Blogs Y Wikis En Tareas Educativas
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Blogs Y Wikis En Tareas Educativas Blogs Y Wikis En Tareas Educativas Presentation Transcript

  • Blogs y Wikis en tareas educativas Andrés García Manzano [email_address]
  • Educar en la era de Internet PUNTO DE PARTIDA: Los alumnos de la NetGeneratión . ¿Por qué los nacidos en la llamada sociedad de la información, reclaman un nuevo modelo educativo?
  • ¿Pedagogía interactiva? ¿Autoaprendizaje? ¿Educación 2.0? ¿Social networking? ¿Wikilearning?
  • Pedagogía interactiva I Representa más una filosofía de trabajo que un modelo pedagógico específico. Saca partido, desde diferentes perspectivas, del concepto de interactividad , aplicándolo a la educación presencial y on-line . El software interactivo y los juegos, así como las nuevas estrategias de los medios digitales de comunicación, son objeto de investigación pedagógica para elaborar propuestas de generalizables a diferentes contextos socio-educativos.
  • Pedagogía interactiva II Marco Silva, con su obra Educación Interactiva (2005) es uno de los más firmes defensores de esta novedosa propuesta pedagógica. Los presupuestos teóricos de este modelo, también conocido como Pedagogía de la acción participativa se asientan en numerosos conceptos del programa constructivista, completados con las cuatro siguientes categorías generales:
  • Pedagogía interactiva III Apropiación del aparato teórico de la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner (1993), que asigna un valor diferencial a las aptitudes concretas del alumnado susceptibles de estimulación en un entorno educativo apropiado. 1 Hipótesis del aprendizaje autorregulado (Zimmerman y Schunk): los roles de docentes y discentes experimentan en algún punto del proceso de enseñanza-aprendizaje una transición desde el heterocontrol hasta el autoaprendizaje limitado. 2
  • Pedagogía interactiva III Determinados conceptos sobre el paradigma vygotskiano de la Zona de Desarrollo Potencial , en particular, el postulado de la mediación social, entendido ahora como proceso dialéctico interactivo. 3 Aprendizaje multicanal. Desde los clásicos experimentos de Hartman (1961) y Paivio (1971) sobre percepción y retención multisensorial, hasta las más recientes hipótesis de Jonnasen y Reeves (1996) sobre hipermedia e hipertexto. 4
  • Educación 2.0 Pedagogía de la acción participativa
    • Recursividad del acto comunicativo , de receptores y emisores múltiples.
    • Diversificación de intereses , metodologías y propuestas de intervención. En la pedagogía 2.0 la atención a la diversidad no es excepcional, sino la norma de actuación, porque todos somos diversos.
    • La educación interactiva no es sinónimo de on-line , ni alternativa a la presencialidad, sino a la metodología de la transmisión.
    • La interactividad es una superación de la simple interacción: es una capacidad para crear conexiones , para provocar un diálogo interactivo y no lineal: Multiformato y con múltiples interlocutores en red.
    • Los procesos de construcción de conocimientos son el resultado de la interacción multisensorial y de la actividad colaborativa entre agentes múltiples.
  • Web 2.0 La Web 2.0 es la representación de la evolución de las aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones web enfocadas al usuario final. El Web 2.0 es una actitud y no precisamente una tecnología. Christian Van Der Henst (2005) Sistemas de descriptores semánticos o de sindicación de contenidos (RSS) que permiten, mediante lectores de noticias , conocer las modificaciones y nuevas incorporaciones de contenidos de cualquier sitio web. Dispositivos sencillos para el desarrollo de aplicaciones personalizadas , soportados por proveedores de servicios, en muchos casos gratuitos. Sistemas de mezcla, captura, manipulación y difusión de contenidos multimedia en diferentes formatos. Los usuarios toman el control; deciden cuado publicar y cómo hacerlo . La relevancia de la información está determinada por los propios destinatarios de la misma. Construcción de auténticas comunidades sociales . Separación de los elementos estructurales y de diseño de los contenidos que se desean propagar por la red.
