trabajo con buena calificación

1. FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE INGENIERÍA CIVIL
HISTORIA DE VIDA
“HÁBITOS DE ESTUDIO”
AUTORES
AGUIRRE PINO YORDI
ALVAREZ SIFUENTES ANGELO
GAITAN ELIAS ANTHONY
HUANILO GONZALEZ YASIR
ASESORA
HARO LEON LILIANA MERCEDES
NVO. CHIMBOTE – PERÚ
2015

2. DEDICATORIA
A Dios por llenarnos de sabiduría, brindarnos el cocimiento y salud.
A nuestros padres quienes son el motivo para terminar satisfactoriamente nuestras
etapas en la universidad; ya que ellos constantemente nos apoyan moralmente en
nuestros estudios.
A nuestra profesora del curso de “DESARROLLO PERSONAL” quien nos orienta
adecuadamente y también vela por nuestra enseñanza para obtener gran conocimiento
sobre el presente curso.
Los Autores

3. AGRADECIMIENTO
Primero y antes que nada, dar gracias a Dios, por estar con nosotros en cada paso que
damos, por fortalecer nuestro corazón e iluminar nuestra mente y por haber puesto en
nuestros caminos a aquellas personas que han sido nuestro soporte y compañía durante
todo el periodo de estudio.
Agradecemos a nuestra familia por el esfuerzo realizado por nosotros y por el apoyo en
nuestros estudios, de ser así no hubiese sido posible.
Al Dr. Cesar Acuña Peralta rector de nuestra universidad Cesar Vallejo por brindarnos
los ambientes necesarios para desarrollar diversos tipos de investigaciones.
A nuestra profesora; por el buen asesoramiento y orientación para la realización de
este trabajo de investigación.
Los Autores

4. INDICE
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
INDICE
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I
ANTECEDENTES, JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS
1.1 Antecedentes
1.2 Justificación
1.3 Objetivos
1.3.1 Objetivo general
1.3.2 Objetivos específicos
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Concepto de hábitos de estudio
2.2 Importancia del hábitos de estudio
2.3 Causas por lo que existe deficiencia de aprendizaje
2.4 Factores que intervienen en los hábitos de estudio
2.5 Consecuencias
2.6 ¿Qué implica tener buenos hábitos de estudio?
2.7 ¿Cómo mejorar los hábitos de estudio?
2.8 Alternativas de solución para los malos hábitos de estudio
2.9 Condiciones Externas
2.10 Programación Lineal
2.11 Actitudes en clase
2.12 Métodos para el Desarrollo Personal

5. CAPÍTULO III
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
TABLA Nº 1: Resultados de los hábitos de estudio en los estudiantes de la UCV.
TABLA Nº 2: Resultados de los hábitos de estudio en los estudiantes de la UCV de la
carrera de Ing. Civil
TABLA Nº 3: Resultados de los hábitos de estudio en los estudiantes de la UCV de la
carrera de Arquitectura.
TABLA Nº 4: Resultados de hábitos de estudio en los estudiantes de la UCV de la
carrera de Ing. Industrial.
TABLA Nº 5: Resultados de hábitos de estudio en los estudiantes de la UCV de la
carrera de Psicología.
TABLA Nº 6: Resultados de hábitos de estudio en los estudiantes de la UCV de la
carrera de Administración.
TABLA Nº 7: Resultados de hábitos de estudio en los estudiantes de la UCV de la
carrera de Derecho.
Conclusiones
Recomendaciones
Referencias bibliográficas
Anexos

6. INTRODUCCIÓN
Hoy en día se discute la importancia de los hábitos de estudio que se considera una necesidad
en el mundo actual sobre todo porque comprende el medio de aprendizaje universal.
Por ello, se ha tomado precauciones para dicho problema problemática, ya que su principal
causa es el bajo rendimiento académico por la deficiencia de los hábitos de estudio.
El presente trabajo tiene como objetivo principal concientizar a los universitarios que existen
diferentes hábitos de aprendizaje para mejorar su rendimiento académico y puedan alcanzar el
éxito en sus vidas.
Frente a esta situación nuestra investigación se estructura en tres capítulos: En el capítulo I que
detallaremos los antecedentes justificándolos con ejemplos para llegar a un objetivo claro y
conciso, respectivamente en el capítulo II todo el marco teórico a tratar y finalmente en el
capítulo III analizaremos la información obtenida de libros, internet y la vida real e
interpretaremos de datos en encuestas realizados a universitarios de la Universidad Cesar
Vallejo.
Finalmente concluimos que el presente trabajo es importante porque damos a conocer los
buenos y malos hábitos de estudio que hoy en día se practica en la universidad, ya que es
fundamental en nuestra carrera universitaria obtener buenos hábitos de estudio para facilitar
nuestro desempeño académico y poder alcanzar el éxito en nuestras vidas.
Los Autores

