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 Profª Ms. Audrey Danielle B. de Brito
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Gregório de Matos
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Epistemologia da
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3. Ensinar a condição
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 Conclui-se que, a condição humana

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4. Ensinar a identidade
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 A Terra é nossa pátria – conceito de

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Que saber ensinar aos
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5. Enfrentar as incertezas
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Que saber ensinar aos
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6. Ensinar a compreensão
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Citação de Morin

“Compreender não só os outros como a si
mesmo, a necessidade de se autoexaminar, de analisar a autojusti...
Que saber ensinar aos
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 É preciso introduzir o ensino da

compreensão nas unidades de ensino
em qualquer nível ...
7. A ética do humano
 Significado da ética: não desejar para os

outros, aquilo que você não deseja para
você.
Que saber ensinar aos
educandos?
 Desenvolver a cidadania terrena

através da democracia
A CONDIÇÃO
A CONDIÇÃO
HUMANA
HUMANA

ENFRENTAR AS
ENFRENTAR AS
INCERTEZAS
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SEGUNDO MORIN:
SEGUNDO MORIN:
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Conclusão
 Morin mostra uma preocupação com o

planeta Terra como um todo.
 Observamos que ele considera que a

educação...
A grande pergunta que devemos fazer
como educadores:

Seremos capazes de civilizar a terra
e fazer com que ela se torne um...
Qual é o pensamento de
Morin?
Conflito:
 Condição Humana: O ser humano continua esquartejado (quebra-cabeça)
 Humanizaçã...
O que Morin almeja para a Educação
Escolar?
 A Educação do futuro deverá ser universal e centrar-se na condição
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  1. 1. Aula 7  Profª Ms. Audrey Danielle B. de Brito
  2. 2. Os 7 Saberes Necessários à Educação do Futuro
  3. 3. Gregório de Matos O todo sem a parte não é todo, A parte sem o todo não é parte, Mas se a parte o faz todo, sendo parte, Não se diga, que é parte, sendo todo.
  4. 4. Epistemologia da Complexidade A epistemologia da complexidade é um ramo da epistemologia que estuda os sistemas complexos e fenômenos emergentes associados. Foi fundada por Morin na década de 70. Morin vê o mundo como um todo indissociável e propõe uma abordagem multidisciplinar para a construção do conhecimento.
  5. 5. Os 7 saberes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. As cegueiras do conhecimento: erro e ilusão Princípios do conhecimento pertinente; Ensinar a condição humana; Ensinar a identidade terrena; Enfrentar as incertezas; Ensinar a compreensão; A ética do humano.
  6. 6. 1. As cegueiras do conhecimento: Erro e Ilusão O desenvolvimento do conhecimento científico é poderoso meio de detecção dos erros e de luta contra as ilusões. Entretanto, os paradigmas que controlam a ciência podem desenvolver ilusões, e nenhuma teoria científica está imune para sempre contra o erro. Além disso o conhecimento científico não pode tratar sozinho dos problemas epistemológicos, filosóficos e éticos p. 19-20
  7. 7. Que saber ensinar aos educandos?  Que não há conhecimento que não esteja ameaçado pelo erro e pela ilusão. O risco do erro pode ser em função do efeito de percepção (visão), de ruídos, de transmissão de informações, etc. A melhor proteção contra o erro e a ilusão é a racionalidade que deve ser aberta por natureza, fruto de debate e autocrítica vigilante.
  8. 8. 2. Princípios do conhecimento pertinente Para que o conhecimento seja pertinente a educação deve tornar o contexto, o global, o multidimensional e o complexo O conhecimento pertinente é uma idéia contra a fragmentação.
  9. 9. Que saber ensinar aos educandos?  Portanto, o ensino por disciplina, fragmentado e dividido, impede a capacidade natural que o espírito tem de contextualizar, é essa capacidade que deve ser estimulada e deve ser desenvolvida pelo ensino de ligar as partes ao todo e o todo às partes. “Não se pode conhecer as partes sem conhecer o todo, nem conhecer o todo sem conhecer as partes”.
