII.
CONDEMARIN, Mabel. Madurez Escolar. Editorial Andrés Bello. Chile,
1981
VYGOTSKI, Lev. S. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores.
Crítica. Barcelona. 1996
ROSELLI, Mónica, Ardila, Alfredo, Lopera Francisco, Pineda Daniel.
Neuropsicología Infantil Avances en investigación, teoría y práctica. 2
edición, Prensa creativa, 1992.

70. El mejor maestro solo
puede enseñar, pero es
el niño quien realiza
siempre el acto genial
de aprender.
Fernando Savater

71. Fonoaudiologiauramz.blogspot.com
auramz@Unipamplona.edu.co