7. CAPÍTULO I
ANTECEDENTES, JUSTIFICACION Y OBJETIVOS
1.1. ANTECEDENTES:
Araujo, (1988), en su investigación sobre ‘’hábitos de estudio’’ sostuvo
que está relacionada con el rendimiento académico de los alumnos, ya
que los resulta dos obtenidos revelaron que un número muy significativo
de alumnos carecen de técnicas y metodologías apropiadas para mejorar
su trabajo escolar. Esto puede ser una explicación al problema del
rendimiento académico en el cual los hábitos de estudio constituyen un
elemento esencial para el logro eficiente del aprendizaje.
Mendoza y Ronquillo, (2010), sostuvo que la investigación tiene el
propósito de conocer la influencia de los hábitos de estudio y el
rendimiento académico de los estudiantes del 4º grado de educación
básica de la escuela Rodrigo Riofrio Jiménez. La muestra estuvo
constituida por 38 niños, 6 profesores y 9 padres de familia del 4º año
básico, además del director de la escuela. Los instrumentos fueron:
Cuestionario para estudiantes, docentes y padres de familia, el
cuestionario para entrevistar al. Director, y el cuadro general de
calificaciones. Los resultados permitieron aceptar o corroborar la
hipótesis de estudio, es decir que “el desarrollo de hábitos de estudio
genera mejor rendimiento académico en los alumnos de 4º grado de
educación básica de la escuela Rodrigo Riofrio Jiménez”. Además se
concluye que el rendimiento académico es influenciado por la
motivación, interés, recursos, y estrategias.
Cartagena, (2008), realizó una investigación cuyo propósito de comparar
los puntajes de auto eficiencia en el rendimiento académico como los
aspectos de los hábitos de estudio referidos a técnicas, organización,
tiempo, distractibilidad en los alumnos de 1º,2º,5º de secundaria con alto
y bajo rendimiento académico. La muestra estuvo constituido por 103
estudiantes.

8. 1.2. JUSTIFICACIÓN:
Desde el punto de vista teórico es preciso decir que el presente estudio, sirve
para conocer los hábitos de estudio de los universitarios; basándonos en teorías
científicas a los aprendizajes estudiados y la contribución de autores versados
en la materia constituyendo una base importante para futuras investigaciones
vinculadas al tema. Asimismo, este trabajo es útil porque constituye un papel
fundamental en los universitarios ya que de acuerdo a los hábitos de estudios
que practican son el resultado de sus calificaciones.
En el aspecto social, el presente estudio podrá contribuir al desarrollo de estilos
de aprendizaje como parte de la relación con los hábitos de estudio en los
universitarios del 1 ciclo de educación en la universidad Cesar Vallejo de Nuevo
Chimbote.
En el plano científico a partir de esta investigación se contribuye con
instrumentos estandarizados válidos y confiables que miden las variables:
estilos de aprendizaje y hábitos de estudio. Finalmente, este trabajo de
investigación puede ser utilizado como medio de consulta en diferentes
universidades e instituciones educativas.
En el nivel práctico, el presente estudio, permite seguir precisando más, los
factores que interfieren en el adecuado desempeño académico de los
universitarios. La información obtenida se constituirá en herramientas para los
docentes que pueden ayudar en la formación.
A nivel metodológico, el presente estudio, pretende precisar algunos aspectos
a considerar en la metodología de estudios requerida y trabajada por los
universitarios en las diversas áreas curriculares.
1.3. OBJETIVOS:
3.1.1 Objetivo General:
Determinar las causas de los hábitos de estudio de los universitarios de la
universidad Cesar Vallejo de Nuevo Chimbote del semestre 2015-I.
3.1.2 Objetivos Específicos:
Identificar los hábitos de estudio.
Identificar los malos hábitos de estudio.

