Habilidades del Pensamiento y Creatividad en la enseñanza de Ciencias, en Educación Básica. UPN - Puruándiro.

1. Habilidades del pensamiento y
creatividad en la enseñanza de Ciencias
Araceli Luna Méndez
Puruándiro, Mich.
06 de junio, 2015.
Educación Básica

2. Organizan,
regulan y
articulan los
espacios
Curriculares
Desarrollo
personal
y para la
Convivencia
Lengua y
Comunicación
Pensamiento
Matemático
Campos Formativos en
Educación Básica

3. Exploración y comprensión del mundo Natural y Social
Reconocimiento de su Historia,
Naturaleza y Sociedad
• Que los alumnos reconozcan
su historia personal,
• familiar y comunitaria,
• las semejanzas entre los seres
vivos,
• Los componentes de la
naturaleza y la sociedad del
lugar donde viven
Características Naturales y
Sociales en el tiempo
• conozcan los componentes
naturales y sociales de su
localidad
• para describir y representar
sus principales características
• y cómo han cambiado con el
tiempo
Cuidado de su cuerpo y del
medio ambiente
• valoren la importancia de
cuidar su cuerpo
• y el ambiente,
• que se reconozcan como
parte del lugar donde viven e
identifiquen un pasado
común.
Enfoque
didáctico
El espacio geográfico
La noción de tiempo
El estudio de los seres vivos, los fenómenos y procesos naturales
Propósitos

4. El área Mundo natural Cultura y vida social
El alumno • Observa seres los vivos, elementos de
la naturaleza, y fenómenos naturales.
• Formula preguntas que expresan su
curiosidad e su interés en los seres
vivos y el medio natural.
• Experimenta con diversos elementos,
para encontrar soluciones y respuestas
a problemas y preguntas acerca del
mundo natural.
• Formula explicaciones sobre los
fenómenos naturales que observa, las
características de los seres vivos y de
los elementos del medio.
• Elabora deducciones y predicciones a
partir de lo que sabe, supone y lo que
hace para conocer.
•Participa y propone medidas para la
conservación del medio natural.
• Establece relaciones entre el presente
y el pasado de su familia y comunidad
por medio de objetos, situaciones
cotidianas y prácticas culturales.
• Distingue y explica características de la
cultura propia y de otras culturas.
• Reconoce que los seres humanos
somos distintos, que todos somos
importantes y tenemos capacidades
para participar en sociedad.
• Reconoce y comprende la importancia
de las acciones humanas en el
mejoramiento de la vida familiar, en la
escuela y en la comunidad.
Competencias

5. Exploración y comprensión del mundo Natural y Social
Ciencias Naturales
Geografía e Historia
alumnos desarrollan
capacidades para
reconocer el mundo
que los rodea
Características
comunes de los seres
vivos y su historia
personal y familiar
Valorar la diversidad
natural y cultural
Construir una cultura
del cuidado del
ambiente y de
prevención de los
desastres
Percepción de la
naturaleza y la
sociedad
Comprende :

6. Habilidades del Pensamiento
En la enseñanza de las Ciencias, se fomenta el PENSAMIENTO CIENTÍFICO, que
supone un pensamiento metódico y sistemático que se pregunta continuamente
por las razones de los fenómenos, investiga y da respuestas a las preguntas y
permanece abierto a nuevas respuestas derivadas de los descubrimientos
científicos, tecnológicos y humanísticos. Está, por todo ello, estrechamente
vinculado con el PENSAMIENTO CRÍTICO, el análisis de nuestros prejuicios y
creencias y la apertura intelectual.
Duda Apertura intelectual Método científico

7. Habilidades del Pensamiento
Todo proceso de enseñanza pretende alcanzar un aprendizaje profundo, que implica
comprender de manera profunda. Esto conlleva al establecimiento de relaciones
significativas entre los conocimientos previos y la información que debe llegar a constituirse
en conocimiento, a través de las dinámicas de profundización y de extensión; lo que
conduce al dominio, El dominar un tópico cualquiera, implica ir más allá de la mera
reproducción de dicho conocimiento y es posible observarlo a través de la ejecución de
otras operaciones mentales: ... tales como dar explicaciones, mostrar evidencias y
ejemplos, generalizar, aplicar a situaciones nuevas,
establecer analogías, representar ese conocimiento en forma diferente, usarlo para resolver
problemas de la vida cotidiana, avanzar en el conocimiento estableciendo relaciones
inusuales” (Beas, Santa Cruz, Thomsen, & Utreras, 2001, p. 24).

