{A96 f311f 0b01-4223-9d52-f3cccab5d9c1}-planejamento anual – primeiro ano do ensino médio
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{A96 f311f 0b01-4223-9d52-f3cccab5d9c1}-planejamento anual – primeiro ano do ensino médio {A96 f311f 0b01-4223-9d52-f3cccab5d9c1}-planejamento anual – primeiro ano do ensino médio Presentation Transcript

  • 1Planejamento Anual – Primeiro Ano do Ensino MédioBloco 1 – Primeiro bimestre letivo - Organização do trabalho em torno do tema transversal “identidade”.Tema 1: Leitura Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico gramaticais Número (Escolher um ou de aulas dois de acordo com o seu contexto de ensino) 1.1. Identificar o tema geral do texto. Organização interna dos gêneros:Tópico 1 Listas. Listas: usualmente em itensCondições de 1.2. Identificar a função comunicativa 05 aulasprodução do texto do texto Quizzes. Quizzes: perguntas e respostas.escrito de gêneros 1.3. Reconhecer o gênero do texto.textuais diferentes Profiles Proliles: em itens ou em um breve texto. 1.4. Estabelecer o suporte deTópico 2 circulação do texto. Testimonials Testimonials: opiniões sobre um determinadoInformação tema ou tópico de relevância social, por exemplo.específica e 1.5. Identificar a autoria do texto. To-do listsobjetivos do leitor. Aspectos lexicais: relativos aos textos 1.6. Identificar a data e o local de selecionados. publicação do texto. Adjetivos para indicar características físicas e deTópico 6 ----------Elos coesivos em personalidade de pessoas e características 2.1. Localizar informação específica físicas de objetos, paises, lugares etc.gêneros textuais (scanning), de acordo com os objetivos dediferentes. leitura do leitor Aspectos gramaticais: ---------- Imperativo para dar sugestões, comandos e 6.1. Estabelecer relações entre instruções. termos, expressões e idéias que Verbo to be para fazer ligações entre sujeito e tenham o mesmo referente de modo suas qualidades e como auxiliar (afirmativas, a construir os elos coesivos interrogativas e negativas). gramaticais. Pronomes para a formação dos elos coesivos. 6.2. Estabelecer relações entre termos, Advérbios para expressar opiniões. expressões e idéias que tenham o Marcadores do discurso (linking words). mesmo referente de modo a construir os elos coesivos lexicaisBuscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão escrita acima em um outro texto do mesmo gênero usado emsala. (2) Avaliar o conhecimento sobre gêneros textuais, (3) Avaliar o léxico e gramática estudados em sala. (05 pontos)
  • 2Orientações pedagógicas sobre a compreensão escrita: da página 35 a 37 do Caderno da Proposta / CBC.Tema 2: Produção Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico gramaticais NúmeroTextual de aulas 8.1. Planejar a produção de textos, de váriosTópico 8 gêneros textuais, tendo em vista as Um ou dois dos Rever os aspectos de organização interna do 04 aulasContexto, produção condições de produção sob as quais se gêneros acima gênero a ser produzido.textual e circulação está escrevendo. (que foramdo texto escrito 8.2. Produzir textos coesos e coerentes, de trabalhados Fazer uso do conceito de escrita como processo. vários gêneros textuais, ao longo do durante a leitura) (Referência: paginas de 40 a 43 da propostaTópico 10 processo de revisar, produzir e editar, curricular).Elos coesivos em tendo em vista as condições degêneros textuais produção sob as quais se está Usar um suporte para a publicação dos textosdiferentes. escrevendo. produzidos: paredes da sala; quadros de avisos da -------------- escola, uma revista para a biblioteca, um varal deTópico 12 10.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de textos etc.Seqüências recursos coesivos gramaticais.lingüísticas 10.2. Fazer uso, nos textos produzidos, deinjuntivas em recursos coesivos lexicais.gêneros textuais --------------diferentes 12.1. Redigir textos com seqüências injuntivas, considerando as condições de produção e circulação. 12.2. Fazer uso adequado dos marcadores seqüenciais.Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar o processo de produção do texto e suas reescritas. (2) Avaliar se o texto produzido realiza ogênero textuai proposto, (3) Avaliar o uso do léxico e da gramática no texto produzido. (4) Avaliar o envolvimento e empenho com apublicação do texto 05 pontosOrientações pedagógicas sobre a produção textual: da página 40 a 43 do Caderno da Proposta / CBC.