9. CAPÍTULO II
MARCO TEORICO
2.1 Concepto de hábitos de estudio:
Según Pozo nos dice que el hábito de estudio está referido al modo como el individuo
se enfrenta cotidianamente a su quehacer educativo, es la costumbre natural de
procurar aprender permanentemente, lo cual implica la forma en el que el individuo se
organiza en cuanto a tiempo, espacio, técnica y métodos, concretos que utiliza para
estudiar.1
Carrasco nos informa que el hábito como una intersección de conocimientos
representada por el paradigma teórico, que responde al qué hacer y el por qué, la
capacidad es el cómo hacer y el deseo la motivación es el querer hacer. Para convertir
algo en un hábito se requiere de éstos tres elementos. Para hablar de hábitos efectivos
es imprescindible referirse a los tres aspectos, donde cada uno de ellos responde a un
área importante, sin dejar de lado la cohesión e interacción que debe existir en cada
uno de ellos.2
Lópeznos habla acerca de que el hábito es una costumbre parahacer algo comonatural,
el hábito de estudiar es la práctica de estudio sin necesidad de ordenar de nuevo para
hacerlo; una persona no nace con el hábito; éste se adquiere y se aprende todo
estudiante requiere y necesita desarrollarlo.3
Castro Del Catillo hace referencia a que el hábito de estudio es un patrón conductual
aprendido que se presenta mecánicamente ante situaciones específicas generalmente
de tipo rutinaria, donde el individuo ya no tiene que pensar ni decidir sobre la forma de
actuar. Los hábitos se organizan en jerarquías de familia de hábitos en función al número
de refuerzos que las conductas hayan recibido, desarrollan diferentes niveles de
potencial satisfactorio, las de mayor intensidad serán las primeras en presentarse
debido a que reciben menor tendencia inhibitoria. Desde este punto de vista el estudio
es una situación específica en la cual el individuo emitirá un conjunto de conductas, que
en el campo específico de las conductas no dependen del ensayo error y éxito accidental
sino de las consecuencias que sus conductas producen en interacción fundamental con
los profesores, quienes con la metodología de enseñanza y evaluación refuerzan
selectivamente algunas conductas.” Vicuña plantea como aspectos esenciales de los
hábitos de estudio, la técnica, la organización, el tiempo y la distractibilidad.4
1 POZO, Juan Ignacio. Psicología del Aprendizaje Universitario. Madrid: Marco Rodríguez, 2009. 31 pg.
2 CARRASCO, José. Como personalizar la educación. Lima: Marc, 2007. 44 pg.
3 LÓPEZ, Pastor. Educación física y deporte en la Universidad. Buenos Aires: Niño y Dávila, 2006. 81 pg.
4 CASTRO DEL CASTILLO, Esther. Lengua y Discurso. Córdova: Comunicorte, 2005. 70 pg.

10. 2.2 Importancia del hábitos de estudio
Los hábitos de estudio son un buen predictor del éxito académico, como hemos
comprobado en este estudio, incluso mucho más que la medida de la inteligencia. Lo
que favorece sobre todo nuestros resultados universitarios es el tiempo que dedicamos
al estudio y el aprovechamiento del tiempo con unos buenos hábitos de trabajo,
atención y concentración.5
2.3 Causas por las que un universitario no posee hábitos de estudio
Entre las principales podemos mencionar:
• No ve la utilidad de los estudios.
• Miedo a que el esfuerzo sea inútil.
• Demasiadas actividades fuera de los estudios.
• No poseer materiales adecuados para el estudio (libros, buenos apuntes,
etc.)Preocupaciones de tipo emotivo (pareja, familia, etc.)6
2.4 Factores que intervienen en los hábitos de estudio
Generalmente son fáciles de corregir.
Sigue estos consejos:
1.-El sitio donde estudias: normalmente debe reunir las mejores condiciones:
Buena iluminación.
2.- El ejercicio físico: Trata de hacer diariamente ejercicio físico o bien practica algún
deporte con regularidad. La vida sedentaria obliga a mantenerse en forma.
3.-Sueño: Trata de dormir al menos 8 horas diarias. Es importante establecer hábitos
regulares y cuidar la calidad del sueño (tipo de cama. etc.). Si padeces frecuentemente
de insomnio o duermes mal trata de averiguar las causas y corregir los problemas.
4.-Alimentación: En general trata de comer sano, a horas regulares, evitando las
comidas pesadas o lar gas horas con el estómago vacío. Procura ingerir diariamente,
leche o sus derivados, frutas y verduras en abundancia.7
2.5 Consecuencias:
 Bajo rendimiento educativo
 Desaprobar los diferentes cursos
 Inhabilitar los cursos de la carrera
 Dejar la universidad
5 CARRASCO, José. Hábitos de estudio. Lima: Marc, 2007. 34 pg.
6 LÓPEZ, Pastor. Educación física y deporte en la Universidad. Buenos Aires: Niño y Dávila, 2006. 56 pg.
7 CASTRO DEL CASTILLO, Esther. Lengua y Discurso. Córdova: Comunicorte, 2005. 78 pg.

