9. EVOLUCIÓ DEL RELAT “ El llop es va trobar una bruixa i la bruixa li va tirar un raig d’aquells i el llop se’n va anar” “ Començava el crepuscle, no feia gaire fred. De sobte, entre els arbustos més espinosos, el llop es va trobar una bruixa. Ella no podia tolerar que algú tan fort rondés pels seus dominis i la bruixa li va tirar un raig d’aquells que havia aconseguit en l’última tempesta. I el llop se’n va anar. La bruixa se n’alegrà.”
10. Laura (mestra d’una aula de 5 anys, amb 15 anys d’experiència): “ (...) quan encara no saben escriure jo combino moltes coses, dictats, còpies, bueno, escrivim tots junts a la pissarra i després copien, sí, això és el que faig més. Penso que el que li va bé a un nen potser a un altre no, per això combino activitats de tot tipus (...) Que escriguin com ells vulguin ho faig poc, només per avaluar ”
11. “ ...el 63.24% de los profesores utilizan métodos combinados aunque por los datos que se aportan para la valoración de las habilidades lectoras se constatan determinados desconocimientos y/o confusión en las de una concreta metodología de desarrollo temprano bases y aspectos específicos que perfilan la aplicación de habilidades de lectura y escritura.” El inicio de la lectoescritura en edades tempranas Estudio promovido por MECD, 2001
12.
13.
14.
15. Relacions entre l’oral i l’escrit LLENGUATGE-PENSAMENT TEXT ORAL TEXT ESCRIT (Model dependent- tradicional) (Model equipol·lent- Cercle de Praga) LLENGUATGE-PENSAMENT TEXT ORAL TEXT ESCRIT
16. CONTEXT D’APRENENTATGE ÉS COMPLEX L’aprenentatge del llenguatge escrit depèn: Els sabers, les representacions i les creences dels mestres. La comunicació en la situació d’aprenentatge . Les activitats Organització dels continguts, el paper del mestre, els agrupaments, l’espai, el temps, els materials, l’avaluació, etc. Les expectatives i les experiències anteriors dels aprenents.
17. ACTUACIÓ DELS MESTRES A L’ AULA Pensament crític (Interpretació-reflexió-decisió) · coneixements teòrico-pràctics Organització de l’acció (programació-actuació-gestió de l’aula) . Aprenentatge vicari Sistema de CRS (creences, representacions y sabers) ·experiències anteriores ·expectatives ·comunicació
20. APRENDRE A VIURE EN UNA SOCIETAT ALFABETITZADA “ Als nens se’ls hauria d'ensenyar el llenguatge escrit, no l’escriptura de les lletres .” “ L’escriptura s’ensenya com una habilitat motora i no com una activitat cultural complexa.” Vigotsky
![A quina edat hem de començar a ensenyar a llegir i a escriure? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)