  • Elementos, funcionalidades y dispositivos
  • Elementos, funcionalidades y dispositivos
  • Elementos, funcionalidades y dispositivos
  • CMS Navegadores: Administrador Usuarios Plantilla de presentación SQL Usuarios Contenidos Comentarios Blogs Foros Sindicación RRS Add-ons Web dinámica: estructura básica
  • Gestores de contenidos y Blogs I
    • Existen numerosas plataformas dinámicas orientadas a los usuarios. Suelen estar montadas sobre un lenguaje de programación de red (PERL, PHP) y una base de datos (MySql) que facilitan la creación de dos categorías de portales que, en general, se acomodan a las especificaciones de la Web 2.0:
      • CMS ( Content management systems ) Sistemas para la gestión de contenidos.
      • CBS ( Community Based Systems ) Portales para la creación de comunidades virtuales.
      • Open Source Wikis: Generadores de plataformas tipo Wiki.
  • Gestores de contenidos y Blogs II Los blogs son versiones sencillas de gestores de contenidos (CMS) que permiten a los internautas poco exigentes la creación de webs de cierta calidad, eludiendo por completo los tediosos procesos de diseño y programación. En realidad –y aquí radica su fulgurante éxito– cualquiera que sepa navegar y escribir textos en un procesador podrá administrar fácilmente este tipo de páginas. Existen dos posibilidades: Crear un blog a partir de una plataforma generalista, por ejemplo Blogger , o realizar el bitácora de manera personalizada con una herramienta de gestión de contenidos. Las cifras de Blogger abruman: Casi un 8% de todo el tráfico en la red se debe al trasiego generado por los bitácoras alojados en Blogger.
  • Blogs El fenómeno blog está atomizando el paisaje de Internet en una constelación de pequeñas publicaciones on-line... Ahora la aldea es verdaderamente global, polimórfica e interactiva. El viejo aforismo iniciático: “El medio es el mensaje” está dejando paso a un nuevo lema: “Nosotros somos el medio”.
  • edublogs I Desde el punto de vista de los contenidos, el trabajo con blogs suscita en el alumnado al menos los siguientes procesos básicos.
  • edublogs II
    • El uso de blogs con fines educativos se remonta a los orígenes de las plataformas CMS.
    • En el panorama internacional se consideran como precursores algunos proyectos educativos como:
    • Schoolblogs de Mark Bernstein (2001), metablog que recoge numerosas publicaciones y recursos educativos on-line.
    • Educational Bloggers Network (EBN) ; numerosa comunidad de profesores que emplean con asiduidad los bitácoras y herramientas afines como recurso didáctico. Casi todos ellos realizan sus blogs en la plataforma Manila que, durante los últimos años, ha marcado de algún modo el camino a seguir en el ámbito educativo.
    http://markbernstein.org/ http://www.ebn.weblogger.com/
  • edublogs III En la red se encuentra abundante información sobre las primeras experiencias didácticas en la blogosfera que, aún hoy –y a juzgar por la profusión de enlaces que apuntan hacia ellas– sirven de modelo a numerosos profesionales de la enseñanza. http://l.editthispage.com/ Una de las más estudiadas es la llevada a cabo por Lloyd Nebres (2000) para el programa de la ATDP, dirigido a un grupo de estudiantes de Secundaria y cuyo resultado fue la creación de un auténtico “hábitat virtual” en el que los participantes comparten experiencias, cooperan en la resolución de actividades y publican sus propios bitácoras. Incluso ahora, la plataforma creada con la tecnología Manila, guarda la sencilla y fresca estética de los primeros años.
  • edublogs IV En existen diversos portales educativos, metablogs, gestores de CMS y proveedores de alojamiento que, bien desde el ámbito institucional, la iniciativa particular o el mundo de la empresa, ofrecen servicios enfocados al ámbito académico. No es objeto de esta presentación hacer una guía completa. Como primera aproximación, nos contentaremos con citar dos ejemplos: http://edublogs.org/ http://www.aulablog.com/ Estupenda comunidad virtual de profesionales de la enseñanza interesados por promover el uso de las TIC en centros españoles de Primaria y Secundaria. Da soporte a innumerables bitácoras de instituciones educativas, ofrece herramientas avanzadas para el diseño y gestión de edublogs.
