La red social. un nuevo ecosistema, unas nuevas prácticas

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  • Tiempo: 1 minuto
  • Tiempo: 2 minutos
  • Tiempo: 1 minuto
  • Tiempo: 2 minutos
    ¿Hay algo más real que pertenecer a una comunidad digital?
    Blog de Click Cádiz. Facebook sí o no
    http://www.clic.es/blogs/formacion/facebook-en-el-aula-si-o-no/?fb_action_ids=10151705259552611&fb_action_types=og.likes&fb_source=aggregation&fb_aggregation_id=288381481237582
    Investigar blog de Daniel Varo
    http://danivaro.com/2013/10/29/el-movil-en-el-aula-de-espanol-la-app-de-fotocasa/
  • Tiempo: 1 minuto
    Nosotros, en tanto que profesores de ELE, asumimos uno de los objetivos del Marco Común Europeo de Referencia, en concreto el de
    “Propiciar métodos de enseñanza de lenguas modernas que fortalezcan la independencia de pensamiento, de juicio y de acción, combinados con las destrezas sociales y la responsabilidad social.”
    Cambiar foto
  • Tiempo: 2 minutos
    Fomentar las prácticas letradas en internet desde la enseñanza formal: uso de la lengua con una intención comunicativa. Cualquier uso que de la lengua hace una comunidad de hablantes. ¿Qué pueden ser esas prácticas letradas? Ejemplo: hacer un comentario en Tripadvisor o en Viajeros.com, participar en un foro de discusión (Ejemplo: wordreference.com)
    Identidad digital en internet
    Ver el curso de Herrera y Castrillejo en el CFP
    http://cfp.cervantes.es/actividades_formativas/cursos/cursos_cervantes/CFP349-13.htm
  • Tiempo: 1 minuto
    Puntos 3 y 4: definir el concepto de este nuevo ecosistema del que parte nuestra propuesta
    Punto 5: Evolución de la relación entre el uso de las redes sociales y el aprendizaje.
    Puntos 6 y 7: caracterización del concepto de buenas prácticas
    Punto 8: Propuesta de tareas 2.0
    Punto 9: compartir experiencias
    Punto 10: Recapitulación final
  • Tiempo: 4 minutos
    Académico
    Reguladas por instituciones
    Impuestas
    Ámbito social
    Aprendidas formalmente
    Socialmente legitimadas, prestigiosas
    Vinculadas con la institución, la informatividad.
    Formato único, no hay hipertexto
    Ejemplos: apuntes, comentario de texto, exámenes, instancias, periodismo
  • Tiempo: 5 minutos
    ¿Cuáles?
    ¿Dónde están nuestros estudiantes? Partir de esta base. Por ejemplo, en la República Checa nos encantaría aprovechar el potencial de twitter para la formación, pero nuestros estudiantes no están allí. ¿Podríamos introducir a nuestros estudiantes en Twitter a partir del español? Nosotros en nuestra práctica diaria introducimos a muchos de nuestros estudiantes en Facebook. Contribuir a desarrollar su identidad digital en español.
    ¿Por qué?
    Empoderamiento
    Uso significativo de la lengua
    Promover el aprendizaje
    Atender las necesidades de los estudiantes del siglo XXI
    ¿Cómo?
    Respetar la intimidad de los estudiantes: en el caso de Fb no es necesario “ser amigos directamente”. Los grupos nos dan la posibilidad de participar en la gran conversación de una forma natural preservando la identidad.
    Crear necesidades y desarrollar inquietudes
    ¿Qué hacemos los profesores? ¿Cuál es nuestro rol? Facilitar el acceso a las áreas de interés de los estudiantes. Facilitar el acceso a la competencia digital (nivel 1)
    ¿Qué hacen los aprendices? Tomar conciencia del empoderamiento que proporciona la participación digital. En definitiva, “APRENDER A TRAVÉS DE LA PARTICIPACIÓN”
    participante puede usar su perfil de Facebook como nodo de entrada y salida de información para su proceso de aprendizaje de una lengua. Es decir, el alumno recibe input y comparte output dentro de su propio ecosistema de comunicación.
