Your SlideShare is downloading. ×
Вестник Мечты - спецвыпуск 1
Вестник Мечты - спецвыпуск 1
Вестник Мечты - спецвыпуск 1
Вестник Мечты - спецвыпуск 1
Вестник Мечты - спецвыпуск 1
Вестник Мечты - спецвыпуск 1
Вестник Мечты - спецвыпуск 1
Вестник Мечты - спецвыпуск 1
Вестник Мечты - спецвыпуск 1
Вестник Мечты - спецвыпуск 1
Вестник Мечты - спецвыпуск 1
Вестник Мечты - спецвыпуск 1
Вестник Мечты - спецвыпуск 1
Вестник Мечты - спецвыпуск 1
Вестник Мечты - спецвыпуск 1
Вестник Мечты - спецвыпуск 1
Вестник Мечты - спецвыпуск 1
Вестник Мечты - спецвыпуск 1
Вестник Мечты - спецвыпуск 1
Вестник Мечты - спецвыпуск 1
Вестник Мечты - спецвыпуск 1
Вестник Мечты - спецвыпуск 1
Вестник Мечты - спецвыпуск 1
Вестник Мечты - спецвыпуск 1
Вестник Мечты - спецвыпуск 1
Вестник Мечты - спецвыпуск 1
Вестник Мечты - спецвыпуск 1
Вестник Мечты - спецвыпуск 1
Вестник Мечты - спецвыпуск 1
Вестник Мечты - спецвыпуск 1
Вестник Мечты - спецвыпуск 1
Вестник Мечты - спецвыпуск 1
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Вестник Мечты - спецвыпуск 1

579

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
579
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. № 2 (43) лютий - березень 2011 р. СПЕЦВИПУСК № 1 Проект «Екоосвіта для збалансованого розвитку» Громадської організації ОЕА «Зелений рух Запоріжжя» як напрямок діяльності Всеукраїнського Екологічного Руху «Хортицький Форум»Александр БАГИН Экологическое образование и устойчивое развитие 2-5Римма АГЕЙКИНА Основи екології – лядина та навколишню 5-10 середовище. Экологическаѐ биржаСветлана КРИШУН Экологическаѐ работа с детьми 11-14Таиса КОЗАК Экологическое воспитание детей Новокаховского 14-16 районаНаталья РЫКУНОВА Лес – Земли вековаѐ краса 16-17Лариса ВАСИЛЕНКО Акциѐ: «Нет – свалке!» Методика «Театр – форум» 17-22Светлана БИНЕВСКАЯ Сбережем лес! 23-25Андрей ЕЛЬКИН Дети длѐ залива Сан-Франциско 25-27Татьяна ВАСИЛЬЕВА ЭКОСЕМЬЯ. Дай планете шанс! 28-30
  • 2. Інформаційний бялетень проекту «Екоосвіта длѐ збалансованого розвитку» № 1 Лятий - березень «Екоосвіта длѐ збалансованого розвитку» Мета проекту: поширити досвід координації діѐльності та мережуваннѐ в інформаційному просторі з питань екологічної освіти та ековихованнѐ, екологічної культури, формуваннѐ екологічного мисленнѐ у дітей, молоді й їх батьків. До участі в семінарах запрошено представників громадських екологічних організацій, шкільних учителів, вихователів, керівників гуртків позашкільних закладів, ѐкі займаятьсѐ екологічноя освітоя та вихованнѐм дітей і молоді. Зміст проекту. Зараз існую проблема обюднаннѐ і консолідації громадських екологічних організацій з різних регіонів України. Багато громадських організацій накопичили великий досвід роботи щодо вирішеннѐ екологічних проблем, а також з екологічного вихованнѐ й освіти дітей дошкільного віку, школѐрів та молоді, але немаю системи обміну досвідом між ними. У ході реалізації проекту «Екоосвіта длѐ збалансованого розвитку» буде: 5 семінарів-тренінгів по взаюмообміну та взаюмонавчання між неурѐдовими організаціѐми, ѐкі займаятьсѐ екологічним вихованнѐм та освітоя учнів та молоді. аукціон реалізованих раніше позитивних проектів, екоакцій, конкурсів тощо, ѐкі організації-партнери пропонуять длѐ обміну досвідом всеукраїнські екоакції «Посади свою дерево», «Чисті смуги малих річок» всеукраїнська екологічна толока до Днѐ Землі обмін досвідом між екологічними організаціѐми, ѐкі видавали екологічну літературу. робота дистанційної майстерні «Екосім´ѐ» інтернет - форуму та інтернет - конференції бази даних екологічних бібліотек на електронних носіѐх банк даних неурѐдових організацій, ѐкі займаятьсѐ екоосвітоя та ековихованнѐм банк проектних ідей програму співпраці та плани спільних дій неурѐдових організації України учасників ВЕР « Хортицький Форум» в рамках дитѐчого екологічного руху інформаційний бялетень № 1,2 спецвипускі журналу «Вісник Мрії» №1, 2 збірки методичних матеріалів на електронних носіѐх, накопичених під час роботи проекту 2