  • 3Tema 3: Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico gramaticais NúneroCompreensão oral (Escolher um ou dois de de aulas acordo com o seu contexto de ensino) 14.1. Identificar o tema geral do texto.Tópico 14 14.2. Identificar a função comunicativa do Conversa informal Discutir os aspectos de organização interna 02 aulasCondições de texto do gênero a ser ouvido.produção do texto Entrevistaoral de gêneros 14.3. Reconhecer o gênero do texto. Elicitar vocabulário sobre o assunto a sertextuais diferentes. 14.4.Reconhecer o local onde se passa o ouvido. evento comunicativo. Um anúncio de rádio 14.5. Identificar os falantes envolvidos. Elicitar itens gramaticais a ser ouvido. (verbo to be – formas interrogavas, afirmativas e negativas; imperativo afirmativo e negativo, pronomes, marcadores de discurso).Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).Sugestões de site com atividades de compreensão oral: www.esl-lab.comAvaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliaro conhecimento sobre gênero textuai do texto ouvido, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes no texto ouvido. 03 pontosTema 4: Produção Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico gramaticais Núnerooral de aulasTópico 17 17.1. Interagir, por meio da língua Um dos gêneros Discutir os aspectos de organização interna 02 aulasProdução textual e estrangeira, para cumprimentar, do gênero a ser utilizado durante a fala. apresentar-se e apresentar o outro, utilizados durante acondições deprodução do texto tendo em vista as condições de compreensão oral. produção. Elicitar vocabulário sobre o assunto a seroral. utilizado durante a conversação. 17.2. Interagir, por meio da língua estrangeira, para elogiar e agradecer, tendo em vista as condições de Elicitar itens gramaticais importantes (verbo produção. to be – formas interrogavas, afirmativas e negativas; imperativo afirmativo e negativo, pronomes). Chamar atenção para os fillers*.
  • 4Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de produção oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar oconhecimento sobre gênero textuai do texto falado, incluindo os fillers, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes na conversação. 03pontos.*Nota: In linguistics, fillers are sounds or words that are spoken to fill up gaps in utterances. Different languages have differentcharacteristic filler sounds; in English, the most common filler sounds are uh /ə/, er /ɚ/ and um /əm/. "Like", "yknow" and "I mean".Envolvimento com projetos temáticos e interdisciplinares: 05 pontosDuração das atividades deste bloco: 01 bimestre letivoNumero de aulas: 16Total de pontos do bimestre: 25
  • 5Bloco 2 –Segundo bimestre letivo - Organização do trabalho em torno do tema transversal “meio ambiente”.Tema 1: Leitura Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico Número (Escolher um ou dois de gramaticais de aulas acordo com o seu contexto de ensino) (Em relação aos gêneros escolhidos) 1.1. Identificar o tema geral do texto. Organização interna dos gêneros:REVER Biografias. 1.2. Identificar a função comunicativa Biografias: em itens ou em um breve textoTópico 1 05 aulas do texto Legendas (captions) deCondições de objetos, fotos, Legendas: breve textoprodução do texto 1.3. Reconhecer o gênero do texto. diagramas etc.) explicando/descrevendo a que se referem.escrito de gênerostextuais diferentes 1.4. Estabelecer o suporte de Diagramas e Gráficos Diagramas e gráficos: textos que combinam circulação do texto. o verbal e o não-verbal com exploração do Tirinhas espaço.Tópico 2Informação 1.5. Identificar a autoria do texto. Editorial cartoons Tirinhas: textos que exploram asespecífica e (charges) 1.6. Identificar a data e o local de características do discurso oral; uso deobjetivos do leitor. publicação do texto. elementos não-verbais e imagens (textos Jokes ---------- (piadas). multimodais)Tópico 6 2.1. Localizar informação específicaElos coesivos em (scanning), de acordo com os objetivos de Charges: textos breves em estrita relação Artigos de opinião.gêneros textuais leitura do leitor com o não-verbal apresentado. Envolvemdiferentes. ---------- Reportagens ironia, critica, humor etc. 1.7. Estabelecer relações entre termos, expressões e idéias que tenham o Aspectos lexicais: relativos aos textosAcrescentar: mesmo referente de modo a selecionados. construir os elos coesivos Adjetivos – Substantivos que representam gramaticais. os principais conceitos dos textos.Tópico 3Elementos não- 1.8. 6.2. Estabelecer relações entre Aspectos gramaticais:verbais e saliências termos, expressões e idéias que tenham Tempos verbais no passado.gráficas. o mesmo referente de modo a construir Tempos perfeitos os elos coesivos lexicais Modais – NúmerosTópico 4 ------------ Graus dos adjetivosCaracterísticas 3.1. Estabelecer relações entre informaçãoformais, lexicais e não-verbal e verbal na compreensão de REVER:sintáticas de textos de vários gêneros. Verbo to be para fazer ligações entre sujeitogêneros textuais --------------- 4.1. Reconhecer as características básicas e suas qualidades e como auxiliardiferentes dos vários gêneros textuais. (afirmativas, interrogativas e negativas). Pronomes para a formação dos elos