  • edublogs V Categorías de bitácoras en el ámbito educativo: Sistemas de gestión de recursos didácticos: El profesor propone, como complemento a al clase presencial, una serie de actividades que el alumno deberá desarrollar empleando los elementos del bitácora. Multiblogs de profesores: Bitácoras comunitarios de grupos de docentes que comparten experiencias educativas, estrategias y recursos. Multiblogs de alumnos: Experiencias colaborativas del alumnado centradas en temas o tareas siguiendo varias líneas de trabajo. Diarios de clase o tutoría: En los que se narra de manera cronológica la evolución de un grupo de alumnos, el grado de consecución de los objetivos, cuestiones metodológicas.... Cuadernos de trabajo individual: Páginas dinámicas de autor. En el ámbito escolar sustituyen al cuaderno de clase...
  • edublogs VI Características que justifican el empleo de bitácoras en tareas educativas: Eficiente manejador de contenidos. Las aportaciones de los usuarios se publican siguiendo un orden cronológico inverso; se pueden establecer categorías temáticas y se dispone de un calendario interactivo que facilita el acceso por fechas a los contenidos. Facilidad de uso y versatilidad. No se requieren conocimientos de diseño web para publicar contenidos: Las plataformas disponen de un sencillo editor de textos y un sistema de administración transparente. Además los contenidos pueden ser actualizados on-line. Interactividad. Que da lugar a publicaciones vivas e inacabadas; enriquecidas con las aportaciones y comentarios de otros visitantes del blog . Los comentarios quedan anexados a cada artículo por orden cronológico, facilitándose de este modo el seguimiento de la secuencia conversacional.
  • edublogs VI Gestión de enlaces. Cada artículo dispone de un enlace permanente y único, lo que facilita que pueda ser citado cómodamente en otras publicaciones on-line. Además existe una sección fija, denominada Blogroll, en la que el autor podría incluir una lista de blogs afines. Esto permite crear una red profusamente intervinculada de bitácoras digitales: LA BLOGOSFERA. Sindicación. Posibilidad de asociar el contenido de otros blogs al nuestro, y viceversa de este modo se enriquece y mantiene actualizado de manera automática cualquier blog, aunque sus autores no escriban nada durante días. Elementos multimedia. Además de texto e hipervínculos, muchos sistemas , incluso gratuitos, permiten incluir ficheros de sonido, galerías de imágenes, videoclips , dando lugar a genuinos documentos multimedia. e sonido, galerías de imágenes, videoclips , dando lugar a genuinos documentos multimedia.
  • edublogs VII Fuente: Dangerously Irrelevant
  • edublogs VIII Popularidad y rankings blogosféricos...
  • edublogs IX Popularidad y rankings blogosféricos... Authority : Numero de blogs que incluyen links de un determinado website durante los últimos seis meses. Technorati Rank: Posición relativa con la que se muestra un blog en relación a los demás. Alexa proporciona información sobre la popularidad global de cualquier web en Intrernet. El ranking está determinado por el tráfico global en la red en relación al número de visitas de un sitio.
  • Decálogo blogosférico X IX VIII VII VI V IV III II I Utilidades de sindicación de contenidos Visibilidad: Dominio propio Simplicidad y coherencia estructural Frecuencia de publicación previsible Calendario de navegación Categorización de contenidos Enlaces y autoenlaces: Relevantes y claros Títulos de los posts breves y descriptivos Unidad y coherencia temática Proximidad del autor: Biografía, fotos...
