ingles diversificado 2012

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Diversificación curricular del area de inglés

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ingles diversificado 2012

  1. 1. 1PERU MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  2. 2. 2 TALLER DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR: ÁREA INGLÉS Programaciones Anuales Unidades Didácticas Sesiones de AprendizajePonentes:Mg. Ulises Aliaga Polo (lolo19_08@hotmail.com) 948945057 Marzo: 5 al 9 PERU MINISTERIO DE EDUCACIÓNMg. Atilano Chuquiruna León (trujilloschool@hotmail.com) 979311925
  3. 3. 3APRENDIZAJE ESPERADO:1.- Elabora cartel de capacidades, cono- cimientos y actitudes diversificadas del área de inglés de 1º al 5º año de educación secundaria de menores.2.- Elabora los bloques temáticos.PERU 3 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  4. 4. 4DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO-DCD Una educación pertinente, inclusiva y equitativa debe responder a la realidad. PERU Fuente: DCN EBR 2008, pp 45-47 4 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  5. 5. 5DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO-DCD INSTANCIAS DE DIVERSIFICACIÓN: PERU Fuente: DCN EBR 2008, pp 45-47 5 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  6. 6. 6DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO-DCD INSTANCIAS DE DIVERSIFICACIÓN: -Se contextualizan -Se formulan capacidades. PERU Fuente: DCN EBR 2008, pp 45-47 6 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  7. 7. 7 ELABORACIÓN DEL DCDP.C.I. Problemas / oportunidades E. Causas / factoresCaracteriz. de la Temas transversales demandaeducativa Conocimientos Valores PERU Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 24 7 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  8. 8. 8DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO-DCD Elaboración de PCD1. Problemas/Oportunidades: Contaminación ambiental PERU Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 24 8 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  9. 9. 9DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO-DCD Elaboración de PCD2. Causas o factores asociados:●Falta de tecnificación de la agricultura.●Contaminación del agua y el aire porlas operaciones mineras.●Uso indiscriminado de abonos químicos●Contaminación de los ríos con basura. PERU Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 24 9 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  10. 10. 10DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO-DCD Elaboración de PCD3. Temas transversales. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. PERU Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 24 10 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  11. 11. 11DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO-DCD4. Conocimientos●La contaminación ambiental. -(Recycling vocabulary). -Climate Changes: Seasons / weather / clothes. -Global warming / A weather forecast.●Uso racional del agua.●Técnicas de riego: aspersión, goteo, etc.● Fertilización natural de suelos.● Técnicas de producción agrícola. PERU Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 24 11
  12. 12. 12DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO-DCD 5. Valores ● Responsabilidad. ● Respeto. PERU Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 24 12
  13. 13. Caracterización de la 13 demanda educativa de la I.E. Causas / TemaProblemas factores trans- Conocimientos ValoresOportunid. asociados versalContamina- ● Falta de tec- Educación ● La contaminación Responsación nificación de la para la ambiental. bilidadambiental. agricultura gestión de (Recycling vocabulary). Respeto ●Contamina- riesgos Climate Changes: Seasons / ción del agua y y la weather / clothes. el aire por las conciencia Global warming / A weather operaciones ambiental. forecast. mineras sin ● Uso racional del agua. responsabilidad ● Técnicas de riego: ● Uso indiscri- aspersión, goteo, etc. minado de abo- ● Fertilización natural de nos químicos suelos. ● Contamina- ● Técnicas de producción ción de ríos con agrícola. basura.PERU Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp13 24
  14. 14. 14 14
  15. 15. 15 CONTEXTUALIZACIÓN CAPACIDAD CAPACIDAD DCN CONTEXTUALIZADA Dialoga con sus compañeros Dialoga con sus acerca de sus gustos y compañeros, preferencias en con entonación Llamellín, el Perú y el adecuada y mundo mostrando respeto por las ideas con entonación adecuada y de los demás. mostrando respetoLa expresión en negrita da por las que la capacidad se está cuenta ideas de los demás.refiriendo a un contexto específico, pero a la vez con la amplitudde conocer otros contextos.PERU Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 15 25 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  16. 16. 