1. OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Presentarás y socializarás tu proyecto de
evaluación.
EVALUACION EDUCATIVA
Caso Integrador
ELABORADO POR
Ana Laura Samaniego Olvera
212223579
Cozumel, Quintana Roo
ASESORA
Nancy Daniela González Pérez

2. Construcción del
objeto a evaluar

3. Descripción del objeto a evaluar
PNIEB (Programa Nacional de Inglés en Educación Básica), la
UNESCO ha señalado que los sistemas educativos necesitan preparar
a los alumnos para enfrentar los nuevos retos de un mundo globalizado
en el que cada vez es más común el contacto entre múltiples lenguas y
culturas principalmente en Cozumel, Quintana Roo, debido a que la
principal actividad comercial de la isla es el turismo, por lo tanto la
principal fuente de trabajo de sus habitantes. Por este motivo la SEP
reconoce la necesidad de incorporar la asignatura de Inglés al Plan de
estudios y los programas de educación preescolar y primaria, así como
realizar los ajustes pertinentes en los programas de Inglés para
secundaria, con el propósito de articular la enseñanza de esta lengua
en los tres niveles de Educación.

4. El PNIEB está dirigido a alumnos sin conocimientos previos de inglés,
que cursan los grados iniciales de Educación Básica (3º de Preescolar,
y 1º y 2º de Primaria), los cuales, además, corresponden a la etapa de
alfabetización inicial en lengua materna. Este programa consiste en
impartir cursos de Inglés a los niños de preescolar, primero y
segundo de primaria, las cuales se llevaran a cabo en 2 sesiones por
semana de 1 hora cada una, en las cuales se iniciará con lo básico del
vocabulario de inglés como son los colores, los números, y vocabulario
de objetos escolares, introduciendo poco a poco más vocabulario así
como gramática y lecturas en inglés.

5. La idea era ir incorporando estas clases poco a poco en los
siguientes grados escolares, actualmente en algunas escuelas
los 6 grados de primaria ya cuentan con estas clases, pero no
en todas las escuelas es así, y aún no es oficial en las cartillas
de evaluación.
Para efectos de esta actividad, únicamente se evaluará el
programa de estudios de primer grado de Primaria.

6. Indicadores de la evaluación
La evaluación se llevará a cabo a los
maestros encargados de impartir los
cursos de inglés a los niños, en esta
evaluación se observará si el maestro es
competente para dicha actividad. Los
puntos a evaluar son los siguientes:

7. Aborda los temas correspondientes al contenido del curso
Dominio del tema
Desarrolla de manera clara sus temas
Usa lenguaje adecuado para niños de primer grado de
primaria.
Realiza actividades para verificar la comprensión del tema
por parte de los niños
Las actividades realizadas son del interés de los alumnos
Propicia un ambiente de reflexión, colaboración y respeto
mutuo
Propicia y logra la participación del grupo
Resuelve adecuada y cortésmente las dudas de los
alumnos

8. Da seguimiento del tema en clases posteriores
Utiliza apoyos didácticos para facilitar la transmisión del
tema a los alumnos
Entrega material didáctico a los alumnos para practicar y
aprender mejor los temas vistos
Utiliza herramientas tecnológicas para impartir sus clases
(cañón, computadora, grabadora, etc)
Aplica evaluaciones a los alumnos para verificar lo aprendido
Hace uso del Vocabulario que van aprendiendo para reforzarlo
con los alumnos
Demuestra y transmite entusiasmo en sus clases
Acude a sus clases en los días y horarios asignados

9. Descripción del lugar
de la evaluación
Para empezar se llevará a cabo esta evaluación en la Escuela Primaria
Pública “Benito Juárez” turno matutino, en los 3 grupos de primer
grado, en la isla Cozumel, Quintana Roo. Los grupos son mixtos, en
promedio tienen 35 alumnos entre 6 y 7 años de edad, la mayoría ya
sabe leer, aunque algunos no de manera fluida. Actualmente estos
grupos ya cuentan con clases de inglés, los cuales no llevan un libro de
texto, sólo una libreta y tienen sólo 2 horas de clases a la semana. El
nivel de Inglés con el que iniciaron los alumnos era muy variado, pues
algunos niños venían de escuelas particulares en las cuales si tenían
clases de Inglés, por lo tanto tenían conocimientos básicos del idioma,
sin embargo la mayoría de los alumnos provenían de un kínder público,
así que su primer contacto con el Inglés fue precisamente el de este
programa.

