구성주의(congnitive constructivism)

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2010-2 Sogang University

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  • 이 안에 답 있다.
    내 안에 너 있다.

    사실 진리가 아니고 지식. 지식의 실재는 학습자, 개인 사람의 마음에 존재한다는 것.이 구성주의의 가장 기본.

    마무리할때 돌아와서 정정해주어야함.


  • 구성주의(congnitive constructivism)

    1. 1. 구성주의 -인지적 구성주의- 김수연 최지연
    2. 2. 구성주의 배경 17c 18c 19c 20c 21c 교육학 산업혁명 근대국가출현 시민양성 모더니즘 포스트모더니즘 왓슨(행동주의) 파블로프(고전적조건화) 스키너(조작적조건화) 반두라(사회학습이론) 교수학습이론 촘스키 정보처리이론(1970) 피아제 (스위스) 비고츠키 (러시아) 1910 1960 2000
    3. 3. 모더니즘적 생각 • 보편성과 동질성 • 중심화 • 확실성 • 권위와 집중 • 절대적 진리나 지식의 추 구, 거대담론에 의한 지배, 이분법적사고 포스트모더니즘적 생각 • 다양성과 창의성 • 탈중심화 • 불확실성 • 자율과 분산 • 유동적이고 상대적이며 다원적인 열린태도, 이질 적이고 국지적 구성주의 배경
    4. 4. 구성주의 가정 객관주의 구성주의 지식의 정의 고정되어있고 확인될 수 있는 현상, 개체 개인의 사회적 경험에 바탕한 개별적 의미와 형성 지식의 특성 초역사적, 우주적, 초공간적 상황적, 사회적, 문화적, 역사적 현실의 특성 규칙과 방법으로 규명될 수 있고 통제와 예언이 가능 불확실성, 복잡성, 독특성, 가치들간의 충돌 최종목표 진리추구 적합성/타당성 모더니즘적 생각 포스트모더니즘적생각
    5. 5. 교육적 질문1 객관주의 구성주의 지식의 정의 고정되어있고 확인될 수 있는 현상, 개체 개인의 사회적 경험에 바탕한 개별적 의미와 형성 무엇을 가르칠 것인가? 1. 큰 개념에 초점 (전체적인 그림) 2. 학습자들의 견해를 구하고 존중 3. 학생들의 질문에 큰 의미
    6. 6. 교육적 질문2 객관주의 구성주의 지식의 특성 초역사적, 우주적, 초공간적 상황적, 사회적, 문화적, 역사적 어떻게 가르칠 것인가? 1. 맥락학습 (추상적이지 않게) 2. 상황학습 – 개인과 상황과의 관계를 수반
    7. 7. 교육적 질문3 객관주의 구성주의 현실의 특성 규칙과 방법으로 규명될 수 있고 통제와 예언이 가능 불확실성, 복잡성, 독특성, 가치들간의 충돌 어떤 환경이 필요한가? 1. 실제를 최대한 반영한 학습환경 2. 학습 = 삶 3. 통합교과 지도
    8. 8. 교육적 질문4 객관주의 구성주의 최종목표 진리추구 적합성/타당성 무엇을 목적하는가? 1. 상호작용을 통한 학습 (적합성) 2. 과정에 대한 평가
    9. 9. 교육적 질문5 객관주의 구성주의 교육에 대한 이해 진리와 일치되는 지식의 습득 개인에 의한 개별적 의미 형 성의 사회적 적합성과 융화성 학습자? 교수자? 1. 주체자로서의 학습자 2. 안내자로서의 교수자
    10. 10. 구성주의 학습은..  인지구조 (이해 틀의 변화)  개별적 인지작용의 결과  사회성 인정 (사회구성원들과의 상호작용)  개별성과 사회성의 두 요소간의 작용결과  학습의 주체는 학습자 (내면적 작용결과)  지식 – 개별성과 사회성(맥락, 상황성)
    11. 11. 구성주의의 기원과 분류 객관주의 개인적 구성주의 사회적 구성주의 개인과 사회가 강조되는 정도에 따라 (Ernest,1995) 분류하면..
    12. 12. 인지적 구성주의: Synonym constructivism 급진적 구성주의 심리학적 구성주의 인지적 구성주의 개인적 구성주의 Radical? Personal? Psychological? Cognitive?
    13. 13. 인지적 구성주의: Assumptions 1. 학습은 기계적 축적 과정이 아니라 발견의 조 직적 과정이다. 2. 학습은 인지적 갈등을 해소하면서 이루어진다. 3. 개인은 사물을 감각한 그대로 인식하지 않고 정보를 해석, 수정하여 받아들인다. 4. 학습자는 개인적, 사회적 과정을 통해 자신의 지식을 구성한다.
    14. 14. 진리는 어디 있을까…
    15. 15. 영향을 준 학자들 피아제 비고츠키 듀이 브루너
    16. 16. 인간발달에 대한 이론: Piaget 장 피아제(Jean Piaget ,1896-1980) 스위스의 자연과학자, 철학자, 발달심리학자 아동의 학습과 발달에 대한 연구인 인지발달이론과 자신의 인 식론적 관점인 발생적 인식론으로 잘 알려져 있다. • 매우 엄격한 가정교육, 천재적인 과학자로서의 소질, 21세에 자연과학(생물학) 분야 박사학위 • 심리학에 흥미. 1920년 지능검사 실패사례들 분석 통해, 아동 은 어른들과 전혀 다른 방식으로 사고한다고 생각 • 제네바의 루소 연구소 부속 유치원에서 임상법(대화를 통한 사고과정의 하부구조 밝히는 연구방법)을 통해 5부작 ”아동의 언어와 사고, 세계관, 판단과 추리, 물리적 인과, 도덕적 판단” 저술. 과학으로서 인식론을 창시
    17. 17. 주요개념 • 평형화(Equilibrium) • 도식(Schema) • 동화(Assimilation) • 조절(Accomodation)
    18. 18. 평형화와 도식 • 평형화: 인간이 생존하기 위하여 자신의 내부구조를 일정하게 유지하려는 본능적 인 경향성을 의미 • 도식(스키마): 우리가 환경에서 수많은 정 보를 받아들이고 적절히 반응하기 위하여 사용하는 지식의 틀
    19. 19. 동화와 조절 기존 도식과 불일치한 정보에 대한 평형화 모델 [출처:D.F. Bjorklund(2000). Children’s thinkging. Belmont, CA]
    20. 20. 발달단계 • 감각운동기(Sensorimotor stage, 0~2세) • 전조작기(Preoperation stage, 2~7세) • 구체적 조작기(Concrete operation stage, 7~11세) • 형식적 조작기(Formal operation stage, 11세/사춘기~성인)
    21. 21. 인지적 구성주의 • 피아제의 이론에서 발전 • 개인의 내부에 있는 인지적 처리과정에 초점 • 자신의 인지구조를 형성하고 재구성하는 인 지발달의 핵심은? “동화와 조절을 통한 스키마의 평형화” • 최적화 되어가는 평형상태(Optimizing equilibrium) 로의 진행이 곧 발달이라고 보는 입장이 곧 발생적 인식론

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