  • 6 coesivos.Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão escrita acima em um outro texto do mesmo gênero usado emsala. (2) Avaliar o conhecimento sobre gêneros textuais, (3) Avaliar o léxico e gramática estudados em sala. (05 pontos)Orientações pedagógicas sobre a compreensão escrita: da página 35 a 37 do Caderno da Proposta / CBC.Tema 2: Produção Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico NúmeroTextual gramaticais de aulas 8.1. Planejar a produção de textos, de váriosREVER gêneros textuais, tendo em vista as Um ou dois dos gêneros Rever os aspectos de organização interna do 04 aulasTópico 8 condições de produção sob as quais se acima gênero a ser produzido.Contexto, produção está escrevendo. (que foram trabalhadostextual e circulação 8.2. Produzir textos coesos e coerentes, de durante a leitura) Fazer uso do conceito de escrita comodo texto escrito vários gêneros textuais, ao longo do processo. (Referência: paginas de 40 a 43 processo de revisar, produzir e editar, da proposta curricular). tendo em vista as condições deAcrescentar: produção sob as quais se está Usar um suporte para a publicação dos escrevendo. textos produzidos: paredes da sala; quadrosTópico 9 ------------------------ de avisos da escola, uma revista para aElementos não- 9.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de recursos não-verbais e saliências gráficas, biblioteca, um varal de textos etc.verbais e saliênciasgráficas. tendo em vista as condições de produção sob as quais se está escrevendo. -----------------------------Tópico 10 10.1. Fazer uso, nos textos produzidos, deElos coesivos em recursos coesivos gramaticais.gêneros textuaisdiferentes 10.2. Fazer uso, nos textos produzidos, de recursos coesivos lexicais.Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar o processo de produção do texto e suas reescritas. (2) Avaliar se o texto produzido realiza ogênero textuai proposto, (3) Avaliar o uso do léxico e da gramática no texto produzido. (4) Avaliar o envolvimento e empenho com apublicação do texto 05 pontosOrientações pedagógicas sobre a produção textual: da página 40 a 43 do Caderno da Proposta / CBC.
  • 7Tema 3: Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico gramaticais NúneroCompreensão oral (Escolher um ou dois de de aulas acordo com o seu contexto de ensino)REVER 14.1. Identificar o tema geral do texto. Um relatório breve Discutir os aspectos de organização interna 02 aulasTópico 14 sobre condições do gênero a ser ouvido: Enfatizar os fillers eCondições de 14.2. Identificar a função comunicativa do climáticas. as características do discurso oral:produção do texto texto coloquialismo, contrações, vocabuláriooral de gêneros 14.3. Reconhecer o gênero do texto. Uma letra de música informal etc.textuais diferentes. 14.3. Reconhecer o local onde se passa o Three R’s by Jack evento comunicativo. Johnson. Elicitar vocabulário sobre o assunto a ser ouvido.Acrescentar: 14.4. Identificar os falantes envolvidos.Tópico 15 -------------------------- Um podcast Elicitar itens gramaticais a ser ouvido.Informação 15.1. Identificar informação específica, de acordo com os objetivos do ouvinte. (verbo to be – formas interrogavas,específica e Um vídeo afirmativas e negativas; imperativoobjetivos do ouvinte. --------------------- 16.1. Perceber as marcas do discurso oral afirmativo e negativo, pronomes). (hesitações, indicadores de interrupção Jokes (piadas)Tópico 16Marcas do discurso e de mudança de turnos, Rever e acrescentar aspectos gramaticais de coloquialismo, contrações de itens acordo com os gêneros ouvidos.oral em vários lexicais e gramaticais etc.).gêneros textuais.Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).Sugestões de site com atividades de compreensão oral:www.esl-lab.com; http://www.eslpod.com/website/index_new.html; http://iteslj.org/links/ESL/Listening/Podcasts/.http://www.youtube.com/watch?v=zEs_ubdzHXA; http://www.manythings.org/jokes/;Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliaro conhecimento sobre gênero textuai do texto ouvido, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes no texto ouvido. 03 pontos.Orientações pedagógicas sobre a compreensão oral: da página 38 a 40 do Caderno da Proposta / CBC.
