Your SlideShare is downloading. ×
Sobre dingrup
Sobre dingrup
Sobre dingrup
Sobre dingrup
Sobre dingrup
Sobre dingrup
Sobre dingrup
Sobre dingrup
Sobre dingrup
Sobre dingrup
Sobre dingrup
Sobre dingrup
Sobre dingrup
Sobre dingrup
Sobre dingrup
Sobre dingrup
Sobre dingrup
Sobre dingrup
Sobre dingrup
Sobre dingrup
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Sobre dingrup

525

Published on

1 Comment
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
525
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
10
Comments
1
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Taller de Dinámicas y Juegos Vivenciales - Team BuildingTALLER DE DINAMICAS Y JUEGOS VIVENCIALES PARA FACILITAR PROCESOSGRUPALES (TEAM BUILDING)Por : Luis Romo/ México.RESUMENLa utilización tanto de juegos como juguetes en los procesos grupales nos da laoportunidad de aprender de una forma más experiencial, permitiendonos vivenciar unasituación real a trevés del juego para después hacer su análisis, reflexión y aprendizaje delejercicio, dinámica o juego en mención. Este recurso gana terreno no sólo en el campoempresarial a trevés del team building, también los sistemas escolares empiezan a incluiresta herramienta que en ambos casos fomentan la integración, participación e involucraciónde las personas.INTRODUCCION.Una de las herramientas o técnicas que más uso e impacto que se han utilizado en losambientes tanto pedagógicos como en la capacitación empresarial sobre todo en losúltimos tiempos es sin duda la urtilización de Dinámicas y Juegos Vivenciales, tambiénconocido como Team Building.Esta técnica o modalidad tiene como objetivo principal el de “vivenciar” o “experimentar” yasea dentro o fuera de un salón ,la vida diaria a través del juego o la misma simulación laidea de darnos cuenta de lo sucedido viendo la realidad desde “afuera” o bien simplementeir desde la distracción, integración hasta la reflexión misma.La aplicación de esta técnica nos hace pensar una serie de preguntas que van desde elorigen de estos juegos, como, cuando y donde aplicarlas . Las respuestas a continuación.ORIGEN Y DEFINICION DE CONCEPTOS.No existe un dato exacto para ubicar el nacimiento de esta técnica. Algunos autores hacenuna referencia como posible inicio a lo que sucedio en 1947 Bethel, Maine, Estados Unidosen el “First National Training Laboratory in Group Development” por Kurt Lewin donde elobjetivo básico fue el desarrollo de habilidades de discusión de grupos. La evolución hastanuestros dias se ha manifestado en diveras formas que van desde las actividades de bajoimpacto hasta las de alto riesgo. Algunas de estas actividades también estan relacionadascon el ambito de la psicología como lo son los grupos de encuentro o ejercicios de laterapia Gestalt específicamente. En la década de los 70’s toman auge los movimientos yexperiencias conocidos como “Challenges by Choice” o “High Ropes” donde se realizanactividades principalmente al aire libre (outdoors) el cuál implica un esfuerzo físico extra porparte de los participantes, ejercicios muy parecidos al entrenamiento tipo militar.El concepto de Team Building esta asociado en la “formación” o “construcción” de equiposde trabajo el cuál a través de una serie de ejercicios buscan crear o formar equipos, que vadesde la integración hasta el logro de retos de alto riesgo todo esto enmarcado en elcrecimiento y desarrollo de los equipos.El juego el cuál esta asociado a la historia de la humanidad, tiene el rol de diversión,energizador o simplemente un ejercicio físico y mental que en muchos de los casosrecurrimos como entretenimiento, que para efectos de los grupos o equipos utilizamosdesde rompe hielo hasta juegos que implican una reflexión, aprender a través del juego.TEAMWORK - Luis Romo. México romoluis@prodigy.net.mx 1
  • 2. Taller de Dinámicas y Juegos Vivenciales - Team BuildingPOR QUE UTILIZAR JUEGOS Y DINAMICAS ?Se utilizan estas herramientas para entrenar a las personas en el funcionamiento de losgrupos a equipos donde se exponen los temas, discutiendo a fondo el contenido de losmismos así como también para percibir la realidad de una manera diferente y analizarla.La aplicación de los juegos como de las dinámicas es tan variada que va desde lasactividades recreativas que fomentan la integración de los individuos hasta la cohesión delequipo definida como “el campo total de las fuerzas motivantes que actuan sobre losmiembros para mantenerlos en el grupo”DINAMICAS GRUPALESEs común escuchar en los programas de entrenamiento que si los cursos incluyendinámicas grupales estos son más “dinámicos” y menos “aburridos”.Algunos autores consideran a las dinámicas como el resultado de la interacción entre losparticipantes a través de los juegos o ejercicios que se aplican sea cuál se el objetivo, ladinámica es finalmente el ambiente que el grupo formo alrededor del mismo.Otra definición que considero sencilla y directa es que son “procesos participativos en laconducción de grupos, lo que le permite al facilitador como a los participantes interactuenen una forma dinámica con el concepto de aprender - haciendo y aprender - sintiendo”(Jaime Grados)JUEGOSCuando escuchamos la palabra “juego” se nos ilumina la cara con una sonrisa, pensamosinmediatamente en diversión, distracción, reto, alegría, etc.La aplicación de juegos esta más orientado -debido a su estructura- a crear atmósferasmás agradables, que nos permita romper el hielo mas fácil, sobre todo cuando tenemos ungrupo de personas que no se conocen aún o estan en la etapa de formación de un equipo obien para aliviar la tensión en dado caso.TEAM BUILDINGCuando recurrimos al Team Building ?, generalmente cuando los equipos ya se encuentranen cierta medida con una madurez, cuando necesitamos explorar más sus habilidades yrecursos que cuenta el equipo. El team building involucra más a los integrantes del equipoa ver sus debilidades y fortalezas, donde realizan planes para implementar másefectivamente maneras de cooperación.TIPOS DE DINAMICAS Y JUEGOSExiste una variedad de dinámicas y juegos tanto estructurados como no estructurados.Como ya le hemos mencionado anteriormente , su utilización tiene diferentes aplicaciónque van desde el rompe hielo, pasando por presentación, formación de equipos, etc.TEAMWORK - Luis Romo. México romoluis@prodigy.net.mx 2