  • Tiempo: 3 minutos 22minutos hasta aquí
    Evolución del término TIC
    TIC: Tecnologías de la información y la comunicación
    TAC: Tecnologías del aprendizaje y el conocimiento
    TEP: Tecnologías del empoderamiento y la participación
    Redes personales de aprendizaje
    Es todo lo que hay, son todos los recursos digitales a los que tenemos acceso para satisfacer nuestras necesidades
    Entornos personales de aprendizaje
    Es la colección definida de servicios, herramientas, personas y dispositivos que utilizan los aprendices para aprender de forma intencional. Es el lugar donde vamos nosotros porque nos interesa, porque nosotros queremos.
    Entornos personales de aprendizaje y participación
    A partir de la interacción y participación en la gran conversación los aprendices desarrollan su conocimiento de la lengua meta y se empoderan de forma autónoma porque contribuyen a la creación de conocimiento de forma compartida.
  • Tiempo: 2 minutos
    1. Disponibilidad de la tecnología, de los recursos necesarios
    2. Acceso a la red social
    3. Participación
    4. Apropiación. Nos sentimos parte de esa comunidad letrada en la que nos integramos.
  • Tiempo: 2 minutos
  • Tiempo: 2 minutos
    ¿Cuál es nuestra propuesta? Educar en la participación. Y para conseguir esto, ¿qué nos tenemos que preguntar? ¿Qué tenemos que hacer?
  • Tiempo: 7 minutos
    Nivel 1: no es 2.0
    Nivel 2: usa un espacio 2.0, pero la finalidad es pedagógica. No participa en la gran conversación.
    Nivel 3: participa en la gran conversación, en la creación de conocimiento de forma conjunta con la comunidad letrada
  • Tiempo: 8 minutos (43minutos hasta aquí)
    Tareas pedagógicas: se corresponden con el nivel 2. Son tareas que normalmente hemos desarrollado en clase pero que usan la tecnología 2.0. Facilitan, se tienden puentes desde lo estrictamente académico hacia las prácticas vernáculas.
    Tareas de la vida real: participan en la gran conversación. Se corresponden con el nivel 3 descrito con anterioridad. Los aprendices se apropian la red social, se la hacen suya, y participan en la construcción de conocimiento de forma compartida con la comunidad letrada.
    Presentación de Vacaciones infernales
    Presentación del subtitulado de vídeos
  • Tiempo: 10 min + 4 min de puesta en común OJO!! A ellos les decimos que tienen solo 7 min.
    En parejas o grupos de 3, tenéis 7 minutos para compartir o diseñar 2 actividades 2.0.
  • Tiempo: 2 minutos
    Prácticas pedagógicas > Prácticas de la vida real: hay que identificar qué realizan los hablantes de otra lengua en Internet y diseñar actividades para que nuestros estudiantes participen en la gran conversación de la red social. De esta manera contribuimos a mejorar la presencia del español en internet y acercamos a nuestros estudiantes a la socialización en la lengua meta
    Aprendizaje informal y no dirigido. Esto va en consonancia con el rol del profesor en tanto que FACILITADOR de las comunidades letradas que existen en su lengua materna.
  • Tiempo: 1 minuto
  • Tiempo: 1 minuto
  • En este taller vamos a presentar una adaptación de esta actividad a través del uso de las TIC. Para ello necesitamos un aula con ordenador y conexión a internet.
  • Presentación y buscar cuatro cosas en común.
    Después van apareciendo los miembros de los equipos y su función.
    Explicitar que nosotros creemos que la cooperación es fundamental, nos permite conseguir más cosas en menos tiempo.
    Vamos a trabajar durante todo el taller en equipos de cuatro personas
    Haz un grupo de 4 personas y preséntate. Nombre, edad, trabajo. Buscar 3 cosas en común.