11. 2.6 ¿Qué implica tener buenos hábitos de estudio?
Que las condiciones ambientales sean las más idóneas, es decir tener un lugar fijo
de estudio, sin objetos que pueda perturbar.
Que exista una buena disposición para estudiar, tanto en el nivel físico como en el
fisiológico: cuidar su alimentación (especialmente su desayuno) las horas de sueño
(mínimo 8 horas), a nivel psicológico tener un buen autocontrol, estar motivado y
con una elevada autoestima y nivel instrumental realizar un manejo adecuado de
las técnicas para estudiar y saber cómo hacerlo.8
2.7 Alternativas de solución para los malos hábitos de estudio
1. Tratan de no estudiar demasiado cada vez. Si usted trata de estudiar demasiado cada
vez, se cansará y su estudio no será muy efectivo. Distribuya el trabajo que tiene que
hacer en periodos cortos. Si toma descansos breves, podrá restaurar su energía mental.
2. Planifican horarios específicos para el estudio. El tiempo de estudio es cualquier
tiempo en el que usted haga algo relacionado con trabajo escolar. Programe horarios
específicos a lo largo de la semana para su tiempo de estudio.
3. Tratan de estudiar a las mismas horas cada día. Si estudia a las mismas horas cada día,
establecerá una rutina que se transforma en una parte habitual de su vida, como comer
o dormir.
4. Se fijan metas específicas para sus horarios de estudio. Las metas le ayudan a
mantenerse enfocado y controlar su progreso.
5. Empiezan a estudiar en los horarios programados. Puede que usted retrase su hora
de inicio de estudio porque no le gusta una asignación o piensa que es muy difícil.
6. Trabajan de primero en la asignación que encuentran más difícil.
7. Repasan sus notas antes de comenzar una asignación. El repasar sus notas puede
ayudar a asegurarse de que está llevando a cabo correctamente la asignación
8. Les dicen a sus amigos que no los llamen durante sus horas de estudio. Pueden ocurrir
dos problemas de estudio si sus amigos llaman durante sus horas de estudio
9. Llaman a otro estudiante cuando tienen dificultad con una asignación.
10. Repasan su trabajo escolar el fin de semana.9
8. POZO, Juan Ignacio. Psicología del Aprendizaje Universitario. Madrid: Marco Rodríguez, 2009. 97 pg.
9 VICIRO, Pilar. Psicología de la Escritura. Madrid: Universidad de Antioquía, 2007. 40 pg.

12. 2.8. CONDICIONES EXTERNAS:
Entre las condiciones externas están:
2.8.1. Las condiciones físicas del estudiante: Son fundamentales para el estudio una
buena respiración, para mantener bien oxigenado el cerebro, y un sueño tranquilo para
alimentar las neuronas y reparar energías. Cualquier problema de salud afecta el buen
rendimiento, de manera que la enfermedad reduce al mínimo la capacidad de
aprendizaje.
Normalidad de los órganos del aprendizaje: Todos los cinco sentidos intervienen en la
captación del conocimiento; tienen como función percibir las sensaciones del medio
externo
Alimentación: En el trabajo intelectual se gastan energías y calorías que son necesarios
mantener y reponer por medio de una alimentación adecuada y en lo posible bien
balanceada.10
2.8.2. El lugar de estudio: El lugar de estudio debe ser lo más cómodo posible, de forma
que uno se pueda concentrar completamente en el trabajo. Debe ser una habitación
suficientemente silenciosa: cualquier ruido distrae y dificulta la concentración.
En el hogar las condiciones óptimas recomendables son:
Ventilación adecuada, Iluminación suficiente, espacio confortable y óptimo, ausencia de
ruido y distractores, orden del lugar, escritorio, silla cómoda.
Otros sitios del hogar usados para estudiar son: los parques, las cafeterías, los patios
y corredores abiertos.
2.8.3. El tiempo que dedica al estudiante: La acertada distribución del tiempo le evitará
angustias, acumulación de trabajo y pérdida de esfuerzos.
No olvide incluir en sus actividades sus pasatiempos y diversión.
Recuerde que sólo puede descansar el que trabaja y solo el que descansa puede trabajar.
La clave del éxito en el estudio está en saber programar el tiempo.
Procure que sus sesiones de estudio sean todos los días a la misma hora, esto crea buenos
hábitos de estudio. Si es posible, procure que sea en las horas de la mañana. No sacrifique
el sueño por el estudio, ni el estudio por el sueño.11
10 GARNETT, Steve. Como usar el cerebro en las aulas. Madrid: Universidad Nacional de Lima, 2009. 78 pg.
11 CARRASCO, José. Hábitos de estudio. Lima: Marc, 2007. 178 pg.

