U2-T2-Asael PROPUESTA DE DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

SISTEMATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA CATEDRÁTICO: NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ
PROPUESTA DE DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
PROFR. ASAEL LUNA GUERRERO
MONTERREY, N. L., A 30 DE SEPTIEMBRE DE 2007.

ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. DEBILIDADES
3. FORTALEZAS
4. A) COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE
5. B) COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LA INFORMACION
6. C) COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES
7. D) COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA
8. E) COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD
9. CONCLUSIONES
10. BIBLIOGRAFÍA

INTRODUCCIÓN
Es muy importante que el docente esté consciente de las responsabilidades y de los retos que hay que enfrentar y superar dentro de su desarrollo profesional por lo que no está de más planear acciones en busca de mejorar la calidad educativa, para lograrlo debe realizar una planeación con el objetivo de llevarla a la práctica en busca de hacer una renovación al currículo escolar. Los docentes tenemos de nuestra parte que la actual administración ha establecido un fuerte compromiso con el federalismo educativo para dar mayor autonomía a las escuelas (PNE 2001-2006) para favorecer la puesta en marcha del establecimiento de estrategias educativas.
Desde hace más de una década la Secretaría de Educación Pública impulsó el establecimiento de competencias y habilidades como parte del desarrollo curricular, con apego a las necesidades educativas de los ciudadanos. Estas nuevas formas de desarrollo están enfocadas a que los individuos se apropien y utilicen el conocimiento en su proceso de formación para poder enfrentar los retos que se les presenten en el futuro.
Es conveniente dentro del nivel básico profundizarnos en las competencias para el aprendizaje permanente, las competencias para el manejo de información, las competencias para el manejo de situaciones, las competencias para la convivencia y las competencias para la vida en sociedad. Considerando que estamos enfrentado un problema de sobrepoblación a nivel mundial y un desarrollo tecnológico cada vez más amplio que ha originado transformaciones sociológicas, económicas y culturales, es necesario que la mentalidad del docente cambie y se integre ampliamente a la nueva sociedad; el primer paso que deberá dar es salirse de la enseñanza tradicional y plantearse nuevas metas, profundizándose ampliamente en las opciones que puede seguir como parte de su labor docente.
Basándome en estos criterios, en el presente trabajo pretendo realizar una propuesta de diseño curricular por competencias, para fortalecer el currículo de la institución, con apoyo en los siguientes criterios de desempeño: saber ser (asumiendo la construcción del currículo institucional desde la propia responsabilidad personal), saber conocer (identificando los ejes esenciales del diseño del currículo complejo sobre determinado contexto educativo) y saber hacer (tomando como referencia la investigación-acción educativa en relación con las competencias que son importantes para la integración de la vida en sociedad).

Considerando que en el quehacer educativo hay fortalezas y debilidades a continuación presento los problemas principales detectados en las instituciones educativas que ocasionan dificultades en el proceso enseñanza aprendizaje: Debilidades:
a) Participación docente inadecuada.
b) Seguimiento de metodologías tradicionales.
c) Bajo grado de integración entre teoría y práctica.
d) Currículo educativo impuesto, con poco margen de ampliación docente.
e) Inconveniencias en el entorno cultural social que rodea al alumno.
f) Estructuración de planes y programas académicos que no impulsan
verdaderos procesos de creación e innovación educativa.
g) Mentalidades rígidas y academicistas por parte de autoridades educativas.
h) En algunas instituciones educativas se cambian los objetivos de la educación,
y no se cumplen con las normas.
i) Alumnos con problemas biológicos o psicológicos por el ambiente que viven en
sus hogares, que no les favorece en su desarrollo mental y físico.
j) Estructuras políticas inadecuadas que no dan el suficiente apoyo a las
instituciones educativas.
k) Problemas de pobreza estudiantil.
l) Ubicaciones geográficas de los planteles educativos que ocasiona problemas
a los estudiantes para su traslado al plantel educativo y optan por la deserción
escolar (sobre todo en las áreas rurales).
ll) Modos de pensar complejos por parte de los estudiantes por lo que a algunos
es imposibles despertarles la motivación por el estudio.

