Dificultades Específicas de Aprendizaje

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  • 1. Laura García Padilla, Logopeda Intervención con el alumnado de sintomatología disléxica
  • 2. En el cerebro humano hay más de cien mil millones de neuronas que están conectadas entre sí a través de una compleja red de procesos nerviosos .
  • 3. Ve las partes y después el conjunto Control mano derecha Comprensión oral y escrita Comprensión de las direcciones Habilidad ejercicios matemáticos Visión de conjunto integral Control mano izquierda Control espacial tridimensional Conocimiento de los colores Habilidades artísticas: pintura, música… Control del tiempo
  • 4.  
  • 5. Percepción visual Reconocimiento auditivo Integración visomotora Asociación visual y auditiva Procesos atencionales Memoria Percepción temporal Comprensión de la secuencialidad-seriación Procesamiento fonológico Resolución de problemas Metacognición Procesos verbales superiores
  • 6.  
  • 7.
    • La lectura se consigue mediante dos etapas:
      • Etapa subléxica
      • Etapa léxica
  • 8.  
  • 9. Siguen usando la vía SUBLÉXICA , por ello silabean y su lectura es difícil NO
  • 10. No recuerdan el orden de las letras y por lo tanto cometen inevitables faltas de ortografía, a la vez que se produce omisión o/e inversión de letras. Pad er por pad re Inseto por inse c to
  • 11.
    • Falta de discriminación auditiva
    • Confunden sonidos que son similares
    • No son capaces de percibir su diferencia
    Ara ll a por ara ñ a
  • 12.
    • Tienen dificultad a la hora de razonar, sobretodo cuando se trata de
    • algo abstracto, que no se puede ver o tocar
    Tienen dificultades en resolver problemas matemáticos o en sintaxis / gramática
  • 13.
    • Les cuesta trabajo expresarse, no encuentran las palabras adecuadas
  • 14.
    • Fallan en el cálculo
    • Empiezan sumando y acaban restando
    • Tienen dificultad para recordar las tablas de multiplicar
    • Les cuesta resolver los problemas
  • 15.
    • Alumnos/as con inteligencia normal
    • Con ambiente socio-cultural adecuado
    • No logran un rendimiento escolar normal
    • Dificultades en ciertas áreas de aprendizaje
    • Dificultades en diferentes niveles de aprendizaje: recepción, comprensión retención y creatividad.
  • 16.
    • Ser alumnos/as de aprendizaje lento
    • Presentar dificultad para seguir el ritmo normal de aprendizaje.
    • Tener problemas de memoria.
    • Tener dificultad para evocar y recuperar la información aprendida.
    • Tener baja motivación.
    • Tener baja autoestima.
  • 17.
    • Dificultad entendiendo y siguiendo instrucciones .
    • Dificultad recordando lo que acaba de decir .
    • Falla en el dominio básico de la lectura, el deletreo, escritura y/o cálculo .
    • Dificultad para distinguir derecha e izquierda .
  • 18.
    • Dificultad identificando las palabras o tendencia a escribir números, letras y palabras al revés.
    • Falta de coordinación al caminar, hacer deportes o llevar a cabo actividades sencillas (echar agua de una botella en un vaso)
    • Pérdida de pertenencias
    • Dificultad con la noción del tiempo
  • 19.
    • Puede no saber dónde comenzar una tarea o como seguir desde allí.
    • Puede confundir los símbolos matemáticos.
    • Puede no seguir las reglas sociales de conversación.
    • Puede tener problemas en comprender chistes, bromas, sarcasmo…
  • 20.
    • Es un problema que hace que no se llegue a conseguir una lectura normalizada.
    • Niños con coeficiente intelectual normal.
    • No hay problemas físicos ni psicológicos.
    • Desorden específico en la recepción, comprensión y/o expresión de la comunicación escrita.
    • Dificultad para el deletreo.
  • 21.
    • Discapacidad específica en el aprendizaje de la lectura.
    • Discapacidad visual.
      • Deficiencias en el procesamiento visual
      • Dificultad de memoria de secuencias visuales.
      • Dificultad en análisis e integración visual.
    • Discapacidad auditiva.
      • Presenta dificultad en la dimensión auditiva de la lectura.
      • Dificultad en discriminación auditiva de sonidos parecidos
  • 22.  
  • 23.
    • Origen hereditario
    • Retraso en el habla
    • Confusión de palabras parecidas fonéticamente
    • Dificultad para recordar seriaciones, colores…
    • Confusión con vocabulario espacial
    • Dificultades con las rimas
  • 24.