    Dentro del equipo, cada persona va a tener un rol durante todo el taller. Los roles son:
    Entran roles. Definir qué significan cada uno de los roles.
  • Nosotros vamos a seguir la máxima de Van Gaal: siempre positivo, nunca negativo. Por tanto, nuestras vacaciones no van a ser infernales sino paradisíacas. Y nosotros nos vamos a ir directamente a San Martín. (Pasar a la siguiente pantalla)
  • Ahora vamos a presentaros el programa del viaje
    Para imaginarnos cómo fue nuestro viaje paradisíaco en este lugar, lo vamos a hacer desde las diferentes percepciones sensoriales: vista/olfato/oído/sentimiento
  • Bien! Cuando hemos venido a este taller hemos venido así, pero ahora estamos organizados así.
    Para trabajar más rápido y de forma más efectiva vamos a seguir la máxima de Simpson, es decir, vamos a trabar en grupos de forma cooperativa.
    (ENTREGA DE LAS FOTOCOPIAS)
    A partir de ahora cada grupo va a tener un color y se va a responsabilizar de una tarea concreta que después compartirá con el resto de los grupos.
    Puesta en común.
    Bueno, pues este es el viaje que nosotros queríamos hacer, pero, ¿qué pasó en realidad? (Cambio de pantalla)
  • Ahora vamos a contar qué pasó en realidad durante nuestras vacaciones, porque estas vacaciones fueron infernales.
    Para ello, el grupo amarillo se responsabiliza contar qué pasó en el día 1
    el grupo verde se responsabiliza del día 2
    el grupo rojo se responsabiliza del día 3 y
    el grupo azul se responsabiliza del día 4
    Muy importante. Cada miembro del grupo tiene que cumplir con su rol asignado.
    Para ello, tenéis 4 minutos.
  • Opción A: apagamos el proyector
    Puesta en común
    Javi toma notas durante este tiempo
  • Cambio de conexión. Opción B
  • Un ejemplo real de la planificación de un grupo y de la textualización de un estudiante
  • Un ejemplo real de la planificación de un grupo y de la textualización de un estudiante
  • La red social. un nuevo ecosistema, unas nuevas prácticas

    1. 1. La red social Un nuevo ecosistema, unas nuevas prácticas Juan García-Romeu Juan García-Romeu Javier González Lozano Javier González Lozano http://arandaemprende.blogspot.cz/2012/09/aranda-emprende-en-las-redes-sociales.html Instituto Cervantes de Praga Instituto Cervantes de Praga Universidad Carolina Universidad Carolina
    2. 2. La red social Un nuevo ecosistema, unas nuevas prácticas http://arandaemprende.blogspot.cz/2012/09/aranda-emprende-en-las-redes-sociales.html
    3. 3. Punto de partida – Generalización de dispositivos móviles conectados a internet. – Proceso de universalización en la pertenencia a redes sociales. – Los aprendices del siglo XXI esperan tener oportunidades para implicarse con otros a través de Internet.
    4. 4. Punto de partida • El MCER propone: s q ue ue de le n g ua s m o de rna q an za de le n g ua s m o de rn a s e ns e ñ an za ns e ñ ““P ro p ic ia rr m ét od os de e P ro p ic ia m ét od os de y ic io y p en sa m ie nt o, de ju de p en sa m ie nt o, d e ju ic io en ci a de ci a fo rt a le zc a n la in d ep e nd en fo rt a le zc a n la in d ep e nd y la la la s de st re za s so ci a le s y s de st re za s so ci a le s co n do s co n la de a cc ió n ,, co m b in a do s de a cc ió n c om b in a ” re sp o n sa b ili d ad so ci a l l ” re sp o n sa b ili d ad so ci a (MCER, ,2002: :4) (MCER 2002 4)
    5. 5. Objetivos • Fomentar las prácticas letradas en internet desde la enseñanza formal. • Promover el aprendizaje informal. • Desarrollar la competencia digital de estudiantes y profesores. • Facilitar el acceso a la gran conversación en español en internet. • Favorecer el desarrollo de la identidad digital. • Educar en la participación.
