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Noticias de Interés

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  • 1. Noticias de Interés Arrate Barrios García Informática Aplicada Magisterio Infantil
  • 2. Buenas noticias desde Euskadi
    • La Asociación de Dislexia de Euskadi, Dislebi , acaba de hacer público, a través de su Blog del Protocolo de Actuación frente a las Dificultades Específicas de Aprendizaje en los Centros Universitarios, en concreto, en la Universidad del País Vasco. Sabíamos de su existencia porque desde la propia Dislebi nos mantenían informados, pero, ahora, con su publicación, el evento adquiere la oficialidad que merece y que resulta fundamental para el alumnado con dislexia u otra Dificultad Específica de Aprendizaje que pretende acceder a la Universidad.
    • Desde el Blog de Dislebi podéis acceder a los enlaces oportunos sobre los procedimientos y criterios que responden al perfil de este tipo de alumnado. Euskadi hoy está de enhorabuena porque se trata de una serie de medidas muy importantes que debieran contagiarse al resto de Universidades, aunque en algunas ya haya procedimientos similares en marcha.
    • http://dislexianews.blogspot.com/
  • 3. Pizarras digitales para niños con discapacidad visual
    • Entender lo que pone en una pizarra que está lejos puede suponer una gran dificultad para un niño con discapacidad visual, pero ese obstáculo puede ser salvado mediante las nuevas tecnologías, o al menos eso es lo que pretende un proyecto del Instituto de Acción Social de Fundación MAPFRE en colaboración con la Asociación Guipuzcoana de Deficientes Visuales (AGI).
    • Concretamente, el proyecto 'Estudiar el impacto de las pizarras digitales interactivas en los alumnos con discapacidad visual', que se va a desarrollar en el País Vasco y que se presentó hoy, consiste en dotar a estos chavales de una pizarra digital para que, tras su utilización, se pueda constatar si mejora o no su rendimiento académico. El Instituto de Acción Social de la Fundación MAPFRE , creado en enero de 2006, pretende contribuir al desarrollo y progreso de la sociedad, aportando recursos destinados a la mejora directa o indirecta de las condiciones de vida de las personas y colectivos más desfavorecidos de los países en que MAPFRE está implantada. La actividad de este Instituto se centra principalmente en la promoción de proyectos relacionados con la integración social de las personas discapacitadas en España. Por su parte, la AGI se creó en el año 1980 con el fin de promulgar la integración social de los discapacitados visuales en Guipúzcoa.
    • http://www.hoytecnologia.com/noticias/Pizarras-digitales-para-ninos/91620
  • 4. Programa especial para ayudar a los alumnos superdotados
    • Un total de 1.267 alumnos, un 25% más que el año pasado, participan este curso en el Programa de Enriquecimiento Educativo para Alumnos con Altas Capacidades de la Comunidad de Madrid, alumnos superdotados.
    • Se trata de una iniciativa pionera en España, de carácter voluntario y gratuito que tiene como objetivo estimular el potencial y la creatividad de estos estudiantes.
    • Este Programa, que alcanza este año su undécima edición y en el que se ha invertido más de 750.000 euros, se desarrolla a través de un convenio de colaboración entre la Consejería de Educación, el Ministerio de Educación y la Fundación CEIM.
    • Por la experiencia acumulada en estos años y el volumen de alumnado participante, se trata del proyecto más importante en su género de entre los existentes en España y mantiene su carácter público, voluntario y gratuito para los alumnos participantes en el mismo.
    • Los beneficiarios del programa son alumnos de Educación Primaria, Secundaria Obligatoria o Bachillerato, de centros públicos, concertados y privados de la Comunidad y que presentan una alta capacidad intelectual.
    • Equipos de orientación educativa y psicopedagógica se encargan de seleccionar a los alumnos, previa propuesta del centro educativo en el que están escolarizados, y siempre contando con la autorización de las familias.
    • Los escolares participanen proyectos de investigación y talleres, en los que desarrollan diferentes actividades relacionadas con el ámbito de las habilidades sociales, lingüístico-literarias, científico-tecnológicas y artísticas.
