GESTION Y TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO NOMBRE DEL DOCTORADO: DOCTORADO EN GESTIÓN Y TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO UNIDAD IV.-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO NOMBRE DEL ALUMNO: ANTONIO ROSALES IBARRA NOMBRE DEL PROFESOR: DRA. ROCÍO MARGARITA URESTI MARÍN

1. NOMBRE DE LA MATERIA:
GESTION Y TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
NOMBRE DEL DOCTORADO:
DOCTORADO EN GESTIÓN Y TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
UNIDAD IV.-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
NOMBRE DEL ALUMNO:
ANTONIO ROSALES IBARRA
NOMBRE DEL PROFESOR:
DRA. ROCÍO MARGARITA URESTI MARÍN
Cd. Madero Tamps. 29 de Noviembre del 2015

2.  UNIDAD IV.-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
 Esta Unidad se compone de 8 temas que permitirán al
alumno comprender el proceso de la gestión del
conocimiento y desarrollar las habilidades y capacidades
requeridas para cumplir cabalmente con los
requerimientos de evaluación.

3.  1.-Transferencia del conocimiento.
 2.- Tipos de Conocimiento Transferible.
 3.- Comprensión del proceso de Transferencia
del Conocimiento.
 4.- Encargados de la Transferencia del
Conocimiento
 5 .-La Transferencia del Conocimiento y
Tecnología
 6 .-La transferencia de conocimientos entre los
ámbitos público y privado.
 7.- La Sistematización en el Proceso de
Transferencia del Conocimiento.
 8.- ¿Cómo se pone en marcha una
sistematización para transferir conocimiento?

4. 1. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
 El término de transferencia del conocimiento describe hoy
las actividades destinadas a trasladar el conocimiento, las
habilidades y la propiedad intelectual de las universidades a
las empresas. A menudo se le conoce como “la tercera
misión“ de la universidad, complementando las funciones
tradicionales de la educación y de la investigación.

5.  La transferencia de conocimiento es un problema
práctico de transferencia de una parte de la organización
a otra. Al igual que la gestión del conocimiento, la
transferencia de conocimientos busca organizar, crear,
capturar o distribuir el conocimiento y asegurar su
disponibilidad para los usuarios futuros. Se considera
que es más que una simple comunicación problema. Si
fuera simplemente que, a continuación, un memorando,
un correo electrónico o una reunión lograría la
transferencia de conocimientos.

6.  La transferencia de conocimientos es más compleja
debido a que :
1.-El conocimiento reside en miembros de la
organización, herramientas, tareas, y sus subredes y
2.-Mucho conocimiento en las organizaciones es tácito o
difícil de articular. El tema ha sido retomado bajo el
título de la gestión del conocimiento desde la década de
1990.

7.  Las organizaciones deben reinventar y actualizar
continuamente su conocimiento común. Esto exige que
tomen parte repetidamente en dos tipos de actividades
relacionadas con el conocimiento.
 Primero, deben encontrar maneras eficaces para
transformar en conocimiento su experiencia en
desarrollo (creando conocimiento común). En segundo
lugar, tienen que transferir dicho conocimiento a través
del tiempo y del espacio (fortalecer el conocimiento
común).

8.  Existen tres criterios que determinan como funcionará
un método de transferencia del conocimiento en una
situación específica:
 1.- Quién es el receptor propuesto del conocimiento
en términos de similitud de tareas y contexto
 2.- La naturaleza de la tarea en términos de cuán
rutinaria y frecuente es.
 3.-El tipo de conocimiento que se esta transfiriendo.

9.  El tipo de conocimiento, ya sea tácito o explícito, y su
alcance son factores importantes en la manera como
puede transmitirse.
 Antes de seleccionar un mecanismo de transferencia que
corresponda al tipo de conocimiento que se desea
transferir, es importante evaluar:
 - El conocimiento del equipo fuente (tácito o explícito)
 - A cuántas áreas funcionales de la organización afectará
la implantación del conocimiento (a un equipo, a una
división, a toda la organización
 - La identificación de las características del receptor del
conocimiento.