16 CONTEXTUALIZACIÓN CAPACIDAD CAPACIDAD DCN CONTEXTUALIZADA Conectores: Conectores: and, so, because either...or / neither…nor / whether.... or,) incorporar conocimientos que no están explícitos en el DCN.PERU Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 16 25 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  17. 17. 17DIVERSIFICACIÓN DE ACTITUDES 1º hasta 5º. Es posible incorporar otras actitudes.PERU Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 26 17 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  18. 18. 18 DCDORG. COMP. CAP. CON. ACT. Expresa sus ideas con DIV. 1.-…............... 2.- ………..…. 1.-…............... 2.- ………..…. 1.-…......... 2.- ………ECO entonación adecuada. 3.- ………..…. 4.-…............... 3.- ………..…. 4.-…............... Comprende tex- 1.-…............... 1.-…................ 1.-…......... tos de uso coti- 2.- ………..…. 2.- ………..…. 2.- ……… CT diano relaciona- dos con su en- 3.- ………..…. 4.-…............... 3.- ………..…. 4.-…................ torno inmediato Produce textos 1.-…............... 1.-…................ 1.-.......... diversos con 2.- ………..…. 2.- ………...…. 2.-.…….. PT coherencia. 3.- ………..…. 4.-…............... 3.- ………...…. 4.-…................PERU 18 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  19. 19. 19 FIN DE EXPOSICIÓN DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR: ÁREA INGLÉSPonentes:Mg. Ulises Aliaga Polo (lolo19_08@hotmail.com) 948945057 PERU 19 MINISTERIO DE EDUCACIÓNMg. Atilano Chuquiruna León (trujilloschool@hotmail.com) 979311925
  20. 20. 20ACTIVIDADES A DESARROLLAR1º Formar 4 grupos de 5 integrantes.2º Elaborar, cada grupo de trabajo, uncartel de capacidades, conocimientos yactitudes diversificadas del área de inglésde un grado de estudio determinado.3º Presentar el producto.PERU 20 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  21. 21. 21 BLOQUES TEMÁTICOSPERU 21 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  22. 22. 22 DCDORG. COMP. CAP. CON. ACT. Expresa sus ideas con DIV. 1.-…............... 2.- ………..…. 1.-…............... 2.- ………..…. 1.-…......... 2.- ………ECO entonación adecuada. 3.- ………..…. 4.-…............... 3.- ………..…. 4.-…............... Comprende tex- 1.-…............... 1.-…................ 1.-…......... tos de uso coti- 2.- ………..…. 2.- ………..…. 2.- ……… CT diano relaciona- dos con su en- 3.- ………..…. 4.-…............... 3.- ………..…. 4.-…................ torno inmediato Produce textos 1.-…............... 1.-…................ 1.-.......... diversos con 2.- ………..…. 2.- ………...…. 2.-.…….. PT coherencia. 3.- ………..…. 4.-…............... 3.- ………...…. 4.-…................PERU 22 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  23. 23. 23 BLOQUE TEMÁTICO BT CAP. CON. ACT. TÍT. DIV. Respeta las ECO 1.-…............... ECO 1.-…............... conversaciones CT CT de comunicación I 1.-…............... PT 1.-…............... 1.-…............... PT 1.-…............... interpersonal y grupal. X ECO 2.- ………..…. ECO 2.- ………..…. CT 2.- ………..…. CT 2.- ………..….II PT PT 2.- ………..…. 2.- ………..….PERU 23 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  24. 24. 24 BLOQUE TEMÁTICO CAP CON ACT TIT Respeta ECO ECO las conversaI CT CT ciones de comunica Routines ción interper sonal y PT PT grupal.PERU 24 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  25. 25. 25 CONOC. CAPACIDADES CONOCI- ACTI-PRIORI. DE LA FORMULADAS MIENTOS TUDES CULT. LOCAL● Elaboración ●Identifican las ●Instruc- ●Participacaña de azúcar. etapas de ela- ciones. en trabajos (Calendario boración de la (Commands) de manera Comunal) caña de azúcar. activa. ● Elaboran ●Propone●Quema una lista de ●Proble- alternativa de caña de consecuen- mas de de solución cias de laazúcar. quema de la salud. frente a la (Calendario caña de (Healthy contami- Ecológico) azúcar en la problems) nación del PERU comunidad. ambiente.25 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  26. 26. 26 FIN DE EXPOSICIÓN Bloques temáticos: ÁREA INGLÉSPonentes:Mg. Ulises Aliaga Polo (lolo19_08@hotmail.com) 948945057 PERU 26 MINISTERIO DE EDUCACIÓNMg. Atilano Chuquiruna León (trujilloschool@hotmail.com) 979311925
  27. 27. 27ACTIVIDADES A DESARROLLAR1º Formar 4 grupos de 5 integrantes.2º Elaborar, cada grupo de trabajo, los bloques temáticos del área de inglés de un grado de estudio determinado.3º Presentar el producto.PERU 27 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  28. 28. 28ASPECTOS GENERALES SOBRE DIVERSIFICACIÓN DIVERSIFICAMOS EL CURRÍCULO PARA:…responder con coherencia y pertinencia: – a la realidad y diversidad geográfica, ecológica, social y cultural del país. – a las necesidades, demandas y características de los estudiantes. Una educación pertinente, inclusiva yequitativa debe responder EBRla realidad. PERU Fuente: DCN a 2008, pp 45-47 28 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  29. 29. 29 BLOQUE TEMÁTICOEs una unidad coherente y organizada de capacidades, conocimientos y actitudes sobre un tópico determinado dentro de un área.PERU Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 26 29 MINISTERIO DE EDUCACIÓN

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