  • 8Tema 4: Produção Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico gramaticais Núnerooral de aulasTópico 17 17.1. Interagir, por meio da língua Discutir os aspectos de organização interna Conversa informal do gênero a ser utilizado durante a fala. 02 aulasProdução textual e estrangeira, para cumprimentar, apresentar-se e apresentar o outro, baseada no que foicondições de Elicitar vocabulário sobre o assunto a serprodução do texto tendo em vista as condições de ouvido acimaoral. produção. utilizado durante a conversação. 17.2. Interagir, por meio da língua Elicitar itens gramaticais importantes (verbo estrangeira, para elogiar e agradecer, to be – formas interrogativas, afirmativas e tendo em vista as condições de negativas; imperativo afirmativo e negativo, produção. ------------------------------------- pronomes). 18.1. Fazer uso de palavras e expressões Chamar atenção para os fillers.Tópico 18 próprias da linguagem oral (hesitações,Marcas do discurso sinais de interrupção, coloquialismos,oral em textos de contrações, sinais de início e fim dagêneros textuais fala etc.) e de marcas de colaboraçãodiferentes. do ouvinte (fillers) no processo da interação oral.Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de produção oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar oconhecimento sobre gênero textuai do texto falado, incluindo os fillers, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes na conversação. 03pontos.Nota: In linguistics, fillers are sounds or words that are spoken to fill up gaps in utterances. Different languages have differentcharacteristic filler sounds; in English, the most common filler sounds are uh /ə/, er /ɚ/ and um /əm/. "Like", "yknow", I mean.Orientações pedagógicas sobre a produção textual: da página 43 a 44 do Caderno da Proposta / CBC.Envolvimento com projetos temáticos e interdisciplinares: 05 pontosDuração das atividades deste bloco: 01 bimestre letivo (segundo bimestre letivo).Numero de aulas: 16Total de pontos do bimestre: 25Bloco 3 –Terceiro bimestre letivo - Organização do trabalho em torno do tema “entertainment”.
  • 9Tema 1: Leitura Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico Número (Escolher um ou dois de gramaticais de aulas acordo com o seu contexto de ensino) (Em relação aos gêneros escolhidos) 1.9. Identificar o tema geral do texto. Organização interna dos gêneros:REVER Biografias. 1.10. Identificar a função comunicativa Biografias: em itens ou em um breve textoTópico 1 05 aulas do texto ProfilesCondições de Biografias; textos sobre determinadaprodução do texto 1.11. Reconhecer o gênero do texto. Páginas pessoais na pessoa relacionados a seus dadosescrito de gêneros Internet biográficos e aos legados para atextuais diferentes 1.12. Estabelecer o suporte de humanidade. Usualmente no passado e em circulação do texto. Sinopsis de filmes ordem cronológica. explicando/descrevendoTópico 2 a que se referem.Informação 1.13. Identificar a autoria do texto. Características básicas da “narração” Letras de músicaespecífica e 1.14. Identificar a data e o local deobjetivos do leitor. Profiles: rever o que foi visto antes, mas, publicação do texto. História de esportes agora, em relação a celebridades do mundo ---------- diferentes do entertainment.Tópico 6 2.1. Localizar informação específicaElos coesivos em Características básicas da “descrição” (scanning), de acordo com os objetivos de Instruções para umgêneros textuais leitura do leitor determinado jogo Páginas pessoais: aspectos multimodaisdiferentes. ---------- (imagens, organização gráfica, som) e 1.15. Estabelecer relações entre termos, Artigos de opinião possibilidades de interações com o dono daTópico 3 expressões e idéias que tenham o página (e-mail, chats etc).Elementos não- mesmo referente de modo a Revisões críticas Características básicas da “descrição,verbais e saliências construir os elos coesivosgráficas. gramaticais. “narração”, da “injunção” e da exposição”. 1.16. 6.2. Estabelecer relações entreTópico 4 termos, expressões e idéias que tenham Letras de música: mensagem implícita,Características o mesmo referente de modo a construirformais, lexicais e rimas, aliterações, repetições de palavras, os elos coesivos lexicaissintáticas de aspectos conotativos de denotativos. ------------gêneros textuais Características básicas de poemas. 3.1. Estabelecer relações entre informaçãodiferentes. não-verbal e verbal na compreensão de Características básicas da “exposição” textos de vários gêneros.Tópico 5. --------------- História de esportes diferentes:Características 4.1. Reconhecer as características básicas semelhantes à organização de umalexicais e sintáticas dos vários gêneros textuais. biografia, dados no passado, em ordemdos tipos textuais ------------------------ cronológica até chegar ao presente. 5.1. Reconhecer as características básicas Características básicas da “descrição, da “exposição”. “narração”, da “injunção” e da