13. 2.9. PROGRAMACIÓN PERSONAL:
Consiste en distribuir el material a estudiar y las tareas a realizar por orden de realización,
asignando tiempo a las tareas y a los descansos. Nuestra atención asciende y desciende en
función del tiempo que llevemos estudiando.
El primer momento de estudio es el más adecuado para realizar las tareas de dificultad
media, a continuación aquellas de dificultad máxima y por último las más fáciles que
requieran menos esfuerzo y concentración, como por ejemplo los repasos.
Hacer un horario de las cosas que se va a hacer; facilita el buen rendimiento de los alumnos
y una buena organización que pueden ser en trabajos, exámenes, exposición o en ayudar a
los padres en los que hacerles de la casa.
En los descansos recuerda:
• No lo hagas en el momento de máximo rendimiento, ya que es el momento óptimo de
estudio.
• Si haces un sólo descanso tómalo cuando observes que tu rendimiento y concentración
decaen.
• No aproveches el descanso para actividades que te hagan perder la concentración, como
ver TV, entablar una larga conversación, etc. Planifica aquello que harás en tus descansos.
• Es recomendable que hagas algunos ejercicios de relajación y concentración.
• Dentro de los períodos de estudio los descansos deben ser cortos.
• Intenta descubrir tu propia curva de rendimiento y tus momentos óptimos para el estudio.
La proporción recomendada es: Cada hora descansos de 5 minutos. Cada 2 ó 3 horas,
descansos de 30 minutos.
Una buena programación de tiempo ayuda o facilita el trabajo, en la programación debe de
presentar horarios también para distracción de poca duración para poder relajarse y
distraerse; y no solo para el estudio.
•Elabora tu propio calendario personal.
• Confecciona tu horario personal.
• Programa tu trabajo mensual.
• Planifica tu tiempo semanal y diario. 12
12 FERRER, Eulalia. El Pensamiento Estratégico en el Aula. Córdova: Tiunfor, 2001. 145 pg.

14. 2.10. ACTITUDES EN CLASE
Reflexionar sobre los diferentes roles existentes en el grupo para tratar las mejores
decisiones de hábitos de estudio tratando de mejorar el conocimiento del grupo y su
integración para tratar de buscar soluciones conjuntas a las conductas en el grupo que
pueden resultar perjudiciales para el grupo en general.
Algunas actitudes están relacionadas con:
- La actividad que van a realizar en clase.
- Observar e identificar y descubrir los hábitos adecuados para la clase.
- Tener entrega de las actitudes en clase demostrando tus mejores hábitos de estudios.
- Se tiene en cuenta el dialogo en grupo para realizar las actividades utilizando y aplicando
hábitos de estudios para solucionar imprevistos.13
2.11. MÉTODO PERSONAL
Todas las personas somos diferentes, por lo tanto tenemos distantes maneras de estudiar,
algunos prefieren estudiar con música, otros no, algunos en espacios cerrados, otros en
abiertos.
2.11.1. MÉTODO DE ESTUDIO IPLER:
Inspeccionar: Explorar el tema.
Preguntar: Formular interrogantes sobre el tema.
Leer: Comprender, analizar y sintetizar el tema
Expresar: Señalar, resumir y esquematizar el tema.
Revisar: Repasar, examinar y archivar el tema.
2.11.2. HÁBITOS DE ESTUDIO CAMPO
Concentración: Prestar atención al estudiar.
Autocontrol: Tener dominio de la vida personal y académica.
Motivación: Sentir interés por el estudio.
Programación: Distribuir y aprovechar el tiempo.
Organizar: Ordenar la vida personal y el área de estudio14
13 POZO, Juan Ignacio. Psicología del Aprendizaje Universitario. Madrid: Marco Rodríguez, 2009. 97 pg.
14 VICIRO, Pilar. Psicología de la Escritura. Madrid: Universidad de Antioquía, 2007. 40 pg.

