1. Mengarusperdanakan pendidikan teknikal, latihan vokasional
Malaysia berhasrat meningkatkan ekonomi dalam rantaian nilai untuk menjadi ekonomi berpendapatan tinggi.
Oleh itu, enrolmen dalam pendidikan teknikal dan latihan vokasional (TEVT) perlu ditambah dan kualiti latihan secara keseluruhan
dipertingkatkan untuk meningkatkan dengan ketara tahap kemahiran tenaga kerja.
TEVT bertujuan menambah bekalan modal insan berkemahiran di Malaysia melalui penyediaan pendidikan berkualiti kepada pelajar
yang mempunyai kecenderungan dan keupayaan dalam bidang teknikal dan vokasional.
TEVT menjurus kepada penyediaan kemahiran yang boleh digunakan dengan segera dalam pasaran pekerjaan. TEVT menjadi pilihan
pendidikan perdana di kebanyakan negara maju.
Model binari atau dwi-laluan pendidikan yang fleksibel diguna pakai di kebanyakan negara berpendapatan tinggi.
Model ini membolehkan pelajar menukar aliran antara akademik dengan teknikal atau vokasional yang mempunyai prospek kerjaya
yang setara.
Kadar purata enrolmen pelajar yang memasuki aliran teknikal dan vokasional di peringkat menengah atas bagi negara Pertubuhan
Kerjasama Ekonomi dan Pembangunan (OECD) adalah 44 peratus, berbanding hanya 10 peratus di Malaysia.
Penambahbaikkan peluang, akses dan kualiti TEVT untuk laluan teknikal adalah sama penting dengan penambahbaikkan laluan
akademik pendidikan tertiari.
Pendekatan dwi-laluan pendidikan yang sedang diusahakan akan memberi peluang kepada pelajar untuk menukar aliran antara TEVT
dengan akademik seperti yang ditunjukkan dalam pendidikan TEVT di peringkat sekolah menengah yang mempunyai dua aliran utama
iaitu teknikal dan vokasional. Aliran teknikal mempunyai lebih banyak komponen akademik manakala aliran vokasional mempunyai
lebih banyak komponen hands-on.
Kemahiran TEVT memberi manfaat secara langsung kepada majikan, pekerja serta sektor industri yang berkaitan. Faedah yang
diperoleh bergantung kepada gabungan kemahiran pekerja.
Oleh itu, kos berkaitan TEVT perlu dibiayai bersama antara kerajaan, majikan, industri dan pelajar berdasarkan kepada faedah yang
diperoleh.
Dalam tempoh Rancangan Malaysia Kesepuluh (RMK-10), empat strategi berikut akan diguna pakai untuk mengarusperdanakan dan
memperluas akses kepada TEVT yang berkualiti:
lMenambah baik persepsi terhadap TEVT dan menarik minat lebih ramai pelajar;
lMembangunkan tenaga pengajar TEVT yang lebih efektif;
lMempertingkat dan mengharmonikan kualiti kurikulum TEVT selaras dengan keperluan industri; dan
lMemperkemas penyampaian TEVT.
Penambahbaikkan persepsi terhadap TEVT dan menarik minat lebih ramai pelajarTerdapat banyak peluang untuk penyedia TEVT
awam dan swasta menarik lepasan sekolah yang tidak melanjutkan pengajian untuk mengikuti latihan TEVT dan meningkatkan
bilangan pekerja berkemahiran dalam pasaran pekerjaan.
Bagi tujuan ini, penekanan akan diberi untuk meningkatkan nilai dan daya tarikan TEVT kepada pelajar, penyedia latihan dan industri.

2. tempoh RMK-10, kempen media di peringkat nasional akan dilaksana secara berterusan untuk meningkatkan kesedaran dan
penambahbaikkan persepsi terhadap TEVT.
Kumpulan sasar utama adalah pelajar yang berpotensi dan ibu bapa mereka. Kempen akan memberi penekanan terhadap manfaat
memasuki pasaran pekerjaan dengan kelayakan TEVT, seperti gaji permulaan, jenis pekerjaan dan laluan kerjaya serta pengiktirafan
Sijil Kemahiran Malaysia (SKM) untuk lebih banyak jawatan dalam sektor awam.
Pelbagai saluran penyampaian seperti televisyen, radio, majalah dan selebriti akan diguna untuk menyampaikan maklumat tersebut
kepada kumpulan sasar.
Kaunselor di sekolah akan diberi tanggungjawab untuk membimbing dalam tempoh yang panjang bagi membantu pelajar, bermula dari
tingkatan empat berterusan sehingga pelajar berkenaan memasuki pendidikan tertiari.
Langkah ini adalah untuk memastikan lebih ramai pelajar meneruskan pelajaran ke peringkat tertiari. Bagi meningkatkan keberkesanan
bimbingan, kumpulan kaunseling yang terdiri daripada kaunselor sekolah akan dibentuk di setiap daerah.
