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Colegio Técnico Experimental Aymara en Putre
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Colegio Técnico Experimental Aymara en Putre

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María Morelia Orellana Flores

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  • 1. PUTRE RED DE POBLADOS_Nombre del Proyecto: ColegioTécnico Experimental Aymara en Putre.Agro Ganadero / Turismo y Patrimonio.Murmullo de Agua._Año: 2006_Tipología: Arquitectura Educacional.Estrategias de Recuperación de Zonasen términos Patrimoniales, Históricos,Físicos, Identitarios y Culturales; ÉtniasLocales, la Reforma Educacional y laSustentabilidad del Desarrollo Turístico.Relocalización del Colegio Actual dePutre, en actual área de riesgogeológico, su puesta en valor._Localización: Putre, Capital Provincialde Parinacota. I Región de Chile.Localización Específica del proyecto:consolidación del borde Sur de Putre_ Materialidad: Bloques de HormigónPrefabricado, Vigas HormigónPrefabricadas, Madera._Superficies: Total m2 Colegio =10.370m2; M2 Construídos Colegio=3.940m2; Total m2 Master PlanPropuesto= 15.000 m2.
  • 2. Chile, tiene en su diversidad, muchos territorios que tienen un enorme potencial de desarrollo, tanto desde el punto deEl anhelo de preparar al País para el bicentenario vista de sus actividades económicas, como del desarrollo de su gente. Algunos territorios se potenciarán con actividades2010, plantea el desafío de lograr un País más posibles, desde lo que nace de los propios potenciales de su gente, otros habrá que desarrollarlos con innovación, desdejusto, más eficiente, más equitativo, más otros niveles.organizado; con una población socialmentecohesionada; un País que distribuya Tanto los territorios extremos, mayoritariamente despoblados como aquellos pequeños poblados de la zona central, queequitativamente la riqueza, los servicios, la mantienen una dinámica de desarrollo sin grandes expectativas más allá de la propia subsistencia, así como las ciudadesinfraestructura, las oportunidades; un País con medias que no crecen o pierden población en pro a la metropolización, son áreas interesantes para plantear un proyecto.proyecciones de sustentabilidad de su medioambiente; un País integrado en todas sus escalas, El objetivo general de la propuesta que se presenta es que el propio planteamiento del tema y el enfoque,reconociendo la heterogeneidad de su territorio, su constituya una reflexión en función de aportar ideas para potenciar a estos lugares desfavorecidos de manerageografía, clima, demografía y cultura. creativa. En su justa medida, ponerlos en relevancia.El principal foco de desarrollo del País, la RegiónMetropolitana1, centro de la actividad política,cultural, de educación y servicios del País, En Chile, existen distintas áreas con oportunidades de articularse con laconcentra el poder económico, y la articulación con economía continental y mundial, dado que se encuentran en corredoresla economía mundial, concentra de las decisiones transoceánicos, en territorios limítrofes asociados a urbes de países vecinos, conpúblicas y privadas más relevantes. Sin embargo en potencial de intercambio con ellas, o sencillamente áreas con un potencialel territorio Chileno, existen otras regiones, con endógeno inexplorado. Es necesario abrir el debate de cómo y dónde segrandes oportunidades y potencialidades para el distribuye la población, recursos y los poderes decisionales, así como respecto ladesarrollo, muchas veces noaprovechados necesidad de instrumentos que potencien dichas oportunidades territoriales, paraadecuadamente. el fomento del desarrollo del país en su conjunto. En Chile existen aún enormes áreas geográficas en que su población vive muy por bajo un estándar promedioChile es País diverso se podría decir de contrastes, aceptable.de una enorme diversidad tipológica de paisajes: eldesierto más árido del mundo en el norte y hielos El desarrollo de las distintas localidades tanto rurales-urbanas, ya sean demilenarios en el sur extremo, paisajes de costa y de tamaños grandes, medios o