  • 3. Taller de Dinámicas y Juegos Vivenciales - Team BuildingEn mucho de los casos siempre estamos a la busqueda de dinámicas y juegos que hagande nuestros talleres ser más atractivos y sirvan de apoyo a temas como comunicación,relaciones humanas, solución de conflictos, trabajo en equipo, liderazgo, toma dedecisiones, etc. sin olvidar los energizadores que tanto utilizamos cuando vemos que losequipos se encuentran fatigados o aburridos por alguna razón.ESTRUCTURA Y FORMAEs muy importante mencionar la forma en la cuál esta constituida una dinámica o mejordicho, con que elementos básicos debe de contar.Antes de aplicar cualquiera de estas herramientas, asegurese que cuenta con :1.- Objetivo (que buscamos)2.- Desarrollo (que implica)3.- Pasos (un orden)4.- Meta (cuál es el fín)5.- Evaluación (como se sintieron)6.- Aprendizaje.(que hay de nuevo)Lo anterior nos da paso para comprender mejor el ciclo de Aprendizaje Vivencial, que noslleva finalmente a una acción diferente de nuestro pensar y sentir. Ciclo de Aprendizaje Vivencial. ACCION DIFERENTE ACCION APLICACION REFLEXION CONCEPTUALIZACION ® TEAMWORK Luis Romo Entrenamiento y Consultoría.TEAMWORK - Luis Romo. México romoluis@prodigy.net.mx 3
  • 4. Taller de Dinámicas y Juegos Vivenciales - Team BuildingEL ROL DE FACILITADORUno de los principales actores en este proceso, en cual esta en su habilidad el éxito ofracaso de la implementación de las dinámicas es sin duda el facilitador.Cual es su rol dentro de este proceso ?, que habilidades debe de tener ? son dos de lasprincipales preguntas que debemos de hacernos antes de entrar en escena.Primordialmente el rol lo entendemos como el desarrollar y llevar al grupo/equipo a un climapsicológico de seguridad, de libertad de expresión, del derecho a equivocarse y aprenderde la experiencia donde también debe de contar con la habilidad de manejar y propiciar lasemociones, sentimientos e ideas fomentando la interacción entre los miembros del grupotanto de una forma intelectual como física.Basicamente existen dos factores para evaluar el desempeño del facilitador, que sonDiseño y Conducción, mismos que se traducen en una serie de elementos que van desdela secuencia, contenido, normas hasta el manejo de la voz como también la capacidad decontrol al grupo y sus emociones.BENEFICIOS Y CONCLUSIONESLa utilización apropiadas de estas técnicas nos brindan diversos beneficios desde laidentificación de los obstáculos que permiten la integración y desarrollo de los grupos hastael hecho de aprender a encontrarse con lo demas en un ambiente libre de prejuicios, dondeel juego nos da esa libertad de sentirnos libres y actuar con naturalidad. De todos esconocido que aprendemos mas a traves de la experiencia y aún más si todos lopracticamos y lo enseñamos.Lo importante es jugar y utilizar las dinámicas como un medio diferente, atractivo y singular,donde se aprende a través de la maravillosa experiencia de volver a jugar y divertirse.Luis RomoTeamworkJuárez. México. Julio 00BIBLIOGRAFIA BASICA Y SUGERIDAGrados, Jaime A.- Capacitación y Desarrollo de Personal. México Edit. Trillas 1999.Gonzalez/Monroy/Kupferman.- Dinámica de Grupos. México Edit. Pax 1994.Acevedo, Alejandro. -Aprender Jugando Vol. 1,2 y 3. México Edit. Limusa 1998.Connor & Schaefer.- Manual de Terapia de Juego. Vol. 2 México Edit. Manual Moderno1997.TEAMWORK - Luis Romo. México romoluis@prodigy.net.mx 4
  • 5. Taller de Dinámicas y Juegos Vivenciales - Team BuildingLondono, Alejandro.- 112 Dinámicas. México Edit. Dabar 1995.Giron, Emma.- Juegos y más Juegos. Indo-American Press Service Editores. Colombia1993Silvino Jose Fritzen.- Juegos Dirigidos. Indo-American Press Service Editores. Colombia1993Newstrom & Scannell.- The Big Book of Team Building Games. Edit. Mc. Graw Hill. USA1998. Técnica de trabajo en grupos Objetivos específicos • Analizar las características del trabajo en grupo • Aprender el uso de las dinámicas de grupo como técnica docente. Tiempo estimado de lectura y preparación: 5 horas Antes de iniciarnos de lleno en el análisis del trabajo grupal es recomendable leer algunas orientaciones sobre el concepto de grupo, sus fases y nuestra responsabilidad como “conductores” del grupo. Si quieres puedes descargar un documento sencillo para iniciarte en este tema, si consideras que ya lo conoces, avanza con lo que tienes debajo. Descripción. En la técnica de trabajo en grupo se trata de que organicemos y distribuyamos a los alumnos en subgrupos de tres a ocho miembros con el objetivo de analizar o realizar juntos una cuestión durante un tiempo que puede ir de los cinco minutos a toda una jornada o varias jornadas de trabajo. Funcionamiento. Grupo BUZZ: Formamos grupos reducidos de tres o cuatro miembros para que debatan un determinado tema entre cinco y quince minutos. • Los alumnos no abandonan la sala en la que se encuentran. • Estos trabajos se dan a conocer al gran grupo posteriormente. Puesta en común de los • trabajado. • El formador puede intervenir para controlar la participación. Grupos DE DISCUSIÓN: los miembros del grupo se distribuyen en subgrupos de seis a doce miembros; se reúnen en salas separadas y trabajan en cuestiones que pueden ser idénticas o diferentes. Su duración puede ser de una o varias jornadas. Cada grupo deberá nombrar un portavoz para que presente las conclusiones del trabajo del grupo al resto de participantes.TEAMWORK - Luis Romo. México romoluis@prodigy.net.mx 5
