8. Autor de tres libros como el titulado "Teorías y prácticas en educación artística. Ensayo para una revisión pragmatista de la experiencia estética en educación" y de 32 artículos en revistas especializadas, ha participado en más de una docena de congresos con la presentación de trabajos en torno a temas como "Construcción de la imagen de la mujer vasca a través del arte y la ideología", o "La educación artística como reconstrucción identitaria del sujeto. Arte y sentimiento en la crisis del academicismo". Como gestor ha formado parte de distintas comisiones de la Universidad Pública de Navarra como la de Cultura, y la de Normalización lingüística de la Universidad Pública de Navarra.

9. Además el profesor Imanol Aguirre ha realizado varias exposiciones individuales y colectivas de escultura y ha formado parte o es miembro de la Junta del Patronato del Museo de San Telmo, la "Escuela-Taller de Aia", y de los consejos de Redacción de las revistas BITARTE y HIK-HASI. Asimismo ha sido Comisario de dos exposiciones sobre "Ibarrola 1948-1991" y "ARTE 80" que tuvieron lugar en el Museo San Telmo de San Sebastián.

10. ¿QUÉ ES UN MODELO? Un modelo es una representación de un objeto, sistema o idea, de forma diferente al de la entidad misma. El propósito de los modelos es ayudarnos a explicar, entender o mejorar un sistema. Un modelo de un objeto puede ser una réplica exacta de éste o una abstracción de las propiedades dominantes del objeto. Un requerimiento básico para cualquier modelo, es que debe describir al sistema con suficiente detalle para hacer predicciones válidas sobre el comportamiento del sistema. Más generalmente, las características del modelo deben corresponder a algunas características del sistema modelado .

12. Un modelo se utiliza como ayuda para el pensamiento al organizar y clasificar conceptos confusos e inconsistentes. Al realizar un análisis de sistemas, se crea un modelo del sistema que muestre las entidades, las interrelaciones, etc. La adecuada construcción de un modelo ayuda a organizar, evaluar y examinar la validez de pensamientos. Al explicar ideas o conceptos complejos, los lenguajes verbales a menudo presentan ambigüedades e imprecisiones. Un modelo es la representación concisa de una situación; por eso representa un medio de comunicación mas eficiente y efectivo.

15. ¿QUÉ ES PEDAGOGIA? La pedagogía es el conjunto de saberes que se encarga de la educación como fenómeno específicamente humano y típicamente social. Se trata de una ciencia aplicada de carácter psicosocial, cuyo objeto de estudio es la educación.

16. Tiene como objetivo proporcionar guías para planificar, ejecutar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando las aportaciones e influencias de diversas ciencias, como la psicología (del desarrollo, personalidad, superdotación, educativa, social), la sociología, la antropología, la filosofía, la historia y la medicina, entre otras. Luego, el pedagogo es el experto en educación formal y no formal que investiga la manera de organizar mejor sistemas y programas educativos, con el objeto de favorecer al máximo el desarrollo de las personas y las sociedades. Estudia la educación en todas sus vertientes: escolar, familiar, laboral y social.

18. MODELO PEDAGOGICO Implica el contenido de la enseñanza, el desarrollo del niño y las características de la práctica docente. Pretende lograr aprendizajes y se concreta en el aula. Instrumento de la investigación de carácter teórico creado para reproducir idealmente el proceso enseñanza - aprendizaje. Paradigma que sirve para entender, orientar y dirigir la educación. Se hace evidente la diversidad de conceptos determinantes asociados a la definición de modelo pedagógico. Asumir una definición operativa implica declarar de qué presupuestos teóricos se parten, en los que se deje claro el término pedagógico quien revela la esencia del modelo.