  • 10 5,2. Reconhecer as características básicas exposição”. da “injunção”. 5.3. Reconhecer as características básicas Aspectos lexicais: relativos aos textos da “descrição”. selecionados. 5.4. Reconhecer as características básicas Adjetivos – Substantivos que representam da “narração”. os principais conceitos dos textos. Aspectos gramaticais: Tempos verbais no passado. Tempos perfeitos Advérbios em geral, especialmente de tempo e de freqüência. REVER: Imperativo Modais – Números Graus dos adjetivos Verbo to be para fazer ligações entre sujeito e suas qualidades e como auxiliar (afirmativas, interrogativas e negativas). Pronomes para a formação dos elos coesivos.Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).Para resenhas criticas, acesse estes sites: http://www.imdb.com/; http://www.celebrities.com/Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão escrita acima em um outro texto do mesmo gênero usado emsala. (2) Avaliar o conhecimento sobre gêneros textuais, (3) Avaliar o léxico e gramática estudados em sala. (05 pontos)Orientações pedagógicas sobre a compreensão escrita: da página 35 a 37 do Caderno da Proposta / CBC.Tema 2: Produção Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico NúmeroTextual gramaticais de aulas 8.1. Planejar a produção de textos, de váriosREVER gêneros textuais, tendo em vista as Um ou dois dos gêneros Rever os aspectos de organização interna do 04 aulasTópico 8 condições de produção sob as quais se acima gênero a ser produzido.Contexto, produção está escrevendo. (que foram trabalhadostextual e circulação 8.2. Produzir textos coesos e coerentes, de durante a leitura) Rever os aspectos discursivos de seqüênciasdo texto escrito vários gêneros textuais, ao longo do lingüísticas narrativas, injuntivas e processo de revisar, produzir e editar, descritivas.
  • 11Tópico 9 tendo em vista as condições deElementos não- produção sob as quais se está Fazer uso do conceito de escrita comoverbais e saliências escrevendo. processo. (Referência: paginas de 40 a 43gráficas. ------------------------ da proposta curricular). 9.1. Fazer uso, nos textos produzidos, deTópico 10 recursos não-verbais e saliências gráficas, Usar um suporte para a publicação dosElos coesivos em tendo em vista as condições de produção textos produzidos: paredes da sala; quadrosgêneros textuais sob as quais se está escrevendo. ----------------------------- de avisos da escola, uma revista para adiferentes. 10.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de biblioteca, um varal de textos etc.Tópico 11 recursos coesivos gramaticais.Seqüências 10.2. Fazer uso, nos textos produzidos, de Postagem em blogs ou em páginas pessoais.lingüísticas recursos coesivos lexicais.narrativas em ------------------------------gêneros textuais 11.1. Redigir textos com seqüências narrativas, considerando as condições de produção ediferentes. circulação. 11.2. Fazer uso adequado dos marcadoresTópico 12 temporais e seqüenciais.Seqüências --------------------------------- 12.1. Redigir textos com seqüências injuntivas,lingüísticas considerando as condições de produção einjuntivas em circulação.gêneros textuais 12.2. Fazer uso adequado dos marcadoresdiferentes. seqüenciais. --------------------------------Tópico 13Seqüênciaslingüísticasdescritivas emgêneros textuaisdiferentes.Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar o processo de produção do texto e suas reescritas. (2) Avaliar se o texto produzido realiza ogênero textuai proposto, (3) Avaliar o uso do léxico e da gramática no texto produzido. (4) Avaliar o envolvimento e empenho com apublicação do texto 05 pontosOrientações pedagógicas sobre a produção textual: da página 40 a 43 do Caderno da Proposta / CBC.
