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Desarrollo

Infantil Temprano

Prioridad de la Política Pública

Octubre 2013
UNA VISIÓN COMPARTIDA Y CONSENSUADA

Deseamos en el Perú …

niñas y niños

Con buen estado de salud y nutrición
Capaces de...
¿Qué es el

desarrollo infantil temprano?
Es un proceso progresivo,

multidimensional*, integral y
oportuno, que se traduc...
MARCO NORMATIVO
Convención de los
Derechos del Niño
(1989)

ARTÍCULO 6

Constitución
Política del Perú
(1993)

CAPITULO II...
¿POR QUÉ URGE UNA POLÍTICA EN
DESARROLLO INFANTIL?
Factores
críticos en el
Desarrollo
Infantil
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Funciones
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Apego
Funciones Ejecutivas
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Funciones Ejecutivas

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Funciones Ejecutivas
Reconocer al niño y la niña como sujeto de acción significativa.

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Funciones Ejecutivas

Primera infancia

Control inhibitorio

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Factores Críticos en el Desarrollo Infantil Temprano

Funciones
ejecutivas

Vocabulario
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La explosión del vocabulario como hito en el proceso de
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Factores que influyen en el desarrollo del
vocabulario
Procesos
cognitivos
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Funciones
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Vocabulario

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Apego: definición
Es un proceso en el que se forma una relación afectiva entre dos seres
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La función esencial del vínculo de apego es proteger, contener, sostener y tranquilizar al
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Para lograr el apego es necesario la sensibilidad materna o paterna que tiene que
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Modelo Causal a Nivel de Resultados
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3: Disminuir el Estrés infantil menor de 12 meses

