دعم الفهرس العربي الموحد للفهارس الموحدة تجربة شبكة مكتبات الأنروا أنموذجا

877 views

Published on

دعم الفهرس العربي الموحد للفهارس الموحدة تجربة شبكة مكتبات الأنروا أنموذجا / إعداد باسم محمد فارس
خبير المكتبات الإلكترونية والبحث والتطوير في الرئاسة العامة لوكالة الغوث الدولية
اللقاء السادس لأعضاء الفهرس العربي الموحد الدار البيضاء المغرب (11و12 سبتمبر 2013
)

Published in: Education
0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
877
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
7
Actions
Shares
0
Downloads
8
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Title slide English/Arabic
  • لقد تم إطلاق استراتيجة الأونروا لإصلاح النظام التعليمي في الخامس من شهر تشرين الأول لعام الفين وأحد عشر ويتم تطبيقها في الميادين الخمسة .

    تالياً سنعرض عليكم فيلماً عن استراتيجية الأونروا لإصلاح النظام التعليمي
  • إن برنامج التطوير المهني المستمر للمعلم القائم على المدرسة ليس مجرد برنامج بل إنه منحى وطريقة جديدة تعتمد المدرسة كمكان للتدريب وتطوير المعلم مهنياً .

    ويهدف البرنامج إلى تقوية النظام الكلي للدعم المهني الخاص بالأونروا حيث يلعب مديرو المدارس والمختصون التربويون دوراً داعماً أساسياً.
  • يستند برنامج التطوير المهني المستمر للمعلم القائم على المدرسة على مبدأ التدريب القائم في الموقع أي أنه
    يعترف بالمدرسة كمكان للتدريب وتوفير الفرصة للتطوير المهني المستمر للمعلمين بدلا من عقد الدورات
    التدريبية لهم خارج أسوار المدرسة .
    يتبنى هذا البرنامج منحى التدريب متعدد الوسائل (Blended Learning ) حيث يدرس المعلم في هذا المنحى
    المواد التدريبية والتي تتكون من مجمعات مطبوعة ومكتوبة بطريقة تفاعلية في الوقت الذي يناسبهم ضمن
    الإطار الزمني المحدد للبرنامج إضافة لاختبار المعلمين لأساليب جديدة في التدريس داخل الغرف الصفية .


  • إن المهارات والمعارف التي يحتاجها المعلمون لم تعد ثابتة وهدفا مألوفا إذ يحتاج المعلمون فرصاً للتعلم خلال مسيرتهم المهنية
    إن برنامج التطوير المهني المستمر للمعلم يعترف بالمدرسة كمكان للتدريب مما يتيح الفرص للتطوير المهني المستمر للمعلمين
    ومثل المهن الأخرى فإن التدريب الناجح يحدث في مكان العمل وتدريب المعلمين ليس استثناء.
  • دعونا جميعا نتذكر بأن ذلك كله هو من أجل طلبتنا...أبنائنا...شعبنا الفلسطيني!
    يعكس التزام الأونروا ببرنامج التطوير المهني المستمر للمعلم القائم على المدرسة: تحويل الممارسات الصفية
    إيماناً بأهمية تطوير المعلم ودعمه خلال مسيرته المهنية لضمان حصول الطلبة جميعهم على تعليم عالي الجودة.
  • سيقوم كل ميدان بتحديد مناطق ومراحل تنفيذ البرنامج ، وبالتالي تطبق جميع المدارس التابعة للمنطقة المحددة البرنامج في الوقت نفسه ويكون ذلك بمشاركة جميع معلمي المدرسة من الصف الأول إلى السادس، وبدعم من جميع أفراد الكادر التعليمي المساند ( المختصون التربويون ومديرو المدارس ) . لقد تم تبني هذا المنحى لتسهيل تنفيذ البرنامج وتعزيز نتائجه الإيجابية.