10. Descripción del universo a evaluar
A los maestros de primer grado de primaria, los tres grupos,
específicamente de la primaria pública “Benito Juárez” turno
matutino, en Cozumel, Quintana Roo, que los instrumentos de
evaluación sean los adecuados según lo que se desea evaluar, al
momento de poner en marcha dicho programa, se deben respetar
los tiempos de inicio y fin de cada actividad según lo planeado, los
docentes deben tener la capacitación y perfil necesarios para
poder estar en las aulas impartiendo clases a los pequeños, que
los docentes lleven a cabo el desarrollo del programa en tiempo
y forma según lo planeado.

11. Objetivo de la evaluación
Que el PNIEB cumpla con el propósito para lo cual fue
creado que es la enseñanza del Inglés en la educación Básica,
que los alumnos obtengan los conocimientos necesarios para
participar en prácticas sociales del lenguaje, orales y
escritas, con hablantes nativos y no nativos del Inglés,
mediante competencias específicas, competencias que
conllevan la producción e interpretación de diversos textos
orales y escritos de naturaleza cotidiana, académica y
literaria, los alumnos serán capaces de satisfacer
necesidades básicas de comunicación en diversas situaciones
cotidianas, familiares y conocidas.

12. Metodología
utilizada
en el proyecto

13. Descripción de la
metodología utilizada
Método cualitativo; Metodología de la evaluación: inductivo-
descriptivo. Se utilizó esta metodología debido a que evalué a los
maestros que imparten cursos de inglés en escuelas primarias
públicas, por lo tanto debemos estar seguros de que lo hacen y
harán de la mejor manera, esta metodología y sus instrumentos de
evaluación me permiten tener una descripción profunda y detallada
de la manera como imparte sus clases, además de la organización
que tenga de la misma, mediante un instrumento de evaluación que
en este caso es la observación.

14. Pude ver si planeó su clase, si la desarrolló de la
manera adecuada en tiempo y forma, pude realizar un
análisis detallado de la información que recibí de esa
observación, para en base a los resultados obtenidos
poder emitir un juicio de valor que me indicara como
se está desempeñando cada docente dentro del aula y
con sus alumnos.
La evaluación se llevó a cabo a los maestros
encargados de impartir los cursos de inglés a los
niños, en esta evaluación se observó si el maestro es
competente o no para dicha actividad.

15. Asistí a una clase de 5 de las maestras que imparten curso de
inglés, pero sin previo aviso.
Llegué temprano, antes de que la maestra llegue para verificar si
llega a tiempo.
Pedí autorización a la maestra para entrar a su salón de clase y
presenciar toda la clase sin intervenir, ni interferir en el
desarrollo de la misma.
Observé todo el desempeño en su clase, como se va desarrollando
a lo largo de ésta, para poder evaluar si está cumpliendo o de qué
manera está cumpliendo con todos los puntos que se le solicitó
para impartir un curso de inglés a niños de primer grado de
primaria.

16. Me senté en una silla dentro del salón de clase en la parte
de atrás para no perjudicar la clase, para no inquietar o
distraer a los alumnos.
No mencioné nada en clase, no hice ningún comentario,
simplemente observé la clase y anoté lo que consideré
pertinente.
Al terminar la clase, me retiré dando las gracias al maestro
por permitirme estar presente en su salón de clase y
presenciar su sesión.
Realicé el informe de los resultados obtenidos de la
observación de la clase.

17. Diseño de los instrumentos

19. RESULTADOS

20. Sistematización e
interpretación de la
información obtenida en el
trabajo de campo

21. Se observó que siempre demostró dominio del tema, desarrolló de
manera clara sus temas, usó lenguaje adecuado para niños de primer
grado de primaria, propició y logró la participación del grupo, resolvió
adecuada y cortésmente las dudas de los pequeños, utiliza
herramientas tecnológicas para impartir sus clases, aplica
evaluaciones a los alumnos para verificar lo que han aprendido,
demuestra y transmite entusiasmo en sus clases. La mayoría de las
veces aborda temas correspondientes al contenido del curso, propicia
un ambiente de reflexión, colaboración y respeto mutuo, utiliza
apoyos didácticos para facilitar la transmisión del tema a sus niños,
entrega material didáctico a sus alumnos para practicar y aprender
mejor los temas vistos, hace uso del vocabulario que van aprendiendo
para reforzarlo con los alumnos, acude a sus clases en días y horarios
asignados. Sin embargo, solo algunas veces realiza actividades para
verificar la comprensión del tema por parte de los niños y estas no
siempre son del interés de los pequeños.
RESULTADOS OBTENIDOS DE LA MAESTRA
INÉS AZUETA PÉREZ

22. INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS DE LA MAESTRA
INÉS AZUETA PÉREZ
La maestra Inés tiene dominio del idioma Inglés pues lo
demuestra a la hora de desarrollar sus temas en clase, lo
cual le permite utilizar un lenguaje adecuado para que los
niños de primer grado lo entiendan perfectamente,
logrando que los alumnos participen activamente en las
clases y si algún alumno tiene una duda, no les da temor
preguntar, pues además siempre imparte sus clases con
mucho entusiasmo y les transmite a sus alumnos esa
energía positiva, y de igual manera responde a todas sus
dudas.