  • 12Tema 3: Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico gramaticais NúmeroCompreensão oral (Escolher um ou dois de de aulas acordo com o seu contexto de ensino)REVER 14.1. Identificar o tema geral do texto. Uma revisão critica de Discutir os aspectos de organização interna 02 aulasTópico 14 um filme recente (pelo do gênero a ser ouvido: Enfatizar os fillers eCondições de 14.2. Identificar a função comunicativa do rádio, por exemplo). as características do discurso oral:produção do texto texto coloquialismo, contrações, vocabuláriooral de gêneros 14.3. Reconhecer o gênero do texto. Uma letra de música. informal etc.textuais diferentes. 14.3. Reconhecer o local onde se passa o evento comunicativo. Um podcast Elicitar vocabulário sobre o assunto a serTópico 15 ouvido.Informação 14.4. Identificar os falantes envolvidos.específica e -------------------------- Trailers de filme Elicitar itens gramaticais a ser ouvido.objetivos do ouvinte. 15.1. Identificar informação específica, de acordo com os objetivos do ouvinte. (verbo to be – formas interrogavas, --------------------- afirmativas e negativas; imperativoTópico 16Marcas do discurso 16.1. Perceber as marcas do discurso oral afirmativo e negativo, pronomes).oral em vários (hesitações, indicadores de interrupçãogêneros textuais. e de mudança de turnos, Rever e acrescentar aspectos gramaticais de coloquialismo, contrações de itens acordo com os gêneros ouvidos. lexicais e gramaticais etc.).Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).Sugestões de site com atividades de compreensão oral: www.esl-lab.com; http://www.eslpod.com/website/index_new.html; http://iteslj.org/links/ESL/Listening/Podcasts/.http://www.manythings.org/jokes/; http://www.youtube.com/trailers; http://www.film.com/; http://www.ifc.com/news/2009/06/50-greatest-trailers.phpAvaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliaro conhecimento sobre gênero textuai do texto ouvido, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes no texto ouvido. 03 pontos.Orientações pedagógicas sobre a compreensão oral: da página 38 a 40 do Caderno da Proposta / CBC.
  • 13Tema 4: Produção Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico gramaticais Núnerooral de aulasTópico 17 17.1. Interagir, por meio da língua Discutir os aspectos de organização interna Conversa informal do gênero a ser utilizado durante a fala. 02 aulasProdução textual e estrangeira, para cumprimentar, apresentar-se e apresentar o outro, baseada no que foicondições de Elicitar vocabulário sobre o assunto a serprodução do texto tendo em vista as condições de ouvido acimaoral. produção. utilizado durante a conversação. 17.2. Interagir, por meio da língua Criação de podcasts. Elicitar itens gramaticais importantes (verbo estrangeira, para elogiar e agradecer, to be – formas interrogativas, afirmativas e tendo em vista as condições de Criação e performance negativas; imperativo afirmativo e negativo, produção. de paródias. ------------------------------------- pronomes). 18.1. Fazer uso de palavras e expressões Chamar atenção para os fillers.Tópico 18 próprias da linguagem oral (hesitações,Marcas do discurso sinais de interrupção, coloquialismos,oral em textos de contrações, sinais de início e fim dagêneros textuais fala etc.) e de marcas de colaboraçãodiferentes. do ouvinte (fillers) no processo da interação oral.Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).Para tutoriais sobre podcasts, acesse: http://www.ehow.com/how_4422269_post-podcast-itunes.html;Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de produção oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar oconhecimento sobre gênero textuais do texto falado, incluindo os fillers, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes na conversação. 03pontos.Nota: In linguistics, fillers are sounds or words that are spoken to fill up gaps in utterances. Different languages have differentcharacteristic filler sounds; in English, the most common filler sounds are uh /ə/, er /ɚ/ and um /əm/. "Like", "yknow", I mean.Orientações pedagógicas sobre a produção textual: da página 43 a 44 do Caderno da Proposta / CBC.Envolvimento com projetos temáticos e interdisciplinares: 05 pontosDuração das atividades deste bloco: 01 bimestre letivo (segundo bimestre letivo).Numero de aulas: 16Total de pontos do bimestre: 25