    6. 6. Estructura del taller 1. Punto de partida 1. Punto de partida 2. Objetivos 2. Objetivos 3. ¿Qué es una red social? 3. ¿Qué es una red social? 4. ¿Redes sociales yyELE? ¿Cuáles, cómo, por qué? 4. ¿Redes sociales ELE? ¿Cuáles, cómo, por qué? 5. ¿Quiénes somos? ¿De dónde venimos? ¿A dónde vamos? 5. ¿Quiénes somos? ¿De dónde venimos? ¿A dónde vamos? 6. Buenas prácticas 2.0 6. Buenas prácticas 2.0 7. El rol del profesor 7. El rol del profesor 8. Una propuesta de tareas 2.0 8. Una propuesta de tareas 2.0 9. Manos aala obra 9. Manos la obra 10. Reflexión final 10. Reflexión final
    7. 7. ¿Qué es una red social? Es una comunidad letrada que realiza Es una comunidad letrada que realiza prácticas vernáculas de forma interconectada a través de Internet prácticas vernáculas de forma interconectada a través de Internet Adaptado de Cassany, 2010 Adaptado de Cassany, 2010 •• •• •• •• •• •• •• Autorreguladas Autorreguladas Elección personal yylibre Elección personal libre Ámbito privado Ámbito privado Aprendidas informalmente Aprendidas informalmente Socialmente despreciadas yycriticadas Socialmente despreciadas criticadas Vinculadas con la identidad yyla afectividad Vinculadas con la identidad la afectividad Multiliteracidad: la comunicación se sirve de Multiliteracidad: la comunicación se sirve de todo tipo de formatos (audio, vídeo, imagen, todo tipo de formatos (audio, vídeo, imagen, texto), potencia la diversidad yyla remezcla. texto), potencia la diversidad la remezcla. Cassany, 2010 Cassany, 2010 Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Red_social
    8. 8. Redes sociales y ELE : ¿Cuáles? ¿Por qué? ¿Cómo?
    9. 9. Metodología de aprendizaje Redes sociales ¿Quiénes somos, de dónde venimos y a dónde vamos? Dolors Reig y David Álvarez
    10. 10. Buenas prácticas 2.0 Proceso de integración en una comunidad letrada Kalman, J. (2003)
    11. 11. Buenas prácticas 2.0 De lo pedagógico a lo vernáculo Práctica pedagógica •Forma parte de la vida académica del estudiante. El objetivo es el aprendizaje. •Motivación extrínseca: es lo que se espera que haga. •El estudiante aprende de forma dirigida. Adaptado de Cassany, 2010 Práctica vernácula •Forma parte de la vida diaria del estudiante. No le es extraño. Partimos del conocimiento previo y de la experiencia de mundo. •Elevada motivación intrínseca: es lo que realmente le interesa. •El estudiante lo ha aprendido de forma autónoma e independiente.