8. • Las habilidades que se emplean en la confección de las pruebas de Ciencias, están
basadas en la taxonomía de Benjamín Bloom para el dominio cognoscitivo
• Siguiendo la línea de pensamiento de Benjamín Bloom, las habilidades del dominio
cognoscitivo son seis:
• Para la confección de pruebas de ciencias, éstas seis habilidades están
acotadas a cuatro.
Las tres primeras se mantienen y las habilidades de análisis, síntesis y evaluación
se funden en una gran habilidad llamada ASE (Análisis–Síntesis–Evaluación)
• A partir de los Objetivos Fundamentales (OF) señalados en el Marco Curricular,
las cuatro habilidades de la taxonomía de Bloom que se establecen para
Ciencias quedan definidas de la siguiente forma:
• Análisis
• Síntesis
• Evaluación.
• Conocimiento
• Comprensión
• Aplicación

9. CONOCER
Definir
Describir
Identificar
Clasificar
Enumerar
Nombrar
Reseñar
Reproducir
Seleccionar
Fijar
Reconocimiento
implican la memorización, el
recuerdo, o la reproducción de
información, en forma similar a como
fueron recibidas
Comprensión
Va más allá de la memorización
mecánica. Está referida a un nivel
superior donde el estudiante
comprende, traduce, selecciona,
transfiere y aplica distintos tipos de
información, comparándola,
contrastándola, ordenándola y
agrupándola en base a conocimientos
previos.
COMPRENDER
Distinguir
Sintetizar
Inferir
Explicar
Resumir
Extraer
conclusiones
Relacionar
Interpretar
Generalizar
Predecir
Fundamentar
Aplicación
APLICAR
Ejemplificar
Cambiar
Manipular
Operar
Resolver
Computar
Descubrir
Modificar
Usar
Demostrar
uso de la información, utilización de
métodos, conceptos y teorías en
situaciones nuevas, principalmente en
la resolución de problemas
Habilidades del Pensamiento en Ciencias.

10. Análisis–Síntesis–Evaluación
Categorizar Reorganizar
Juzgar Reconstruir
Compilar Fundamentar
Justificar Combinar
Crear Contrastar
Apreciar Componer
Diseñar Discriminar
Comparar Proyectar
Organizar Planificar
Criticar Esquematizar
En Ciencias, las habilidades de aplicación: realizar, experimentar, preparar, hacer, aplicar
Se pueden conjuntar de la siguiente manera:
Para responder preguntas los alumnos(as) requieren ciertas capacidades, dentro de las cuales se
pueden destacar las siguientes:
• Realizar estimaciones de medidas.
• Resolver problemas.
• Realizar comparaciones de información.
• Emplear procedimientos propios para la resolución de problemas.

11. • Genera mentes activas y científicas
• Ejercicio del razonamiento
• Pensamiento lógico
• Detección de errores, fallas
• Curiosidad intelectual
• Solución de problemas
• Genera capacidades para la comprensión propia y de los demás
• Convivencia en la diversidad
• Posibilidad de llegar a acuerdos
• Tolerancia
• Resolución de conflictos
Bases a considerar en las estrategias durante la formación del
pensamiento crítico y reflexivo

12. • Que aprendan a preguntar y cuestionarse
• A usar la evidencia científica como base de sus argumentos y conclusiones
• A resolver problemas, utilizando alternativas
• Aplicar conocimientos en situaciones y contextos diferentes
• Y como en todos los ámbitos, motivar su curiosidad y creatividad con nuevos
retos que le sean significativos.
Lo que debemos fomentar en los estudiantes en el proceso del
desarrollo del pensamiento científico

13. Estrategias para la enseñanza en ciencias
La curiosidad espontánea y sin límites y la capacidad de asombro que caracteriza a los
pequeños, los lleva a preguntar constantemente cómo y por qué ocurren los fenómenos
a su alrededor y otros acontecimientos que llaman su atención, y a observar y explorar
cuanto pueden usando los medios que tienen a su alcance.
Cualidad que debemos aprovechar para incentivar el entusiasmo por el aprendizaje de
las ciencias mediante diversas estrategias que se adapten a los contenidos, de manera
que ellos puedan experimentar, observar, reflexionar, explicar, indagar, fundamentar,
deducir, predecir, producir innovar, investigar, dialogar, etc.
• Realizar el método científico mediante practicas para la reafirmación de contenidos.
• Trabajar por proyectos
• Análisis de casos
• Observación de resultados al manejar variables y tener en cuenta los diversos
contextos o situaciones
• Reflexión sobre resultados
• Aprendizaje de los errores mediante la reflexión de la causa y el efecto
• Innovar los métodos así como resultados
• Apertura al cambio.

