Your SlideShare is downloading. ×
  • Like
7 CaracteríStiques De Lalumnat Nouvingut
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Now you can save presentations on your phone or tablet

Available for both IPhone and Android

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

7 CaracteríStiques De Lalumnat Nouvingut

  • 372 views
Published

 

Published in Technology , Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
372
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
9
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. Generalitat de Catalunya Departament d’Educació i Universitats Direcció General d’Ordenació i Innovació Educativa Subdirecció General de Llengua i Cohesió Social 7. Característiques de l’alumnat nouvingut
  • 2. CARACTERÍSTIQUES DE L’ALUMNAT D’INCORPORACIÓ TARDANA CARACTERÍSTIQUES DE Grup 1- No escolaritzat/ no coneix cap llengua Grup 2- No escolaritzat/ coneix alguna llengua L’ALUMNAT NOUVINGUT romànica( berbers – àrabs no escolaritzats) romànica (romanesos…) • Coneix a nivell oral una o diverses llengües no • Coneix a nivell oral una o diverses llengües romàniques. romàniques. • El coneixement d’una llengua romànica els ajuda a fer • El desconeixement d’una llengua romànica l’impedeix fer transferències lèxiques i sintàctiques al català. transferències lèxiques i sintàctiques al català. Habilitats de l’alumnat • Probablement no farà transferències en llegir i escriure ni respecte a la llengua/ • Probablement no farà transferències en llegir i escriure tindrà estratègies. dificultats per a ni tindrà estratègies. l’aprenentatge del català. • Pot tenir consciència de la funcionalitat de la llengua • És poc probable que tingui consciència de la escrita gràcies a la presència d’aquesta en l’entorn funcionalitat de la llengua escrita a causa de la poca social, malgrat que la presència en l’entorn familiar i presència d’aquesta en l’àmbit familiar i social. social sigui reduïda o inexistent. 1- Fer èmfasi en l’aprenentatge del català oral. 1- Fer èmfasi en l’aprenentatge del català oral. 2- Fer entendre a la necessitat i la utilitat de la llengua 3- Assegurar la comprensió dels textos escrits compartint la escrita. significació. 3- Assegurar la comprensió dels textos escrits compartint 4- Activar la consciència fonològica: habilitat de segmentar la significació. i ser conscient de les unitats del llenguatge oral. 4- Activar la consciència fonològica: habilitat de segmentar 5- Fer atenció a la morfosintaxi en aquells aspectes que hi i ser conscient de les unitats del llenguatge oral. puguin haver diferències. Resposta per part del 5- Fer atenció a la morfosintaxi en aquells aspectes que hi 6- Mostrar el lligam entre la tira fònica i la tira gràfica fins centre puguin haver diferències. arribar a la correspondència so-grafia. 6- Mostrar el lligam entre la tira fònica i la tira gràfica fins 7- Observar si cal treballar la motricitat fina per arribar a la correspondència so-grafia. millorar el grafisme de les lletres. 7- Observar si cal treballar la motricitat fina per millorar el grafisme de les lletres. (punt 2: no cal) CARACTERÍSTIQUES DE Grup 3- Escolaritzat/ Escriptura logogràfica / Grup 4- Escolaritzat/ escriptura logogràfica amb L’ALUMNAT NOUVINGUT Amb contacte amb l’alfabet llatí (alumnes xinesos) coneixements de llengua fonètica i de l’alfabet llatí ( xinesos amb coneixement escrit d’anglès) • Coneix el lligam entre llengua oral i llengua escrita. • Coneix el lligam entre la llengua oral i la llengua escrita. • Coneix la utilitat i la necessitat de la llengua escrita. • Coneix la utilitat i la necessitat de la llengua escrita.
  • 3. • Coneix l’alfabet llatí per escriure altres llengües. Habilitats de l’alumnat • Coneix l’alfabet llatí com a recurs per transcriure la respecte a la llengua/ pronúncia però no el valor sonor de cada grafia del • Coneix la correspondència so – grafia pròpia de les dificultats per a nostre alfabet. llengües fonètiques. l’aprenentatge del català. • Desconeix l’estructura morfosintàctica del català. • Segons quina sigui la llengua fonètica que conegui, li permetrà: tenir nocions de l’estructura morfosin- tàctica del català i fer més o menys transferències de correspondències so-grafia. 1- Fer èmfasi en l’aprenentatge del català oral. 1- Fer èmfasi en l’aprenentatge del català oral. 3- Assegurar la comprensió dels textos escrits compartint la 3- Assegurar la comprensió dels textos escrits compartint la significació. significació. 