10.  Tipos de Conocimiento Transferible:
 Patentes y Licencias
 Colaboración Universidad-Empresa
 Contratos y Proyectos con financiación pública
 Emprendimiento:
 Creación de Empresas y Desarrollo empresarial

11.  En cuanto a las actividades de transferencia citadas en
el gráfico, las licencias de patentes se pueden considerar
como la transferencia de tecnología tradicional e
implican la explotación por parte de las empresas de la
propiedad intelectual generada en la universidad.

12.  Por otro lado, el espíritu emprendedor se divide en dos
subáreas: las actividades para potenciar el espíritu
emprendedor, que comprenden el entrenamiento en y la
ayuda para el espíritu emprendedor, así como
actividades de sensibilización; además las actividades
de creación de empresas que hacen referencia a las
instalaciones y recursos de la universidad para fomentar
las nuevas empresas (parques tecnológicos,
incubadoras).
 Por último, la colaboración entre las universidades y las
empresas se materializa a través de los denominados
Contratos o a través de convocatorias públicas como los
Proyectos Colaborativos, financiados por entidades
públicas.

13.  Una revisión reciente de la literatura realizada por Ladd
& Ward (2002) en el campo del conocimiento define los
siguientes cinco factores que influyen en la transferencia
del conocimiento:
 1 .-Los canales de relación. Se refiere a la frecuencia
y profundidad bidireccional del con- tacto entre
personas.
 2 .- El grado de la semejanza (intereses, educación)
entre los interlocutores o individuos(Almeida y Kogut,
1999; Darr y Kurtzberg, 2000)
 3.-La depreciación y pérdida de conocimiento
después de la transferencia (Argote, Beckman, y
Epple, 1990; Darr, Argote, y Epple, 1995)

14.  4 .- El autoconocimiento de la organización, qué
saben los individuos sobre ella (Rulke, Zheer, y
Anderson, 2000).
 5.- La divergencia de los intereses y la congruencia
de metas individuales y de organización (Alchian y
Demsetz, 1972; Jensen y Meckling, 1976; Donaldson,
1990).
 Posiblemente sean los tres primeros factores sobre los
que las universidades tienen algo que decir y aportar. El
cuarto y quinto son variables que si bien pueden y deben
ser tenidos en cuenta por las universidades, como
organización, éstos cobran una mayor importancia
cuando se trata de las empresas o del sector público.

15.  Para comprender el proceso de transferencia tenemos
que observar que la transferencia es un proceso de
interacción, que no puede ser analizada fuera del
contexto en el que tiene lugar y que es posible gracias a
la existencia de una serie de estructuras y mecanismos
creados ad hoc.

16.  la Transferencia de Conocimiento es un proceso de
interacción social orientado hacia la producción y
circulación de conocimiento que genera externalidades
de aprendizaje.
 Este proceso interactivo es interno y externo a la
organización, combina distintas capacidades y recursos
organizacionales. La Transferencia de Conocimiento no
puede ser analizada fuera del contexto social específico
en el que tiene lugar. Las condiciones del entorno
moldean, facilitan u obstaculizan las relaciones de
transferencia de conocimiento.

17. La Transferencia de Conocimiento para la innovación se
produce en universidades, centros de investigación y se
canaliza a través de estructuras formales (proyectos de
cooperación) y dinámicas informales de intercambio de
conocimiento (movilidad de las personas cualificadas).
En este aspecto ad- quieren gran relevancia las redes de
empresas, los parques tecnológicos y los cluster o
concentraciones industriales localizadas en un entorno
apropiado.

18.  Las universidades pueden intervenir activamente en tres
aspectos dentro de este proceso de interacción con las
empresas:
 Generando nuevo conocimiento científico básico y
también aplicado a través de sus propios grupos de
investigación con el apoyo del sector público y privado
 Dando formación con alta calidad de científicos,
ingenieros, técnicos, administradores y demás
profesionales, que satisfagan las demandas del
comercio y la industria.
 Cristalizando los avances de la investigación, creando
una red de empresas industriales y de nuevos
negocios.