  • 14Bloco 4 – Quarto bimestre letivo - Organização do trabalho em torno do temas variados relacionados com ovestibular e carreiras profissionais futuras.Tema 1: Leitura Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico Número (Escolher um ou dois de gramaticais de aulas acordo com o seu contexto de ensino) (Em relação aos gêneros escolhidos) 1.17. Identificar o tema geral do texto. Organização interna dos gêneros:Tópico 1 Escolher textos deCondições de 1.18. Identificar a função comunicativa gêneros diferenciados 05 aulas do texto Enfatizar os aspectos discursivos e léxicoprodução do texto de vestibulares gramaticais dos gêneros escolhidos.escrito de gêneros anteriores. 1.19. Reconhecer o gênero do texto.textuais diferentes 1.20. Estabelecer o suporte de Entrevistas de Enfatizar os aspectos discursivos deTópico 2 circulação do texto. celebridades do mundo entrevistas: perguntas e respostas,Informação da tecnologias repetições, tom menos formal,específica e 1.21. Identificar a autoria do texto. exemplificação etc.objetivos do leitor. 1.22. Identificar a data e o local de publicação do texto. Enfatizar os aspectos gramaticais:Tópico 6 ---------- perguntas e respostas, modais, marcadoresElos coesivos em 2.1. Localizar informação específica de discurso, pronomes e elos coesivos.gêneros textuais (scanning), de acordo com os objetivos dediferentes. leitura do leitor ----------Tópico 3 1.23. Estabelecer relações entre termos,Elementos não- expressões e idéias que tenham overbais e saliências mesmo referente de modo agráficas. construir os elos coesivos gramaticais.Tópico 4 1.24. 6.2. Estabelecer relações entreCaracterísticas termos, expressões e idéias que tenhamformais, lexicais e o mesmo referente de modo a construirsintáticas de os elos coesivos lexicaisgêneros textuais ------------diferentes. 3.1. Estabelecer relações entre informação não-verbal e verbal na compreensão deTópico 5. textos de vários gêneros.Características ---------------lexicais e sintáticas 4.1. Reconhecer as características básicasdos tipos textuais. dos vários gêneros textuais.
  • 15Tópico 7 ------------------------Inferências na 5.1. Reconhecer as características básicascompreensão do da “exposição”. 5,2. Reconhecer as características básicastexto escrito de da “injunção”.gêneros textuais 5.3. Reconhecer as características básicasdiferentes. da “descrição”. 5.4. Reconhecer as características básicas da “narração”. 7.1 Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais e de aspectos lexicais. 7.2. Inferir os efeitos de sentido a partir das escolhas de itens lexicais feitas pelo autor.Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).Para a escolha dos textos a serem trabalhados, acesse os sites onde provas anteriores de vestibular podem ser encontradas:http://www.ufmg.br/copeve/provas/; http://www.comvest.unicamp.br/; http://www.vestibular2009.ufsc.br/index.php?s=provas;http://www.vestibular2009.ufsc.br/index.php?s=anteriores.Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão escrita acima em um outro texto do mesmo gênero usado emsala. (2) Avaliar o conhecimento sobre gêneros textuais, (3) Avaliar o léxico e gramática estudados em sala. (05 pontos)Orientações pedagógicas sobre a compreensão escrita: da página 35 a 37 do Caderno da Proposta / CBC.Tema 2: Produção Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico NúmeroTextual gramaticais de aulas 8.1. Planejar a produção de textos, de váriosTópico 8 gêneros textuais, tendo em vista as Recontos de entrevistas Rever os aspectos de organização interna do 04 aulasContexto, produção condições de produção sob as quais se gênero “reconto”, usualmente no passado etextual e circulação está escrevendo. uso do discurso direto e indireto.do texto escrito 8.2. Produzir textos coesos e coerentes, de vários gêneros textuais, ao longo do Rever os aspectos discursivos de seqüênciasTópico 9 processo de revisar, produzir e editar,Elementos não- tendo em vista as condições de lingüísticas narrativas e descritivas.verbais e saliências produção sob as quais se estágráficas. escrevendo. Fazer uso do conceito de escrita como ------------------------ processo. (Referência: paginas de 40 a 43
  • 16Tópico 10 9.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de da proposta curricular).Elos coesivos em recursos não-verbais e saliências gráficas,gêneros textuais tendo em vista as condições de produção Usar um suporte para a publicação dosdiferentes. sob as quais se está escrevendo. textos produzidos: paredes da sala; quadros ----------------------------- 10.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de de avisos da escola, uma revista para aTópico 11 recursos coesivos gramaticais. biblioteca, um varal de textos etc.Seqüênciaslingüísticas 10.2. Fazer uso, nos textos produzidos, denarrativas em recursos coesivos lexicais. Postagem em blogs ou em páginas pessoais.gêneros textuais ------------------------------ 11.1. Redigir textos com seqüências narrativas,diferentes. considerando as condições de produção e circulação.Tópico 12 11.2. Fazer uso adequado dos marcadoresSeqüências temporais e seqüenciais.lingüísticas --------------------------------- 12.1. Redigir textos com seqüências injuntivas,injuntivas em considerando as condições de produção egêneros textuais circulação.diferentes. 