  • 6. Taller de Dinámicas y Juegos Vivenciales - Team Building Ventajas. • El grupo estimula la acción, sostiene el esfuerzo y aumenta la creatividad. • El trabajo en grupo mejora el rendimiento del individuo. • En grupos reducidos, el tiempo de uso de la palabra de cada uno es mayor, ampliamos las • posibilidades de participación. • El grupo pequeño favorece la formación mutua y facilita la responsabilización personal a • nivel de autoaprendizaje. Inconvenientes. • Algunas precauciones que debemos tomar: o Una buena planificación del trabajo. Recuerda los módulos anteriores; programación, o definición de objetivos y explicación de las reglas para la realización del trabajo grupal. o Control de la competición, evitando así el conflicto entre los grupos o dentro de un o grupo. Si la competición no está “programada” debes controlarla y aclarar que no son o ejercicios de competición. En un momento dado la puedes utilizar ofreciendo algún o tipo de recompensa para el grupo que acabe antes, que realice un mejor trabajo,…. o Realiza una buena composición de los grupos para evitar los liderazgos apabullantes o que suelen terminar con la participación. Trabajar en subgrupos nos facilita crear o o romper subgrupos que están demasiado cerrados. Algunas recetas para crear grupos. Siempre que trabajamos en grupos debemos hacer un paso previo, crear los grupo, pero ¿cómo? ¿Les dejo que se junten los de siempre con los de siempre? ¿Provoco los grupos? Hay determinadas actividades que son específicamente para esta fase del trabajo en grupos, algunas son estas: • Método Oxford. Sirve para crear grupos de forma aleatoria, evitando así que se junten grupos naturales ya • creados. Es una forma de romper subgrupos y provocar el trabajo con otros compañeros del • gran grupo. Para realizarlo debes determinar primero el número de grupos que quieres crear; • por ejemplo, tienes en un curso a 20 personas y quieres realizar una tarea en grupo, decides • crear 5 grupos de 4 personas. Segundo, haz que, de uno en uno, se vayan enumerando del 1 • al 5 (soy el 1, soy el 2, soy el 3, soy el 4, soy el 5, soy el 1….). Cuando terminen haces que se • junten los unos con los unos, los dos con los dos, así hasta los cinco grupos. Antes de hacer • esta actividad debes explicar en qué consiste el trabajo que harán en grupo, luego creas los • grupos. • Collage. Puede crear grupos, parejas, tríos, etc,… mediante la creación de collage. Un ejemplo; imagina • que quieres trabajar con parejas y que quieres que sean aleatorias para evitar que se repitan • los grupos de siempre. Toma unas tiras de papel y en cada tira escribes una frase conocida, • “A buen entendedor pocas palabras”. Escribe tantas frases como parejas quieras crear. Las • partes por la mitad y en el momento de realizar la actividad mezclas todas las mitades (tendrás • 16, 20 o más papelitos). Haz que todos se pongan en píe y que cada uno tome un papel. • Cuando todos tienen uno explicas que deben buscar a su mitad y construir la frase conocida. • Una vez que se han creado las parejas introduces el trabajo en grupo que quieres realizar. • Las frases pueden ser sustituidas por otro tipo de collage; una imagen, más participes,… • Puedes hacer que las frases o imágenes estén relacionadas con el tema que trabajáis, esTEAMWORK - Luis Romo. México romoluis@prodigy.net.mx 6
  • 7. Taller de Dinámicas y Juegos Vivenciales - Team Building • una forma de reforzar contenidos y repasar. • De forma natural. Puedes crear los grupos de forma natural, es decir, que se agrupen en función de sus • preferencias. Con esta técnica reforzamos los grupos creados, que en un momento dado • nos puede interesar porque han sido productivos, porque esa agrupación no genera conflicto, • porque no tenemos tiempo de hacer algo complicado como los dos anteriores. • Mediante roles. Es una forma muy divertida, el grupo requiere un alto grado de confianza o bien que tu • consideres que la puede aceptar con agrado. Se trata de hacer lo mismo que en el collage, • pero representado o dramatizando un personaje que tiene escrito en su papel. Un ejemplo: • imagina que quieres crear grupos de 3 personas y tienes un grupo de 15 personas, vamos a • crear 5 grupos. Elige previamente cinco personajes, o animales, o sentimientos o situaciones • que deben representar posteriormente. Escríbelas tres veces cada una en papeles separados, • después los doblas para que no lo puedan leer hasta que tu lo digas. Cuando estés en clase y • quieras crear los grupos les dices que cada uno debe tomar un papel de los que tienes, sin • abrirlo, y que cada papel contiene una característica que está repetida tres veces y se trata • de que se encuentren las tres repetidas. Para localizarlas deben representarlas todos a la vez • cuando des la orden. Se creará algo de revuelo, pero es una forma de crear distensión, o • despertar en esas horas de formación que todos estamos dormidos, al inicio de la mañana • o a la hora de la siesta o al final del día. Cuando estén todas las características juntas inicias • la actividad grupal que tenías pensado. Lo más importante es elegir bien las características a • representar; sonidos de animales, personas famosas, posiciones corporales, cosas, etc,… • algunas serán más serias otras más graciosas, este dato lo debes seleccionar en función de • lo que conoces al grupo. ¿Qué son las dinámicas para grupos? Las técnicas de la Dinámica de grupo son procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar la actividad de grupo. Son medios o herramientas, empleados al trabajar con grupos para lograr la a cción del grupo. Se aplican en un momento concreto y para un contenido y objetivo determinado. Tienen el poder de activar los impulsos y las motivaciones individuales y de estimular tanto la dinámica interna como la externa, de manera que las fuerzas puedan estar mejor integradas y dirigidas hacia las metas del grupo. Son situaciones puntuales que se plantean de forma estructurada. En general, las Dinámicas para grupos pueden ser utilizadas en distintos sentidos: 1. Estimular y/o reforzar la temática perseguida en un proceso de aprendizaje. 2. Hacer transferibles o traducibles a situaciones reales, los conceptos teóricos. 3. Diagnosticar y desarrollar habilidades y actitudes especificas. 4. Evaluar el conocimiento 5. Identificar las expectativas del grupo 6. Fijar reglas en un grupo 7. Superar el estancamiento de la vida de un grupo. 8. Preparar a un grupo para el aprendizaje 9. Diagnosticar y analizar procesos de dinámica de grupos 10. Integrar a grupos de trabajo, etc.TEAMWORK - Luis Romo. México romoluis@prodigy.net.mx 7