19.  El estado es un actor de primera línea para alcanzar el
desarrollo comercial e industrial de un país. La
intervención del estado radica en su capacidad para
fomentar la I+D+i, facilitando un entorno favorable al
desarrollo, flexibilizando las regulaciones y
requerimientos legales y estructurando un sistema
educativo acorde a las demandas de la sociedad.
 Hemos sido testigos en los últimos años de los intentos
de cambio y mejora introducidos por las distintas
administraciones para lograr un sistema de ciencia y
tecnología acorde con las necesidades de la sociedad del
conocimiento. No podemos obviar que la implementación
de políticas públicas en ciencia y tecnología está
asociada a grandes efectos sociales y económicos.

20.  De tal modo, surgen nuevas cuestiones en torno a la
naturaleza y misión de las universidades. La teoría de la
“triple hélice” describe a la nueva universidad como un
agente que entra a formar parte de un sistema en el que
están incluidos empresas y gobiernos, cuya nueva
misión, además de las funciones tradicionales de
educación e investigación, es la de contribuir al
desarrollo económico y social. Implícitamente, esta
nueva función supone para los académicos un nuevo rol,
el de hacer de puente entre el mundo de la ciencia y la
tecnología, desde un punto de vista empresarial,
comercializando las tecnología que surge de sus
investigaciones.

21.  a) Productores de conocimiento: Grupos de Investigación
y Personal Docente e Investigador. Prestan su apoyo a las
empresas en materia de innovación. Es en las
universidades en las que en muchas ocasiones surge el
conocimiento del que se deriva la innovación, factor clave
para la competitividad de las empresas

22.  b) Agentes dinamizadores de la transferencia:
Responsables y técnicos de la Oficina de Transferencia
de Resultados y del Servicio de Investigación de la UPNa.
En ocasiones también los propios investigadores pueden
ser agentes dinamizadores además de productores de
conocimiento.
 c) Receptores del conocimiento: Sectores productivo y no
productivo. Empresas, Administraciones Públicas y
Centros Tecnológicos (estos si bien constituyen otra de
las fuentes generadoras de conocimientos, en este
estudio se han tomado también como receptores del
conocimiento que surge en las Universidades).

23.  Problemas Culturales en la TransferenciaProblemas Culturales en la Transferencia
 Dos códigos éticos distintos
 .
UNIVERSIDAD
>> No privacidad de los
conocimientos generados a través de
la actividad científica.
>> Libertad de publicación de los
resultados de la investigación y
generación de conocimientos.
>> Prestigio profesional (dentro y
fuera de la universidad).
>> Calidad de la investigación y de
la generación de conocimiento.
EMPRESA
>> Privacidad de los
conocimientos generados en la
investigación.
>> No publicación de los
resultados generados.
>> Ánimo de lucro.
>> Aplicación de las
investigaciones a la estrategia de
negocio y la mejora de su
posición competitiva.

24.  Dos entornos organizativos distintos
UNIVERSIDAD
>> Estructura rígida.
>> Exceso de burocracia.
>> Excesiva fragmentación en
departamentos y disciplinas.
>> Los investigadores obtienen por sus
investigaciones publicaciones. No existe
como en universidades extranjeras un
sistema de remuneración y recompensas
(incentivos).
>> Los investigadores tiene dificultades
para valorar la rentabilidad comercial de
sus invenciones.
>> Los investigaciones tienen dificultades
para poner precio a su trabajo.
EMPRESA
>> Estructura flexible (necesidad de
adaptación si quieren mantenerse en
el largo plazo).
>> Integración de la investigación y
el desarrollo.>> Las trabajadores que
se dedican a la I+D cuentan
con un sistema de remuneraciones y
recompensas.
>> No pueden valorar la calidad de la
investigación ex_ante.
>> Tienen un gran conocimiento del
coste de sus actividades.