    • Estas actividades se complementan con visitas a diferentes museos y centros e instituciones culturales y científicas. Los escolares participan en proyectos de investigación y talleres
    • Asimismo, el programa incluye formación, asesoramiento y orientación al profesorado y a las familias. Con estas, los organizadores se reúnen en varias ocasiones durante la duración del programa para intercambiar información sobre los alumnos.
    • Estas actuaciones se enmarcan dentro de las actividades extracurriculares complementarias a la educación reglada que siguen estos alumnos en sus respectivos centros educativos, y están a cargo de un equipo de especialistas y profesores integrado por 91 profesionales entre coordinadores, especialistas y profesores para Educación Primaria y Secundaria.
    • Las actividades se desarrollan de octubre a mayo, los sábados por la mañana con una periodicidad quincenal en los Institutos de Educación Secundaria Juan de la Cierva, de Madrid; Antonio Machado de Alcalá de Henares, Joan Miró de San Sebastián de los Reyes, Federico García Lorca de Las Rozas y Octavio Paz, de Leganés.
    • http://www.20minutos.es/noticia/674460/0/alumnos/alta/capacidad/
  • 5. La UdL crea un teclado virtual gratuito para personas con discapacidad motriz
    • La Universidad de Lleida (UdL) ha creado un teclado virtual para personas con movilidad reducida, que se puede descargar gratuitamente de Internet y que reduce hasta en un 40% las pulsaciones necesarias para escribir un texto, ya que el sistema añade automáticamente las palabras que faltan.
    • Se cree que en España hay 1,8 millones de usuarios potenciales de este teclado virtual, que desde hoy ya se puede descargar de forma gratuita a través del Web del departamento de robótica de la UdL.
    • Este teclado, que es virtual ya que se descarga en el ordenador como un programa y no requiere de teclado físico, se ha creado en el marco de la cátedra de la UdL que la multinacional tecnológica Indra y la Fundación Adecco impulsaron en 2008.
    • Según ha explicado en rueda de prensa el profesor de la UdL y director científico de la Cátedra Indra-Adecco, Jordi Palacín, este teclado permite la escritura de textos mediante cualquier dispositivo de control del cursor de la pantalla, ya sea un ratón, un "joystick", un soplador o un controlador a través de la vista o los movimientos de la cabeza.
    • Palacín ha explicado que el teclado virtual presentado hoy se ha ideado especialmente como complemento al ratón virtual Headmouse, creado en 2008 también por los investigadores de la cátedra leridana y que permite controlar el cursor con los movimientos de la cabeza y hacer seleccionar una opción abriendo y cerrando los ojos o la boca.
    • SOFTWARE GRATUITO
    • El ratón virtual va acompañado de un software gratuito dirigido a personas con discapacidad motriz que ya ha tenido 225.000 descargas a nivel mundial, según ha asegurado Palacín.
    • El catedrático ha explicado que tras la experiencia del ratón "muchas personas con discapacidad física nos pedían que creásemos alguna herramienta para poder escribir más o menos rápido. Entonces vimos que había muchas herramientas en el mercado pero que ninguna era lo suficientemente rápida".
    • Tras meses de trabajo, el equipo ha podido crear el teclado virtual, bautizado como VirtualKeyboard, que como principal novedad respecto a otros dispositivos similares permite reducir hasta en un 40% el número de pulsaciones necesarias para escribir un texto.
    • Esta velocidad se consigue a través de un sistema de predicción que permite al teclado completar las palabras que empieza a escribir el usuario o predecir cuál será la siguiente palabra que quiere escribir.
    • "AGENTE ROBOTIZADO VIRTUAL"
    • Este sistema de predicción se ha podido comprobar gracias a un "agente robotizado virtual", que según ha explicado Palacín es un programa que permitió comprobar que en textos de 20.000 palabras las pulsaciones con este sistema se reducen en un 40%, de manera que la persona con movilidad reducida se ahorra escribir unas 8.000 palabras, que son añadidas automáticamente por el sistema de predicción.
    • El teclado se ha creado con diccionarios en castellano, catalán, inglés, francés e italiano , aunque puede ser utilizado en cualquier lengua basada en el alfabeto latino, ya que permite crear un diccionario desde cero creado por el usuario.