23. La recomendación sería que utilice un poco más de material didáctico
para explicar sus temas y para que los alumnos los tengan en sus
manos, ya que esto propiciaría un mejor aprendizaje significativo
para los pequeños, pues no debemos olvidar que por ser niños son
muy visuales y aprenden mejor cuando ven imágenes de lo que se les
está enseñando. De igual manera le recomendamos que realice más
actividades que les llame la atención a los pequeños ya que con
dichas actividades puede comprobar si realmente están aprendiendo
lo que se espera y/o detectar algún tema que no han comprendido
del todo, para buscar nuevas estrategias didácticas que apoyen a la
mejor transmisión del tema y mejor entendimiento para los alumnos.

24. Resultados de la evaluación
78
80
82
84
86
88
90
92
94
96
Inés Azueta
Pérez
Nina R.
Centeno
Mena
Saraí Pérez
Gutiérrez
Julia Y.
Mena
Cardona
Sonia I.
Rodríguez
Soberanis
85.2
83.8
91.1
89.7
94.1
PUNTUACIONES
NOMBRES DE LAS MAESTRAS
RESULTADOS DE LA EVALUACION DE DESEMPEÑO DE
DOCENTES
PUNTUACION
TOTAL OBTENIDA

25. Evidencia de instrumentos
aplicados

27. Instrumentos aplicados

29. METAEVALUACION

30. Descripción de tu desempeño
como evaluador
Considero que mi desempeño como evaluador fue bueno, pues
preparé con tiempo mis instrumentos que iba a aplicar, asistí
puntual a mis evaluaciones y pude recabar los datos que
necesitaba para poder elaborar mi interpretación de resultados.
Al principio me costó un poco de trabajo elaborar mis indicadores
del instrumento que quería aplicar a los maestros, pero
finalmente gracias a las observaciones de la asesora Nancy los
pude terminar bien, ya la elaboración del formato fue un poco
más fácil, y su aplicación afortunadamente transcurrió sin
contratiempos.

31. Me siento muy satisfecha con los resultados obtenidos de
la aplicación de los instrumentos, pues descubrí la
importancia que tiene el obtener información a través de
una evaluación no sólo de materias en clase, sino también
de programas educativos, como en este caso la evaluación
del desempeño de los maestros, es muy interesante
analizar lo que se puede observar a través de los
indicadores, que a simple vista no nos damos cuenta de
muchos errores que cometen los maestros, o detalles que
se deben corregir, para mejorar en este caso el buen
desenvolvimiento de un maestro en el aula.

32. Aciertos y logros que
obtuviste en el proceso de
evaluación
Mi mayor logro fue la elaboración de los indicadores, pues como
ya mencioné anteriormente, me costó trabajo hacerlos, desde
pensar que es lo que quería evaluar del desempeño de los
maestros, como elaborar los enunciados y como estructurar el
formato, una vez que ya tenía mi instrumento, la aplicación fue
más fácil, pues afortunadamente conté con el apoyo de las
maestras y directores de las escuelas, quienes no tuvieron
objeción alguna en que yo entrara a las aulas a realizar esta
actividad.

33. Fallas y errores durante el
proceso de evaluación
Las únicas fallas que tuve fue al momento de elaborar los
indicadores, pues no tenía bien definido el concepto de
indicador, no sabía exactamente a que se refería, pero una
vez que lo entendí claramente, pude realizarlos, claro no a
la primera, corregí varias veces, pero finalmente lo logré
con éxito. Lo demás transcurrió sin problema
alguno, afortunadamente todo el proceso se dio conforme a
lo planeado, sin contratiempos ni dificultades.

34. Bibliografía
http://basica.sep.gob.mx/pnieb/pdf/docAcademico/PNIEB_C1_para_
web.pdf
La evaluación educativa, su práctica y otras metáforas. J. Mateo
Hacia la elaboración de indicadores de la evaluación. Xinia Picado G.
Un modelo evaluador y su metodología, MA. ANTONIA
CASANOVA, MANUAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA. ED. LA
MURALLA CAPÍTULO V, PP. 120-180
La evaluación cualitativa de la educación superior mexicana, ¿una
perspectiva aplazada? Jaime Mejía Montenegro.
http://html.rincondelvago.com/metodologia-de-evaluacion.html