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Innovaciones educativas con recursos abiertos  (rea)arturo suástegui huicochea
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Innovaciones educativas con recursos abiertos (rea)arturo suástegui huicochea

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  • 1. INNOVACIONES EDUCATIVAS CON RECURSOS ABIERTOS (REA) PORTAFOLIO DE TRABAJO ESTRATEGIAS DE USO DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NOMBRE: ARTURO SUÁSTEGUI HUICOCHEA SEGUNDA SEMANA DE TRABAJO
  • 2. INTRODUCCIÓN  Las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) están ayudando a que la información con la que se cuenta en el campo educativo pueda ser transmitida de forma inmediata a cualquier lugar del mundo que cuente con estos medios, permitiendo actualizaciones y diseminación de conocimientos.  Es en este panorama que surgen los Recursos Educativos Abiertos (REA), los que se presentan como materiales educativos digitales los que puede acceder gratuitamente toda persona que tenga a su alcance las TIC. 
  • 3. INTRODUCCIÓN CONTINUACIÓN  Es así que numerosas instituciones se han dado a la tarea de revisar dichos materiales, seleccionar aquellos que manejen estándares de calidad académica y de acuerdo a una normatividad legal, sugerirlos en espacios, como el portal “Temoa” del ITESM (http://www.temoa.info/es), para su utilización y reutilización.  Estos recursos están siendo utilizados por profesores de diferentes universidades, pero ¿Cómo pueden integrarse estos REA en los ambientes formativos de áreas como las ciencias?
  • 4. OBJETIVOS  Proporcionar y Adaptar recursos educativos abiertos para su implementación y mejora de la enseñanza de las ciencias en los niveles medio superior y superior  Conocer y manejar los recursos educativos abiertos empleados para la enseñanza de las ciencias en los niveles medio superior y superior  Manejar y explorar otros recursos educativos abiertos aplicados a otras áreas del proceso enseñanza – aprendizaje  Compartir la información con otras instituciones educativas. Crear conocimiento de forma colaborativa.
  • 5. MARCO CONTEXTUAL DEL ESTUDIO Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA  La enseñanza de las ciencias en educación se enfrenta actualmente a nuevas demandas para los docentes, sus prácticas educativas y los recursos utilizados en su quehacer educativo.  Considerando dentro de estas últimas a las TIC de manera insoslayable. De tal manera que los docentes requieren competencias para poder enfrentarse a los nuevos retos para integrarlo en sus clases  En este escenario, el marco contextual del estudio de este portafolio de trabajo es dar a conocer los hallazgos de una investigación que vincula Recursos Educativos Abiertos con la enseñanza de las ciencias, específicamente en los niveles medio superior y superior.
  • 6. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES  En la selección de métodos y estrategias de enseñanza, los docentes requieren ubicar qué tipo de contenido (conceptual, procedimental o actitudinal) van a transmitir a sus estudiantes, así como su alcance y profundidad, para abordar los planes y programas de la asignatura. Cosas que en la actualidad los docentes no hacen y mediante los REA se pretenden lo puedan lograr  Otro los problemas que persisten hasta la actualidad es que los métodos de enseñanza siguen modas o decisiones políticas, antes que basarse en los avances de la pedagogía y la psicología, no teniendo nada que ver con el proceso de enseñanza y el desarrollo de los estudiantes, ni con la preparación teórico- metodológica.  Es por esto que mediante este portafolio de trabajo se propone que los docentes en ciencias, en los niveles medio superior y superior integren a su practica educativa los REA, con lo cual se pretende buscar habilidades o estrategias que le posibiliten reformar la manera de enseñanza, haciendo que el alumno identifique las habilidades comunes de ciencia, valore la importancia de la ciencia, valore los mecanismos de comunicación de las ciencias, interprete, identifique los modelos como parte fundamental del conocimiento científico, interprete y analicé formas de representación de procesos
  • 7. ESTRATEGIAS DE LAS 4RS  ES IMPORTANTE QUE LOS REA A UTILIZAR SE AJUSTEN A LAS 4 RS, CON LASFINALIDADES SIGUIENTES:  REUTILIZACIÓN: Qué los docentes para la impartición de la enseñanza de las ciencias, reutilicen los recursos didácticos, métodos y estrategias pero de una forma holística es decir con apoyo de los recursos educativos abiertos, de tal forma que vuelvan sus clases dinámicas, interactivas y abiertas.  Además de incentivar una retroalimentación de las clases mediante el fomento de proyectos educativos , la interacción , comunicación y reflexiones continúas de los estudiantes de sus practicas educativas, mediante distintas paginas web, plataformas educativas y redes sociales. Con lo cual se incentive la mejora continúa de sus practicas, proyectos educativos y software educativo que generen.  Al lograr la reutilización con los REA se lograra un conocimiento holístico en nuestros estudiantes.