4- Activar la consciència fonològic. habilitat de segmentar i 5- Fer atenció a la morfosintaxi. Resposta per part del ser conscient de les unitats del llenguatge oral. centre 5- Fer atenció a la morfosintaxi. 6-Treballar la correspondència so-grafia de les les grafies que presenten més dificultat. 6- Mostrar el lligam entre la tira fònica i la tira gràfica fins arribar a la correspondència so-grafia. (punt 2-4-7: no cal) (punt 2-7-: no cal) CARACTERÍSTIQUES DE Grup 5- Escolaritzat/ Escriptura alfabètica / sense Grup 6- Escolaritzat/ escriptura alfabètica/ llengua no L’ALUMNAT NOUVINGUT coneixement de l’alfabet llatí (àrabs, russos, grecs, romànica/amb alfabet llatí (russos amb coneixement indis, paquistanesos…) d’anglès; alemanys) • Coneix el lligam entre la llengua oral i la llengua escrita. • Coneix el lligam entre llengua oral i llengua escrita. • Coneix la utilitat i la necessitat de la llengua escrita. • Coneix la utilitat i la necessitat de la llengua escrita Habilitats de l’alumnat • No coneix l’alfabet llatí però si coneix la correspondència • Coneix la correspondència so – grafia pròpia de les respecte a la llengua/ so-grafia pròpia de les llengües fonètiques. llengües fonètiques. dificultats per a l’aprenentatge del català. • Desconeix l’estructura morfosintàctica del català. • Segons sigui la llengua que conegui li permetrà: a) tenir nocions de l’estructura morfosintàctica del català, b) fer • La llengua parlada pot no coincidir amb la que ha après més o menys transferències de les correspondències
  • 4. a escriure (àrabs) so-grafia amb català. 1- Fer èmfasi en l’aprenentatge del català oral. 1- Fer èmfasi en la llengua oral. 3- Assegurar la comprensió dels textos escrits compartint la 3- Assegurar la comprensió de la lectura en el moment significació. que es comença a descodificar. 5- Fer atenció a la morfosintaxi. 5- Fer èmfasi en la morfosintaxi en aquells aspectes que hi pugui haver diferències. Resposta per part del 6- Mostrar el lligam entre la tira fònica i la tira gràfica fins centre arribar a la correspondència so-grafia. 6-Treballar la correspondència en els fonemes i lletres diferenciades. 7- Treballar la grafia (direccionalitat de les lletres). ( punts 2-4-7: no cal) (punts 2-4: no cal) CARACTERÍSTIQUES DE Grup 7- Escolaritzat/ llengua romànica / no co- Grup 8- Escolaritzat/ llengua romànica coneix la L’ALUMNAT NOUVINGUT Neix cap llengua del centre ( Ex. francès, italià, llengua castellana ( Ex. Castellans-sudamericans) portugés, àrab amb coneixement escrit del francès) • Coneix el lligam entre llengua oral i llengua escrita. • Coneix el lligam entre la llengua oral i la llengua escrita. • Coneix la utilitat i la necessitat de la llengua escrita. • Coneix la utilitat i la necessitat de la llengua escrita. • Coneix l’alfabet llatí també coneix la correspon- dència Habilitats de l’alumnat • Coneix l’alfabet llatí també coneix la correspon-dència so – grafia pròpia de les llengües fonèti- ques. respecte a la llengua/ so-grafia pròpia de les llengües fonètiques. dificultats per a • Conèixer una llengua romànica li facilitarà: a) tenir l’aprenentatge del català. • Conèixer una llengua romànica li facilitarà: a) tenir nocions de l’ estructura morfosintàctica del català ben aviat, b) nocions de l’estructura morfosintàctica del català fer força transferències de correspondència so-grafia amb el ben aviat, b) fer força transferències de la corres- català. pondència so-grafia amb el català. • La seva llengua és present a l’entorn. • L’ensenyant coneix la llengua de l’alumne, fet que facilita la comunicació.
  • 5. 1- Fer èmfasi en l’aprenentatge del català oral. 1-Fer èmfasi en la llengua oral. 3- Assegurar la comprensió dels textos escrits com- 3-Assegurar la comprensió de la lectura en el moment que partint la significació. es comença a descodificar. Resposta per part del 5- Fer èmfasi en la morfosintaxi en aquells aspectes 5- Fer èmfasi en la morfosintaxi en aquells aspectes centre que hi pugui haver diferències. que hi pugui haver diferències. 6- Treballar la correspondència so-grafia 6-Treballar la correspondència so-grafia en els fone- mes i lletres diferenciades. (punts: 2-4-7: no cal) (punts: 2-4-7: no cal) Extret de: RANCÉ, Ll. (2001): “L’alumnat d’incorporació tardana: reflexions entorn de l’ensenyament-aprenentatge de la llengua” a Articles de didàctica de la llengua i de la literatura. núm. 23. p. 51-62 [Barcelona]. Graó.