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  1. 1. Desarrollo Infantil Temprano Prioridad de la Política Pública Octubre 2013
  2. 2. UNA VISIÓN COMPARTIDA Y CONSENSUADA Deseamos en el Perú … niñas y niños Con buen estado de salud y nutrición Capaces de pensar con lógica propia y actuar en el mundo Comunicacionalmente efectivos y con Iniciativa Emocionalmente seguros de sí y solidarios Socialmente competentes y autónomos vivir una infancia feliz, con igualdad de oportunidades, respetando sus particularidades. …con derecho a Adaptado de: Un mundo apropiado para los niños - Sesión Especial de la Asamblea General de las Naciones Unidas, 2002 Lineamientos rectores para la Atención Educativa de los niños de 0 a 3 años. MINEDU.
  3. 3. ¿Qué es el desarrollo infantil temprano? Es un proceso progresivo, multidimensional*, integral y oportuno, que se traduce en la adquisición de habilidades cada vez más complejas, que permite al niño y la niña una mayor autonomía y capacidad de interactuar con su entorno en pleno ejercicio de sus derechos. El respeto por sus derechos y particularidades, la generación de entornos adecuados , la cultura, las interacciones y las experiencias son claves para el desarrollo de cada niño y niña. (*) R. Mayer .1993
  4. 4. MARCO NORMATIVO Convención de los Derechos del Niño (1989) ARTÍCULO 6 Constitución Política del Perú (1993) CAPITULO II: Artículo 4°.- Acuerdo Nacional (2002) 1. Los Estados Partes reconocen que todo niño tiene el derecho intrínseco a la vida. 2. Los Estados Partes garantizaran en la máxima medida posible la supervivencia y el desarrollo del niño. La comunidad y el Estado protegen especialmente al niño, al adolescente, a la madre y al anciano en situación de abandono. Política 13. Fortalecimiento de la Familia, Protección y Promoción de la Niñez, la Adolescencia y la Juventud Garantizar el bienestar, el desarrollo integral y una vida digna para los niños, niñas y adolescentes en especial de aquellos que se encuentran en situación de exclusión Proyecto Educativo Nacional (2007 al 2021) Objetivo Estratégico 1. Resultado 1: La primera infancia es prioridad nacional PNAIA 2012-2021 (2012) Objetivo Estratégico Nº 1: Garantizar el crecimiento y desarrollo integral de niñas y niños de 0 a 5 años de edad Estrategia Nacional Incluir para Crecer (2013) Eje 1-2-Eje de Nutrición y Desarrollo Infantil Temprano Los derechos a la vida y a la educación desde el nacimiento están plenamente garantizados para toda la infancia, a través oportunidades diversas y de calidad para su óptimo desarrollo. El logro de resultados está asociado al acceso a futuras oportunidades de progreso que se gestan durante los primeros años de vida estableciendo los fundamentos del desarrollo, prosperidad y sostenibilidad de un país.
  5. 5. ¿POR QUÉ URGE UNA POLÍTICA EN DESARROLLO INFANTIL?
  6. 6. Factores críticos en el Desarrollo Infantil Temprano
  7. 7. Funciones ejecutivas Vocabulario Apego
  8. 8. Funciones Ejecutivas En los primeros 36 meses se desarrollan las conexiones neuronales para estas funciones primarias… Números Habilidades sociales Símbolos Lenguaje Modo habitual de respuesta Control emocional Visión Audición
  9. 9. Funciones Ejecutivas Conforme se van consolidando las funciones primarias a partir de los 36 meses se generan los circuitos neuronales para el desarrollo de las funciones ejecutivas. Números Lenguaje Visión Audición Funciones Habilidades sociales ejecutivas La construcción del cerebro empieza por los circuitos simples y después pasa a los circuitos más complejos. Control emocional Fuente: Weintrab et al. Funciones ejecutivas Funciones ejecutivas Funciones primarias Símbolos Modo habitual de respuesta
  10. 10. Funciones Ejecutivas A partir de los 5 años el niño y la niña logra competencias para: Representar Planificar Ejecutar Evaluar “Los niños no nacen con estas habilidades, nacen con el potencial para desarrollarlas de manera progresiva, esto va a depender de la calidad de las interacciones con el entorno social, material y cultural, de las experiencias que se les ofrezca y del respeto al proceso de su propio desarrollo”
  11. 11. Funciones Ejecutivas Reconocer al niño y la niña como sujeto de acción significativa. Representa Ejecuta Planifica Flexibilidad cognitiva: Memoria para el trabajo Mantener y manipular información en nuestra cabeza por periodos cortos de tiempo Capacidad para cambiar de marcha con agilidad y ajustarnos a los cambios, demandas, prioridades o perspectivas. Control inhibitorio: Dominar y filtrar nuestros pensamientos e impulsos para resistir a las distracciones. Evalúa