  • 8. Taller de Dinámicas y Juegos Vivenciales - Team Building Como se le concibe de manera corriente, son técnicas que pretenden lograr que los integrantes de un grupo adquieran (gracias a los procesos observados y experimentados en él) conceptos, conocimientos y en particular, nuevos comportamientos. Las Dinámicas para grupos adquieren un valor específico de diversión que no sólo estimula emotividad y la creatividad, sino que también introduce dinamismo y tensión positiva en los grupos. El carácter de juego encierra, además, un doble aspecto: Por una parte, implica el hecho de desligarse de la seria situación del momento y, por otra, logra una identificación profunda con los problemas con los cuales se trabaja. Identificación imposible de obtener de otro modo. Por otro lado, la proposición de un juego suele ir unida a un cambio en el medio de interacción. Lo más importante es que el carácter de juego integra los seis componentes esenciales del ser humano: Corporal, afectivo, cognitivo, social, estético y espiritual. A las Dinámicas para grupos también se les ha llamado "vivenciales", porque hacen vivir o sentir una situación real. Lo cual es muy importante porque hoy más que nunca la educación se vuelve formativa y deja de ser informativa para convertirse en conocimiento vivencial. Las Dinámicas para grupos proporcionan vivencias bajo la forma de juegos o ejercicios con una estructura mínima para que las personas puedan sacar el mayor partido de la experiencia. El proceso general que se sigue en esta técnica, es facilitar que el Grupo: 1. Genere datos y experiencias observables por medio de la realización de diversas actividades 2. fijadas en un Dinámica para grupos. 3. Seleccione y analice los datos de lo que se observo 4. Identifiquen los supuestos, creencias, emociones y sentidos personales que provocan las 5. conductas observadas. 6. Obtengan conclusiones y desarrollen nuevas creencias y modelos mentales 7. Generalicen el aprendizaje a su vida real. Ventajas de las dinámicas de grupo Las técnicas Dinámicas tienen la gran ventaja, a diferencia de otras técnicas, que proporcionan un contexto para que al mismo tiempo se facilite el aprendizaje en tres terrenos específicos: • Conocimientos y cómo aplicarlos • Habilidades • Valores y actitudes. Facilitan el desarrollo individual y grupal, en su capacidad de expresión, motivación, cambios de actitud, posibilidades de acción, nos permite escuchar y ser escuchado, asumir responsabilidades y comprom con una tarea. Respecto a la tarea formativa: potencian la productividad, permiten una mejor generalización del conocimiento, nos ofrece ver distintos puntos de vista y hacer una evaluación grupal y crítica. Inconvenientes Las más fuertes críticas que se hacen a las Dinámicas para grupos son las siguientes: Requieren de mucho tiempo. Lo cual es cierto si sé compara con los métodos tradicionales en los cuales en cinco minutos se puede presentar la teoría que queremos transmitir. No puede medirse. La única forma de medir el resultado en las Dinámicas para grupos es el seguimiento deTEAMWORK - Luis Romo. México romoluis@prodigy.net.mx 8
  • 9. Taller de Dinámicas y Juegos Vivenciales - Team Building conductas observables. Clasificación de las dinámicas de grupo. Existen diversas clasificaciones sobre las dinámicas de grupo: de presentación, de conocimiento, de análisis, evaluación, etc,… Pero para la tarea formativa, quizás, esta sea una buena clasificación: • Técnicas de satisfacción: se utilizan para lograr la satisfacción y el equilibrio grupal. Pueden ser o Para conocerse: se realizan al inicio del curso, mejoran el conocimiento entre los miembros de nos sirven para presentarnos. o Para establecer y mejorar las relaciones. Sirven para mejorar la comunicación, para que sea e ayuda a asumir roles. Se puede ubicar, principalmente, en la fase inicial de creación del clima agradable en el grupo. • Técnicas de eficacia: promueven la estructuración, la organización, la toma de decisiones y realizació actividades para el cumplimiento de objetivos. Podemos encontrar: o Ejercicios de organización para; definir objetivos, establecer normas del grupo, evaluar. o Ejercicios para trabajar sobre contenidos o problemas o Ejercicios para tomar decisiones: juegos cooperativos, decisiones por consenso. Cómo elegir la dinámica adecuada. La elección de la técnica adecuada en cada caso corresponde generalmente al conductor del grupo. Para sele la Dinámica más conveniente en cada caso hay que considerar los siguientes factores: 1. Objetivos que se pretenden lograr: El primer aspecto que se debe considerar para seleccionar un Dinámica es el objetivo que se pretende lograr. En toda Dinámica bien diseñada, se debe describir claramente los objetivos que se pueden lograr con aplicación en un grupo. Las dinámicas varían en su estructura de acuerdo a los objetivos que persigu una de ellas. Hay Dinámicas diseñadas para promover el intercambio de ideas y opiniones; las hay pa desarrollar habilidades de toma de decisiones; otras favorecen el aprendizaje de conocimientos espec otras facilitan la comprensión vivencial de situaciones; otras tratan de desarrollar la creatividad; etc. Así, la elección ha de hacerse considerando los objetivos que se pretenden lograr con un determinado Para lo cual, es indispensable que el conductor tenga previamente definido los objetivos antes de trat seleccionar una Dinámica. 2. Características de los integrantes del grupo. Los grupos varían, de acuerdo con las característica miembros: edades, nivel de instrucción, intereses, expectativas, predisposición, experiencias, etc. Lo serán distintos en función del nivel educativo, del grado de conocimientos previsto,... Así por ejemplo Dinámicas muy "movidas" para grupos de mayor edad y algunas "poco movidas" para jóvenes. 3. Madurez y experiencia del grupo. Las Dinámicas varían en su grado de complejidad y en su propi naturaleza. Algunas son fácilmente aceptadas por el grupo y otras provocan cierta resistencia por su por ser ajenas a sus hábitos y costumbres, por promover actitudes poco desarrolladas, etc. Para grup experimentados en la actividad grupal, para grupos constituidos por personas muy estructuradas, pa tradicionalistas y para grupos cuyos miembros tengan un bajo nivel cultural y de habilidades, convien seleccionar aquellas Dinámicas más sencillas y menos "revolucionarias". Por el contrario, en los grupo maduros y experimentados se tiene un mayor éxito con Dinámicas "revolucionarias" o muy novedosa 4. Tamaño del Grupo. Por la naturaleza y complejidad de cada Dinámica, se requiere un número deter de participantes para poder ser desarrollada con éxito.TEAMWORK - Luis Romo. México romoluis@prodigy.net.mx 9