Kumpulan kaunseling ini akan bertanggungjawab untuk menjalinkan hubungan yang erat dengan institusi TEVT dan majikan, serta
meningkatkan penyelarasan antara pihak berkepentingan melalui pertukaran maklumat.
Kumpulan ini akan bertanggungjawab menyediakan panduan ke aliran vokasional dan kemahiran di sekolah teknik yang akan
dijenamakan semula bagi menyediakan lebih banyak peluang kepada pelajar berkecenderungan teknikal dan meningkatkan kesedaran
berkaitan TEVT.
Bagi memberi tumpuan yang lebih tinggi kepada bidang vokasional yang lebih menitik- beratkan kepada latihan hands-on dan
menyediakan lebih banyak kursus yang sesuai, sebanyak 69 daripada 88 sekolah teknik akan ditukar menjadi sekolah vokasional dan
enam sekolah vokasional baru akan dibina menjelang tahun 2015.
Pembelajaran berasaskan projekPendekatan pembelajaran berasaskan pen- geluaran dan berasaskan projek akan diperkenalkan
untuk meningkatkan kualiti dan daya tarikan program TEVT kepada majikan dan pelajar.
Pendekatan ini akan menggalakkan penyertaan industri secara langsung dalam program latihan kemahiran, di samping
mengoptimumkan penggunaan kemudahan dan peralatan di institusi TEVT.
Pendekatan ini akan menggandakan enrolmen di sekolah menengah aliran vokasional dan kemahiran pada akhir tempoh rancangan
yang mana enrolmen semasa adalah seramai 32,000 pelajar. Peningkatan ini akan memberi sumbangan yang ketara dalam
menambah bilangan pekerja mahir dan separa mahir.
Kerajaan akan menggalakkan syarikat berkaitan kerajaan menyediakan program sangkutan industri dan pekerjaan kepada pelajar
lepasan institusi TEVT
Penambahan bilangan tenaga pengajar yang cemerlang akan dilaksanakan melalui peluasan program tenaga pengajar sambilan.
Langkah ini akan menarik mereka yang berminat untuk menjadi tenaga pengajar di samping terus kekal bekerja di industri.
Tenaga pengajar yang memiliki pengetahuan terkini tentang teknologi dan perkembangan industri akan memberi latihan yang paling
relevan dan seterusnya meningkatkan kebolehpasaran pelatih.
Kerjasama antara institusi TEVT dengan industri dalam pertukaran personel akan diperkukuhkan bagi membolehkan tenaga pengajar
vokasional menjalani program penempatan di industri bagi mendapat pendedahan dan pengetahuan teknologi terkini.

3. Pada masa yang sama, tenaga pengajar vokasional dari industri ditempatkan di institusi TEVT bagi memperkukuh kemahiran pedagogi
mereka.
Bagi memperkukuh penyampaian latihan dan meningkatkan pengambilan tenaga pengajar, kapasiti Pusat Latihan Pengajar dan
Kemahiran Lanjutan akan dipertingkatkan dengan menggunakan metodologi dan pendekatan latihan yang baru.
Sebuah pusat latihan tenaga pengajar yang baru akan dibangunkan bagi menambah kapasiti latihan sebanyak 800 setiap tahun.
Selain itu, Jabatan Pembangunan Kemahiran akan menyelaras program latihan pengajar di institusi latihan kemahiran awam yang lain.
http://qalish.com/2010/12/pendidikan-teknikal-dan-latihan-vokasional.html
Kertas Kerja Kajian Sistem Pendidikan Kebagsaan, Tinjauan Mengenai Cabaran-cabaran
Pendidikan Vokasional di Malaysia.
www.moe.gov.my/bptv/
Pembangunan Pendidikan 2001-2010 oleh Kementerian Pendidikan Malaysia
Imran Bin Idris. Jurnal Pendidikan Kementerian Pendidikan. Perubahan Dunia
Vokasional - Satu Cabaran Kepada Sistem Pendidikan. (Kuala Lumpur:
Percetakan kerajaan), pp.10.
Malaysia menunjukkan sistem pendidikan telah menetapkan dasar 60:40 bagi jurusan
sains/teknikal:sastera. Kedudukan pada tahun 2000 menunjukkan pencapaian masih jauh
daripada sasarannya di mana hanya 27.7 peratus sahaja pelajar memilih jurusan sains/teknikal.
Dasar pemilihan jurusan oleh pelajar merupakan faktor kepada keadaan ini. Dari segi pemilihan
jurusan teknik dan vokasional, trend menunjukkan peratusan pelajar yang memilih jurusan
tersebut telah meningkat, iaitu daripada 5.12 peratus pada 1980 kepada 16.0 peratus pada tahun
2000. Dijangkakan pada tahun 2010 terdapat kekurangan sebanyak 78,466 tempat bagi
pendidikan vokasional dan sebanyak 15,525 bagi pendidikan teknikal.