  12. 12. Funciones Ejecutivas Primera infancia Control inhibitorio 7-9 meses: Desarrolla la habilidad para recordar que los objetos que no se ven están todavía ahí. 6 meses: Inhibición rudimentaria (no toca algo que no debe) 8-10 meses: Mantiene el enfoque en lugar de las distracciones. 9-10 meses: Puede ejecutar tareas y planes de dos pasos. 9-11 meses: Puede controlarse antes de tratar de acercarse a un objeto visible pero inalcanzable Adulto: Puede recordar 3 años: Puede guardar en su múltiples mente dos reglas tareas, reglas y estrategias que pueden 4-5 años: Comprende que la apariencia no siempre es igual a la variar según situación. Adulto: realidad Adultez Fuente: Building the Brain’s “Air Traffic Control” System: How Early Experiences Shape the Development of Executive Function Memoria para el trabajo Autocontrol consistente, respuestas 7 años: Aprende a ignorar lo irrelevante situacionalmente y se enfoca en los estímulos centrales apropiadas. 5 - 16 años: Desarrolla la habilidad para buscar variando las ubicaciones. 10-18 años: Cambio flexible entre un foco central (manejar bicicleta) y estímulos periféricos (vallas publicitarias) 4-5 años: Puede retrasar comer una golosina. Flexibilidad cognitiva 9-11 meses: Desarrolla habilidad para buscar métodos alternativos. Adulto: Disponible para revisar acciones y planes en respuesta a cambio de 10-12 años: Se circunstancias. adapta para cambiar reglas, incluso a lo 2-5 años: Éxito al cambiar acciones ante un cambio de largo de múltiples dimensiones 13-18 años: Continúa la mejora en la precisión cuando se cambia el enfoque.
  13. 13. Factores Críticos en el Desarrollo Infantil Temprano Funciones ejecutivas Vocabulario Apego
  14. 14. La explosión del vocabulario como hito en el proceso de comunicación
  15. 15. Factores que influyen en el desarrollo del vocabulario Procesos cognitivos Factores perceptuales Factores Sociales Factores conceptuales Desarrollo del lenguaje Factores lingüísticos Rol protagónico del cuidador • La calidad del compromiso de los cuidadores (sensibilidad, capacidad de respuesta, etc.) DESTACA EL ROL DEL APEGO. • La frecuencia de la participación de los menores en rutinas de aprendizaje. • La provisión de materiales para el aprendizaje apropiados para la edad. Judith Johnston. Factors that influence language development (2nd edition) Catherine S. Tamis-LeMonda & Eileen T. Rodriguez . Parents’ role in fostering young children’s learning and language development (Revised edition)
  16. 16. Funciones ejecutivas Vocabulario Apego
  17. 17. Apego: definición Es un proceso en el que se forma una relación afectiva entre dos seres humanos (especialmente entre padres e hijos/as) y que se constituye en el “espacio vital de crecimiento”. Depende de una interacción apropiada, confiable, afectuosa y capaz de contener el estrés. Respuesta al balbuceo Respuesta al llanto Respuesta al gesto facial Lactancia Contacto piel a piel Construye, organiza, reorganiza una arquitectura saludable del cerebro
  18. 18. Apego: fases La función esencial del vínculo de apego es proteger, contener, sostener y tranquilizar al niño/a en su contacto con el mundo que le despierta curiosidad pero también inquietud, alarma y ansiedad. Fase pre Apego •Desde el nacimiento hasta las seis primeras semanas: la sonrisa, el llanto, la mirada, la lactancia y el reconocimiento sensorial hacia la madre. Formación del apego •Desde las seis semanas hasta los seis meses de edad: sonríe, balbucea y sigue con la mirada a su madre de forma más consistente que al resto de las personas. Fase de apego propiamente dicha •Entre los 6-8 meses hasta los 18-24 meses: Vínculo afectivo del niño/a con la madre es tan claro y evidente que suele mostrar gran ansiedad y enfado cuando se separa de ésta.
  19. 19. Apego: tipos Para lograr el apego es necesario la sensibilidad materna o paterna que tiene que ver con la conciencia e interpretación de las señales y la respuesta apropiada y rápida. Sí Apego seguro a. Autónomo Los padres y madres están suficientemente cerca, atentos y tienen capacidad de respuesta. El niño y la niña siente: - Seguridad - Amor - Confianza b. Seguro de si c. Juega más b. Abierto al mundo d. Comunicativo e. Con Iniciativa No Apego inseguro El niño y la niña desarrolla: - Ansiedad - Temor a. Evita defensivamente el contacto. b. Parece indiferente a la separación. c. Se vuelve ambivalente. d. Es dependiente e. Ansioso a la exploración.
  20. 20. ¿Qué Resultados Buscamos?
  21. 21. Modelo Causal a Nivel de Resultados ↓ Embarazo Adolescente y Anemia en mujeres en Edad fértil 1 ↑ Salud física y emocional de la gestante ↓ Bajo Peso al Nacer y Prematuridad menor 6 meses ↑ Funciones Ejecutivas 36-60 meses Mejora el Entorno del Niño y niña ↑Salud del Niño/a Entorno Inmediato • • • • • • • • • • Disponibilidad Agua, Desagüe Vivienda: piso, espacios Medio ambiente, Menor 24 meses 2 ↓Desnutrición Crónica ↑ Prácticas Saludables de cuidado del niño/a Entorno Amplio Educación de la mujer, Identidad de la madre y el niño/a Participación de la comunidad. Aspectos culturales Relaciones de poder (familia-sociedad) Infraestrucutura ↓ Anemia Menor 6-60 meses Menor 36 meses ↑ Desarrollo ↑ Vocabulario Temprano Menor 18 - 36 meses Menor 60 meses ↑ Apego Seguro menor 12 meses ↑ Prácticas Crianza y Cuidado del niño/a 3 ↓ Estrés Tóxico ↑ Salud Mental de la Madre o cuidador ↑ Protección de la Violencia física y sexual Mujer/infantil menor 60 meses Integral de los Niños/as