    12. 12. ¿Cuál es nuestro contexto de enseñanza? ¿Qué hacen nuestros estudiantes en la Red? ¿Qué hacemos nosotros en la Red? 1 (Facilitar)
    13. 13. Rol del profesor Ejemplo de tarea: hacer una presentación Plano 1: en el aula Ejemplo: crear un PowerPoint sobre las oraciones concesivas y realizar una presentación en clase Plano 2: espacio en línea cerrado Plano 2: espacio en línea cerrado Ejemplo: Hacer una presentación en PowerPoint sobre las O. Concesivas y publicarla dentro de un grupo de Facebook de la clase o de Google Drive Plano 3: en la gran conversación Ejemplo: Hacer una presentación de las O. C. , publicarla en Slideshare y luego poner el link en un grupo de Fb de profesores de español
    14. 14. Una propuesta de tareas 2.0 ... Pedagógicas: participan en grupos cerrados (Facebook, Drive, Dropbox…) ... Pedagógicas: participan en grupos cerrados (Facebook, Drive, Dropbox…) Fotografiar la pizarra Escritura colaborativa Revisión entre pares iguales Revisión del profesor Diario de clase Calendario de exposiciones Actividades de léxico Choques interculturales Un podcast Presentaciones … … … de la vida real: participan en la gran conversación … de la vida real: participan en la gran conversación Participar en grupos: facebook Escritura colaborativa: fanfic Compartir enlaces, fotos, vídeos: youtube, glogster, pinterest Escribir diarios de viaje en www.viajeros.com Subtitular vídeos: youtube ¿Qué hacer hoy? En www.viajeros.com Escribir una entrada en Wikipedia ¿Te vas de viaje? ¿Qué tienes que saber? Recomendaciones en www.viajeros.com Escribir una recomendación en Tripadvisor: restaurantes, discotecas, hoteles, cafeterías de SlideShare? ¿Presentaciones en un canal … …
    15. 15. Manos a la obra…
    16. 16. Diseña una tarea •• Objetivo de la tarea Objetivo de la tarea •• ¿Qué recursos vais aautilizar? ¿Qué recursos vais utilizar? •• ¿Qué producto van aaobtener los estudiantes? ¿Qué producto van obtener los estudiantes?       En el aula En el aula En un entorno de aprendizaje cerrado En un entorno de aprendizaje cerrado En la gran conversación En la gran conversación Tareas 2.0 7 minutos
    17. 17. Reflexión final • Una red social es una comunidad letrada que realiza prácticas vernáculas. • La práctica de actividades 2.0:  Hace del aprendizaje algo real.  Fomenta el paso de las prácticas pedagógicas > prácticas de la vida real.  Desarrolla la competencia comunicativa digital.  Favorece el aprendizaje informal a través de las redes sociales.  Acerca a los estudiantes a las actividades que realizan los hispanohablantes en Internet. • El rol del profesor es ser FACILITADOR de espacios. • El estudiante tiene que estar ahí. • (……………………………..)
    18. 18. Antes de terminar… • ¿Qué nos gustaría que no se perdiera con el uso de la tecnología? • ¿Qué debería de estar por encima de esta? • ¿Qué proponéis? http://desmotivaciones.es/u/HappyGirl%20!%20:D/6
    19. 19. “Lo menos importante son las TIC, lo importante son los valores con los que estamos construyendo este mundo. Nuestra responsabilidad es educar en los valores, en lugar de seguir cumpliendo el papel de ‘maestro sabio’”. Dolors Reig
    20. 20. ¡¡Hasta la próxima!! Juan García-Romeu jgarciaromeud@cervantes.es Javier González Lozano Javier.GonzalezLozano@ff.cuni.c z
    21. 21. Bibliografía Cassany, D. (2010) “Prácticas letradas contemporáneas: claves para su desarrollo. Congreso Leer.es Noviembre 2009. Madrid. http://blog.leer.es/daniel-cassany-practicas-letradas-contemporaneas/ Cassany, D. (2012) En_línea: Leer y escribir en la red. Barcelona. Anagrama. Kalman, J. (2003) “El acceso a la cultura escrita: la participación social y la apropiación de conocimientos en eventos cotidianos de la lectura y la escritura” en Revista mexicana de investigación educativa, 8 (17): 37-66, enero-abril. http://www.uam.es/otros/fmee/documentos/kalman_fmee.pdf Reig, D. (2012) Socionomía. ¿Vas a perderte la revolución social? Barcelona. Deusto.
    22. 22. ¿Presentaciones en un canal de Slideshare?