pequeños, articuladas en una red que posibilite elcordillera, entornos de tipo volcánico, la Patagonia, acceso igualitario a las oportunidades, en un territorio integrado aporta alel territorio antártico chileno, la capital Santiago y un desarrollo interno y al crecimiento global del País. Constituye el principalterritorio insular también de variadas características. elemento para un territorio competitivo e innovador en sus actividadesChile en su extensión abarca además una amplia económicas, atractivo para la vida cotidiana de sus habitantes, solidario engama de climas, desde regiones hiperáridas en el relación con el reparto de adopciones de desarrollo, calidad de vida,norte hasta climas lluviosos y polares en el Sur y equipamiento y servicios e incluyente de todos sus actores en el rol que cadaextremo Sur, pasando por una zona de transición cual se asigna.climática con veranos secos e inviernos húmedos. El Equilibrio Territorial, un estado deseable de desarrollo humano en el territorio,Chile es un País que posee gran diversidad cultural es parte de un proceso de progreso o desarrollo de las personas en el territorioy etnográfica de quienes habitan el territorio; (soporte físico con características y atributos diferenciados), este desarrolloencontramos una gran diversidad en las artes, equilibrado de las personas, las entiende como entes individuales y colectivos, ylenguas, músicas y modos de interpretación del equilibrio en los procesos propios del medio natural o equilibrio ecológico. Buscamundo que habitan, con rituales y actos festivos. cumplir con los objetivos de identidad territorial, equidad territorial, eficienciaUna gran variedad de pueblos originarios, que territorial, integración territorial, seguridad territorial, proyección territorial.enriquecen aún más el territorio chileno desde sucultura y tradiciones. Etnias como la Aymaras, Este Desarrollo territorial equilibrado, significa responder tanto a los problemasAtacameños, Mapuches, Rapa Nui, están llenas de ambientales y los riesgos de catástrofes naturales, así como atender la situacióncostumbres, de tradiciones y significados. Este de pobreza y marginalización económica, social y territorial de un importantemosaico de formas, colores, climas, etnias, se contingente de la población nacional. También implica solucionar la falta decomplementa con un relieve muy diverso, con lagos, equidad, desigualdad de ingresos y oportunidades laborales, solucionar lasalares, desiertos, valles, glaciares, bosques, dificultad en el acceso a los servicios básicos, infraestructura; responder deatributos que dotan al país de una importante manera justa a los anhelos de la población, vía el fortalecimiento de lavocación y potencialidad a la industria del turismo, participación y un proceso de descentralización que, permita responder deasociada a la variedad descrita. manera adecuada a los desafíos de cada territorio.
  • 3. El 7% de la población de Chile se considera Aymara. La Región de Tarapacá contiene la mayorconcentración a nivel nacional de población perteneciente a un grupo étnico: 83,9% de los habitantes dela zona pertenecen a un grupo étnico, en su mayoría Aymara.La población Aymara, es de gran Significación Patrimonial para el País ( significación patrimonial,significación cultural y valor de Patrimonio Cultural son sinónimos). Significación patrimonial definidocomo: valor estético, histórico, científico, social, espiritual para las generaciones pasadas, presentes yfuturas. La significación Patrimonial o Cultural, se corporiza en el sitio propiamente dicho, en su fábrica(todo material físico del sitio, incluyendo componentes, dispositivos, contenidos y objetos), entorno, usos,asociaciones, significados, registros, sitios relacionados y objetos relacionados. Los sitios pueden tenerun rango de valores para diferentes individuos u grupos.Si bien las zonas Altiplánicas y Precordilleranas del extremo Norte del País, son de gran significaciónCultural y potenciales áreas de desarrollo, con un enorme potencial turístico, actividad que actualmentetiene un desarrollo a minima escala, son territorios