    • Dislalias: omisiones, sustituciones…
    • Lenguaje espontáneo confuso
    • Expresión, comprensión y vocabulario pobre
    • Torpeza motriz
  • 25.
    • Defecto en la escritura, de causa no ortográfica, se produce una incapacidad para reproducir bien los trazos gráficos.
    • Separación y uniones incorrectas de sílabas.
    • Letras en espejo.
    • Letra dificultosa
  • 26.
    • Incapacidad para recordar cómo se escriben las palabras, por ello cometen inevitables faltas de ortografía.
  • 27.  
  • 28.
    • Dificultades en el proceso del aprendizaje del cálculo.
    • Inteligencia normal
    • Dificultades relacionadas con pensamiento operatorio, clasificación, ordenamiento, seriación.
  • 29.  
  • 30.  
  • 31.
    • ¿Frustrado?
    • ¿Inseguro?
    • ¿Baja autoestima?
    • ¿Te imaginas cuando leen en voz alta?
    • ¿Crees que pueden comprender si tardan tanto en decodificar?
    • Pues todo eso y más es lo que sienten estos niños
  • 32.
    • Aprenda todo lo que pueda sobre dificultades de aprendizaje .
    • Hable con especialistas sobre métodos de enseñanza.
    • Divida las tareas en etapas más pequeñas y proporcionar instrucciones verbales y por escrito. Cerciórese que ha comprendido lo que tiene que hacer.
    • Proporcione más tiempo para completar el trabajo.
  • 33.
    • Enseñar destrezas para la organización, técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje.
    • Averiguar cuáles son los potenciales e intereses del alumno.
    • Proporcionar respuestas positivas.
    • Hacer que aprenda usando sus puntos fuertes y evitando los punto débiles.
  • 34.
    • Jugar con todos los sentidos.
    • Aprendizaje:
      • Vivencial
      • Cercano
      • Significativo
      • Contextualizado
      • Real
  • 35.
    • Motivar
    • Crear interés, entusiasmo, curiosidad
    • Ayudar a los alumnos a que a aprendan a aprender
    • Ayudar a que los alumnos piensen en lo que aprenden de diversas maneras
    • Dar herramientas para que creen
  • 36. Gráficos Diagramas Mapas mentales Ayudas audiovisuales Instrumentos manipulativos
  • 37.
    • 10% de lo que leen
    • 20% de lo que oyen
    • 30% de lo que ven
    • 50% de lo que ven y oyen
    • 70% de lo que dicen y escriben
    • 90% de lo que hacen
  • 38.  
  • 39.
    • ¿Es tu enseñanza multisensorial?
    • ¿Haces que aprendan usando sus puntos fuertes y evitando los débiles?
    • ¿Sabes que el cerebro retiene mejor la información si se presenta humorísticamente?
    ¿Qué deben preguntarse los docentes?
  • 40.
    • ¿Haces que el alumno use la agenda?
    • ¿Está sentado en el lugar adecuado?
    • ¿Expones al principio de cada clase los objetivos a conseguir?
    • ¿Das tiempo necesario para las tareas?
    ¿Qué deben preguntarse los docentes?
  • 41.
    • ¿Has identificado cuáles son los alumnos que presentan mayor dificultad y les provees de actividades?
    • ¿Te planteas que el aula es el lugar de trabajo y aprendizaje y NO la casa?
    ¿Qué deben preguntarse los docentes?
  • 42.
    • ¿Evalúas a los alumnos según las Competencias básicas?
    • ¿Son conscientes de lo que están
    • aprendiendo?
    ¿Qué deben preguntarse los docentes?
  • 43.  
  • 44.
    • El alumno rechaza las situaciones de aprendizaje.
    • El alumnos manifiesta hostilidad abierta hacia las situaciones de aprendizaje.
    • Conductas agresivas y hostiles en general.
    • Resistencia a las situaciones de presión.
    • Dependencia.
    • Inquietud y distractibilidad.
    • Se desanima de forma excesivamente rápida.
    • Intolerancia a la frustración.
    • Comportamiento de notoriedad
    • Abstraerse
  • 45. “ NO POR OBLIGACIÓN APRENDERÁ EL NIÑO SINO QUE POR PLACER.”   Albert Einstein Platón
  • 46.
    • www.asandis.org
    • http://asandis-cadiz.blogspot.com
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