  • Wikis y construcción social del conocimiento. L as wikis comparten numerosas características con los blogs , pero representan un paso más en el acelerado e imparable proceso de socialización de la red. La palabra “wiki-wiki” significa en hawaiano “rápido”; expresión repetida entre los remeros de las canoas que conocen como nadie el valor del esfuerzo colaborativo en la consecución de una meta. E l término se utiliza entre los internautas para designar una amplia colección de páginas web que pueden ser visitadas y editadas libremente por cualquier individuo. El sitio crece gracias al perpetuo trabajo de una comunidad de usuarios interesada en los mismos temas.
  • Origen de las Wikis. En 1995 Ward Cunningham creo el primer wiki , una enciclopedia sobre programas de computación que, con el tiempo, se convertiría en un sitio -casi de culto- sobre el extreme programming . Sin embargo, la mayor e indiscutible fuente de conocimiento en la red es la Wikipedia : Un compendio del conocimiento humano en permanente proceso de construcción y en el que participan a diario cientos de miles de usuarios en más de un centenar de idiomas. Se ha convertido, por derecho propio, en la mejor enciclopedia open-source de Internet.
  • Productos Wiki Actualmente existe una enorme variedad de proyectos wiki gestionados por comunidades de usuarios que comparten algún interés común. La Wikimedia Foundation coordina y da soporte a diversos proyectos colaborativos de enorme amplitud, que involucran a millones de participantes y se publican en decenas de idiomas. Términos como: “ wikidictionary ”, “ wikibook ”, “ wikitravel ”, han pasado a formar parte del imaginario noosférico de Internet. Diccionario multilingüe que dota de soporte léxico a la Wikipedia. Inglés: 563.000 entradas. Español: 29.500 entradas. Libros y manuales de contenido libre. Inglés: 26.000 publicaciones. Español: 3.300 publicaciones. Inmenso repositorio de imágenes y archivos multimedia libres de derechos. 2.079.000 archivos.
  • WIKI versus BLOG Disponemos de una extraordinaria herramienta para calibrar el interés relativo que estas dos tecnologías suscitan en la comunidad de internautas: Google´s Trend History . El gráfico superior compara el volumen de búsquedas de los términos Wiki y Blog en la red. El gráfico inferior (menos relevante en este caso) muestra las noticias publicadas en Google News sobre ambos conceptos.
  • Estructura de un entorno wiki
      • Editor de páginas .- En el que los internautas pueden escribir sus artículos o realizar modificaciones sobre otros textos ya escritos.
      • Control de cambios.- Contiene el histórico de las modificaciones realizadas sobre un texto. Cualquier editor (a menudo para prevenir el vandalismo) siempre podrá restituir el texto a una de sus versiones anteriores.
      • Motor de búsqueda: Permite encontrar artículos en el proyecto mediante la introducción de palabras clave. En Algunas wikis más complejas se pueden realizar búsquedas de texto completo y contextuales.
      • Lenguaje de marcación ( hypertext markup ) simplificado. Más rápido y sencillo que el HTML.
      • Organización contextual de la información. Al contrario que los blogs , cuyos artículos se presentan en orden cronológico, las wikis permiten una organización más completa de los contenidos; por temas y categorías (o conceptos), pudiendo generar de manera automática un menú de navegación y tablas de contenidos.
      • Sistemas de prevención de vandalismo. La filosofía igualitaria y abierta de favorece la inclusión deliberada de errores, el borrado malintencionado de artículos o la agregación de spam . Por ello se han introducido ciertos mecanismos de control, como la posibilidad de bloquear temporalmente la IP de internautas “maliciosos”.
  • E du W ikis En mi opinión, el potencial pedagógico de un proyecto wiki sólo puede exprimirse al máximo cuando sus promotores se comprometen a respetar los tres principios filosóficos en que se asienta esta tecnología: Participación igualitaria: Cualquiera puede modificar contenidos y publicar artículos con total libertad. Ausencia de coordinación centralizada: La totalidad del proyecto está dirigida por la voluntad colaborativa de un número abierto (y potencialmente ilimitado) de usuarios.   Renuncia a los derechos de autor o propiedad intelectual de los contenidos. Todo es de todos. Cualquier texto puede ser modificado, reutilizado y ampliado del modo en que cada cual estime conveniente. Las aportaciones no se deben firmar nunca. En definitiva, el trabajo se hace de manera altruista y desinteresada.