25.  Los problemas asociados a la obtención y
explotación de los resultados de la
Investigación pueden resumirse en la forma en la que
se lleva a cabo la investigación y en la manera en la que
se pueden explotar y comercializar los resultados.

26.  Forma en la que se lleva a cabo la investigación

UNIVERSIDAD
>> Utilización de conocimiento
previo, en la mayoría de los
casos presente en publicaciones.
>> Escasa planificación del
proceso de
investigación. >> Escasa
comunicación de los avances del
proyecto.
>> La dedicación de los
investigadores al proyecto no es
al 100%.
EMPRESA
>> Confidencialidad y secretismo.
>> Gestión de la investigación
adecuada a estrategias y planes
estratégicos (programación,
organización, etc.).
>> Seguimiento y control de los
procesos. >> Dedicación exclusiva.

27.  Explotación y comercialización de los
resultados
UNIVERSIDAD
>> La limitación temporal
limita la generación de
conocimiento.
>> La publicación de los
resultados contribuye al
debate científico y a la
carrera profesional
académica.
EMPRESA
>> Restricciones
temporales a la
investigación que acotan
la investigación.
>> Limitación

28.  La transferencia de tecnología es un proceso de
transmisión de tecnología para producir bienes y
servicios y generar capacidades tecnológicas que
aseguren mejores niveles de eficiencia económica y
competitividad, de bienestar social y de sustentabilidad,
y que incida por tanto, en la modernización y desarrollo
sostenible del país.

29.  Es un proceso de transmisión hacia una entidad
diferente de donde se origino, recorriendo las siguientes
fases:
 Identificación,
 Adquisición,
 Asimilación,
 Difusión y reproducción de la tecnología

30. En su concreción puede traducirse en varias
modalidades
Información libre, es el primer medio del cual se
dispone para tener acceso a una tecnología.
Información no libre, es mediante transacciones
con los proveedores para adquirir conocimientos cuya
propiedad está protegida legalmente o paralegalmente.
know-how de las personas.
A través de la compra de maquinarias, de
equipos, productos y otros insumos de producción.
A través de la ingeniería inversa, copia o
copidiseño.
Mediante la inversión extranjera directa.

31.  Cualquier proceso de transferencia de tecnologías debe
realizarse bajo la observancia de las normas jurídicas
relacionadas con esta materia y originadas de las
obligaciones contraídas por el país en el ámbito
internacional.
 Puede ser de 2 tipos:
 La transferencia horizontal de tecnología (THT),
 Es el proceso por el cual la tecnología, es trasladada de
un país a otro y asimilada en la práctica social en este
último.
 La transferencia vertical de tecnología (TVT),
 Es el proceso por el cual, dentro de un mismo país, se
transforman los conocimientos científicos básicos en
tecnologías utilizables en la práctica social.

32.  El objetivo de las colaboraciones para transferencia
tecnológica es el impulsar el desarrollo y crecimiento de
los diversos sectores de la sociedad mediante el acceso
al conocimiento y experiencia de los grupos de
investigación, innovación y desarrollo tecnológico.
 Los objetivos específicos son:
 1.-Transferir conocimiento y habilidades entre los
diferentes sectores productivos para estimular la
economía.
 2.-Impulsar el desarrollo, formación y capacitación de
excelencia de los integrantes de las diversas
organizaciones e instituciones.

33.  Los objetivos específicos son:
 3.-Incrementar el interés por las actividades de investigación y
formación académica en el sector productivo de la región.
 4.-Generar productos y actividades explotables desde el punto
de vista comercial, derivados de la innovación tecnológica.
 5.-Generar nuevos espacios de inversión para el sector privado
en las áreas de innovación tecnológica, basados en activos de
propiedad industrial tales como patentes.
 6.-Crear espacios de colaboración y licencia tecnológica entre los
diferentes sectores involucrados.
 Los proyectos de transferencia tecnológica impulsan la
competencia y los beneficios económicos de las instituciones y
organizaciones.