    • Además el sistema aprende el estilo de escritura del usuario, de manera que mejora la predicción y se adapta en cada ocasión al tipo de texto que quiere redactar, reduciendo el esfuerzo.
    • http://www.hoytecnologia.com/noticias/crea-teclado-virtual-gratuito/120844
  • 6. Un nuevo gen podría ser la clave del autismo
    • Científicos estadounidenses han descubierto el gen que podría explicar porqué el autismo afecta más a los niños que a las niñas, según revela un informe publicado por la revista Molecular Psychiatry .
    • Daniel Geschwind, director del Centro de Investigación y Tratamiento del Autismo de la Universidad de California y uno de los autores del informe, identificó el gen como CACNA1G el cual es más común en los niños que en las niñas.
    • La investigación se basó en mil muestras genéticas de familias con, al menos, un niño autista según los autores, ese gen, que está en el cromosoma 17, es uno de los que regula el flujo de calcio en las células y el desequilibrio de ese flujo crearía problemas de desarrollo, entre ellos el autismo y hasta la epilepsia. El autismo es un trastorno cerebral que generalmente afecta la capacidad de comunicación y relación social de los pacientes que no responden a los estímulos del ambiente.
    • Algunos autistas pueden mantener un alto nivel de inteligencia y de comunicación, pero otros sufren problemas mentales, son incapaces de comunicarse o realizan acciones repetitivas. "Nuestras teorías sobre el autismo sugieren que el trastorno está vinculado a la sobreexcitación de los extremos neuronales", indicó Geri Dawson, portavoz de Autism Speaks, un grupo que proporcionó los datos genéticos utilizados por los autores del estudio.
    • Esa investigación se basó en mil muestras genéticas de familias en las que había al
    • menos un niño autista. Aunque casi el 40% de la población tiene la forma más común
    • de CACNA1G, una variante del gen tenía mayor incidencia en los niños autistas,
    • indicó Geschwind.
    • http://www.20minutos.es/minuteca/autismo/
  • 7. La hiperactividad y el déficit de atención en las noticias
    • Los niños varones son más propensos a padecer hiperactividad . Un seminario que se celebra en Málaga explica el origen de este trastorno, que afecta a un 5 por ciento de la población infantil . Los varones son más propensos a padecer el trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad (TDAH) que las niñas, según se puso de manifiesto ayer en un seminario de formación celebrado en Málaga bajo la organización de la Asociación Nacional de Informadores de la Salud. Entre el 2 y el 5 por ciento de la población infantil se ve afectada por este trastorno, cuyos síntomas más visibles -inquietud, impulsividad o falta de atención- pueden atenuarse e incluso desaparecer a lo largo de los años, si bien entre un 50 y un 80 por ciento de los afectados puede sufrir efectos todavía en edad adulta.
    • La jornada contó con el asesoramiento de expertos como María Jesús Mardomingo, jefa de sección de Psiquiatría del Hospital Gregorio Marañón de Madrid; Alberto Fernández Jaén, jefe del servicio de Neuropediatría del Hospital de la Zarzuela de Madrid; Isabel Orjales, doctora en Pedagogía, y la periodista Margarita Sáenz.
    • Trastorno con causa
    • Los expertos citaron factores biológicos, genéticos y ambientales como causa del trastorno, y abogaron un tratamiento multimodal, que integre métodos de farmacológicos, psicológicos, psicopedagógicos y psicosociales.
    • Establecidas las causas del trastornos, los especialistas trataron durante la jornada de establecer límites y de matizar los diagnósticos aceptados. En este sentido se aclaró que el término hiperactividad no responde únicamente al concepto de «niño que no para quieto ni un segundo, que lo toca todo y que hace travesuras», sino que se trata de algo mucho más amplio e incluso más difícil de tratar. En este punto, el doctor Fernández Jaén incidió en la necesidad del tratamiento multimodal, en el que el factor farmacológico parece estar superado, mientras que otros como el psicológico y el psicosocial se revelan como uno de los retos a afrontar en el tratamiento.