que se están despoblando, y la riqueza patrimonialesta desavalorizada, pues sus habitantes migran a la Ciudad de Arica, incluso de Santiago, a modo deintegración de la dinámica de modernización, de no sentirse segregados, marginados del proceso dedesarrollo de la sociedad chilena.En este contexto, me parece fundamental fortalecer las tradiciones y culturas propias de las comunidadesindígenas, mediante un proyecto base que de educación sobre la sustentabilidad y rentabilidad que susproyectos de desarrollo en el área pueden tener. Emprender rumbo a la actividad turística es un granpotencial, pero así mismo es parte de una gran responsabilidad. Un proyecto en que los protagonistas dedesarrollar estas localidades sean quienes las habitan,en que se generen perspectivas económicas ydesarrollo de sus localidades,requiere de cierto nivel de conocimientos basicos, que les permitan primerovalorar lo que tienen y luego explotarlo sin ponerlo en riesgo. En general este nivel hoy no existe. Elmaterial sostenedor de ese tipo de desarrollo, es la educación.Me parece interesante y fortalecedor, crear un proyecto que posibilite este tipo de ideas, bajo el conceptode asumir el turismo desde una perspectiva centrada en los habitantes y sus comunidades, en el fomentode sus atractivos culturales, de su cosmovisión, de sus relaciones con el paisaje y naturaleza, etc.Un proyecto que fomente la educación en lugares extremos con potencial turístico, genera larevalorización de los aspectos tangibles e intangibles a través de conocimientos, ya sea acerca de lanaturaleza, de su identidad territorial, su mitología, sus costumbres alimentarias, sobre la construcción deartesanías, de arquitectura, todos aquellos aspectos que son parte de su vida y además enriquecen laexperiencia turística. Más aún si además de ser meros espectadores de esta pasan a formar parte de laexperiencia.Si bien, la diversidad de Chile en sus distintos aspectos es un vital potencial de desarrollo, este es difícilllevar a cabo sin una base sustancial que haga revalorizar los territorios, para ello le asigno a laeducación un rol fundamental, como base imprescindible para toda sociedad y de esta depende granmedida de los procesos para consolidar una nación próspera, para un proyecto de revitalización de laslocalidades indígenas. El conocimiento, revalorización y potenciación cultural, es un proceso que secomienza desde la edad pre-escolar por tanto un proyecto arquitectónico en este sentido puede ser ungran aporte, para el desarrollo humano en el territorio indígena.
  • 4. El principal poblado Aymara de la La realidad social, al interior de laPrecordillera y Cordillera de Chile es Putre, escuela, cuenta con un programaCapital Provincial de Parinacota. Este educativo que no difiere en laasentamiento, dadas sus condiciones de malla curricular de un niño deaccesibilidad y por ser cabecera provincial Santiago, delatando la carenciaconcentra cierta dotación de comercio, de un programa adecuado para lainfraestructura pública y equipamiento, localidad, que revitalice susposee: hospital; municipalidad; banco; características culturaleshoteles; centro de investigación de la Aymaras, que durante el procesoUniversidad de Chile (INCA); Iglesia; y el Su clima extremo y las condiciones de de chilenización se vieroncolegio principal de la zona. territorio limítrofe, lo hacen interesante limitadas y disminuidas. Al interior lugar para plantear una escuela que busca de la escuela no existe unaEn general los colegios de otros poblados, a ayudar a los procesos de educación Intercultural Bilingüe, apesar de los cambios suscitados por la descentralización y de fomento de las los niños se les reprime hablar enreforma educacional, aún contemplan identidades locales. su lengua Kechua, por lo tanto losenseñanza hasta octavo año básico. Putre niños retoman sus valores yposee un colegio científico humanista, con Un colegio con identidad, puede devolver contumbres Aymaras en susenseñanza escolar completa, de primer año la confianza a un pueblo que se mira con hogares, la que en este contextobásico a cuarto año medio. Este colegio