14. El trabajo práctico permite a los alumnos establecer relaciones entre el
mundo real y los conceptos
El mundo
Dominio de los objetos y los
fenómenos reales y
observables
los Conceptos
Dominio de las ideas

15. Las experiencias prácticas, dice Lunetta (1998), cuando están desarrolladas
apropiadamente, pueden tener consecuencias para la enseñanza como:
a) Permitir a los estudiantes comparar y discutir datos que ellos mismos u otros
han colectado, discutir diferentes explicaciones causa-efecto, efectuar diversas
consideraciones respecto del tamaño de la muestra, del uso de metodologías
alternativas, del origen de fuentes de error y sobre la validez y posibilidad de
generalizar los resultados encontrados.
b) Abordar diversos niveles de indagación.
c) Incorporar en la investigación diversos grupos de actividades.
d) Impactar los contextos de enseñanza.
e) Tener implicaciones para la evaluación.
f) Contar con la posibilidad de emplear diversas tecnologías.
La Práctica

16. Incentivar a los alumnos a pensar como científico:
- Haz observaciones
- Pregunta
- Formula hipótesis
- Planifica y comprueba
- Anota y analiza
- Saca conclusiones
Recuerda

17. Conclusión
• Sin una buena formación del pensamiento critico y científico, los
ciudadanos del futuro difícilmente podrán conocer, interpretar y actuar en
el mundo que les toque vivir, donde lo único constante será el cambio.
• El pensamiento critico y el pensamiento científico se desarrollan a la par,
formando múltiples competencias para la vida.
• Se debe llevar a los estudiantes a cuestionarse, en primera instancia, a
partir de la elaboración de preguntas y después, formar como hábito
cotidiano la claridad lógica de sus conceptos y la coherencia con la que
plantean sus ideas.

18. Bibliografía
• SEP (1993) Plan y programas de estudio. Educación Básica. Págs. 14-19.
http://www.iea.gob.mx/webiea/sistema_educativo/planes/plan_primaria.pdf 03 de Junio, 2015.
• “El pensamiento, una pieza en el tablero que debes identificar y saber jugar” Manual Bloque II,, leerenabatros.com,
https://leerenalbatros.files.wordpress.com/2012/08/1-habilidades_basicas-b2.pdf , 05 de junio de 2015.
• Borjas M., De la Peña Leyva F., “Desarrollo de habilidades de Pensamiento creativo en el área de Ciencias Naturales y
Educación Ambiental”, Zona Próxima - Revista del Instituto de Estudios en Educación Universidad del Norte, Colobia,, ssn
1657-2416, 10 julio, 2009, http://www.redalyc.org/pdf/853/85312281002.pdf &
http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/zona/article/viewArticle/1655/4645 , 05 de junio de 2015,
• Valenzuela J., “Habilidades de pensamiento y aprendizaje profundo”, Université Catholique de Louvain, Bélgica, Revista
Iberoamericana de Educación, ISSN: 1681-5653, n.º 46/7, 25 de julio de 2008. Ed. Organización de Estados
Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI),
http://www.rieoei.org/deloslectores/2274Valenzuela.pdf , 05 de junio de 2015.
• Campos Campos Y., « Desarrollo del pensamiento creativo y la tecnología educativa”, DGENAMDF, Agosto 2002,
www.camposc.net, http://www.camposc.net/0repositorio/ensayos/02creatividad.pdf , 05 de junio de 2015.
• Castro, Tovar, Rosa Delia. “Enseñanza de las ciencias en educación básica: una estrategia hacia el logro de aprendizajes
científicos”, Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, SOCIOTAM (en línea) julio-diciembre 2004, XIV,
en: <http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65414203> ISSN 1405-3543, [Fecha de consulta: 5 de junio de 2015]
Disponible
• “Estrategias y Técnicas de aprendizaje”, http://www.orientacionandujar.es/ el 8 julio, 2013,
http://www.orientacionandujar.es/2013/07/08/22-estrategias-y-tecnicas-de aprendizaje/ consulta 03 de Junio, 2015.
• Castro, Tovar, Rosa Delia. “Enseñanza de las ciencias en educación básica: una estrategia hacia el logro de aprendizajes
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Disponible

19. Bibliografía
• Castro, Tovar, Rosa Delia. “Enseñanza de las ciencias en educación básica: una estrategia hacia el logro
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línea) julio-diciembre 2004, XIV, en: <http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65414203> ISSN 1405-
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