    • Por otra parte, se abordó en el seminario el papel de padres y educadores en el desarrollo del niño afectado, ya que en muchos casos la ignorancia del problema provoca que los efectos se multipliquen. Esta circunstancia es la que justifica la inclusión en el tratamiento de una línea de apoyo familiar y de entrenamiento de los padres, que en ocasiones se complica por situaciones adversas de carácter socio-económico.
    • http://www.trastornohiperactividad.com/bgdisplay.jhtml?itemname=noticia_publica17
  • 8. Jornada sobre discapacidad auditiva
    • EUROPA PRESS Alumnos de nueve centros educativos de la provincia de Granada participan en el Instituto de Enseñanza Secundaria Virgen de las Nieves en una jornada de convivencia sobre la discapacidad auditiva dirigido tanto a escolares, como a profesorado y familiares de niños sordos. Además de los estudiantes del Virgen de las Nieves, el encuentro contará con alumnos de los colegios Miguel Hernández, Río Verde de Almuñécar, Genil, Sierra Nevada, Ave María San Cristóbal, y de los Institutos de Enseñanza Secundaria Nazarí, Acci (Guadix), y el Francisco Ayala, tanto de Primaria, como de Secundaria, Bachillerato y Ciclos Formativos. El objetivo de las jornadas, según explicó uno de los jefes de estudios del Virgen de las Nieves, Julio Prados Garrido, es "promover el encuentro y la convivencia entre el alumnado con discapacidad auditiva y sus compañeros oyentes de la provincia de Granada", así como "aumentar el nivel de expectativas del alumnado con discapacidad auditiva a través del conocimiento de la realidad educativa de un centro de Educación Secundaria" y dar a conocer "los diferentes perfiles profesionales" que pueden desarrollar las personas sordas. Para ello, los alumnos participarán en diferentes actividades dependiendo del curso, desde talleres de maquillaje, de animación, de cómo 'ponerse en el lugar del otro', hasta gymkhanas, actuaciones en el Salón de Actos o mesas redondas sobre 'Distintas profesiones en personas con discapacidad auditiva'. La jornada, a la que está previsto que asista la delegada provincial de Educación, Ana Gámez, está inserta en el 'Programa de Formación del Profesorado' del CEP de Motril. Por ello, la profesora del Virgen de las Nieves Dolores Marín Martínez ofrecerá una ponencia sobre la necesidad de hacer realidad la inclusión del alumnado con discapacidad auditiva, medidas curriculares y organizativas. Para finalizar la jornada, los alumnos sordos, logopedas e intérpretes de lengua de signos del Virgen de las Nieves interpretarán en lengua de signos el 'Imagine' de John Lennon, con la colaboración instrumental de alumnos del centro y la interpretación vocal de la profesora América Garrido Mateos.
    • http://www.laopiniondegranada.es/granada/2010/05/06/jornada-discapacidad-auditiva-granada/188502.html
  • 9. El ordenador como prótesis mental
    • El ordenador como prótesis mental
    • La utilización del ordenador aporta grandes ventajas a las personas con discapacidad, incrementando, mejorando o compensando sus limitaciones. La investigación demuestra que el ordenador se presenta como una herramienta prometedora para el aprendizaje de las personas con retraso mental.
    • Esta Unidad expone que los alumnos con discapacidad utilizan el ordenador para incrementar sus capacidades y para permitirles llevar a cabo tareas que de otro modo no podrían realizar.
    • Por ejemplo, una persona ciega puede leer la pantalla del ordenador a través de un sintetizador de voz o a través de una línea Braille. Una persona con discapacidad motora puede acceder al ordenador a través de un conmutador.
    • De este modo el ordenador se convierte en una prótesis que compensa ciertas limitaciones funcionales y permite realizar tareas que de otro modo serían imposibles.
    • Como conclusión:
    • 1. La motivación hacia el aprendizaje.
    • 2. El incremento de la autoestima.
    • 3. La facilidad de práctica y repetición que ofrecen los ordenadores.
    • 4. La interactividad.
    • 5. Y, la individualización de la enseñanza.
    • Son las principales ventajas del uso del ordenador por alumnos con retraso mental.
    • http://www.educared.net/Profesoresinnovadores/unidades/verUnidad.asp?id=1618