los ojos del marginado, creo que este se podría con los cambiosademás contiene un internado, el que da colegio, puede hacerlos sentir orgullosos generacionales ver extinta si nocobertura a niños de distintas localidades, y ayudarnos a considerar al pueblo se replantea el programainclusive niños Aymara provenientes de Aymara como parte nuestra, al tiempo de educativo existente.Bolivia. ayudarnos a reconocer los valores de una cultura que tiene mucho que enseñarnos, El colegio se encuentra en unaSin embargo, el colegio Actual de Putre, se respecto al respeto por el medio que situación de precariedad, tantoencuentra en un área de riesgo geológico, al habitamos y e reconocimiento de una por su insuficiente capacidad anteubicarse limitado por la quebrada de extensa y hermosa zona de nuestro País: las demandas de la zona, asíChilcacahua con constantes avalanchas, el altiplano. como por la deficiencia estructuralpues es un constante área de riesgo para los y espacial de sus pabellones ycerca de las doscientas personas que hacen espacios abiertos.uso de su infraestructura. Preocupantesituación, por parte de los habitantes tanto Los hechos anteriores fortalecende la localidad como por parte de pobladores los fenómenos de despoblamientoAymaras de otras localidades que hacen uso de los pueblos y fomenta ladel colegio e internado, porque en su lugar pérdida de la cultura aymara. Lade origen no existe colegio o para completar educación no estaría fortaleciendosu enseñanza escolar, ya que tiene la generación de identidades,conocimiento de tal situación. relacionadas con elementos de afirmación cultural que provoquenAdemás de este diagnóstico, la arraigo de los niños en elinfraestructura existente, construida en la territorio. Los niños en Putre, hoydécada del `60, por la Sociedad constructora día, tal como sus profesores, node Establecimientos Educacionales, se ven en el poblado un lugar dóndecaracteriza por ser pabellones que no hacer su futuro, sino que piensanresponden de ninguna manera al contexto, ni y sienten que las oportunidadesformal ni climáticamente, siendo totalmente de desarrollo se encuentran en lasdeslocalizados, con una mala calidad de los ciudades más cercanas, de lasespacios, por lo tanto limitando sus usos, por que tienen referencia por susejemplo la sobreexposición al sol en los maestros.patios, hace que los niños no hagancompleto uso de estos espacios en losrecreos.
  • 5. 5. Proyecto: Colegio Técnico Experimental Aymara en Putre. AgroGanadero–Turismo y Patrimonio. Murmullo de Agua.La propuesta Arquitectónica, como aporte al proceso de la reforma Urbana, se planteacomo una herramienta para el desarrollo humano en el territorio, desde estaperspectiva, realizo arquitectura cuando, la arquitectura protege, la arquitectura esprospectiva, la arquitectura identifica, reconoce tradiciones y culturas, la arquitecturadialoga con el paisaje, armoniza con el entorno, la arquitectura escala, la arquitecturadialoga con los componentes geográficos y climáticos de los territorios en que seinserta, la arquitectura es parte de un proceso participativo, la arquitectura entregadignidad a las personasLA ARQUITECTURA PROTEGE.. Relocalización del colegio existente -Terreno eriazo, propiedad municipal y terreno Privado actualmente en venta (3UF m2). -Posición visual privilegiada, posibilidad de constituir un hito urbano, visible desde el acceso al pueblo. -Posición geográfica adecuada según cosmovisión andina. Se encuentra en el eje de cumbres entre Cerro Madre y Cerro Padre. Relación intermedia entre el cerro, el valle de cultivo y la meseta del pueblo. -Su cercanía al agua, cultivo agrícola de andenerías permite potenciar vistas panorámicas de reconocimiento de los tres andenes o terrazas de Putre y el vínculo con la idea de la exploración de los procesos ecológicos de cada anden. -Potencial área de crecimiento urbano espontáneo como ocurre en otros terrenos eriazos de menor tamaño. -Consoidación del borde Sur de Putre. CONSOLIDACIÓN BORDE SUR DE PUTRE