15. CAPÍTULO III
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
A continuación de la presente investigación, se hace referencia a los cuadros y gráficos
de estadística que se ha utilizado para organizar la información recogida mediante la
técnica e instrumento (encuesta) ya realizada.
TABLA Nº 1 Distribución porcentual según los resultados de los hábitos de estudio en los
universitarios de la universidad Cesar Vallejo de Nuevo Chimbote.
CUADRO Nº 1 Distribución porcentual según los resultados de los hábitos de estudio en los
universitarios de la universidad Cesar Vallejo de Nuevo Chimbote.
0
5
10
15
20
Arquitectura Industrial Psicologia Administracion Ing. Civil Derecho
PORCENTJE
CARRERAS UNIVERSITARIAS
GRAFICO N 1: UCV, UNIVERSITARIOS SEGUN NIVEL DE
SATISFACCION DE HABITOS DE ESTUDIO, 2015.
SI
NO
ORGANIZACIÓN DEL ESTUDIO N° DE
ESTUDIANTES
INSUF.
(%)
N° DE
ESTUDIANTES
SUFIC.
(%)CRITERIOS
CARRERAS
PROFESIONALES
A.-CONDICIONES
EXTERNAS
Ingeniería Civil 1 3.167 2 6.333
Arquitectura
1
2.333
2
6.667
B.-
PROGRAMACIÓN
PERSONAL
1 4
Ingeniería
Industrial
2
3.667
5
13
C.-ACTITUD EN
CLASE
1 4
Psicología
5
7.5
2
15.833
D.-MÉTODO
PERSONAL
1 2
Administración 1 4.667 2 12
Derecho 1 16 4 7.333
FUENTE: Encuesta realizada por los alumnos del III CICLO – ING. CIVIL

16. Interpretación:
TABLA Nº02: Distribución porcentual según los resultados de los hábitos de estudio en los
universitarios de la universidad Cesar Vallejo de la carrera de Ing. Civil de Nuevo Chimbote.
ORGANIZACIÓN DEL ESTUDIO
N° DE
ESTUDIANTES
INSUF.
0 – 50 (%)
N° DE
ESTUDIANTES
SUFIC.
51 – 100
(%)
A.-CONDICIONES
EXTERNAS
Ingeniería
Civil
1 31.667 2 68.333
B.-
PROGRAMACIÓN
PERSONAL
C.-ACTITUD EN
CLASE
D.-MÉTODO
PERSONAL
El 7.667% de los alumnos de Arquitectura su nivel de hábitos de estudio es satisfecho y el
2.333% insatisfecho mientras que el 13% de los alumnos de Ing. Industrial su nivel de
hábitos de estudio es satisfecho y el 3.687% insatisfecho mientras que el 15.833% de los
alumnos de Psicología su nivel de hábitos de estudio es satisfecho y el 7.5% insatisfecho
mientras que el 12% de los alumnos de Administración su nivel de hábitos de estudio es
satisfecho y el 4.667% insatisfecho por otro lado el 6.833% de los alumnos de Ing. Civil su
nivel de hábitos de estudio es satisfecho y el 3.167% insatisfecho, finalmente el 16% de los
alumnos de Derecho su nivel de hábitos de estudio es satisfecho y el 7.333% insatisfecho.
El 68% de los alumnos (2alumnos) de Ing. Civil su nivel de hábitos de estudio
es satisfecho y el 32%(1alumno) insatisfecho.
68%
32%
ING. CIVIL
SI
NO
FUENTE: Encuesta realizada por los alumnos del III CICLO – ING. CIVIL

