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Dificultades Específicas de Aprendizaje
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Dificultades Específicas de Aprendizaje

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  • 1. Laura García Padilla, Logopeda Intervención con el alumnado de sintomatología disléxica
  • 2. En el cerebro humano hay más de cien mil millones de neuronas que están conectadas entre sí a través de una compleja red de procesos nerviosos .
  • 3. Ve las partes y después el conjunto Control mano derecha Comprensión oral y escrita Comprensión de las direcciones Habilidad ejercicios matemáticos Visión de conjunto integral Control mano izquierda Control espacial tridimensional Conocimiento de los colores Habilidades artísticas: pintura, música… Control del tiempo
  • 4.  
  • 5. Percepción visual Reconocimiento auditivo Integración visomotora Asociación visual y auditiva Procesos atencionales Memoria Percepción temporal Comprensión de la secuencialidad-seriación Procesamiento fonológico Resolución de problemas Metacognición Procesos verbales superiores
  • 6.  
  • 7. <ul><li>La lectura se consigue mediante dos etapas: </li></ul><ul><ul><li>Etapa subléxica </li></ul></ul><ul><ul><li>Etapa léxica </li></ul></ul>
  • 8.  
  • 9. Siguen usando la vía SUBLÉXICA , por ello silabean y su lectura es difícil NO
  • 10. No recuerdan el orden de las letras y por lo tanto cometen inevitables faltas de ortografía, a la vez que se produce omisión o/e inversión de letras. Pad er por pad re Inseto por inse c to
  • 11. <ul><li>Falta de discriminación auditiva </li></ul><ul><li>Confunden sonidos que son similares </li></ul><ul><li>No son capaces de percibir su diferencia </li></ul>Ara ll a por ara ñ a
  • 12. <ul><li>Tienen dificultad a la hora de razonar, sobretodo cuando se trata de </li></ul><ul><li>algo abstracto, que no se puede ver o tocar </li></ul>Tienen dificultades en resolver problemas matemáticos o en sintaxis / gramática
  • 13. <ul><li>Les cuesta trabajo expresarse, no encuentran las palabras adecuadas </li></ul>
  • 14. <ul><li>Fallan en el cálculo </li></ul><ul><li>Empiezan sumando y acaban restando </li></ul><ul><li>Tienen dificultad para recordar las tablas de multiplicar </li></ul><ul><li>Les cuesta resolver los problemas </li></ul>
  • 15. <ul><li>Alumnos/as con inteligencia normal </li></ul><ul><li>Con ambiente socio-cultural adecuado </li></ul><ul><li>No logran un rendimiento escolar normal </li></ul><ul><li>Dificultades en ciertas áreas de aprendizaje </li></ul><ul><li>Dificultades en diferentes niveles de aprendizaje: recepción, comprensión retención y creatividad. </li></ul>
  • 16. <ul><li>Ser alumnos/as de aprendizaje lento </li></ul><ul><li>Presentar dificultad para seguir el ritmo normal de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Tener problemas de memoria. </li></ul><ul><li>Tener dificultad para evocar y recuperar la información aprendida. </li></ul><ul><li>Tener baja motivación. </li></ul><ul><li>Tener baja autoestima. </li></ul>
  • 17. <ul><li>Dificultad entendiendo y siguiendo instrucciones . </li></ul><ul><li>Dificultad recordando lo que acaba de decir . </li></ul><ul><li>Falla en el dominio básico de la lectura, el deletreo, escritura y/o cálculo . </li></ul><ul><li>Dificultad para distinguir derecha e izquierda . </li></ul>
  • 18. <ul><li>Dificultad identificando las palabras o tendencia a escribir números, letras y palabras al revés. </li></ul><ul><li>Falta de coordinación al caminar, hacer deportes o llevar a cabo actividades sencillas (echar agua de una botella en un vaso) </li></ul><ul><li>Pérdida de pertenencias </li></ul><ul><li>Dificultad con la noción del tiempo </li></ul>
  • 19. <ul><li>Puede no saber dónde comenzar una tarea o como seguir desde allí. </li></ul><ul><li>Puede confundir los símbolos matemáticos. </li></ul><ul><li>Puede no seguir las reglas sociales de conversación. </li></ul><ul><li>Puede tener problemas en comprender chistes, bromas, sarcasmo… </li></ul>
  • 20. <ul><li>Es un problema que hace que no se llegue a conseguir una lectura normalizada. </li></ul><ul><li>Niños con coeficiente intelectual normal. </li></ul><ul><li>No hay problemas físicos ni psicológicos. </li></ul><ul><li>Desorden específico en la recepción, comprensión y/o expresión de la comunicación escrita. </li></ul><ul><li>Dificultad para el deletreo. </li></ul>
  • 21. <ul><li>Discapacidad específica en el aprendizaje de la lectura. </li></ul><ul><li>Discapacidad visual. </li></ul><ul><ul><li>Deficiencias en el procesamiento visual </li></ul></ul><ul><ul><li>Dificultad de memoria de secuencias visuales. </li></ul></ul><ul><ul><li>Dificultad en análisis e integración visual. </li></ul></ul><ul><li>Discapacidad auditiva. </li></ul><ul><ul><li>Presenta dificultad en la dimensión auditiva de la lectura. </li></ul></ul><ul><ul><li>Dificultad en discriminación auditiva de sonidos parecidos </li></ul></ul>
  • 22.  