  • 10. Taller de Dinámicas y Juegos Vivenciales - Team Building La propia Dinámica debe marcar el número de participantes que requiere para ser aplicada y en su ca número de subgrupos en que se requiere dividir a los participantes. Existen Dinámicas cuyo desarrollo exige un número determinado de participantes debido a que cuent roles establecidos y otras que pueden ser adaptadas para cualquier grupo. Es importante considerar que el comportamiento de los grupos depende en gran medida de su tamañ grupos pequeños (hasta 20 personas) se da una mayor cohesión e interacción, existe más seguridad confianza, las relaciones son más estrechas y amistosas, se llega más fácilmente al consenso, y los m disponen de más oportunidad y tiempo para intervenir. Por lo anterior, en estos grupos se pueden ut todas las Dinámicas para grupos aun aquellas que son poco estructuradas y muy permisivas. En los grupos grandes, en la medida de su amplitud, se dan las características opuestas a las citadas cohesión e interacción, etc. Por ello la conducción de un grupo grande exige mayor capacidad y expe por parte del conductor. Éste deberá comenzar por elegir aquellas Dinámicas más adecuadas para es grupos, buscando aquellas muy estructuradas y poco permisivas o por estar basadas en la subdivisió pequeños grupos. En esta última opción, en la medida de lo posibles, es conveniente contar con mon apoyo. 5. Ambiente físico. Cuando se elige una Dinámica deben tenerse en cuenta las posibilidades reales de Ciertas Dinámicas requieren un local amplio que permita la actuación de un grupo numeroso, o la lab simultánea de varios pequeños grupos. El contar con las instalaciones que se adapten a las necesidades de la Dinámica es un factor determin para el éxito de la misma. 6. Tiempo. Unas Dinámicas llevan más tiempo que otras, y el tamaño del grupo incide también sobre la necesidades del tiempo. Este factor deberá tenerse en cuenta, ya que no es recomendable "dejar a m una Dinámica. 7. Materiales. Algunas Dinámicas requieren el uso de elementos auxiliares: proyector, pizarra, grabado escenario, etc. La disponibilidad de estos elementos afectará también la selección de la Dinámica más adecuada para un determinado grupo. Por otro lado, existen Dinámicas que requieren de diferentes materiales y algunos de ellos es necesar prepararlos o comprarlos con anticipación. 8. Características del entorno externo. Existen ciertas circunstancias externas al grupo en sí, que de manera influyen sobre el éxito o el fracaso de una Dinámica. Se trata del ambiente o clima psicológic Institución o medio donde ha de desarrollarse la tarea del grupo. Aplicar en un grupo una Dinámica q presente innovaciones, actividades que rompan con hábitos y costumbres establecidas, o con la rutin tendera al fracaso. Por esta razón, es conveniente elegir aquellas Dinámicas que más se asemejen al entorno en el que vive y se desarrolla el grupo. 9. Capacidad del conductor. El uso de las Dinámicas para grupos requiere el estudio analítico de las m el entrenamiento y experiencia en su aplicación. Es muy importante dominar el desarrollo de la Dinámica y actuar con prudencia en los comienzos de aplicación siguiendo las normas establecidas en su procedimiento. Luego la propia experiencia irá indicando los eventuales cambios que convenga hacer para adaptarla a determinadas situaciones. Existen Dinámicas muy complejas en su estructura que requieren de una explicación teórica previa, dividir al grupo en subgrupos, manejar varias fases o formatos y un alto control del tiempo. Lo anteriTEAMWORK - Luis Romo. México romoluis@prodigy.net.mx 10
  • 11. Taller de Dinámicas y Juegos Vivenciales - Team Building requiere que el conductor domine el manejo de la Dinámica para que pueda tener éxito. Se sugiere q conductores no experimentados inicien con Dinámicas sencillas. Por otro lado, se requiere un buen conocimiento del grupo, de sus miembros, sus intereses, necesidades, valores y objetivos. De la medida en que el conductor del grupo se encuentre capacitad en todos estos aspectos, dependerá también la elección de la Dinámica. Así mismo, es conveniente elegir aquellas Dinámicas más afines con las características de personalidad del conductor de forma t que se facilite su manejo. Otro aspecto muy importante de considerar, al seleccionar una Dinámica, es el impacto emocional que pued producir y que tanto el conductor tiene la capacidad profesional para manejarlo. Recomendamos que los con inexpertos o no capacitados en comportamiento humano utilicen Dinámicas con un bajo impacto emocional. Los criterios más importantes para determinar si una Dinámica es adecuada son los siguientes: • Que cumpla con el objetivo de aprendizaje • Que sea fácil generalizarlo a otras situaciones fuera de la sala de capacitación • Que sea congruente con la cultura y madurez del grupo • Que sea posible realizarlo (tiempo, espacio, materiales) • Y por último, que al formador no le dé pena o miedo utilizarlo. ¿Cómo se diseña y desarrolla una dinámica de grupo? Las dinámicas para Grupos pueden concentrarse en cuatro niveles distintos, y la mayoría opera en más de u mismo tiempo. Tenga presente en qué nivel desea concentrarse primordialmente en cada dinámica. Todo el grupo: El grupo funciona como un todo, en el tratamiento, el debate o la visualización. Un ejemplo podría ser cualq invitación abierta a que el grupo plantee cualquier duda o pregunta. Las dinámicas para todo el grupo suelen