    يزود هذا البرنامج معلمي الأونروا بالدعم المتعدد النواحي والذي يكمل كل منها الاخر لتحقيق تدريب عالي الجودة يسهم في تحويل الممارسات الصفية وتتمثل نواحي الدعم فيما يلي :

    1- مواد ذاتية التعلم يدرسها المعلمون بأنفسهم وتتكون من ستة مجمعات تعليمية مكتوبة بطريقة تفاعلية تسهل التواصل مع المعلم فتخاطبه وتطلب منه تأمل أساليبه في التدريس والتفكير بأساليب أخرى .

    2- دليل المعلم: أعد هذا الدليل لتزويد المعلمين بالمعلومات والإرشادات والدعم أثناء دراسة البرنامج، وسيشرح الهدف من البرنامج، ويقدم طرقاً مختلفة للدراسة، ويصف الدعم المتاح خلال فترة دراسة للبرنامج بمراحله المختلفة .

    3- الأنشطة الصفية: تحتوي المجمعات التدريبية على أنشطة صفية تقدم الدعم للمعلم وتمكنه من اختبار وتوظيف أساليب تعليم وتعلم متنوعة وحديثة ، حيث يطبق المعلم هذه الأنشطة أثناء تدريسه للطلبة وتدفعه للوقوف وقفة تأملية لممارساته الصفية

    4- ملف إنجازات المعلم : ملف الإنجازات/ البورتفوليو: ويتضمن تفاصيل الأوراق والوثائق التي يجب إدراجها أثناء دراسة البرنامج، يسلمه المعلم في نهاية البرنامج إلى مدير المدرسة/المختص التربوي كجزء من إجراءات تقييمه من أجل نيل شهادة استكمال متطلبات البرنامج. يتضمن ملف الإنجازات/ البورتفوليو 24 خطة درسية لها علاقة بالأنشطة الصفية المرتبطة بالبرنامج (خطة درسية واحدة منبثقة من كل وحدة من وحدات البرنامج) يختارها المعلم بنفسه ويضعها في ملف إنجازاته.
    بالإضافة إلى ما سبق، يختار المعلم ستاً من هذه الخطط الدرسية (واحدة لكل مجمع تدريبي) لوصفها بشكل تفيصيلي ويدرج فيها تقييمه للنشاط ورأيه حول تأثيره على تعلم الطلبة، بالإضافة لدلالتها وأثرها طريقة عمله وتخطيطه في المستقبل. وقد يرغب المعلم أيضاً بإدراج نموذج من أعمال الطلبة أو آرائهم وأفكارهم من أجل إبراز أدلة على تعلمهم.

    5- دفتر الملاحظات الخاص بالبرنامج: هو عبارة عن دفتر يوميات شخصي يدون فيه المعلم الأعمال والإنجازات التي مرّت به إضافة لتعليقاته و تأملاته حول بعض الأنشطة التي نفذها أثناء دراسته لبرنامج التطوير المهني المستمر للمعلم القائم على المدرسة.

    6- مديرو المدراس والمختصون التربويون : يلعبون دوراُ هاماً ورئيساً في مساندة المعلمين حيث يعملون على توجيه المعلمين ودعمهم خلال فترة تطبيق البرنامج كجزء من مهماتهم اليومية وأيضا من خلال جلسات الدعم المنظمة حيث تعقد ثلاث جلسات مع مدير المدرسة فيما تعقد ثلاث جلسات أخرى خارج المدرسة مع المختصين التربويين ، وتشكل هذه الجلسات فرصة لتطوير الأفكار الرئيسة ومشاركة الاخرين بالخبرات والممارسات التعليمية الجيدة خلال البرنامج. إضافة إلى ذلك يعقد مدير المدرسة جلسة تمهيدية مع جميع معلمي المرحلة الابتدائية في المدرسة لتعريفهم بالبرنامج (وتشير هنا أن الاجتماع المنعقد حاليا هو هذه الجلسة التمهيدية).

