Dificultades Específicas de Aprendizaje

Laura García Padilla, Logopeda Intervención con el alumnado de sintomatología disléxica

En el cerebro humano hay más de cien mil millones de neuronas que están conectadas entre sí a través de una compleja red de procesos nerviosos .

Ve las partes y después el conjunto Control mano derecha Comprensión oral y escrita Comprensión de las direcciones Habilidad ejercicios matemáticos Visión de conjunto integral Control mano izquierda Control espacial tridimensional Conocimiento de los colores Habilidades artísticas: pintura, música… Control del tiempo

Percepción visual Reconocimiento auditivo Integración visomotora Asociación visual y auditiva Procesos atencionales Memoria Percepción temporal Comprensión de la secuencialidad-seriación Procesamiento fonológico Resolución de problemas Metacognición Procesos verbales superiores

La lectura se consigue mediante dos etapas:
Etapa subléxica
Etapa léxica

Siguen usando la vía SUBLÉXICA , por ello silabean y su lectura es difícil NO

No recuerdan el orden de las letras y por lo tanto cometen inevitables faltas de ortografía, a la vez que se produce omisión o/e inversión de letras. Pad er por pad re Inseto por inse c to

Falta de discriminación auditiva
Confunden sonidos que son similares
No son capaces de percibir su diferencia
Ara ll a por ara ñ a

Tienen dificultad a la hora de razonar, sobretodo cuando se trata de
algo abstracto, que no se puede ver o tocar
Tienen dificultades en resolver problemas matemáticos o en sintaxis / gramática

Les cuesta trabajo expresarse, no encuentran las palabras adecuadas

Fallan en el cálculo
Empiezan sumando y acaban restando
Tienen dificultad para recordar las tablas de multiplicar
Les cuesta resolver los problemas

Alumnos/as con inteligencia normal
Con ambiente socio-cultural adecuado
No logran un rendimiento escolar normal
Dificultades en ciertas áreas de aprendizaje
Dificultades en diferentes niveles de aprendizaje: recepción, comprensión retención y creatividad.

Ser alumnos/as de aprendizaje lento
Presentar dificultad para seguir el ritmo normal de aprendizaje.
Tener problemas de memoria.
Tener dificultad para evocar y recuperar la información aprendida.
Tener baja motivación.
Tener baja autoestima.

Dificultad entendiendo y siguiendo instrucciones .
Dificultad recordando lo que acaba de decir .
Falla en el dominio básico de la lectura, el deletreo, escritura y/o cálculo .
Dificultad para distinguir derecha e izquierda .

Dificultad identificando las palabras o tendencia a escribir números, letras y palabras al revés.
Falta de coordinación al caminar, hacer deportes o llevar a cabo actividades sencillas (echar agua de una botella en un vaso)
Pérdida de pertenencias
Dificultad con la noción del tiempo

Puede no saber dónde comenzar una tarea o como seguir desde allí.
Puede confundir los símbolos matemáticos.
Puede no seguir las reglas sociales de conversación.
Puede tener problemas en comprender chistes, bromas, sarcasmo…

Es un problema que hace que no se llegue a conseguir una lectura normalizada.
Niños con coeficiente intelectual normal.
No hay problemas físicos ni psicológicos.
Desorden específico en la recepción, comprensión y/o expresión de la comunicación escrita.
Dificultad para el deletreo.

Discapacidad específica en el aprendizaje de la lectura.
Discapacidad visual.
Deficiencias en el procesamiento visual
Dificultad de memoria de secuencias visuales.
Dificultad en análisis e integración visual.
Discapacidad auditiva.
Presenta dificultad en la dimensión auditiva de la lectura.
Dificultad en discriminación auditiva de sonidos parecidos

Origen hereditario
Retraso en el habla
Confusión de palabras parecidas fonéticamente
Dificultad para recordar seriaciones, colores…
Confusión con vocabulario espacial
Dificultades con las rimas

Dislalias: omisiones, sustituciones…
Lenguaje espontáneo confuso
Expresión, comprensión y vocabulario pobre
Torpeza motriz

Defecto en la escritura, de causa no ortográfica, se produce una incapacidad para reproducir bien los trazos gráficos.
Separación y uniones incorrectas de sílabas.
Letras en espejo.
Letra dificultosa

Incapacidad para recordar cómo se escriben las palabras, por ello cometen inevitables faltas de ortografía.

Dificultades en el proceso del aprendizaje del cálculo.
Inteligencia normal
Dificultades relacionadas con pensamiento operatorio, clasificación, ordenamiento, seriación.

¿Frustrado?
¿Inseguro?
¿Baja autoestima?
¿Te imaginas cuando leen en voz alta?
¿Crees que pueden comprender si tardan tanto en decodificar?
Pues todo eso y más es lo que sienten estos niños

Aprenda todo lo que pueda sobre dificultades de aprendizaje .
Hable con especialistas sobre métodos de enseñanza.
Divida las tareas en etapas más pequeñas y proporcionar instrucciones verbales y por escrito. Cerciórese que ha comprendido lo que tiene que hacer.
Proporcione más tiempo para completar el trabajo.

Enseñar destrezas para la organización, técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje.
Averiguar cuáles son los potenciales e intereses del alumno.
Proporcionar respuestas positivas.
Hacer que aprenda usando sus puntos fuertes y evitando los punto débiles.

Jugar con todos los sentidos.
Aprendizaje:
Vivencial
Cercano
Significativo
Contextualizado
Real

Motivar
Crear interés, entusiasmo, curiosidad
Ayudar a los alumnos a que a aprendan a aprender
Ayudar a que los alumnos piensen en lo que aprenden de diversas maneras
Dar herramientas para que creen

Gráficos Diagramas Mapas mentales Ayudas audiovisuales Instrumentos manipulativos

10% de lo que leen
20% de lo que oyen
30% de lo que ven
50% de lo que ven y oyen
70% de lo que dicen y escriben
90% de lo que hacen

¿Es tu enseñanza multisensorial?
¿Haces que aprendan usando sus puntos fuertes y evitando los débiles?
¿Sabes que el cerebro retiene mejor la información si se presenta humorísticamente?
¿Qué deben preguntarse los docentes?

¿Haces que el alumno use la agenda?
¿Está sentado en el lugar adecuado?
¿Expones al principio de cada clase los objetivos a conseguir?
¿Das tiempo necesario para las tareas?

¿Has identificado cuáles son los alumnos que presentan mayor dificultad y les provees de actividades?
¿Te planteas que el aula es el lugar de trabajo y aprendizaje y NO la casa?

¿Evalúas a los alumnos según las Competencias básicas?
¿Son conscientes de lo que están
aprendiendo?

El alumno rechaza las situaciones de aprendizaje.
El alumnos manifiesta hostilidad abierta hacia las situaciones de aprendizaje.
Conductas agresivas y hostiles en general.
Resistencia a las situaciones de presión.
Dependencia.
Inquietud y distractibilidad.
Se desanima de forma excesivamente rápida.
Intolerancia a la frustración.
Comportamiento de notoriedad
Abstraerse

“ NO POR OBLIGACIÓN APRENDERÁ EL NIÑO SINO QUE POR PLACER.” Albert Einstein Platón

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Dificultades Específicas de Aprendizaje

by Asandis-Cádiz Cadiz on Nov 21, 2009

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