bien al principio y al final de la formación, para crear o restablecer la sintonía de grupo. Entre grupos: Los grupos pueden ser grandes o pequeños. Un ejemplo de Dinámica entre grupos sería aquélla en que un g diseña y dirige una actividad para otro grupo; otro ejemplo son las dinámicas de modelos competencia, en la distintos grupos resuelven problemas compitiendo entre sí o bien se encargan de llevar una parte distinta de proceso. Tanto los diseños para todo el grupo como los de entre grupos se concentran en la competencia, cooperación y el trabajo en equipo. Interpersonales dentro de un grupo: Ésta es la estructura más utilizada para practicar habilidades interpersonales. Característicamente, habrá un persona que practica la habilidad. Habrá también un cliente o un sujeto que plantea un problema o una cues bien que proporciona un problema real para que un participante trabaje con él. Además puede haber un obs Este observador controlará el tiempo y al final proporcionará información útil. El tamaño de cada grupo pued entre dos y cinco personas. Intrapersonal: Aquí el centro de atención está en lo que ocurre en el interior de la persona. El individuo incrementa su conc sí mismo sin trabajar con otra persona.TEAMWORK - Luis Romo. México romoluis@prodigy.net.mx 11
  • 12. Taller de Dinámicas y Juegos Vivenciales - Team Building El diseño de Dinámicas se parte del fundamento que para la adquisición de conocimientos es indispensable u vivencia o experiencia. En las dinámicas, el grupo aprende mediante la práctica en un entorno seguro. Las b dinámicas proporcionan a los alumnos el máximo aprendizaje en el mayor número posible de niveles Al crear una Dinámica deberá estructurar un contexto para aprender o descubrir habilidades, conocimientos valores. Por otro lado, debe tener presente que por muy bueno que sea la dinámica, los alumnos no aprende mucho si les provoca cansancio o aburrimiento. También debe tener presente que es poco probable que los alumnos se vuelvan expertos tras realizar un sol ejercicio, pero deberían marcharse con una semilla de habilidad para practicarla y desarrollarla. En el diseño de una dinámica pueden distinguirse la siguiente serie de pasos: • Establecer objetivos: Todas las dinámicas deben tener un objetivo de aprendizaje. Si no tiene usted claros los objetivos de ejercicio, el resultado será aleatorio en el mejor de los casos, y no tendrá usted manera de juzgar su pues, debe saber con claridad qué objetivos quiere alcanzar con la dinámica, tanto los descubiertos o explícitos como los encubiertos o no formulados. Una buena dinámica los tendrá de ambas clases. As alumnos terminarán la formación habiendo aprendido habilidades de las que no eran conscientes en e momento de adquirirlas. • Establecer la evidencia del éxito: ¿Cómo sabrá que ha alcanzado los objetivos planteados en la dinámica? Necesita usted tener claro qu oirá y sentirá durante su desarrollo y cuando haya terminado. La evidencia puede derivarse de sus pr observaciones mientras supervisa el grupo durante la dinámica, y de las reacciones y el tratamiento d al terminar. • Establecer pasos y actividades específicos: ¿Qué pasos y actividades utilizará para alcanzar el objetivo? ¿Qué marco de tiempo utilizará? ¿Cuánta formará el grupo? ¿Cuáles serán sus papeles? ¿Qué estará haciendo cada persona? Normalmente los pasos generales son los siguientes: 1. Presentación de la actividad; objetivos, contenido, 2. Definición de la organización de los grupos, aplicaríamos una actividad para crear grupos si no necesario. 3. Una vez creado los grupos, éstos inicia la actividad, el desarrollo de la dinámica. 4. Realización de seguimiento y control sobre los grupos. Apoyamos su trabajo y les facilitamos m información si es necesario. 5. Puesta en común si es pertinente. Durante la puesta en común puedes hacer que expongan to luego evaluáis o que según exponga un grupo se analice su trabajo. Es recomendable la prime opción. 6. Extracción de conclusiones entre todos, procura dejar y facilitar que sean ellos los que vayan produciendo las conclusiones. 7. Resumen de los trabajo y conclusiones, si lo ves necesario para encauzar. El resumen puede s interesante que lo entregues al día siguiente para que vayas reforzando el contenido trabajado anterioridad. Diseña tus dinámicas. Cuando utilicemos alguna dinámica seguro que la tomaremos de referencias que tengamos en libros específi muy importante no aplicarla tal cual viene, es necesario una reflexión previa para adaptarla a las característ grupo, a los objetivos propios que nos marcamos y al contenido que trabajamos.TEAMWORK - Luis Romo. México romoluis@prodigy.net.mx 12
  • 13. Taller de Dinámicas y Juegos Vivenciales - Team Building Para realizarlo es recomendable escribir y estructurar la dinámica, para ello puedes utilizar la siguiente ficha trabajo. Adáptala en función de tus necesidades. Nombre de la técnica Objetivos marcados 1. 2. ... Duración aproximada Recursos que necesitaré Espacios Materiales Pasos a realizar 1. 2. 3. ... Observaciones y recomendaciones para el éxito y conclusiones Una receta para evaluar la aplicación de las dinámicas. Es muy importante hacer un seguimiento sobre tu trabajo con las dinámicas grupales. Puede ser apliques en o te requieran más o que debas introducir alguna mejora. Para ello te presentamos dos herramientas. Una p te apliques tu y otra para que te evalúen los alumnos. 1. Ficha de auto evaluación. Nombre de la técnica / dinámica / actividad realizada: Nº participantes: Resultados de la aplicación de la técnica ¿Se han implicado la mayoría de los alumnos y alumnas? SI NO ¿Ha sido positiva la evaluación de la técnica por parte de los participantes? SI NO ¿Has recogido la información que decidiste recopilar en el diseño de la actividad? SI NO ¿Han adquirido la información que querías transmitirle? SI NO Diseño de la técnica Añadirías alguna aportación o explicación para el desarrollo de la dinámica o técnica. Respecto a los objetivos: Respecto al desarrollo:TEAMWORK - Luis Romo. México romoluis@prodigy.net.mx 13