12.2. Fazer uso adequado dos marcadores seqüenciais. --------------------------------Tópico 13Seqüênciaslingüísticasdescritivas emgêneros textuaisdiferentes.Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar o processo de produção do texto e suas reescritas. (2) Avaliar se o texto produzido realiza ogênero textuai proposto, (3) Avaliar o uso do léxico e da gramática no texto produzido. (4) Avaliar o envolvimento e empenho com apublicação do texto 05 pontosOrientações pedagógicas sobre a produção textual: da página 40 a 43 do Caderno da Proposta / CBC.Tema 3: Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico gramaticais NúmeroCompreensão oral (Escolher um ou dois de de aulas acordo com o seu contexto de ensino)
  • 17Tópico 14 14.1. Identificar o tema geral do texto. Uma entrevista pelo Discutir os aspectos de organização interna 02 aulasCondições de rádio do gênero a ser ouvido: Enfatizar os fillers eprodução do texto 14.2. Identificar a função comunicativa do as características do discurso oral:oral de gêneros textotextuais diferentes. coloquialismo, contrações, vocabulário 14.3. Reconhecer o gênero do texto. informal etc.Tópico 15 14.3. Reconhecer o local onde se passa o evento comunicativo. Elicitar vocabulário sobre o assunto a serInformaçãoespecífica e 14.4. Identificar os falantes envolvidos. ouvido.objetivos do ouvinte. -------------------------- 15.1. Identificar informação específica, de Elicitar itens gramaticais a ser ouvido.Tópico 16 acordo com os objetivos do ouvinte. (verbo to be – formas interrogavas,Marcas do discurso --------------------- afirmativas e negativas; imperativooral em vários 16.1. Perceber as marcas do discurso oral afirmativo e negativo, pronomes).gêneros textuais. (hesitações, indicadores de interrupção e de mudança de turnos, Rever e acrescentar aspectos gramaticais de coloquialismo, contrações de itens lexicais e gramaticais etc.). acordo com os gêneros ouvidos.Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).Sugestões de site com atividades de compreensão oral:www.esl-lab.com; http://www.eslpod.com/website/index_new.html; http://iteslj.org/links/ESL/Listening/Podcasts/.Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliaro conhecimento sobre gênero textuai do texto ouvido, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes no texto ouvido. 03 pontos.Orientações pedagógicas sobre a compreensão oral: da página 38 a 40 do Caderno da Proposta / CBC.Tema 4: Produção Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico gramaticais Núnerooral de aulasTópico 17 17.1. Interagir, por meio da língua Discutir os aspectos de organização interna Conversa informal do gênero a ser utilizado durante a fala. 02 aulasProdução textual e estrangeira, para cumprimentar, apresentar-se e apresentar o outro, baseada no que foicondições de Elicitar vocabulário sobre o assunto a serprodução do texto tendo em vista as condições de ouvido acima
  • 18oral. produção. utilizado durante a conversação. 17.2. Interagir, por meio da língua Criação de vídeos pelo Elicitar itens gramaticais importantes (verbo estrangeira, para elogiar e agradecer, i-movies do Windows. tendo em vista as condições de to be – formas interrogativas, afirmativas e produção. negativas; imperativo afirmativo e negativo, ------------------------------------- pronomes).Tópico 18 18.1. Fazer uso de palavras e expressões próprias da linguagem oral (hesitações, Chamar atenção para os fillers.Marcas do discursooral em textos de sinais de interrupção, coloquialismos,gêneros textuais contrações, sinais de início e fim dadiferentes. fala etc.) e de marcas de colaboração do ouvinte (fillers) no processo da interação oral.Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de produção oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar oconhecimento sobre gênero textuais do texto falado, incluindo os fillers, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes na conversação. 03pontos.Nota: In linguistics, fillers are sounds or words that are spoken to fill up gaps in utterances. Different languages have differentcharacteristic filler sounds; in English, the most common filler sounds are uh /ə/, er /ɚ/ and um /əm/. "Like", "yknow", I mean.Orientações pedagógicas sobre a produção textual: da página 43 a 44 do Caderno da Proposta / CBC.Envolvimento com projetos temáticos e interdisciplinares: 05 pontosDuração das atividades deste bloco: 01 bimestre letivo (segundo bimestre letivo).Numero de aulas: 16Total de pontos do bimestre: 25