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ANA PILAMONTA Y JESSICA ZHAIGUA

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    Paradigma Paradigma Presentation Transcript

    • •ANA PILAMONTA•JESSICA ZHAIGUA
    • CONCEPTO DE PARADIGMAUn paradigma es un determinadomarco desde el cual miramos elmundo, lo comprendemos, lointerpretamos e intervenimos sobreél. Abarca desde el conjunto deconocimientos científicos queimperan en una época determinadahasta las formas de pensar y desentir de la gente de undeterminado lugar y momentohistórico. En sí, un paradigma essólo una manera de ver y explicarque son y cómo funcionan lascosas.Está constituido porsupuestos teóricos, leyes ytécnicas de aplicación quedeberán adoptar loscientíficos que se muevendentro de una determinadacomunidad científica.
    • Busca un tipo decomportamientoHay practicasegún lasnecesidadesaprendidas.ProfesorSe aplica2.- adquisición deconocimientos delambiente.ModeloseducativostradicionalesSKINNERAlumnoEnseñanza-AprendizajeReceptor deconceptos ycontenidos.EvoluciónMotivaciónescasa•Observable•Medible•CuantificableESTABLECERsu interés esProceso deaprendizaje yexperiencia noson tomados encuentaNivelesautoritarios(orden)3.- ConstrucciónconductualEVALUARPREPARARSELECCIONAR1.- Maduración –educación insistenen favorecer eldesarrollo naturalcriticaPrograma
    • CONCEPTUALIZACIÓNCONDUCTUALSUJETOCONDUCTAafirmaConductismoSi todos los hechosestuvierandisponiblesSituación que causola acciónEstablecer uncomportamiento establecidosobre el objetoasíOBSERVACIÓNMejorar el estímulo queprovoca tal comportamiento(control).
    • DESARROLLOHISTÓRICOorientadoConstrucción de unasociedad ideal.Adaptación del organismo almedio ambienteSkinner•Libertad•Dignidad•JusticiaconductismoWatson-1913.NEOCONDUCTISMOSistemaeducativosPsicólogosaprendizajeCambio deconducta(medio)La escuela escreada paramodificar laconductapromoverConductasútilesEliminar conocimientosbasados en un mismotema
    • Pavlov recibió a lo largo de su vida numerososhonores.La teoría del reflejo condicionado, su mayorcontribución a la psicología.Thorndike, Edward Lee (1874-1949), Psicólogo y educadorestadounidense. Mediante eluso de los experimentos deensayo y error con animales,Thorndike formuló su leyllamada del efecto según lacual, se aprende aquella accióncuyo resultado es mássatisfactorio y la aplicó aldesarrollo de técnicasespeciales de enseñanza.Skinner, Burrhus Ingresaen la Universidad deHarvard para seguir losestudios de Psicología y,bajo la dirección delprofesor Edwin G.Boring, realiza su tesissobre los reflejoscondicionados,alcanzando el doctoradoen 1931 (M.A. y PhD).WATSONConsiderado el fundador del conductismo enAmérica, en la Universidad de Chicago, entróen el círculo de influencia de John Dewey,James Rowland Angelí y de la psicologíafuncional que prevalecía allí.
    • CARACTERÍSTICASDEL CONDUCTISMO •El modelo de interpretacióncientífica es la máquina, encuanto medible, observabley cuantificable. De igualmanera es el profesor en elaula, dotado decompetencias aprendidasque pone en práctica segúnsus necesidades.•La vida en el aula sereduce a la suma deobjetivos conductasactividades, centradossobre todo en loscontenidos de textos(suma de datos analíticoshan de ser aprendidos ymemorizados por elalumno tras la explicacióndel profesor).
    • COMO SE PRESENTAEL CONDUCTISMOsigue vigente en cientos de institucioneseducativas de todos los niveles, ya que losconductistas utilizan en gran medida el modelo“estimulo –respuesta”El conductismo como el Modelo que sefundamenta en el estudio de experienciasinternas, dando lugar al desarrollo deprocesos repetitivos.Este modelo
    • ParadigmacognitivoEs laCorriente alternativa o divergente que se caracteriza pordestacar los aspectos cognitivos de la conducta, aspectosinternos relacionados con la adquisición y procesamiento de lainformación.autoresPiaget BrunnerAusubelVygotskyPsicologíagenéticaEl niño aprendedescubriendoTeoríaGestaltEl desarrollohistórico es eldesarrollo de lasociedad humana
    • CARACTERÍSTICASDEL PROFESOREl profesor participa con un conjunto deprocesos básicos cuando organiza, dirige ydesarrolla su comportamientoEl profesor es un sujeto reflexivo, racional quetoma decisiones, creencias y genera rutinaspropias para su desarrollo profesionalEl profesor es el mediador
    • EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA Nos conduce areconocer que elestudiante no sólodebe adquiririnformación, sinotambién debeaprender estrategiascognitivas , es decir,Procedimientos paraconocer, seleccionar,recuperar y usarInformación .
    • PAPEL DELDOCENTE•Orientador delconocimiento.•Busca la empatíadel estudiante.• Ofrece mayoralternativas deevaluaciónBrindar diferentesconocimientos apartir de laexperienciaTrasferencia teóricaA ámbitosprácticosCede elprotagonismo al docentelograrActividadesbasadas enproblemas dediscusiónEstablecer lautilidadTeórica-PrácticaniñosPAPEL DELALUMNOEs participey creativoConstruye susconocimientosResponsable desu propioaprendizajePARTICIPACIÓNEl alumno esquien deberelacionar loscontextos reales.COLABORACIÓN(compañeros)TEORÍAPRÁCTICA
    • •El alumno es elresponsable últimode su propio procesode aprendizaje•El alumno construyeel conocimiento porsí mismo y nadiepuede sustituirle enesta tarea•El alumno relacionala información nuevacon losconocimientosprevios•Establecer relacionesentre elementos potenciala construcción delconocimiento.•El alumno da unsignificado a lasinformaciones que recibe•La actividad mentalconstructiva del alumnose aplica a contenidosque ya están elaborados;es decir, son el resultadode un proceso deconstrucción a nivelsocial.
    • COMO SE PRESENTA ELCONSTRUCTIVISMOEl paradigma constructivista del aprendizaje se centra enla noción de la realidad subjetiva. La cultura que setransmite a través de la educación, se organiza por mediode un vehículo cognitivo que es el lenguaje.OBJETIVO VENTAJAPromoverlos procesos decrecimientopersonal delalumno en lacultura a laque perteneceAportaciones anuevos métodosde investigación.
    •  PARADIGMA ECOLÓGICO CONTEXTUAL YAPRENDIZAJEEste paradigma estudia las situacionesde clase y los modos como responden aellas los estudiantes, para interpretarrelaciones entre el comportamiento y elentornoLEE S. SHULMAN:Asumir el proceso deaprendizaje como un procesointeractivo.Tratar procesos noobservables, como:pensamientos, actitudes,creencias o percepciones delos agentes del aulaSHULMAN:Define al paradigma ecológicocomo aquel que describe,partiendo de los estudiosetnográficos, las demandasdel entorno, así como losmodos múltiples deadaptación.
    • PARADIGMAECOLÓGICOCONTEXTUALSe enfoca en lo que es lanaturaleza y la culturaLEE S.SHULMANLORTETIPOS DE MAESTRO:Relación binomio(Maestro alumno)ObjetivosEstrategiasmetodológicasINVESTIGACIÓN:Naturaleza y culturaContenidos RecursosSecuenciación otemporalizacion