34.  La apropiación privada del conocimiento producido en el
ámbito público ha constituido una constante histórica en
la sociedad capitalista desde sus orígenes.
.

35.  La transferencia de tecnología y conocimiento constituye
el eje central de la llamada “tercera misión de la
universidad”, es decir del papel de la universidad como
agente de desarrollo económico y social del entorno en
que se ubica, contribuyendo de este modo a la mejora de
la capacidad de innovación del territorio y de la
competividad de su tejido productivo.
 Esta es una demanda que los poderes públicos y
la sociedad en general han dirigido a la universidad.

36.  Estas políticas estarán orientadas a:
 Intensificar la colaboración entre investigadores de
universidades y empresas.
 Fomentar nuevas formas de asociación entre el sector
público y el sector privado.
 Facilitar la creación de plataformas tecnológicas de
alto nivel que favorezcan la investigación básica y las
actividades de innovación tecnológica de las
empresas.
 Desarrollar acciones que fomenten la creación de
empresas de base tecnológica y empresas derivadas
(spin-offs).

37.  La sistematización es el proceso para identificar,
capturar y documentar aprendizajes y experiencias
claves de uno o varios proyectos con el propósito de
transferir y adaptar el conocimiento.

38.  La sistematización para la transferencia toma muchos
elementos de la sistematización para el aprendizaje, sin
embargo se enfoca principalmente en contribuir a los
siguientes propósitos:
 1) Facilitar el intercambio, transferencia y adaptación de
conocimiento para el fortalecimiento de capacidades, la
mejora de la eficacia y promover la innovación:
 Este tipo de análisis se utiliza con el objetivo de refinar marcos
e hipótesis de trabajo, para el escalamiento de una buena
práctica, o para ampliar la dimensión de proyectos de éxito. A
su vez, permiten consolidar enfoques de trabajo basados en la
evidencia de múltiples proyectos con varios actores
involucrados y elaborar herramientas, métodos y directrices
útiles para la acción en el tema sistematizado.

39.  2) Facilitar la visibilidad, comunicación de conocimiento y
su incidencia en agendas públicas:
 Este proceso de construcción colectiva durante la
sistematización tiene el potencial de generar productos y
procesos de conocimiento más ricos en información y
análisis del conocimiento generado en el terreno, que
abordan más claramente lo que se ha logrado y cómo se
ha logrado y por ende mejoran la visibilidad del proyecto
y sus oportunidades de incidencia en discusiones de
políticas y toma de decisiones.

40.  La sistematización busca documentar lecciones y
recomendaciones para su posterior uso por parte de
otros equipos y actores, con el fin de contribuir en el
refinamiento de marcos e hipótesis de trabajo más
generales, la ampliación de las dimensiones y
la replicación de buenas prácticas, y la incidencia en
discusiones de políticas. La sistematización se enfoca en
capturar el “cómo se hizo” y en particular el “cómo se
hace” de un proyecto, experiencia o programa.


41.  La meta es llegar a un público definido mediante la
elaboración de productos de conocimiento prácticos y
útiles. En consecuencia, como resultado de
la sistematización se diseñan y elaboran diferentes
productos de conocimiento de acuerdo a los públicos
destinatarios, sean estos socios, beneficiarios/as,
tomadores/as de decisión, donantes, o público en
general.

42.  El proceso de sistematización para transferir
conocimientos consiste en tres etapas:
 Etapa preparatoria
 Etapa de desarrollo
 Etapa de transferencia.

43.  Etapa preparatoria
 Selección del proyecto a sistematizar:
 La selección de una experiencia o proyecto a ser
sistematizado debe realizarse con atención, ya que este
tipo de ejercicios implican un considerable esfuerzo de
inversión en tiempo y recursos.