  • 14. Taller de Dinámicas y Juegos Vivenciales - Team Building Respecto a las recomendaciones de evaluación: 2. Ficha de evaluación para el alumno. Para que puedas evaluar rápidamente cómo perciben los y las participantes el estado general de la fo que llevas a cabo (la relación entre el grupo, el interés por los contenidos, la relación contigo como fo formadora,....) te recomendamos que utilices esta sencilla plantilla. Su aplicación es rápida y sencilla tan solo nos da una información general en un determinado momento. Los pasos para su aplicación son los siguientes: 1. Esta actividad se realizará al final de las sesiones que tú determines. Es recomendable hacerlo primera sesión, para ver la primera impresión de los participantes. Lo primero es comunicarle gustaría conocer sus impresiones respecto al funcionamiento de la sesión, la relación que se e el grupo, las técnicas que hemos aplicado. En resumen que nos indiquen su impresión general expresar esa impresión deben marcar con un asterisco la expresión que mejor refleje su impre 2. Les pasas la fotocopia con las expresiones y las miran detenidamente para ver si tienen dudas qué significado tiene cada expresión. 3. Una vez que comprenden las expresiones dibujadas, marcan con cual se identifican en ese mo respecto al transcurso de la sesión; relación, contenido, técnicas,... 4. Según terminan te entregan las fotocopias. Para esta evaluación superficial no necesitamos sa nombres de las personas que participan en la evaluación, es anónima. 5. Una vez terminada la sesión extraes las conclusiones de la evaluación. Estas conclusiones es recomendable que las expongas en la siguiente sesión, para decirles que quizás introduzcas ca que la evaluación fue positiva, con lo que viene a decir que la situación en general va bien y q que mantenerlo así. Como variable puede introducir que la evaluación no sea tan general, y plantear que rellenen una plantilla por cada bloque a evaluar. Por ejemplo puedes pasarles una plantilla en la que reflejen su impresión sobre las técnicas, otra sobre la relación en el grupo, otra sobre el material que les das,.... buscando siempre tener una idea general de la situación en un momento determinado.TEAMWORK - Luis Romo. México romoluis@prodigy.net.mx 14
  • 15. Taller de Dinámicas y Juegos Vivenciales - Team Building RESUMEN: Las técnicas grupales no deben ser consideradas como fines en sí mismas, sino como instrumentos o medios para el logro de la verdadera finalidad grupal. Si te estás iniciando en el trabajo grupal, comienza con dirigir dinámicas sencillas y con objetivos fáciles de conseguir, y aumenta la dificultad d forma gradual. Si deseas ampliar esta información consulta las referencias del documento o contacta conmigo; guillermo@ppdi.es. Recuerda que también está el foro de debate del módulo, desde ahí podemos compartir dudas y soluciones. Algunas referencias • Curso de formación de formadores. Fundación Mujeres. • Curso de metodología didáctica. AFAP • Formación de formadores, Pilar del Pozo, editorial Pirámide • Guía de métodos, técnicas y recursos, IFES • Cuaderno de dinámicas para la orientación laboral, UPD, Patronato Pedro de Ibarra. • http://www.iespana.es/educacionsocial/dinamica.htm • http://victorian.fortunecity.com/operatic/88/ • http://www.enarvaez.i-p.com/profeweb/cultura/tecgrup.html descripción. • http://members.fortunecity.com/dinamico/articulos/art042.htm sobre la relación del alumnos y el do • http://www.monografias.com/trabajos7/tegru/tegru.shtml mas técnicas • http://www.monografias.com/trabajos11/cedosdg/cedosdg.shtml teoría y bibliografía • http://orbita.starmedia.com/~acmq/dinamica.html técnicas y teoríaTEAMWORK - Luis Romo. México romoluis@prodigy.net.mx 15
  • 16. Taller de Dinámicas y Juegos Vivenciales - Team Building • http://dinamicas.tripod.com/ • http://www.knowledgemanager.it/KM-Brainstorming-esp.htm web sobre el brainstormingFormación de Formadores: Métodos y técnicas docentes: Técnica de trabajo en grupos Bibliografía: Técnicas de Animación y Dinámicas de Grupos Carlos María Neila Muñoz AGALLO BARRIOS, A. G. (1992): Dinámica de grupos. Para practicar en clase. Espacio Editorial. Madrid. ALAIZ, A. (1984): El animador de grupo. Editorial Paulinas. Madrid. ÁLVAREZ, M. (1988a): El equipo Directivo. Popular. Madrid. ÁLVAREZ, M. (1988b): "Participación colectiva y Consejo Escolar", en Organización de la vida escolar, pp. 54-91. Consejería de Educación. Dirección General de Educación. Madrid. ANDALUCÍA, Junta de (1988): Técnicas de animación y trabajo en grupo. Consejería de Educación. Monografías de E. A. nº 3. Sevilla. ANDREOLA, B. S. (1984): Dinámica de Grupo. Editorial Sal Terrae. Santander. ANDUEZA, M. (1983): Dinámica de Grupos en Educación. Trillas. México. ANGELIN (1974): Diccionario de Técnicas de Grupos. Sígueme. Salamanca. ANZIEU, D. y MARTIN, J. Y. (1971): La dinámica de los grupos pequeños. Kapelusz. Buenos Aires. ARNAIZ, P. (1987): Aprendizaje en grupo en el aula. Editorial GRAÓ. Barcelona. ASCH, J. (1952): "Effects of group pressure upon the modification and distorsion of judgements", en Reading in Social Psychology. Compilado por Maccob, Newcomb y Hartley, pp. 174-183. Hery Hold and Co. AUBRY y SAINT-ARNAUD (1965). Dinámica de grupos. Iniciación al espíritu de algunos de sus temas. Euroamérica. Madrid. TEAMWORK - Luis Romo. México romoluis@prodigy.net.mx 16