    23. 23. Recomendaciones en Viajeros.com
    24. 24. Subtitular vídeos http://www.youtube.com/watch?v=P359zCh74E8
    25. 25. Una entrada en Wikipedia
    26. 26. Una entrada en Wikipedia
    27. 27. Una entrada en Wikipedia
    28. 28. Compartir enlaces
    29. 29. Participar en grupos
    30. 30. Escritura colaborativa
    31. 31. Revisión entre iguales
    32. 32. Fotografiar la pizarra
    33. 33. Diario de clase
    34. 34. Actividades de léxico
    35. 35. Calendario de exposiciones
    36. 36. Revisión del profesor
    37. 37. Choques interculturales
    38. 38. Escritura colaborativa
    39. 39. Compartir presentaciones en un espacio cerrado: Google Drive
    40. 40. Escribir una recomendación en Tripadvisor
    41. 41. Diarios de viaje
    42. 42. ¿Qué hacer hoy?
    43. 43. Un podcast http://www.youtube.com/watch?v=4fMaQrFYEGI&feature=youtu.be
    44. 44. Presentación de un ejemplo práctico: “Vacaciones infernales” Aula Internacional 3, Difusión
    45. 45. ¡¡Organización!! Vamos a hacer grupos de 4 personas Controlador del tiempo Controlador del tiempo Líder Líder 2 minutos Secretario-portavoz Secretario-portavoz Animador Animador
    46. 46. ¿Cómo os imagináis unas vacaciones paradisíacas?
    47. 47. VISITE SAN MARTÍN Día 4 yuno. . •• 09:000 Desayuno las pplaas dde Lama 09:0 Desa n a las layyas e Lama ursió a •• 10:000 Excursión evar antitimosquitos). 10:0 Exc mosquitos). da ll iennda llevar an (see recomie (s recom la laya. ida en la pplaya. el gran •• 14:000 Comida en licóóptero del gran 14:0 Com ptero d Visita en he :000 Visita en helicparaa ver su •• 17 :0 17 ruz par ver su ón de Santa C ruz e sol. caññón de Santa C ta dde sol. ca es ante puuesta imppresionante p edidaa en ehhotel. l otel. im resion sp eespedid en e l na d e d eena de d •• 20:000 C 20:0 C Día 1 •• Traslado al aero Traslado al aeropuerto puerto en en autobús.s. autobú •• Salidaa devuelo Salid del l vuelo 765. 765. •• Llegada yy sla Llegada tra slado al tel tra do al ho teen ho l en coche. coche. •• Cóctel de bienve Cóctel de bienvenida el nida en el en Hotel Rigaa Feliz(de 4 Hotel Rig Feliz (de 4 estrellas). estrellas). •• Baño nocturno Baño nocturno en piscin en la a. •• Cena al aire libre la piscina. Cena al aire libre. . Día 2 •• 08:000 De yuno 08:0 Desa yuno. sa . •• 10:000 Excu ión 10:0 Excurs ón en mel rsi en ca mello. ca lo. •• 12:000 Visit co 12:0 Visitaa comen da menta da a las inas ta a las ru inas de ru de Santiago. Santiago. •• 14:000 Co ida 14:0 Com ida en el sis m en el Oa sis de ira Oa de M iras. M s. Alimentos s natu le Alimento natura le coco ra s:s: cocos, dátiles s, dátiles… … •• 17:000 Pa o po 17:0 Pase o por las na se r las du nas de ag du s de Fr aguas. Fr uas. Vuelta al hotel en fu Vuelta al hotel en fu on rg oneta. rg eta. •• 21:000 Ce . 21:0 Cena . na Día 3 •• 09:00 Desayuno. 09:00 Desayuno. •• 10:00 Actividades lúdicas: gimnasia acuática con 10:00 Actividades lúdicas: gimnasia acuática con instructor, masajes con barro caliente del desierto instructor, masajes con barro caliente del desierto de Fraguas. de Fraguas. •• 12:00 Paseo aa caballo por el desierto. 12:00 Paseo caballo por el desierto. •• 14:00 Comida. Degustación de productos de la 14:00 Comida. Degustación de productos de la zona: dátiles, hormigas, escorpiones… zona: dátiles, hormigas, escorpiones… •• Tarde libre. Tarde libre.