  22. 22. 1: Disminuir el Bajo Peso al Nacer y Anemia en el menor 6m 1 Cuidado de la Adolescente ↓ Embarazo Adolescente ↓ Anemia en Mujeres en Edad Fértil Mejora el Entorno del Niño y niña Estado de Nutrición de la gestante Entorno Inmediato ↑ Multimicronutrientes (Fe, Ac Fólico) • • • • Disponibilidad Agua, Desagüe Vivienda: piso, espacios Medio ambiente, En gestantes 1er/2do trimestre ↑Cantidad dieta En gestantes ↓ RCIU, Bajo Peso al Nacer y Prematuridad Recién Nacidos e+ e+ ↑ Hierro Niño/a menor 6 meses Entorno Amplio • • • • • • Educación de la mujer, Identidad de la madre y el niño/a Participación de la comunidad. Aspectos culturales Relaciones de poder (familia-sociedad) Infraestrucutura Estado de Salud de la gestante ↓ ETS, VIH, ITU e+ Gestantes 1er trimestre Estado Emocional en la gestante ↓ Depresión, Ansiedad, Estrés Gestantes e+ ↓ Violencia doméstica de pareja Gestantes
  23. 23. 2: Disminuir Desnutrición Crónica en el menor 36 m. y Anemia en el menor de 60 m. 2 Mejora el Entorno del Niño y niña ↓Enfermedades Prevalentes (EDA, IRA) menor 24 meses ↑Micronutrientes (Anemia) menor 6-60 meses Entorno Inmediato • • • • • • • • • Disponibilidad Agua, Desagüe Vivienda: piso, espacios Entorno Amplio Educación de la mujer, Identidad de la madre y el niño/a Participación de la comunidad. Aspectos culturales Relaciones de poder (familia-sociedad) Espacios comunitarios ↓ Retardo Crecimiento (Desnutrición) Menor 36 meses ↑Prácticas Saludables (LME, Lavado manos, Alimentación complementaria) menor 24 meses
  24. 24. 3: Disminuir el Estrés infantil menor de 12 meses 3 Prácticas Crianza y Cuidados del menor de 12 meses ↑ Lactancia Materna Precoz ↑ Contacto piel a piel e+ Menor de 6 meses Mejora el Entorno del Niño y niña Entorno Inmediato • • • Pobreza Vivienda Medio ambiente, ↑ Sensibilidad Madre/Padre/cuidador Menor de 12 meses ↑ Interacción padre-madre-hijos Menor de 12 meses ↑ Estimulación Cognitiva ↓ Estrés Infantil menor 12 meses Menor de 12 meses • • • • • Entorno Amplio Educación de la mujer, Identidad de la madre y el niño/a Participación de la comunidad. Aspectos culturales Relaciones de poder (familia-sociedad) ↑ Interacción con el entorno Menor de 12 meses Estado Emocional Madres y Lactantes ↓ Depresión materna Puérpera/lactante e+ ↓Violencia doméstica Pareja /Madres/ menor 12m ↑Apego Seguro menor 12 meses
  25. 25. Intervenciones efectivas
  26. 26. ¿Qué hacemos? Intervenciones efectivas DIT Adolescentes y Mujeres en Edad Fertil Embarazo Nacimiento Primer mes 1 a 6 meses I II III (Parto y postparto) Trimestre Trimestre Trimestre Estrategias para la prevención de embarazo adolescente 12 a 24 meses 24 a 36 meses 36 a 60 meses Clampaje tardio del cordón umbilical, Diagnóstico y tratamiento oportuno de infecciones urinarias, ITS y anemia Suplementación con multimicronutrientes (MMN) 6 a 12 meses Inmunización oportuna y completa Contacto piel a piel madre-recién nacido, Suplementación con multimicronutrientes (acido fólico, hierro, calcio, vitamina A) Suplementación preventiva con multimicronutrientes (MMN) Lactancia materna en la primera hora de nacimiento. Diagnóstico y tratamiento oportuno de enfermedades prevalentes de la infancia (Anemia, IRA, EDA) Tamizaje y tratamiento temprano de la depresión, ansiedad y estres durante el embarazo y puerperio Estrategias educativas a padres, madres y/o cuidadores en alimentación complementaria Estrategias educativas a padres, madres y/o cuidadores en lactancia materna Estrategias educativas a padres, madres y cuidadores en lavado de manos Estrategias educativas a padres, madres y/o cuidadores para estimular a la niña y al niño promoviendo la interacción madre-padreniño(a) Estrategias educativas a madres, padres y/o cuidadores en juegos y cuenta cuentos Acceso a educación inicial a la edad oportuna Acceso a agua segura y saneamiento u otra tecnologia de eliminación de excretas Conclusión de estudios en las mujeres (primaria-secundaria) Tamizaje y soporte social para la prevención y tratamiento de violencia fisica y sexual Estrategias comunitarias para la reducción de situaciones de vulnerabilidad de las familias (pobreza, climas extremos, entre otros) (transferencias monetarias con o sin condicionalidad) Acceso a identidad de la madre y el niño/a
  27. 27. ¿Qué necesitamos para conseguir resultados? Nuestra ruta
  28. 28. ¿Qué necesitamos? 3 sem. de Octubre Consensuar visión y definición (MINSAMINEDU-MIMPMIDIS) Conformación de Comité Técnico (MINSA-MINEDUMEF-MIMP-MVCSMIDIS) Consulta: ANGR, AMPE, REMURPE • Acuerdo Intersectorial Desarrollo Infantil Temprano • Política pública consensuada para el Desarrollo Infantil Temprano Consensuar Resultados Consensuar Intervenciones Efectivas Establecer documento de Lanzamiento IMPLEMENTACIÓN DE LA POLÍTICA DISEÑO DE LA POLÍTICA Consenso Interministerial
  29. 29. Los fundamentos del desarrollo, prosperidad y sostenibilidad de un país, se establecen en los primeros años de vida de sus niños y de sus niñas los fundamentos del desarrollo, prosperidad y sostenibilidad de un país, se establecen en los primeros años de vida de sus niños y de sus niñas. “No sólo crecer para incluir, sino también incluir para seguir creciendo” Mensaje a la Nación 2013
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