• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Ova c groepswerk[1]anne jooren 2_lo
 

Ova c groepswerk[1]anne jooren 2_lo

on

  • 378 views

 

Statistics

Views

Total Views
378
Views on SlideShare
377
Embed Views
1

Actions

Likes
0
Downloads
2
Comments
0

1 Embed 1

http://127.0.0.1:51235 1

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Ova c groepswerk[1]anne jooren 2_lo Ova c groepswerk[1]anne jooren 2_lo Presentation Transcript

    • OVA C Groepswerk
      Leer –en taalstoornissen
    • Leer –en taalstoornissen
      Autisme
      Dyslexie
      Dyscalculie
      ADHD
      Dyspraxie
    • Dyslexie
    • Algemeen kader
      De leerling is:
      • Geen leerstoornis
      • Jongere die een leerstoornis heeft met vele andere kwaliteiten
      • Jongere die leeft binnen een context
    • Wat is dyslexie?
      = Specifiek probleem met het technisch lezen en/of spellen (= leerstoornis)
      Kenmerken:
      • Snelheid en/of accuratesse
      • Spellend en/of razend lezen
      • Geen specifieke fouten, maar meer fouten
      • Heel wat beginnersfouten
      • Traag tempo
      • Verwarring bij gelijkende woorden
    • Dyslexie komt veel voor…
      Ongeveer 5 % van de bevolking
      Jongens meer dan meisjes
      Erfelijk (genetisch bepaald)
      Nier elke leerling die traag leest of spelt heeft dyslexie  diagnose door experts (opletten laatbloeiers!)
      Allochtonen/ meertalingen/ hoogbegaafden
    • Dyslexie komt niet alleen…
      ADHD
      Motorische problemen
      Communicatieproblemen
       Co- morbiditeit
    • Oorzaken van dyslexie
      De problemen hangen samen met de opbouw en de werking van de hersenen (neurologisch bepaald)
      • Disfunctioneren van heel specifieke zones
      Problemen zijn gevolg van wijze waarop de informatieverwerking verloopt (cognitief bepaald)
      • Fonologisch deficit
      • Moeilijkheden bij het aanleren en bewustzijn van de klankstructuur van de taal
      • Beperkt werkgeheugen
      • Moeilijkheden bij het tijdelijk opslaan en manipuleren van informatie
    • Oorzaken van dyslexie
      Beperkt seriële benoemsnelheid
      • Moeilijkheden met het snel ophalen van enkelvoudige feitenkennis
      Tekort in temporele informatieverwerking
      • Snel veranderde informatie (visueel, auditief en/of tactiel) wordt moeilijker verwerkt
      Automatiseringstekort
      • Automatismen komen moeilijk tot stand (ook op het motorische domein)
    • Gevolgen van dyslexie
      Begrijpend lezen (secundair)
      Onthouden van instructies
      Uit het hoofd leren van feiten en namen
      Aanleren van willekeurige verbanden (associatief leren)
      Werken in lawaaiige omgeving
      Noteren tijdens het luisteren
      Aanleren van vreemde talen
    • Gevolgen van dyslexie
      Door de moeilijkheden (op school of op het werk) kunnen ze ook andere problemen krijgen
      • Faalangst
      • Weinig zelfvertrouwen
      • Laag (academisch) zelfbeeld
      • Stress
      Belang van psychologische basisbehoeften
      • Behoefte aan autonomie
      • Behoefte aan sociale ondersteuning
      • Behoefte aan competentiebeleving
    • Prognose van dyslexie
      “Dyslexie is voor het leven”
      Protectieve factoren
      • Adequate technische hulp (liefst vroegtijdig)
      • Aandacht voor het socio- emotioneel welbevinden
      Risicofactoren
      • Negatieve leerkracht- leerling interacties
      • Laattijdige detectie
      • Zittenblijven zonder meer
    • Eventuele hulp bij dyslexie
      Remediëren
      • Intensief en systematisch de techniek van lezen en spellen inoefenen (taakgericht)
      Compenseren: trucjes aanleren om de problemen te omzeilen (strategieën mee leren omgaan), nl.
      • Woordenboek gebruiken
      • Spellingcorrector
      • Computer die tekst voorleest
      • Schoolagenda laten nazien door leerkracht of medeleerling
      • Veel noteren : maar nota’s door iemand laten nalezen
      •  vaak ongeordend, onduidelijk en met veel spellingfouten
      • Duidelijke nota’s van medeleerlingen kopiëren
    • Eventuele hulp bij dyslexie
      Bijdrage leerkracht
      • Weinig mogelijk gebruik maken van losbladige nota’s en aantekeningen (sneller door elkaar) overzichtelijke teksten/ goede lay-out
      • Meer tijd geven bij opdrachten in de klas
      • Indien spelling zwak is, verplicht de leerling niet om oefeningen op het bord uit te werken of dingen op het bord neer te schrijven
      • Structureer leerstof
      • Leer kernwoorden markeren
      • Gebruik heldere taal en geef duidelijke opdrachten  instructie stap voor stap aanbieden
      • Huiswerk steeds op computer laten maken
    • Eventuele hulp bij dyslexie
      Dispenseren
      • Uitzonderingen toestaan voor zaken die echt niet lukken nl.
      • Geen rekening houden met spellingfouten op examen Engels
      • Meer tijd krijgen voor examen
      • Mondeling examen
      • Voor afgifte examen  leerkracht examen nalezen om te kijken of hij de antwoorden kan lezen