  • 23. <ul><li>Origen hereditario </li></ul><ul><li>Retraso en el habla </li></ul><ul><li>Confusión de palabras parecidas fonéticamente </li></ul><ul><li>Dificultad para recordar seriaciones, colores… </li></ul><ul><li>Confusión con vocabulario espacial </li></ul><ul><li>Dificultades con las rimas </li></ul>
  • 24. <ul><li>Dislalias: omisiones, sustituciones… </li></ul><ul><li>Lenguaje espontáneo confuso </li></ul><ul><li>Expresión, comprensión y vocabulario pobre </li></ul><ul><li>Torpeza motriz </li></ul>
  • 25. <ul><li>Defecto en la escritura, de causa no ortográfica, se produce una incapacidad para reproducir bien los trazos gráficos. </li></ul><ul><li>Separación y uniones incorrectas de sílabas. </li></ul><ul><li>Letras en espejo. </li></ul><ul><li>Letra dificultosa </li></ul>
  • 26. <ul><li>Incapacidad para recordar cómo se escriben las palabras, por ello cometen inevitables faltas de ortografía. </li></ul>
  • 27.  
  • 28. <ul><li>Dificultades en el proceso del aprendizaje del cálculo. </li></ul><ul><li>Inteligencia normal </li></ul><ul><li>Dificultades relacionadas con pensamiento operatorio, clasificación, ordenamiento, seriación. </li></ul>
  • 29.  
  • 30.  
  • 31. <ul><li>¿Frustrado? </li></ul><ul><li>¿Inseguro? </li></ul><ul><li>¿Baja autoestima? </li></ul><ul><li>¿Te imaginas cuando leen en voz alta? </li></ul><ul><li>¿Crees que pueden comprender si tardan tanto en decodificar? </li></ul><ul><li>Pues todo eso y más es lo que sienten estos niños </li></ul>
  • 32. <ul><li>Aprenda todo lo que pueda sobre dificultades de aprendizaje . </li></ul><ul><li>Hable con especialistas sobre métodos de enseñanza. </li></ul><ul><li>Divida las tareas en etapas más pequeñas y proporcionar instrucciones verbales y por escrito. Cerciórese que ha comprendido lo que tiene que hacer. </li></ul><ul><li>Proporcione más tiempo para completar el trabajo. </li></ul>
  • 33. <ul><li>Enseñar destrezas para la organización, técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Averiguar cuáles son los potenciales e intereses del alumno. </li></ul><ul><li>Proporcionar respuestas positivas. </li></ul><ul><li>Hacer que aprenda usando sus puntos fuertes y evitando los punto débiles. </li></ul>
  • 34. <ul><li>Jugar con todos los sentidos. </li></ul><ul><li>Aprendizaje: </li></ul><ul><ul><li>Vivencial </li></ul></ul><ul><ul><li>Cercano </li></ul></ul><ul><ul><li>Significativo </li></ul></ul><ul><ul><li>Contextualizado </li></ul></ul><ul><ul><li>Real </li></ul></ul>
  • 35. <ul><li>Motivar </li></ul><ul><li>Crear interés, entusiasmo, curiosidad </li></ul><ul><li>Ayudar a los alumnos a que a aprendan a aprender </li></ul><ul><li>Ayudar a que los alumnos piensen en lo que aprenden de diversas maneras </li></ul><ul><li>Dar herramientas para que creen </li></ul>
  • 36. Gráficos Diagramas Mapas mentales Ayudas audiovisuales Instrumentos manipulativos
  • 37. <ul><li>10% de lo que leen </li></ul><ul><li>20% de lo que oyen </li></ul><ul><li>30% de lo que ven </li></ul><ul><li>50% de lo que ven y oyen </li></ul><ul><li>70% de lo que dicen y escriben </li></ul><ul><li>90% de lo que hacen </li></ul>
  • 38.  
  • 39. <ul><li>¿Es tu enseñanza multisensorial? </li></ul><ul><li>¿Haces que aprendan usando sus puntos fuertes y evitando los débiles? </li></ul><ul><li>¿Sabes que el cerebro retiene mejor la información si se presenta humorísticamente? </li></ul>¿Qué deben preguntarse los docentes?
  • 40. <ul><li>¿Haces que el alumno use la agenda? </li></ul><ul><li>¿Está sentado en el lugar adecuado? </li></ul><ul><li>¿Expones al principio de cada clase los objetivos a conseguir? </li></ul><ul><li>¿Das tiempo necesario para las tareas? </li></ul>¿Qué deben preguntarse los docentes?
  • 41. <ul><li>¿Has identificado cuáles son los alumnos que presentan mayor dificultad y les provees de actividades? </li></ul><ul><li>¿Te planteas que el aula es el lugar de trabajo y aprendizaje y NO la casa? </li></ul>¿Qué deben preguntarse los docentes?
  • 42. <ul><li>¿Evalúas a los alumnos según las Competencias básicas? </li></ul><ul><li>¿Son conscientes de lo que están </li></ul><ul><li>aprendiendo? </li></ul>¿Qué deben preguntarse los docentes?
  • 43.  
  • 44. <ul><li>El alumno rechaza las situaciones de aprendizaje. </li></ul><ul><li>El alumnos manifiesta hostilidad abierta hacia las situaciones de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Conductas agresivas y hostiles en general. </li></ul><ul><li>Resistencia a las situaciones de presión. </li></ul><ul><li>Dependencia. </li></ul><ul><li>Inquietud y distractibilidad. </li></ul><ul><li>Se desanima de forma excesivamente rápida. </li></ul><ul><li>Intolerancia a la frustración. </li></ul><ul><li>Comportamiento de notoriedad </li></ul><ul><li>Abstraerse </li></ul>
  • 45. “ NO POR OBLIGACIÓN APRENDERÁ EL NIÑO SINO QUE POR PLACER.”   Albert Einstein Platón
  • 46. <ul><li>www.asandis.org </li></ul><ul><li>http://asandis-cadiz.blogspot.com </li></ul>Para seguir informándote puedes visitar estas páginas:

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