    48. 48. ¿Cómo os imagináis este viaje? ¿Qué música le pondríais a este viaje? ¿Qué instrumentos? ¿Qué sonidos? ¿En qué momentos? ¿Qué colores son los más ¿Qué colores son los más abundantes? ¿En qué abundantes? ¿En qué lugares? ¿En qué objetos? lugares? ¿En qué objetos? 3 minutos ¿Qué olores vais a encontrar? ¿En qué lugar? ¿De qué proceden? ¿Con qué intensidad? ¿Qué sentimientos tenéis? ¿Qué sentimientos tenéis? ¿Con qué cosas? ¿Por ¿Con qué cosas? ¿Por qué? qué?
    49. 49. Pero todo salió mal desde el principio. Habíamos soñado con unas vacaciones paradisíacas pero, en realidad, fueron unas vacaciones…
    50. 50. Vacaciones infernales Día 1 Día 4 •• 09:00 Desayuno. 09:00 Desayuno. •• 10:00 Excursión aa las playas de Lama 10:00 Excursión las playas de Lama (se recomienda llevar antimosquitos). (se recomienda llevar antimosquitos). •• 14:00 Comida en la playa. 14:00 Comida en la playa. •• 17:00 Visita en helicóptero del gran 17:00 Visita en helicóptero del gran cañón de Santa Cruz para ver su cañón de Santa Cruz para ver su impresionante puesta de sol. impresionante puesta de sol. •• 20:00 Cena de despedida en el hotel. 20:00 Cena de despedida en el hotel. •• Traslado al aeropuerto en Traslado al aeropuerto en autobús. autobús. •• Salida del vuelo 765. Salida del vuelo 765. •• Llegada yy traslado al hotel en Llegada traslado al hotel en coche. coche. •• Cóctel de bienvenida en el Cóctel de bienvenida en el Hotel Riga Feliz (de 44 Hotel Riga Feliz (de estrellas). estrellas). •• Baño nocturno en la piscina. Baño nocturno en la piscina. •• Cena al aire libre. Cena al aire libre. Día 2 • 08:00 Desayuno. • 10:00 Excursión en camello. • 12:00 Visita comentada a las ruinas de Santiago. • 14:00 Comida en el Oasis de Miras. Alimentos naturales: cocos, dátiles… • 17:00 Paseo por las dunas de Fraguas. Vuelta al hotel en furgoneta. • 21:00 Cena. 4 minutos Día 3 •• 09:00 Desayuno. 09:00 Desayuno. •• 10:00 Actividades lúdicas: gimnasia acuática con 10:00 Actividades lúdicas: gimnasia acuática con instructor, masajes con barro caliente del desierto instructor, masajes con barro caliente del desierto de Fraguas. de Fraguas. •• 12:00 Paseo aa caballo por el desierto. 12:00 Paseo caballo por el desierto. •• 14:00 Comida. Degustación de productos de la 14:00 Comida. Degustación de productos de la zona: dátiles, hormigas, escorpiones… zona: dátiles, hormigas, escorpiones… •• Tarde libre. Tarde libre.
    51. 51. Día 1 ¿Qué pasó en Día 4 realidad? El día 4… El día 1… Día 2 Día 3 El día 2… El día 3… V a c a c i o n e s
    52. 52. ¿Qué es esto? ¿Creéis que es justo? ¿Es normal contratar unas vacaciones fantásticas y que pasen este tipo de cosas? ¿Os gustaría compartir vuestra experiencia con otras personas para que nos les pase lo mismo? Pues para que esto no le vuelva a pasar a nadie más y todo el mundo lo sepa, vamos a denunciarlo en el grupo de Facebook de “Vacaciones infernales”.
    53. 53. Un ejemplo…
    54. 54. Un ejemplo…
    55. 55. Un ejemplo… Ejemplo de planificación de un grupo y práctica de un estudiante

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