17. TABLA Nº03: Distribución porcentual según los resultados de los hábitos de estudio en los
universitarios de la universidad Cesar Vallejo de la carrera de Arquitectura de Nuevo
Chimbote.
77%
23%
ARQUITECTURA
SI NO
ORGANIZACIÓN DEL ESTUDIO
N° DE
ESTUDIANTES
INSUF.
0 – 50
(%)
N° DE
ESTUDIANTES
SUFIC.
51 –
100
(%)
A.-CONDICIONES
EXTERNAS
Arquitectura 1 23.333 2 76.667
B.-
PROGRAMACIÓN
PERSONAL
C.-ACTITUD EN
CLASE
D.-MÉTODO
PERSONAL
FUENTE: Encuesta realizada por los alumnos del III CICLO – ING. CIVIL
El 77% de los alumnos (2alumnos) de Arquitectura su nivel de hábitos de
estudio es suficiente y el 23%(1alumno) insuficiente.

18. TABLA Nº04: Distribución porcentual según los resultados de hábitos de estudio en los
universitarios de la universidad Cesar Vallejo de la carrera de Ing. Industrial de Nuevo Chimbote.
78%
22%
ING. INDUSTRIAL
SI NO
ORGANIZACIÓN DEL ESTUDIO
N° DE
ESTUDIANTES
INSUF.
0 – 50 (%)
N° DE
ESTUDIANTES
SUFIC.
51 – 100
(%)
A.-CONDICIONES
EXTERNAS
Ingeniería
Industrial
1 22 4 78
B.-
PROGRAMACIÓN
PERSONAL
C.-ACTITUD EN
CLASE
D.-MÉTODO
PERSONAL
FUENTE: Encuesta realizada por los alumnos del III CICLO – ING. CIVIL
El 78% de los alumnos (4 alumnos) de Ing. Industrial su nivel de hábitos de
estudio es suficiente y el 22%(1 alumno) insuficiente.

19. TABLA Nº05: Distribución porcentual según los resultados de hábitos de estudio en los
universitarios de la universidad Cesar Vallejo de la carrera de Psicología de Nuevo Chimbote.
68%
32%
Psicología
SI NO
ORGANIZACIÓN DEL ESTUDIO
N° DE
ESTUDIANTES
INSUF.
0 – 50 (%)
N° DE
ESTUDIANTES
SUFIC.
51 – 100
(%)
A.-CONDICIONES
EXTERNAS
Psicología 2 32.143 5 67.357
B.-
PROGRAMACIÓN
PERSONAL
C.-ACTITUD EN
CLASE
D.-MÉTODO
PERSONAL
FUENTE: Encuesta realizada por los alumnos del III CICLO – ING. CIVIL
El 68% de los alumnos (5alumnos) de Psicología su nivel de hábitos de
estudio es suficiente y el 32%(2alumnos) insuficiente.

20. TABLA Nº06: Distribución porcentual según los resultados de hábitos de estudio en los
universitarios de la universidad Cesar Vallejo de la carrera de Administración de Nuevo
Chimbote.
72%
28%
Administración
SI NO
ORGANIZACIÓN DEL ESTUDIO
N° DE
ESTUDIANTES
INSUF.
0 – 50
(%)
N° DE
ESTUDIANTES
SUFIC.
51 – 100
(%)
A.-CONDICIONES
EXTERNAS
Administración 1 28 4 72
B.-
PROGRAMACIÓN
PERSONAL
C.-ACTITUD EN
CLASE
D.-MÉTODO
PERSONAL
FUENTE: Encuesta realizada por los alumnos del III CICLO – ING. CIVIL
El 72% de los alumnos (4alumnos) de Administración su nivel de hábitos de
estudio es suficiente y el 28%(1alumno) insuficiente.

21. TABLA Nº07: Distribución porcentual según los resultados de hábitos de estudio en los
universitarios de la universidad Cesar Vallejo de la carrera de Derecho de Nuevo Chimbote.
69%
31%
DERECHO
SI NO
ORGANIZACIÓN DEL ESTUDIO
N° DE
ESTUDIANTES
INSUF.
0 – 50 (%)
N° DE
ESTUDIANTES
SUFIC.
51 – 100 (%)
A.-CONDICIONES
EXTERNAS
Derecho 5 69 2 31
B.-
PROGRAMACIÓN
PERSONAL
C.-ACTITUD EN
CLASE
D.-MÉTODO
PERSONAL
FUENTE: Encuesta realizada por los alumnos del III CICLO – ING. CIVIL
El 69% de los alumnos (5alumnos) de Derecho su nivel de hábitos de estudio
es suficiente y el 31%(2alumnos) insuficiente.