    7- بيئة متعددة الوسائط للدعم البرنامج والتي تتضمن ما يلي:
    - ستة اقراص مدمجة ( DVD) تهدف الى تقديم الدعم اللازم لمديري المدارس والمختصين التربويين في تنفيذ جلسات الدعم المنظمة و التي تتطلب مشاركة المعلمين وتفاعلهم .
    - تقنية الرسائل القصيرة (SMS): ومواكبة للتكنولوجيا الحديثة في الاتصال, قام قسم التعليم في الأونروا بادحال تقنية الرسائل القصيرة واعتمدها كوسيلة لتدعيم أطر التواصل الفعال أثناء تطبيق البرنامج. وببذلك سيتم إرسال بعض الرسائل القصيرة للمعلمين و الكادر التعليمي المساند المشاركين لغايات اايصال المعلومات والدعم .
    - ومستقبلاً سيتم تطوير موقعاً على شبكة الإنترنت يحتوي مصادر إضافية .


    8- دعم الزملاء : إضافة لما سبق, فبما أن جميع معلمي المدرسة من الصف الأول وحتى الصف السادس سيشتركون في البرنامج في الوقت ذاته ، فذلك سيتيح الفرصة لتبادل الخبرات فيما بينهم والتعلم من بعضهم البعض من خلال مشاركة نجاحاتهم والطرائق والأساليب التي جربوها ولم تلاقِ النجاح المتوقع لها في الغرف االصفية مما يشكل فرصة فريدة التعلم و تبادل الممارسات التعليمية الجيدة.
    بعض المعلمين يوظفون في الأصل طرائق تعليمية تعلمية نشطة في حصصهم الصفية، في هذه الحالة سيساعدهم البرنامج على التطور أكثر فأكثر، لأنه عبارة عن برنامج مستمر في التدرب يعزز التأمل في الممارسات الصفية ويرتقي بالمعلم من مستواه الحالي إلى المستوى الأعلى ، وعلاوة على ذلك، يمكن للمعلم الأكثر خبرة أن يساعد المعلمين الآخرين على التطور المهني .