20. Construcción teórico formal que fundamentada científica e ideológicamente interpreta, diseña y ajusta la realidad pedagógica que responde a una necesidad histórico concreta. - Interpretar significa explicar, representar los aspectos más significativos del objeto de forma simplificada. Aquí se aprecia la función ilustrativa, traslativa y sustitutiva - heurística. - Diseñar significa proyectar, delinear los rasgos más importantes. Se evidencian la función aproximativa y extrapolativa - pronosticadora. - Ajustar significa adaptar, acomodar, conformar para optimizar en la actividad práctica. Revela la función transformadora y constructiva en caso necesario esta última.

21. Modelos formativos en educación artística: Imaginando nuevas presencias para las artes en educación Modelos formativos en educación artística: Imaginando nuevas presencias para las artes en educación Modelos formativos en educación artística: Imaginando nuevas presencias para las artes en educación DESARROLLO DE MODELOS DESARROLLO TEORICO SUSTENTADO EN EL TEXTO “MODELOS FORMATIVOS EN EDUCACION ARTISTICA” IMAGINANDO NUEVAS PREJSENCIAS PARA LAS ARTES EN EDUCACION. Imanol Aguirre Arriaga. Universidad Publica de Navarra . podríamos distinguir la presencia de tres grandes modelos generales que han configurado y configuran, todavía hoy, muchos sistemas educativos: Podríamos distinguir la presencia de tres grandes modelos generales que han configurado y configuran, todavía hoy, muchos sistemas educativos: - Modelo Logocentrista - Modelo Expresionista - Modelo Filolingüísta

26. MODELO LOGOCENTRISTA Tradición Racionalista con miras al ideal clásico ACCION EDUCATIVA Hecho artístico Producto artístico Adquisición de conocimientos en la armonía y los principios y principios estéticos Ideal de la obra de arte

31. MODELO EXPRESIONISTA Sujeto Ausencia de programas definidos Facultades innatas del sujeto Producción artística Libertad como eje de acción formativa (acción espontanea) Sentimientos Emociones El sujeto no atiende a normas previamente establecidas ACCION EDUCATIVA No mediatización de la cultura El educador propicia un ambiente idóneo para que la expresión de cada sujeto pueda surgir con fluidez

32. MODELO FILOLINGUISTA -La aplicación a la educación artística de la metáfora del lenguaje ha dado lugar a propuestas formativas y programas centrados en el hecho de la comunicación, más que en el objeto artístico o el sujeto creador. -Las artes son otra forma de lenguaje -El análisis es el centro de acción del que parte la estrategia metodológica. El objeto de estudio de inicia en el funcionamiento de los signos y del análisis de los resultados de la percepción.

33. -Este modelo esta dirigido hacia el objeto artístico, especialmente en el aspecto visual. El giro lingüístico dado en la siglo XX ha hacho que las propuestas formativas se desarrollen partiendo de la comunicación más que en el objeto o el sujeto. -Su fundamentación parte de que el arte es un lenguaje, así existan dificultades para establecer o definir conceptos propios del lenguaje. Sin embargo gracias al crecimiento de la cultura de la imagen se ha generado un impacto psicológico en las personas, generando diferentes intereses, no solo artísticos. Gracias a la percepción humana podemos llegar a descifrar las formas de expresión artística más allá de su apariencia.

34. La educación de la imagen es entendida como una actividad dirigida a la consecución de estas competencias expresivas y comunicativas ya que estas operaciones no se pueden concebir como resultado de la intuición o la emoción, sino como un proceso consciente de aplicación de unos saberes aprendidos. Las competencias y objetivos formativos de este modelo son básicamente cuatro: -Habilidades del ver-observar -Habilidades de lectura para decodificar los imágenes o mensajes visuales.

36. MODELO FILOLINGUISTA Competencia lectura visual Punto Alfabetización visual Objeto visual Análisis y producción consiente de mensajes Comunicación visual Percepción Humana textura línea luz superficie color El arte es un lenguaje Decodificar recursos expresivos Uso de recursos expresivos

38. Ángela Barrera Bernal Pedagogía Artística en América Latina 2011