22. CONCLUSIONES
 Los motivos más comunes por los cuales ocurren deficiencia de aprendizaje en
la vida universitaria de los estudiantes de todas las carreras encuestadas se da
por la mala organización del tiempo y deficiencia en las técnicas de aprendizaje.
 Los alumnos de la carrera de Derecho demostraron tener buen uso de los hábitos
de estudio, que se plasmó en la encuesta realizada teniendo un 16% del total.
 Los alumnos de la carrera de Ing. Civil demostraron deficiencia en el uso de los
hábitos de estudio, por presentar el más bajo porcentaje de la encuesta realizada
con un 6.833% del total.
 En la carrera profesional de Psicología se identificó que los alumnos no tienen
ningún uso de las técnicas de aprendizaje.

23. RECOMENDACIONES

24. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
CASTRO DEL CASTILLO, Esther. Lengua y Discurso. Córdova: Comunicorte, 2005. 70 pg.
ISBN: 978-84-368-2084-3
CARRASCO, José. Como personalizar la educación. Lima: Marc, 2007. 44 pg.
ISBN: 978-84-277-1647-6
CARRASCO, José. Hábitos de estudio. Lima: Marc, 2007. 34 pg.
ISBN: 978-84-277-1559-2
LÓPEZ, Pastor. Educación física y deporte en la Universidad. Buenos Aires: Niño y Dávila,
2006. 56 pg.
ISBN: 978-84-9657-40-2
POZO, Juan Ignacio. Psicología del Aprendizaje Universitario. Madrid: Marco Rodríguez,
2009. 97 pg.
ISBN: 978-645-0129-32-5
VICIRO, Pilar. Psicología de la Escritura. Madrid: Universidad de Antioquía, 2007. 40 pg.
ISBN: 978-732-0356-17-3

25. ANEXOS
Se observa a uno los de los
alumnos encuestados llenado el
test.
Es un alumno de la carrera
profesional de Ing. Civil que
reflexiona antes de marcar.

26. Se observa a dos a alumnas
encuestadas llenado el debido
test.
Se aprecia a un alumno de la
carrera profesional de Derecho
que tuvo el agrado de ser
encuestado.

27. GUÍA DE ENCUESTA A LOS UNIVERSITARIOS
Universidad ___________________________ Carrera: _______________________
Ciclo de Estudio _____________ Turno ________________________
Estimado (a) universitario (a) la presente encuesta tiene por finalidad recoger información sobre tus hábitos de
estudio, para poder obtener un buen rendimiento escolar, por lo tanto te pido responder con sinceridad a las
siguientes interrogantes.
A.- CONDICIONES EXTERNAS
1. ¿Sueles estudiar siempre en el mismo sitio? Sí No
2. ¿Sueles estudiar sin ruidos? Sí No
3. ¿Tienes una mesa donde poder estudiar? Sí No
4. ¿Preparas de antemano el material de estudio? Sí No
5. ¿Utilizas el lugar de estudio paro otra actividad? Sí No
B.- PROGRAMACIÓN PERSONAL
6. ¿Apuntas lo que tienes que estudiar cada día? Sí No
7. ¿Terminas a tiempo los trabajos que debes realizar? Sí No
8. ¿Estudias todos los días? Sí No
9. ¿Estudias dejando pausas para descansar? Sí No
10. ¿Dedicas un tiempo determinado a cada asignatura? Sí No
C.-ACTITUD EN CLASE
11. ¿Procuras no distraerte en clase con problemas? Sí No
12. ¿Tomas apuntes de lo que se dice en clase? Sí No
13. ¿Atiendes durante toda la explicación del profesor/a? Sí No
14. ¿Preguntas cuando no entiendes algo? Sí No
15. ¿Comentas con los compañeros/as los temas explicados? Sí No
D.-MÉTODO PERSONAL
16. ¿Lees las lecciones antes de estudiarlas? Sí No
17. ¿Vuelves a leer aunque te cueste, si no has comprendido algo? Sí No
18. ¿Subrayas lo más importante? Sí No
19. ¿Señalas lo que no entiendes? Sí No
20. ¿Repasas las lecciones después de que las has aprendido? Sí No