  • يحصل جميع المعلمين الذين استكملوا متطلبات البرنامج بنجاح على شهادة استكمال متطلبات البرنامج مصدقة من الأونروا كما ويتم تضمين استكمالهم للبرنامج في تقرير تقييم الأداء السنوي للمعلم ( التقييم الإلكتروني E-PER ) ويرفع لدائرة الموارد البشرية في الميدان لتضمينه في الملف الخاص به.
    ويتم حالياً مناقشة اعتمادية البرنامج من جهات أخرى.
    .
  • يحصل جميع المعلمين الذين استكملوا متطلبات البرنامج بنجاح على شهادة استكمال متطلبات البرنامج مصدقة من الأونروا كما ويتم تضمين استكمالهم للبرنامج في تقرير تقييم الأداء السنوي للمعلم ( التقييم الإلكتروني E-PER ) ويرفع لدائرة الموارد البشرية في الميدان لتضمينه في الملف الخاص به.
    ويتم حالياً مناقشة اعتمادية البرنامج من جهات أخرى.
    .
  • يحصل جميع المعلمين الذين استكملوا متطلبات البرنامج بنجاح على شهادة استكمال متطلبات البرنامج مصدقة من الأونروا كما ويتم تضمين استكمالهم للبرنامج في تقرير تقييم الأداء السنوي للمعلم ( التقييم الإلكتروني E-PER ) ويرفع لدائرة الموارد البشرية في الميدان لتضمينه في الملف الخاص به.
    ويتم حالياً مناقشة اعتمادية البرنامج من جهات أخرى.
    .
  • يحصل جميع المعلمين الذين استكملوا متطلبات البرنامج بنجاح على شهادة استكمال متطلبات البرنامج مصدقة من الأونروا كما ويتم تضمين استكمالهم للبرنامج في تقرير تقييم الأداء السنوي للمعلم ( التقييم الإلكتروني E-PER ) ويرفع لدائرة الموارد البشرية في الميدان لتضمينه في الملف الخاص به.
    ويتم حالياً مناقشة اعتمادية البرنامج من جهات أخرى.
    .
  • يحصل جميع المعلمين الذين استكملوا متطلبات البرنامج بنجاح على شهادة استكمال متطلبات البرنامج مصدقة من الأونروا كما ويتم تضمين استكمالهم للبرنامج في تقرير تقييم الأداء السنوي للمعلم ( التقييم الإلكتروني E-PER ) ويرفع لدائرة الموارد البشرية في الميدان لتضمينه في الملف الخاص به.
    ويتم حالياً مناقشة اعتمادية البرنامج من جهات أخرى.
    .
  • يحصل جميع المعلمين الذين استكملوا متطلبات البرنامج بنجاح على شهادة استكمال متطلبات البرنامج مصدقة من الأونروا كما ويتم تضمين استكمالهم للبرنامج في تقرير تقييم الأداء السنوي للمعلم ( التقييم الإلكتروني E-PER ) ويرفع لدائرة الموارد البشرية في الميدان لتضمينه في الملف الخاص به.
    ويتم حالياً مناقشة اعتمادية البرنامج من جهات أخرى.
    .
  • يحصل جميع المعلمين الذين استكملوا متطلبات البرنامج بنجاح على شهادة استكمال متطلبات البرنامج مصدقة من الأونروا كما ويتم تضمين استكمالهم للبرنامج في تقرير تقييم الأداء السنوي للمعلم ( التقييم الإلكتروني E-PER ) ويرفع لدائرة الموارد البشرية في الميدان لتضمينه في الملف الخاص به.
    ويتم حالياً مناقشة اعتمادية البرنامج من جهات أخرى.
    .
  • دعم الفهرس العربي الموحد للفهارس الموحدة تجربة شبكة مكتبات الأنروا أنموذجا