  • 8. ESTRATEGIAS DE LAS 4RS  ADAPTACIÓN: Los recursos didácticos, estrategias , métodos, modelos, practicas ,proyectos y REA generados por los docentes de la enseñanza de las ciencias a nivel medio superior y superior, serán puestos a disposición del centro de investigación de la institución educativa y puestos en la red ya sea en plataformas educativas o portales web de interés en las ciencias, con la finalidad de que los conozcan, utilicen y adapten a las necesidades de cada contexto sociocultural y económico.  MODIFICACIÓN: Los aportes generados por los docentes y el centro de investigación de la institución educativa, podrán ser modificados según las necesidades en cuestión, y con lo cual se pretende generar un aprendizaje significativo, un conocimiento holístico y sobre todo el desarrollo de competencias en los estudiantes.  Una vez modificados se podrían utilizar en: creación de videos, creación y programación de software científico, exposiciones, creación de audiovisuales, murales y plataformas educativas en línea
  • 9.  REDISTRIBUCIÓN: Los aportes serán compartidos en la red , espacios virtuales educativos como:  Paginas web  Blogs  Bibliotecas REA  Plataformas educativas  Foros  Portales científicos  Enlaces  También serán compartidos mediante repositorios nacionales e internacionales y se pretenden compartir experiencias en encuentros, congresos simposium científicos presenciales y virtuales. ESTRATEGIAS DE LAS 4RS
  • 10. FUENTES DE INFORMACIÓN  http://www.scielo.org/php/index.php?lang=es  http://www.eduteka.org/  http://www.temoa.info/es  http://www.redalyc.org/ http://www.latindex.org BIBLIOTECAS DIGITALES PORTALES ACADEMICOS REPOSITORIOS ABIERTOS
  • 11. OBJETIVOS DE BUSQUEDA  La metodología de búsqueda será exploratoria en los catálogos de las bibliotecas digitales e índices de categorías de los portales institucionales consultados, y sistemática a partir de palabras clave como: contenido libre sobre “ recursos educativos abiertos en la enseñanza de las ciencias”, “recursos educativos abiertos en nivel medio superior” y “recursos educativos abiertos en nivel superior”  Los contenidos a consultar son:  Módulo 1:  Qué es un Recurso Educativo Abierto?  ¿Dónde busco, qué encuentro? - Consulta de repositorios: buscadores generalistas, especializados, educativos... - Búsqueda de contenidos educativos. - Marcadores sociales. Diigo: Crear, compartir y comentar una colección de recursos educativos. - Modelos didácticos para el área y nivel específico del curso.
  • 12. OBJETIVOS DE BUSQUEDA CONTINUACIÓN  Módulo 2: Tengo una idea (o dos). Cómo hacer recursos educativos abiertos - Proyecto didáctico. - Creación de un Recurso Educativo Abierto con eXelearning. Edición básica y avanzada. - Accesibilidad web de los contenidos. - Uso y distribución de recursos digitales: Derechos, Licencias, Permisos  Módulo 3: Yo comparto, tu compartes el comparte. - Crear, publicar y compartir en Agrega
  • 13. EVALUACIÓN  Los REA en el nivel medio superior y nivel superior empiezan a incorporarse en las estrategias de enseñanza de las ciencias de algunos profesores, aunque se requiere de mucha mayor divulgación para que puedan usarse de manera regular en el aula y den retroalimentación a repositorios como el Temoa para que incrementen su acervo y permitan la existencia de una mayor cantidad de materiales para las asignaturas de este nivel educativo.  Los profesores que vincularon REA con estrategias de enseñanza de las ciencias y programas, desarrollaron competencias relacionadas con la búsqueda y presentación de información(saber hacer, competencia funcional) y mayor confianza en la utilización de recursos tecnológicos (competencia social-conductas y actitudes), apoyando el desarrollo de aprendizajes significativos.
  • 14. EVALUACIÓN CONTINUACIÓN  Se puede indicar que existió apropiación de REA, observándose cuando se realizaron cambios en los procesos de enseñanza de las ciencias, motivación para usarlos como apoyo para planear o para aplicar estrategias en el aula, haciendo uso de los recursos tecnológicos (PC e internet) que tuvieron al alcance; adaptándolos a sus necesidades de acuerdo al estilo de enseñanza que imparten, usando sobre todo aquellos que provocan estímulos visuales (videos y juegos interactivos).  Aceptación y apoyo a la ejecución de la planificación por parte de los directivos de la institución educativa  Conformación de las redes de investigación nacionales y propuestas de proyectos de innovación educativa con REA en redes internacionales.
  • 15. EVIDENCIAS La elección de las evidencias fueron en base a los resultados esperados de la búsqueda de REA en uno de los portales academicos de las fuentes de información, en este caso se tuvo éxito en el portal de recursos educativos abiertos TEMOA se busco por la palabras claves: REA en enseñanza de las ciencias o como REA en nivel medio superior y nivel superior
  • 16. REFLEXIONES  Los REA enriquecen el proceso educativo con información actualizada, llamativa y motivante para los alumnos, complementando estilo de enseñanza, volviendo la clase más dinámica, y desarrollando aprendizajes significativos  Pero si bien lo REA abren una puerta a la educación inclusiva y de calidad, sin una adecuada infraestructura en las instituciones de educación media superior y superior o en la información y capacitación de los docentes, el rol del docente tardará más en transformarse y de poco servirán as buenas intenciones por modernizar los centros educativos; si sus ventajas no impactan aún en la mejora de la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje.  Para la puesta en marcha en el uso de REA se requiere que tanto instituciones como docentes se involucren en su utilización, apoyándose en capacitación enfocada a las habilidades y competencias necesarias para su integración en la práctica