44.  Algunos de los criterios que se deben considerar antes
de emprender un proceso de sistematización son:
 • Objetivo estratégico: La experiencia es parte
de una estrategia de trabajo a medio y largo plazo de la
oficina de país o institución, y ayuda a lograr un objetivo
determinado orientado a un público o población objetivo.
 • Reconocimiento público: La experiencia ha
logrado un reconocimiento público derivado del
consenso entre los actores y expertos/as acerca de la
relevancia y el potencial de impacto.
 •

45.  Resultados verificables: Las experiencias han
tenido resultados (positivos o negativos) verificables por
diversos medios, y cuentan con documentación de
soporte. A su vez la experiencia ha sido evaluada
externamente con métodos cualitativos y cuantitativos y
los resultados de las evaluaciones han sido satisfactorios
y recomiendan
 • Pertinencia: La sistematización de la experiencia
es relevante y oportuna en el contexto actual.
 • Potencial de transferencia: Los aprendizajes
derivados de la sistematización de la experiencia se
pueden utilizar en más de un contexto.

46.  • Sostenibilidad:
 La experiencia es sostenible financiera, política
y socialmente.
 • Innovación:
 La experiencia hace frente y resuelve los problemas de
manera innovadora.
 •Capacidad instalada:
 La experiencia cuenta con capacidad instalada para
financiar y acompañar el proceso de sistematización y
proporcionar los insumos necesarios, tales como la
existencia de punto focal (o puntos focales), equipo
de sistematización, tiempo y recursos disponibles, entre
otros.

47.  Expectativas de la transferencia:
 Es importante conocer las expectativas sobre un
eventual proceso de intercambio de conocimiento:
¿Cómo podría contribuir la experiencia sistematizada al
logro de los objetivos del proyecto o iniciativa?, ¿Cuál es
el resultado concreto que espera alcanzar dicha
transferencia?
 La capacidad de absorción o condiciones necesarias
para la apropiación del conocimiento transferido pueden
ser clasificadas en cuatro dimensiones:
 •

48.  La dimensión política hace referencia al marco legal
y jurídico en el cual se ponen de manifiesto las
voluntades políticas de las organizaciones involucradas
en el intercambio. La ausencia de un marco de
entendimiento previamente definido entre las partes
puede obstaculizar el proceso de transferencia en la
medida en que el mismo va a requerir la dedicación de
tiempo adicional de los equipos técnicos responsables.
Hace también referencia a los marcos legales y jurídicos
que facilitan el uso y adaptación de la experiencia
transferida en la organización o equipo que la recibe.
 La dimensión técnica hace referencia a
constatar que no haya una brecha sensible de capacidad
técnica y/o tecnológica entre los equipos oferentes y

49.  La dimensión técnica hace referencia a constatar
que no haya una brecha sensible de capacidad técnica
y/o tecnológica entre los equipos oferentes y
demandantes que haga inviable la transferencia.
 • Las dimensiones organizacional y
administrativa hacen referencia a las condiciones del
contexto adecuadas y a los procedimientos necesarios
para dar lugar a la transferencia. Esto incluye aspectos
como la congruencia entre la naturaleza y mandato de
las organizaciones involucradas, la dimensión de la
transferencia, la definición de roles y responsabilidades
en la transferencia, la determinación de fuentes de
financiación para el proceso y la armonización de
procedimientos administrativos entre las partes
involucradas.

50.  Implementación de mecanismos de intercambio:
 La transferencia de conocimiento emplea un mecanismo o
una combinación de mecanismos de intercambio. En términos
generales estos mecanismos pueden ser clasificados en
presenciales y virtuales.
 Cada uno de los mecanismos tiene ventajas y desventajas,
con características que los hacen particularmente más
relevantes para unas audiencias sobre otras. Por ejemplo las
visitas guiadas o los viajes de estudio son muy adecuados
para que tomadores de decisiones adquieran de forma rápida
una valoración general sobre la pertinencia de una experiencia
concreta. Por su parte las discusiones entre pares, las
capacitaciones y los talleres de naturaleza técnica suelen ser
de mayor interés para las personas responsables de
laimplementación de una iniciativa.


51.  Bibliografía:
 ANTOLOGIA
 DRA. ROCÍO MARGARITA
 URESTI MARÍN