Menurut Imran (1998) adalah menjadi matlamat kerajaan Malaysia untuk mencapai status
sebagai sebuah negara yang maju pada tahun 2020. Untuk ini, peningkatan dari teknologi
berasaskan proses yang mudah kepada teknologi yang lebih canggih akan memerlukan
kepakaran 153,000 jurutera dan pembantu teknik. Jumlah tenaga kepakaran dan pembantu teknik
ini pernah dibincangkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia. Keperluan sumber manusia
yang begitu banyak pasti memberi cabaran yang besar kepada pendidikan teknik dan vokasional
Menurut Yahya (1993), hasrat dan harapan negara terhadap pendidikan dalam bidang
teknik dan vokasional adalah amat tinggi. Kepincangan di dalam sistem latihan ataupun
pendidikan vokasional akan mengakibatkan kekurangan tenaga mahir yang seterusnya akan
menyebabkan pertumbuhan industri menjadi lembab dan pengeluaran nasional menjadi rendah.
Oleh itu, kajian-kajian tentang cabaran-cabaran pendidikan vokasional di kala kegawatan
ekonomi Malaysia banyak dijalankan bagi mencapai penyelesaian kepada masalah ini.
Menurut Richard (1991), pendidikan vokasional mempunyai peranan untuk
memperkenalkan konsep dunia pekerjaan kepada pelajar-pelajar. Adalah tepat sekali bahawa
pendidikan vokasional perlulah memberi pendedahan yang secukupnya kepada alam pekerjaan.

4. Di samping itu, ramai lulusan sekolah vokasional telah dihantar ke luar negara, terutamanya ke
Jepun untuk mendalami kemahiran masing-masing, tetapi sejak kita dikejutkan dengan kejatuhan 4
nilai ringgit Malaysia pada penghujung tahun 1997. Kementerian Pendidikan telah membekukan
penghantaran pelajar keluar negara, kesan dari kegawatan ekonomi ini juga telah memberi satu
tamparan kepada pendidikan vokasional. Pendidikan vokasional akan menghadapi tugas yang
lebih mencabar lagi berat untuk menyediakan tenaga manusia bagi membantu mencapai negara
maju menjelang tahun 2020 di waktu ekonomi dunia tidak menentu ini.
Pendidikan vokasional mampunyai peranan untuk mengubahsuai sistem pendidikan
sekarang dan membina sistem baru bagi menampung keperluan pekerjaan masa hadapan
(Noraini, 1998). Segala perubahan yang dilakukan hendaklah dibuat dengan kerjasama pihak
industri. Perubahan tersebut perlu fleksibel dalam lima aspek iaitu pengurusan proses pendidikan
vokasional, kurikulum, penilaian, cara penyampaian dan tenaga pengajar.
Menurut Yahya (1993), pendidikan sekolah menengah vokasional pada masa depan akan
berorientasikan keperluan dan pembangunan individu yang mempunyai kemahiran berfikir
secara kreatif, intelektual dan berlandaskan nilai-nilai murni yang kukuh. Ini semua adalah untuk
membolehkan para pelajar bersaing dalam era yang lebih kompetetif. Sistem peperiksaan di
vokasional juga perlu lebih fleksibel bagi memenuhi keperluan para pelajar berbanding satu
paiwaian asas.
Menurut George R. Knight (1982), pendidikan bukan hanya terhad kepada pembelajaran
di peringkat sekolah sahaja, malah ia lebih merupakan suatu proses pembelajaran sepanjang
hayat. Pendidikan menjelang Abad ke-21 bukan sahaja untuk memberikan pelajaran asas kepada
pelajar-pelajar sekolah sahaja, bahkan ia juga bertujuan untuk memberi peluang kepada setiap
individu yang berminat untuk memperkayakan ilmu pengetahuan dan meningkatkan kemahiran
diri sendiri mengikut perubahan semasa. Ini adalah selaras dengan Matlamat Pendidikan Negara
yang bertujuan untuk melahirkan rakyat Malaysia yang sempurna dan menghayati ilmu
pengetahuan. Kejayaan program pendidikan lanjutan di luar negeri sepatutnya dijadikan iktibar
bagi mewujudkan program pendidikan lanjutan tempatan.

5. Objektif kajian yang dilakukan ini adalah untuk mengkaji faktor-faktor yang menarik
minat pelajar mengikuti aliran PTV, mengkaji sama ada kemudahan/infrastruktur yang terdapat
di sekolah mencukupi serta mengkaji kurikulum dan dasar PTV sama ada seiring dengan
perkembangan teknologi semasa dan alam pekerjaan
METODOLOGI KAJIAN
Lokasi dan Masa Kajian
Penyelidikan ini melibatkan lokasi kajian di Sekolah Menengah Vokasional, Segamat, Johor.