    1. 1. ‫الموحد‬‫العربي‬‫الفهرس‬‫دعم‬ ‫الموحدة‬‫للفهارس‬ ‫األنروا‬‫مكتبات‬ ‫شبكة‬ ‫تجربة‬‫أ‬‫نموذجا‬ ‫إعداد‬ ‫فارس‬ ‫محمد‬ ‫باسم‬ ‫الدولية‬ ‫الغوث‬ ‫لوكالة‬ ‫العامة‬ ‫الرئاسة‬ ‫في‬ ‫والتطوير‬ ‫والبحث‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المكتبات‬ ‫خبير‬ ‫و‬‫للقاء‬ ‫مقدمة‬ ‫عمل‬ ‫رقة‬‫ا‬‫لسادس‬‫الموحد‬ ‫العربي‬ ‫للفهرس‬‫بالمغرب‬ ‫البيضاء‬ ‫الدار‬ 11–12/9/2013
    2. 2. ‫الدولية‬ ‫الغوث‬ ‫وكالة‬(‫ا‬‫أل‬‫ونروا‬) ‫التعريـف‬: ‫الخدم‬ ‫تقديم‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫المتحدة‬ ‫لألمم‬ ‫تابعة‬ ‫وكالة‬ ‫هي‬ ‫األنروا‬‫ات‬ ‫ف‬ ‫الفلسطينيين‬ ‫لالجئين‬ ‫واإلغاثية‬ ‫والصحية‬ ‫التعليمية‬‫الشرق‬ ‫ي‬ ‫عام‬ ‫فلسطين‬ ‫نكبة‬ ‫إثر‬ ‫تأسست‬ ‫األدني‬1948. ‫بإدار‬ ‫الدولة‬ ‫الغوث‬ ‫وكالة‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫دائرة‬ ‫تقوم‬‫نظام‬ ‫ة‬ ‫يضم‬ ‫تعليمي‬700‫وتأهيل‬ ‫تدريب‬ ‫ومراكز‬ ‫وجامعتين‬ ‫مدرسة‬ ‫المدارس‬ ‫طلبة‬ ‫من‬ ‫مليون‬ ‫نصف‬ ‫من‬ ‫ألكثر‬ ‫الخدمة‬ ‫تقدم‬ ‫مهني‬ ‫وقطاع‬ ‫الغربية‬ ‫والضفة‬ ‫ولبنان‬ ‫وسوريا‬ ‫األردن‬ ‫في‬ ‫والمعاهد‬ ‫غزة‬. ‫العاملة‬ ‫المكتبات‬ ‫جميع‬ ‫تضم‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المكتبات‬ ‫شبكة‬‫في‬ ‫إ‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫إلى‬ ‫الخدمة‬ ‫تقدم‬ ‫حيث‬ ‫األنروا‬‫لى‬ ‫الجامعية‬.
    3. 3. ‫التعلمية‬ ‫بالخبرات‬ ‫والمعلمين‬ ‫الطلبة‬ ‫ربط‬‫المتو‬‫ا‬‫فرة‬‫في‬ ‫بمختلف‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬‫أشكالها‬. ‫المص‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫مهارات‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫تمكين‬‫ادر‬ ‫الثقافة‬ ‫مهارات‬ ‫برنامج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫والمستمر‬ ‫المعلوماتية‬. ‫م‬ ‫التقارير‬ ‫وإعداد‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫مهارة‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫تمكين‬‫ع‬ ‫لمصادر‬ ‫األخالقي‬ ‫االستخدام‬ ‫مراعاة‬‫المعلومات‬. ‫األ‬ ‫في‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المكتبات‬ ‫شبكة‬ ‫أهداف‬‫و‬‫نروا‬