  • 6. LA ARQUITECTURA ES PROSPECTIVA.. -Con la decisión de traslado del colegio se plantea el tema de la cobertura de la escuela en tanto actualmente la cobertura de Enseñanza Media en la zona es deficiente. Como cabecera provincial, se propone que la escuela de Putre, debiese ampliar la cobertura duplicando su capacidad de E. Media, para servir a los poblados de su entorno, aumentando la infraestructura existente, para alumnos internados. -Se decide separar físicamente la Escuela del internado y potenciar a este en una ubicación más relacionada con la trama urbana del poblado. -Se plantea la separación física de las viviendas para profesores de la Escuela y potenciar a estas en una ubicación más relacionada con la trama urbana del poblado. -La posibilidad de realizar una intervención urbana revitalizadora del Borde sur de Putre que articule las distintas instancias necesarias, busca además consolidar el borde respecto la infraestructura social existente en el área, como el hospital, la guatia, lugar de reuniones sociales, el gimnasio municipal. Constituyendo un conjunto mayor sinérgico de actividades para el poblado, conjunto que ya es reconocido culturalmente por las actividades y fiestas que se desarrollan tanto en la guatia como en el gimnasio municipal. -El borde sur de Putre goza de las vistas lejanas desde la carretera, y una relación directa con el Cerro Padre de bastante valor simbólico para sus pobladores, al cual veneran de manera constante. -La estructura que se genera se articula a la trama urbana existente respetando la ubicación de canales de riego integrándolos a la propuesta generada. -Se rescata el eje de la calle C. Condell, que conecta con los servicios y equipamientos ubicados en la plaza de armas de Putre, (Municipalidad, banco, centro de internet, teléfono público, sernatur) y como remate de este se localiza el colegio, una plaza como atrio, lo vincula tanto con el internado, como con el conjunto habitacional para los profesores, los otros dos límites de la plaza. -El colegio se localiza estratégicamente en un sector donde la pendiente desde la calle circunvalación,borde actual del poblado, hace posible la localización del colegio en un área de interfase entre el pueblo y el agro. La ubicación del colegio entre el terreno agrícola, y lo urbano, aprovecha la disponibilidad de terrenos hoy no explotados, como material para la docencia.
  • 7. LA ARQUITECTURA IDENTIFICA. RECONOCE TRADICIONES Y CULTURA. Primer Nivel Programático. CONOCIMIENTO GENERADOR DE Segundo Nivel Programático. PROCESO DE Tercer Nivel Programático. GENERADOR DE VIDA. FUTURO. Se localiza área de profesores, biblioteca, auditorio y APRENDIZAJE E INTERCAMBIO. Localización de las Programa de disperción, descarga de energía, Gimnasio con laboratorios. salas de clases. Organizadas en torno a patios sombreadero apto para clima y comedor. menores. Salas reunidas creando espacios protegidos, contenidos de una cultura introvertida, con organización espacial similar a viviendas.Eje estructurante, eje visual simbólico Cerro Padre y Cerro Madre, los dos cerros más importantes del poblado, se inicia con una plaza pública y finaliza en un espacio para la música,conectandose directamente con áreas de cultivo y área de animales. Colegio Propuesto. Estructurado en un eje simbólico.
  • 8. LA ARQUITECTURA DIALOGA CON EL PAISAJE, ARMONIZA CON EL ENTORNO
  • 9. LA ARQUITECTURA ESCALA.
  • 10. LA ARQUITECTURA DIALOGA CON LOS COMPONENTES GEOGRÁFICOS Y CLIMÁTICOS EN LOS CUALES SE INSERTA. LA ARQUITECTURA ES PARTE DE UN PROCESO PARTICIPATIVO.Con distintos representantes de la Comunidad, Tanto Administrativos, como ladirectora del DAEM de la localidad Patricia Quintero, como los mismospobladores a traves de un taller particippativo en la localidad, se dicutieron losdiferentes puntos del proyecto Acordando entonces, localización, programaarquitectónico, hasta algunos aspectos de cosmovisión y su relación con unproyecto de Arquitectura, manifestando entonces sus diferentes intereses,también se discutieron aspectos de materialidad del colegio.En otras instancias fue discutido con administrativos de la localidad de lasposibilidades de gestión, de ello surgen distintas alternativas.