Fortalezas:
a) Existen diversas metodologías y estrategias para poder ser aplicadas en el
proceso enseñanza- aprendizaje.
b) Algunas instituciones si están dotadas de infraestructura más o menos
adecuada que favorece la integración de los conocimientos.
c) Se puede realizar un trabajo colegiado, y esto favorece las prácticas
educativas.
d) En algunas instituciones educativas si se hacen gestiones escolares que
favorecen el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, como es la
integración de conferencias, foros, pláticas a padres de familia, permitir a los
docentes ingresar a un mayor rasgo de preparación sin ponerles tantas trabas.
e) Existe un currículo educativo escrito sobre el que hay que basarse para dar
seguimiento a los procesos educativos.
f) Se permite el ingreso a los currículos ocultos para integrar una mayor
comunidad de aprendizaje dentro de cada institución educativa de acuerdo a
cada situación escolar en particular.
g) En la actualidad tenemos a nuestro alcance las TICS (Tecnologías de la
Información y la Comunicación), y si aprendemos a darles una buena
utilización esto trascenderá en la formación estudiantil.

Pretendiendo cumplir con los propósitos formativos de la educación secundaria a continuación hago un plan de trabajo en relación con cada una de las competencias para ser aplicadas con estudiantes de nivel básico, tomando como referencia que en la actualidad se necesitan individuos cada vez más preparados para enfrentar la vida en sociedad. Las competencias que aquí propongo se plantean con el fin de movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para ser aplicados en la realidad. Considerando que no basta la adquisición de un conocimiento sino poder llevarlo a la práctica. Cada una de las competencias deben ser manejadas en forma integrada en todas las asignaturas con apego a normas, lineamientos, propósitos y objetivos de la Educación Básica.
a) COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE
Resulta conveniente que en todas las asignaturas de primer grado se coordine un proceso investigativo, es decir, involucrar a los alumnos a la investigación sobre determinados temas que sean fundamento de supervivencia y que tengan su campo de acción para la vida en sociedad. Así se implica al estudiante a aprender, asumir y dirigir su aprendizaje, porque una vez que el estudiante realice varias prácticas de investigación entonces aprenderá a dirigir su propio aprendizaje que lo beneficiará a lo largo de su vida. Las fuentes de investigación pueden ser libros, revistas, trípticos, folletos, realización de entrevistas, programas televisivos y las TICS Tecnologías de la Información y la comunicación principalmente. Ejemplo de un tema de investigación: La Educación Ambiental , por ser un conocimiento global, es decir que todo ser humano del planeta debe conocer; a la vez que es un tema que es conveniente manejarlo desde todas las asignaturas.

b) COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN Para desarrollar esta competencia es conveniente presentar a los estudiantes varios temas a través de una documentación escrita para que los analicen y puedan seleccionar los que les parezcan más convenientes para poder manejar su información ante el grupo a través de pensar, reflexionar, argumentar, analizar, sintetizar y emitir juicios críticos. Ejemplo. Conferencias culturales escritas y otros temas de interés relacionados con la materia. También se puede pedir a los estudiantes que descarguen algunos temas de interés a través de Internet y los presenten al grupo como exposición de clase para realizar debates, lluvias de ideas u otras técnicas de aprendizaje, como desarrollar el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje basado en problemas, el estudio de un caso y un dilema moral. Se les puede pedir la creación de videos o presentar sus materiales bajo distintos materiales de avance tecnológico. Así se manejará el conocimiento desde distintas lógicas y a través de diversas disciplinas dentro del ámbito cultural.

c) COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES Esta competencia está vinculada a la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos y de tener iniciativa para llevarlos a cabo. Por lo que se sugiere que se integre una comisión estudiantil que se encargue de revisar los proyectos que involucren a todos los estudiantes en relación con resolver un problema que afecte a la institución educativa, se puede realizar una competencia entre grupos para ver quien realiza mejor su trabajo y se le otorgarán premios al primero, segundo y tercer lugar, si los premios son materiales, se sugiere que los estudiantes organicen rifas para obtener recursos para poder cumplir con la premiación. Ejemplo: Involucrarse en la tarea de tener una escuela limpia y se haga una clasificación de la basura colocando recipientes grandes para depositar ahí la basura reciclable, en otros la basura orgánica, en otros, basura recuperable para darle una utilización en manualidades o instrumentos de laboratorio y en otros la basura inorgánica que ya no podrá dársele una segunda utilización. En esta competencia el estudiante se familiariza con la toma de decisiones y asume sus consecuencias, aprende a administrar el tiempo, toma iniciativas para llevarlas a cabo, enfrenta el riesgo y la incertidumbre, también plantea y pretende llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas y maneja el fracaso y la desilusión, esta finalidad es sugerida por el personal académico de la Dirección General de Desarrollo Curricular.

d) COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA Para llevar a cabo esta competencia es necesario organizar a los alumnos en equipo, para que puedan aprender a tomar acuerdos o poder negociar con otros, a la vez que se puedan comunicar con eficacia y crecer con los demás, manejando armónicamente las relaciones personales y emocionales, considerando que la organización con otros miembros les facilita el desarrollo de su identidad personal, este es un propósito educativo actual. Considerando que hacia el año 2010 México tendrá el más alto porcentaje de jóvenes en su historia, según lo marcan las estadísticas, es necesario involucrar a las comunidades de jóvenes a las profundas transformaciones sociológicas, económicas y culturales; por lo que es importante familiarizarlos con las nuevas tecnologías, una forma sería integrarlos a una comunidad virtual, para que juntos puedan resolver diversas situaciones estudiantiles que se les presenten o para tener una mayor información sobre diversos aspectos de la vida a través del intercambio de ideas u opiniones entre sus miembros, o de imágenes. En el siglo XXI los jóvenes enfrentan nuevos problemas, algunos asociados a los procesos de modernización y otros derivados de la desigualdad económica y en un futuro inmediato ellos estarán involucrados en la solución a estos problemas por lo que es necesario integrar comunidades estudiantiles, por escuela, por zona o a nivel estado o país, permitiéndole a los alumnos tomar una decisión al respecto, el objetivo es que ellos puedan reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística; teniendo a su favor el ciberespacio les será más fácil entrelazar opiniones para integrarse al mundo en que viven.

e) COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD A través del desarrollo de esta competencia los jóvenes pueden ampliar sus capacidades para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales a la vez que podrán demostrar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo, esta búsqueda se marca en el Plan de Estudios 2006. Por lo que se sugiere que se encomienden algunas tareas a los alumnos, como la creación de periódicos murales de acuerdo a cada fecha cívica o cultural que se vaya presentando durante el transcurso del ciclo escolar, haciendo uso de la tecnología, también se pueden realizar concursos como por ejemplo: por el día mundial del medio ambiente, se sugiere que los alumnos participen en la creación de poesías, canciones, manualidades, murales, etc. y que se haga una exposición de estos materiales en la institución educativa. También se sugiere realizar una actividad escolar similar por el día mundial de la alimentación y otras fechas.

CONCLUSIONES Si en todas las instituciones educativas se hiciera una planeación para establecer las competencias y se llevara a la práctica como plan formativo dentro del currículum oculto, entonces se propiciarían verdaderos cambios en la formación del estudiante, al ampliar su conocimiento, y el beneficio a futuro sería integrar a la sociedad personas preparadas para enfrentar los problemas tanto personales como sociales y darles solución adecuada; si formamos hombres y mujeres diferentes entonces estos asumirán con mayor responsabilidad su paso por el mundo y por consecuencia tendríamos una mejor sociedad.

BIBLIOGRAFÍA
Manteca, Esteban (Coordinador editorial), Plan de estudios, 2006, Secretaría de Educación Pública.
Tobón, Sergio, 2006, DISEÑO COMPLEJO DEL CURRÍCULO, Formación basada en competencias, Ecoe, Ediciones.
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by AsaelLG on Jan 07, 2008

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