  10. 10. 3. Ensinar a condição humana  Hominização: O ser humano é, a um só C e da dt ne d i I tempo, físico, biológico, psíquico, cultural, social, histórico. [...] O homem somente se realiza plenamente como ser humano pela cultura e na cultura. Não há cultura sem cérebro humano (aparelho biológico dotado de competências para agir, perceber, saber, aprender), mas não há mente, isto é, capacidade de consciência e pensamento, sem cultura. p. 52
  11. 11. Araújo, 2003
  12. 12. Que saber ensinar aos educandos?  Conclui-se que, a condição humana deveria ser o objeto essencial de todo o ensino.
  13. 13. 4. Ensinar a identidade terrena  A Terra é nossa pátria – conceito de sustentabilidade (cidadania terrestre);
  14. 14. Que saber ensinar aos educandos?  1. 2. 3. 4. Aprender a ser, a viver, a dividir, a comunicar, a comungar. É preciso que aprendamos não só a dominar, mas a melhorar, a compreender e a inscrever em cada um de nós: Consciência antropológica (diversidade cultural dos povos); Consciência ecológica; Consciência cívica terrena; Consciência espiritual da condição humana.
  15. 15. 5. Enfrentar as incertezas  A ciência cartesiana construiu a idéia de que tudo que é científico pertence ao reino da certeza.  A incerteza pode comandar o avanço do saber e da cultura.  Ciência Cartesiana: Dividir cada uma das dificuldades em tantas parcelas quanto possíveis e quantas necessárias fossem para melhor resolvê-las.
  16. 16. Que saber ensinar aos educandos?  A idéia da incerteza precisa ser incorporada no ensino da física, da química, história, geografia, línguas, filosofia...  Nas escolas, ensina-se apenas a certeza, tudo aquilo que alguém já provou, experimentou.  É preciso ensinar estratégias que permitem enfrentar os imprevistos.
  17. 17. 6. Ensinar a compreensão  Estando a educação para a compreensão ausente no ensino, não havendo preocupação em ensiná-la, o individualismo ganha um espaço cada vez maior, aumentando a indiferença e o egocentrismo, e assim, diminuindo cada vez mais a comunicação entre as pessoas.
  18. 18. Citação de Morin “Compreender não só os outros como a si mesmo, a necessidade de se autoexaminar, de analisar a autojustificação, pois o mundo está cada vez mais devastado pela incompreensão, que é o câncer do relacionamento entre os seres humanos”.
  19. 19. Que saber ensinar aos educandos?  É preciso introduzir o ensino da compreensão nas unidades de ensino em qualquer nível que elas exerçam.
  20. 20. 7. A ética do humano  Significado da ética: não desejar para os outros, aquilo que você não deseja para você.
  21. 21. Que saber ensinar aos educandos?  Desenvolver a cidadania terrena através da democracia
  22. 22. A CONDIÇÃO A CONDIÇÃO HUMANA HUMANA ENFRENTAR AS ENFRENTAR AS INCERTEZAS INCERTEZAS SEGUNDO MORIN: SEGUNDO MORIN: O QUE DEVEMOS ENSINAR O QUE DEVEMOS ENSINAR A COMPREENSÃO A COMPREENSÃO A IDENTIDADE A IDENTIDADE TERRENA TERRENA
  23. 23. Conclusão  Morin mostra uma preocupação com o planeta Terra como um todo.  Observamos que ele considera que a educação deve ensinar para a vida e não para que cada um aprenda um monte de conteúdos e não utilize isto para nada.
  24. 24. A grande pergunta que devemos fazer como educadores: Seremos capazes de civilizar a terra e fazer com que ela se torne uma verdadeira pátria? “Estes são os sete saberes necessários ao ensino.”
  25. 25. Qual é o pensamento de Morin? Conflito:  Condição Humana: O ser humano continua esquartejado (quebra-cabeça)  Humanização/Hominização: resgatar o que é humano(qualidades, características e ações)  Pensamento Científico e Pensamento Humano (Ciências Humanas – Filosofia, História, Literatura, Poesia, Artes)  “Quanto mais os problemas se tornam multidimensionais, maior a incapacidade de pensar a crise, quanto mais planetários tornam-se os problemas, mais impensáveis eles se tornam”  A ética é a questão mais relevante.  Contra a especialização/superespecialização - interdisciplinaridade
  26. 26. O que Morin almeja para a Educação Escolar?  A Educação do futuro deverá ser universal e centrar-se na condição      humana, ou seja, o homem é multidimensional: biológico, psiquico, social e afetivo (todo) Deve-se propor estruturas interdisciplinares para trazerem lucidez e compreensão de que somos seres humanos (transversalidade) Ensino voltado para o todo – interdisciplinaridade A Educação não deve voltar-se para o acumulo de saber, ela deve voltar-se para princípios organizadores que permitam ligar os saberes e lhes dar sentido O conhecimento deve ser adaptado as reais necessidades da sociedade A Educação deve promover uma inteligência geral apta a referir-se ao complexo, ao contexto, de forma multidimensional (homem como todo) e numa concepção global. Quanto mais poderosa for a inteligência geral, maior é a sua faculdade de tratar problemas especiais.
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