  • Wikis: Tareas didácticas I Sintetizando la opinión de varios autores, podemos destacar las siguientes tareas educativas: 1) Participación en proyectos educativos en los que se pida al alumnado la realización de pequeñas enciclopedias temáticas sobre los contenidos de una determinada asignatura. 2) Investigaciones catalográficas y bibliográficas . 3) Recopilación y resumen de fuentes documentales. Especialmente artículos de prensa sobre un determinado tema. 4) Elaboración de guías educativas y materiales complementarios a los manuales de referencia empleados en clase.
  • Wikis: Tareas didácticas II 5) Libros de citas y listas de tópicos sobre un determinado tema. 6) Recogida de testimonios procedentes de entrevistas o de opiniones de los alumnos sobre temas de actualidad. 7) En general, todo tipo de trabajos colaborativos que fomenten las aficiones personales o estimulen el sentimiento de pertenencia a una comunidad con intereses compartidos.
  • Wikis: Propuestas educativas I Wikiversity. Idea radical, ambiciosa y prometedora: Construir un campus universitario totalmente virtualizado que explora los límites de la tecnología wiki y se integra perfectamente con las bases de conocimiento disponibles en la Wikimedia Foundation Wikipedia, Wikibooks, wikinews, Commons, wikisource... Sus principales áreas de interés se centra en el desarrollo de materiales tipo e-teaching y la organización de cursos on-line y comunidades docentes interesadas en los sistemas de e-learning . Actualmente existen comunidades de aprendizaje vinculadas a esta iniciativa en inglés, español, francés, italiano, francés y alemán.
  • Wikis: Propuestas educativas II Gleduwiki El ámbito escolar hispano también cuenta con un ambicioso proyecto iniciado en Argentina, al que se van sumando algunos profesores y alumnos de otros lugares. La iniciativa consiste en difusión de recursos didácticos que faciliten la aplicación de las TIC al aula, propiciando la introducción de software libre de carácter educativo. Esta wiki contiene, a día de hoy, un modesto aunque bien estructurado repositorio de propuestas didácticas ordenadas por asignaturas. Como casi todos los proyectos del universo wiki , se nutre también de los contenidos creados para en Wikipidea y páginas afines.
  • Wikis: Propuestas educativas III
    • Otra tercera e interesante propuesta educativa es Wikilearning, basada en el concepto de comunidades autogestionadas de usuarios que comparten recursos educativos.
    • Tal y como la propia web indica, entre sus posibilidades esta:
    • Participar en cursos on-line.
    • Diseñar cursos de manera colaboraba.
    • Consultar a un experto.
    • Compartir experiencias sobre determinadas materias.
  • Wikis: Material complementario Stewart Mader propone este formato colaborativo para su libro sobre el uso educativo de las wikis. En él se pueden encontrar valiosos planteamientos didácticos y casos reales de estudio sobre el uso educativo de las wikis en diferentes situaciones reales de enseñanza-aprendizaje. Del inmenso y emblemático proyecto de Ward Cunningham , rescatamos esta sección dedicada al empleo de wikis como recurso educativo. En sus diferentes secciones se analizan experiencias colaborativas llevadas a cabo por docentes de todo el mundo.
  • Prognosis: ¿Son los blogs y wikis un experimento social superado? Pese a los pocos años transcurridos desde la aparición de estos primeros productos de la web social, hay quienes postulan un nuevo marco tecnológico y epistemológico para la infosfera : La navegación hipertextual parece obsoleta y superada. La tecnología para crear y compartir complejos universos virtuales que proporcionen una autentica experiencia multisensorial ya está disponible. El ciberespacio soñado por Gibson se está haciendo realidad en la nueva Matrix que emerge de proyectos como Second Life. ¿Será esta la interface del futuro? ¿La web 3.0 ?
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