    4. 4. ‫في‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المكتبة‬ ‫برنامج‬ ‫إنجازات‬‫الدولية‬ ‫الغوث‬ ‫وكالة‬ (‫األ‬‫و‬‫نروا‬) ‫مدرسية‬ ‫مكتبة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫إلكترونية‬ ‫مكتبة‬ ‫نظام‬ ‫األردن‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫وأكاديمية‬ ‫لمصادر‬ ‫الموحد‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الفهرس‬ ‫بناء‬ ‫والتعلي‬ ‫التربية‬ ‫دائرة‬ ‫في‬ ‫المطبوعة‬ ‫المعلومات‬‫م‬– 80%‫إنجازه‬ ‫تم‬(‫األردن‬) ‫اإللكتروني‬ ‫الرصيد‬:26‫في‬ ‫إلكتروني‬ ‫كتاب‬ ‫ألف‬ ، ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬1000‫اللغة‬ ‫في‬ ‫إلكتروني‬ ‫كتاب‬ ‫العربية‬.
    5. 5. ‫اإللكترونية‬ ‫المكتبات‬ ‫شبكة‬ ‫إدارة‬ ‫نظام‬ ‫اآللي‬ ‫النظام‬: ‫ش‬ ‫إلدارة‬ ‫المصدر‬ ‫المفتوح‬ ‫أوبالس‬ ‫نظام‬ ‫استخدام‬ ‫يتم‬‫بكة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المكتبات‬‫من‬ ‫وهو‬ ،‫أعمالها‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ، ‫المكتبة‬ ‫تدعم‬ ‫التي‬ ‫األنطمة‬2.0. ‫الفني‬ ‫العمل‬ ‫أدوات‬: ‫مارك‬ ‫صيغة‬21‫فهرسة‬ ‫في‬ ‫المعتمدة‬ ‫الصيغة‬ ‫هي‬ ‫المعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫في‬ ‫المتبع‬ ‫النظام‬ ‫هو‬ ‫العشري‬ ‫ديوي‬ ‫تصنيف‬ ‫نظام‬ ‫مصادر‬ ‫تصنيف‬‫المعلومات‬.
    6. 6. ‫التمركز‬‫المستخدم‬ ‫حول‬. ‫بصرية‬ ‫سمعية‬ ‫مكونات‬. ‫مع‬ ‫االجتماعي‬ ‫والتواصل‬ ‫الثراء‬ ‫المكتبة‬ ‫جمهور‬. ‫المكتبة‬ ‫تعني‬ ‫ماذا‬0.2‫؟‬
    7. 7. ‫المكتبة‬0.2
    8. 8. ‫الفهرس‬ ‫لعضوية‬ ‫لالنضمام‬ ‫الحاجة‬: ‫الببلي‬ ‫التسجيالت‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫فهرسة‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬‫وجرافية‬ ‫الرسمي‬ ‫االفتتاح‬ ‫موعد‬ ‫لقرب‬ ‫وذلك‬ ‫قصيرة‬ ‫فترة‬ ‫في‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬ ‫إلنجاز‬ ‫تحتاج‬ ‫وكانت‬ ‫للمكتبات‬ ‫لمكتب‬ ‫الموحد‬ ‫الفهرس‬ ‫بيانات‬ ‫قاعدة‬ ‫داخل‬ ‫التسجيالت‬‫ات‬ ‫ممكنة‬ ‫وتكلفة‬ ‫وقت‬ ‫بأقل‬ ‫األنروا‬. ‫ف‬ ‫وخاصة‬ ‫متميزة‬ ‫تسجيالت‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬‫ي‬ ‫أوعية‬ ‫أشكال‬ ‫أحد‬ ‫تعد‬ ‫والتي‬ ‫اإللكترونية‬ ‫المصادر‬ ‫األنروا‬ ‫مكتبات‬ ‫فهارس‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬. ‫الموحد‬ ‫العربي‬ ‫الفهرس‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬
    9. 9. ‫العضوية‬ ‫تفعيل‬: ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫تم‬‫الموحد‬ ‫العربي‬ ‫الفهرس‬‫لل‬‫الخاص‬ ‫مكتبات‬‫ة‬ ‫باألنروا‬‫واألكاديمية‬ ‫المدرسية‬ ‫للمكتبات‬ ‫موحدة‬ ‫كفهارس‬ ‫ع‬ ‫مطلع‬ ‫في‬ ‫االنضمام‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫الفهرس‬ ‫لعضوية‬ ‫لالنضمام‬‫ام‬ 2012. ‫الحسابات‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫فتح‬ ‫تم‬(40‫حساب‬)‫طلب‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫عد‬ ‫أكبر‬ ‫فهرسة‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫التابعة‬ ‫المكتبات‬ ‫لتمكين‬ ‫األنروا‬‫من‬ ‫د‬ ‫الموحد‬ ‫الفهرس‬ ‫بيانات‬ ‫قاعدة‬ ‫لخلق‬ ‫وذلك‬ ‫التسجيالت‬ ‫لألنروا‬ ‫التابعة‬ ‫للمكتبات‬. ‫الموحد‬ ‫العربي‬ ‫الفهرس‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬
    10. 10. ‫العضوية‬ ‫تفعيل‬: ‫إتاحة‬ ‫تم‬‫الموح‬ ‫العربي‬ ‫الفهرس‬ ‫من‬ ‫التسجيالت‬ ‫استيراد‬‫د‬ ‫مكتبات‬ ‫تقتنيها‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫أشكال‬ ‫لمختلف‬‫األنروا‬ ‫ك‬‫اإللكترونية‬ ‫المعلومات‬ ‫مصادر‬–‫والسمعية‬ ‫النصية‬ ‫البصرية‬. ‫حوالي‬ ‫تنزيل‬ ‫تم‬25‫خالل‬ ‫من‬ ‫ببليوجرافية‬ ‫تسجيلة‬ ‫ألف‬ ‫الموحد‬ ‫العربي‬ ‫الفهرس‬ ‫بيانات‬ ‫قاعدة‬. ‫الموحد‬ ‫العربي‬ ‫الفهرس‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬
    11. 11. ‫للفهارس‬ ‫الموحد‬ ‫العربي‬ ‫الفهرس‬ ‫دعم‬‫الموحدة‬‫األنوروا‬ ‫في‬ ‫لدى‬ ‫يتوافر‬ ‫لما‬ ‫نظرا‬‫األنوروا‬ ‫مكتبات‬‫موحدة‬ ‫إلكترونية‬ ‫فهارس‬ ‫من‬(180ً‫ا‬‫إلكتروني‬ ً‫ا‬‫فهرس‬)، ‫الفهارس‬ ‫عدد‬ ‫ليبلغ‬ ‫القادمين‬ ‫العامين‬ ‫في‬ ‫العدد‬ ‫وسيزيد‬715ً‫ا‬‫إلكتروني‬ ً‫ا‬‫فهرس‬. http://unrwa.janus.scoolaid.net/bin/home ‫فقد‬‫اإللكترونية‬ ‫الفهارس‬ ‫هذه‬ ‫إدارة‬ ‫على‬ ‫المتطوعين‬ ‫المعلمين‬ ‫تدريب‬ ‫تم‬‫الموحدة‬‫وبس‬ ‫ألنه‬‫بب‬ ‫مدرسية‬ ‫مكتبات‬ ‫أمناء‬ ‫تعيين‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫المالية‬ ‫الظروف‬. ‫األول‬ ‫المرحلة‬ ‫نجاح‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫محوري‬ ً‫ا‬‫دور‬ ‫الموحد‬ ‫العربي‬ ‫الفهرس‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫لعب‬‫إنشاء‬ ‫من‬ ‫ى‬‫تلك‬ ‫باألردن‬ ‫واألكاديمية‬ ‫المدرسية‬ ‫للمكتبات‬ ‫الموحدة‬ ‫الفهارس‬. ‫من‬ ‫والمعلمات‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫المتطوعين‬ ‫المكتبيين‬ ‫الموحد‬ ‫العربي‬ ‫الفهرس‬ ‫مكن‬‫و‬ ‫تنزيل‬‫ن‬‫سخ‬ ‫وتعديل‬‫مارك‬ ‫بصيغة‬ ‫التسجيالت‬21‫من‬‫الفهرس‬‫اإللكترونية‬ ‫الفهارس‬ ‫إلى‬‫الموحدة‬‫الخاصة‬ ‫األونروا‬ ‫مكتبات‬ ‫بشبكة‬.‫ب‬ ‫فهرستها‬ ‫يراد‬ ‫التي‬ ‫التسجيلة‬ ‫حالة‬ ‫تقتضيه‬ ‫لما‬ ‫وفقا‬ ‫وذلك‬‫األنروا‬.