  • 17. Taller de Dinámicas y Juegos Vivenciales - Team BuildingBANY, M. A. y JOHNSON, L. V. (1965): La dinámica de los grupos en Educación. Herder.Barcelona.BARCO, M. J. y FUENTES, P. (1992): El animador /3: solidario y comprometido. EditorialC.C.S. Madrid.BASTIAN, G. (1965): Los tests sociométricos. Kapelusz. Buenos Aires.BEAUCHAMP, D.; GRAVELINE, R. y QUIVIGER, C. (1985): Cómo animar a una grupo. SalTerrae. Santander.BORAN, J. (1990): Curso de dinámica para líderes cristianos. Ediciones Paulinas. Bogotá.BORMAN, EG-W. S. HOWELL y otros (1989): La comunicación. Ediciones Deusto. Bilbao.BRUNET, J. y NEGRO, J. L.(1988): Tutoría con adolescentes. Ediciones San Pío X. Madrid.CIRIGLIANO-VILLAVERDE (1982): Dinámica de grupos y educación. Humánitas. BuenosAires.CUERVO, M. y DIÉQUEZ, J. (1991): Mejorar la Expresión Oral. (Animación a través deDinámicas Grupales). Editorial Narcea. Madrid.CHALVIN, A. y EYSSETE, F. (1985): Cómo resolver los pequeños conflictos en el trabajo.Deusto. Bilbao.DEMORY, B. (1989): Cómo dirigir y animar las reuniones de trabajo. Ediciones Deusto. Bilbao.ESCAMEZ, J. y ORTEGA, P. (1986): La enseñanza de las actitudes y valores. Nau Llibres.Valencia.FABRA, M. L. (1994): Técnicas de grupo para la cooperación. Ediciones Ceac. Barcelona.FORNER, A. (1987): La comunicación no verbal. (Actitudes para la escuela). Editorial GRAÓ.Barcelona.FRANCIA, A. (1980): Psicología y dinámica de grupos. CEC. Sevilla.FRANCIA, A. y MATA, J. (1992): Dinámica y técnicas de grupos. Editorial Humanitas. BuenosAires.FRANCIA, A. (1983): Dinámica de grupos. Central C. Salesiana. Madrid.FRANCO MARTINEZ, R. (1989). Claves para la participación en los centros escolares. (Ochosecretos para consejos escolares, equipos directivos, CEPs y Claustro y APAs). EEE. Madrid.FRITZEN, S. J. (1982): La ventana de JOHARI. Ejercicio de dinámica de grupo de relacioneshumanas y de sensibilización. Editorial Sal Terrae. Santander.FUENTES, N. (1988): Capacitación de promotores de Baslo. Humánitas Findes. Buenos Aires.TEAMWORK - Luis Romo. México romoluis@prodigy.net.mx 17
  • 18. Taller de Dinámicas y Juegos Vivenciales - Team BuildingGERVILLA, E. (1991): El animador/1: perfil y opciones. Editorial C.C.S. Madrid.GIBBB, J. R. (1985): Manual de Dinámica de grupos. Editorial Humánitas. Buenos Aires.HERSEY, P. y BLANCHARD, K. D. (1978): Estilo eficaz de dirección. UHD. México.HOSTIE, R. (1987): Técnicas de dinámica de grupos. Herder. Barcelona.IBAÑEZ, J. (1992): Más allá de la Sociología. El grupo de discusión. Técnica y Crítica. EditorialSiglo XXI. Madrid.JIMÉNEZ HERNÁNDEZ-PINZÓN, F. (1991): La comunicación interpersonal: ejercicioseducativos. Publicaciones ICCE. Madrid.KIRST, W. y ULTRICH DIEKMEYER (1990): Mejore sus relaciones. (Entrenamiento de lasociabilidad). Editorial Mensajero. Bilbao.LUFT, J. (1978): Introducción a la dinámica de grupos. Herder. Barcelona.LÓPEZ-YARTO ELIZALDE, L. (1997): Dinámica de Grupos. Cincuenta años después. ColecciónCrecimiento Personal nº 11. ISBN: 84-330-1199-5. Editorial Desclée de Brouwer, s.a.. Bilbao.MAIER, N. R. F. (1946): Psychology in Industry. Houghton Mifflin. Boston.MEDAURA, J. O. y otra (1987): Técnicas grupales y aprendizaje afectivo hacia un cambio deactitudes. Editorial Humánitas. Buenos Aires.MEDINA RUBIO, R. (1988): "Estructura y naturaleza de la participación educativa". IIISeminario Interuniversitario de Teoría de la Educación (multicopiado). Valencia.MELENDO, M. (1987): Comunicación e integración personal. Editorial Sal Terrae/Proyecto.Santander.MORENO G., J. M. (1978): Sociología de la Educación. Dinámica de grupos. Editorial Luis Vives.Zaragoza.MUCHIELLI, R. (1977): La dinámica de los grupos. Europea de Ediciones. Madrid.NEWSTROM, J. W. y EDWARD E. SCANNELL (1989): "100 Ejercicios para la dinámica degrupos". (Una estrategia de aprendizaje y enseñanza). México.NÚÑEZ, T. y LOSCERTALES, F. (1997): El grupo y su eficacia. Técnicas al servicio de ladirección y coordinación de grupos. Colección Psicología y Educación nº 5. ISBN: 84-8312-010-0. E.U.B, s.l. Barcelona.NORTHAY (1971): Los grupos humanos. Eudeba. Buenos Aires.OTERO, H. (1992): Tiempo de vivir I: Otoño. Editorial CCS. Madrid.OWENS, R. (1983): La escuela como organización. Santillana. Madrid.TEAMWORK - Luis Romo. México romoluis@prodigy.net.mx 18
  • 19. Taller de Dinámicas y Juegos Vivenciales - Team BuildingPAGES, M. (1977): La vida afectiva de los grupos. Fontanella. Barcelona.PASCUAL PACHECO, R. (1985): "Función directiva en participación", en Revista Educadores,vol, 27, 131, enero-febrero. pp.45-60. Madrid.PASCUAL PACHECO, R. (1988): "La función directiva en el contexto socioeducativo actual", enLa Gestión Educativa ante la Innovación y el Cambio, pp. 37-51. Narcea. Madrid.PALLARÉS, M. (1988): Técnicas de grupo para educadores. ICCE. Madrid.PEÑA CALVO, J. V. (1989): Modelo político - Modelo educativo. Pedagogía de la Democracia.Tesis Doctoral (inédita). Oviedo.PINEL, J. (1987): Fundamentos y técnicas grupales para E.G.B. Editorial Marsiega. Madrid.RAMIREZ GALLARDO, M. S. (1989): Métodos de formación de Adultos. P.P.C. Madrid.RODRÍGUEZ PORRAS, J. M. (1988): El factor humano en la empresa. Ediciones Deusto.Bilbao.ROMÁN, J. M. y PASTOR, E. (1984): La Tutoría. CEAC. Barcelona.ROUSSEAU, G. (1980): Las reuniones en la vida de los grupos. Narcea. Madrid.SAINT-ARNAUD, I. (1981): Participación y comunicación en los grupos. Anaya. Madrid.SANCHEZ ALONSO, M. (1991): Metodología y práctica. La participación. Editorial Popular.Madrid.SANTIAGO, P. (1985): De la expresión corporal a la comunicación interpersonal. (Teoría ypráctica de un programa). Narcea. Madrid.SARRAMONA, J. (1979): "Participación de los alumnos en la gestión escolar", en Revista deEducación. Año XXIV. 252. pp. 58-74. M. E. C. Madrid.SARRAMONA, J. (1988): Comunicación y educación. CEAC. Barcelona.TCHERINA, J. F. (1982): Les jeunes européens. Comission des Communautés Eurpéennes.Bruselas.TEJADA FERNANDEZ, J. y TARÍN MARTINEZ, L. (1990): Procesos de aprendizaje y Dinámicade grupos. Fondo Formación. AFFA. Zaragoza.TOUS I RAL, J. M. (1993): Comportamiento social y dinámica de grupos. P. P. U. Barcelona.TOUZARD, H. (1981): La mediación y solución de conflictos. Herder. Barcelona.VARGAS, L. y otros (1993): "Técnicas participativas para la educación popular". EditorialPopular. Madrid.VENTOSA, V. J. y otros (1992): La animación en centros escolares. Editorial CCS. Madrid.TEAMWORK - Luis Romo. México romoluis@prodigy.net.mx 19
  • 20. Taller de Dinámicas y Juegos Vivenciales - Team BuildingVILLALTA, M.; TSCHORNE y TORRENTE, M. (1987): Los padres en la escuela. Laia.Barcelona.VILLEGAS, V. (1992): 200 Juegos y dinámicas. Editorial Paulinas.VROOM, V. H. (1990): El nuevo liderazgo. Editorial Díaz Santos, S. A. Madrid.ZUCCHERINI, R. (1992): Cómo educar la comunicación oral. CEAC. Barcelona.TEAMWORK - Luis Romo. México romoluis@prodigy.net.mx 20

×