    12. 12. ‫األنوروا‬ ‫في‬ ‫اإللكترونية‬ ‫للفهارس‬ ‫الموحد‬ ‫العربي‬ ‫الفهرس‬ ‫دعم‬ ‫من‬ ‫المستوردة‬ ‫التسجيالت‬ ‫شكلت‬‫الموحد‬ ‫العربي‬ ‫الفهرس‬ً‫ا‬‫فهرس‬ ‫لبناء‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬(‫اس‬ ‫نظام‬‫وثائق‬ ‫ترجاع‬) ‫األردنية‬ ‫التقافة‬ ‫وزارة‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫عليها‬ ‫الحصول‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫الرقمية‬ ‫المعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫لمجموعة‬. ‫اإللكترونية‬ ‫للكتب‬ ‫التسجيالت‬ ‫عدد‬ ‫تبلغ‬1000‫مارك‬ ‫بصيغة‬ ‫مفهرسة‬ ‫تسجيلة‬21. ‫الحقل‬ ‫بإضافة‬ ‫المدرسية‬ ‫المكتبات‬ ‫أمناء‬ ‫قام‬856‫المكتبات‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫من‬ ‫األنوروا‬ ‫مكتبات‬ ‫جمهور‬ ‫لتمكين‬ ، ‫الرقمية‬.‫ع‬ ‫الطيبة‬ ‫ذكور‬ ‫مكتبة‬ ‫فهرس‬.1.http://53484.unrwa.mimas.scoolaid.net ‫إلفادة‬ ‫الموحد‬ ‫العربي‬ ‫للفهرس‬ ‫التسجيالت‬ ‫هذه‬ ‫إرسال‬ ‫يتم‬ ‫سوف‬‫أعضاء‬ ‫كافة‬‫الفهرس‬. ‫الفكرية‬ ‫الملكية‬ ‫قوانين‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫الثقافية‬ ‫القيمة‬ ‫ذات‬ ‫الكتب‬ ‫رقمنة‬ ‫عملية‬ ‫ستتم‬. 856 # # 3 ‫إلكترونيا‬ ‫الكتاب‬ ‫لقراءة‬ ‫هنا‬ ‫انقر‬ u http://www.dhakhira.jo/redirectbook.aspx?BN=126
    13. 13. ‫لألونروا‬ ‫الموحد‬ ‫العربي‬ ‫الفهرس‬ ‫تكريم‬ ‫تكريم‬ ‫تم‬‫ال‬ ‫العربي‬ ‫الفهرس‬ ‫باستخدام‬ ‫التميز‬ ‫بجائزة‬ ‫األنروا‬ ‫مكتبات‬ ‫شبكة‬‫موحد‬ ‫عام‬ ‫باألردن‬ ‫الخامس‬ ‫بالملتقى‬2012‫العضوية‬ ‫حداثة‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬.
    14. 14. ‫التوصي‬‫ـــ‬‫ات‬ ‫الفهرس‬ ‫مشروع‬ ‫دعم‬ ‫كي‬ ‫الموحد‬ ‫العربي‬ ً‫ا‬‫جامع‬ ‫وعاء‬ ‫يكون‬ ‫في‬ ‫المعرفي‬ ‫لإلنتاج‬ ‫بمخت‬ ‫العربي‬ ‫العالم‬‫لف‬ ‫أشكاله‬(،‫مطبوع‬ ،‫بصري‬ ‫سمعي‬ ‫إلكتروني‬) ‫بالمصادر‬ ‫االهتمام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اإللكترونية‬ ‫تتكو‬ ‫لجنة‬ ‫تشكيل‬‫ن‬ ‫الفهرس‬ ‫أعضاء‬ ‫من‬ ‫بهدف‬ ‫الموحد‬ ‫العربي‬ ‫وفهرسة‬ ‫جمع‬ ‫اإللكتروني‬ ‫المصادر‬‫ة‬ ‫العربية‬ ‫باللغة‬. ‫مصادر‬ ‫رقمنة‬ ‫بالمكتبات‬ ‫المعلومات‬ ‫األعضاء‬ ‫العربية‬ ‫العربي‬ ‫بالفهرس‬ ‫م‬ ‫يتوافق‬ ‫بما‬ ‫الموحد‬‫ع‬ ‫الملكية‬ ‫قوانين‬ ‫الفكرية‬.
    15. 15. •‫لمدة‬ ‫فيديو‬4‫دقائق‬ •https://www.youtube.com/watch?feature=pla yer_embedded&v=1DgB4ek9sqA ‫الموح‬ ‫العربي‬ ‫الفهرس‬ ‫مع‬ ‫للتعاون‬ ‫السعودية‬ ‫الثقافية‬ ‫قناة‬ ‫تغطية‬‫د‬
    16. 16. education department hq amman www.unrwa.org

    ×