  • 3. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ" Экологическое образование и устойчивое развитиеАлександр Сергеевич БАГИНВсеукраинское экологическоедвижение «Хортицкий Форум» Почти в каждой газете, в лябом журнале добро. И под корень искоренѐть зло, тогда,мы пишем об экологии, кричим об этом с может быть, через десѐток, а то и более лет,трибун, призываем оглѐнутьсѐ вокруг себѐ и природа вновь поверит человеку, улыбнетсѐувидеть то, что уже натворили, требуем солнышком и прольетсѐ живительнымипрекратить загрѐзнение окружаящей среды, дождѐми.обсуждаем эти проблемы да же на кухнѐх, В этой борьбе за будущее человечества, захотим, чтобы вернули нам природу в чистом высоконравственного человека, практическивиде. Не поздно ли? самое важное место, занимаят педагоги. Нравственность, природа, человек – Несмотрѐ на то, что они находѐтсѐ в оченьпонѐтиѐ тождественные. И к великому сложном положении, длѐ них скидок насожаления, в нашем обществе именно всѐкого рода трудности нет. Либо посеятвзаимосвѐзь этих понѐтий разрушена. Мы злаки, либо взрастѐт бурьѐны. Становитсѐтребуем от детей порѐдочности, доброты, очень жутко, когда от Учителѐ слышишь: «Алябви к окружаящему миру, духовности и зачем нам предмет экологиѐ? Детѐм,бережности, но реально этого им не даем, не особенно в младшем возрасте, он вообще неучим и не прививаем необходимые ценности. нужен!»Мы растерѐли и растратили богатства, Мы знаем: ранний возраст – важный этап вхранившиесѐ и копившиесѐ веками. жизни ребенка. В этот период осуществлѐетсѐНизвергли, предали забвенья заветы, развитие образных форм познаниѐтрадиции, опыт прошлых поколений в действительности: образного мышлениѐ,отношении к окружаящему миру. Практически воображениѐ, поѐвлѐетсѐ готовность куничтожили своими руками, своим овладения разнообразными знаниѐми оббездушием, бездумьем, своей окружаящем мире. Именно в это времѐбесхозѐйственностья. закладываятсѐ основы нравственности. Радиационные и кислотные дожди, Ребенок усваивает моральные нормы иурожаи, покрытые ѐдохимикатами, ценности. Возрастает активность детей вобмелевшие реки, заиленные озера и пруды, разнообразных видах деѐтельности.превратившиесѐ в болота, вырубленные леса, Сейчас о глобальных проблемах можноуничтоженные животные, модифицированные легко узнать из ежедневных новостей поорганизмы и продукты – вот наше телевидения и из прессы: наводнениѐ,современное наследие. А сейчас, вдруг, всем эпидемии, террористические акты, ляди,миром осознаем, что мы на края гибели, и умираящие от голода, загрѐзнениекаждый, именно каждый, на своем месте, окружаящей среды, катастрофы – все этодолжен по крупицам, упорно и добросовестно стало уже привычным длѐ всех, своего родавосстанавливать, залечивать, выращивать характеристиками начала 21 века. В настоѐщее 3
  • 4. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"времѐ нет необходимости доказывать, что к природе стали залогом выживаниѐ человека.такие процессы как глобальное потепление и Экологическое образование в мире становитсѐизменение климата, истощение озонового главной движущей силой Экологическойслоѐ, уменьшениѐ биоразнообразиѐ, револяции (револяции человека в егорадиационнаѐ и химические угрозы, взаимоотношениѐх с окружаящей средой),истощение энергетических ресурсов равной по своему значениясуществуят. Сельскохозѐйственной и Промышленной Еще в 1992 году Конференциѐ ООН по револяциѐми. Развитые страныпроблеме «Планеты Землѐ», прошедшаѐ в разрабатываят концепции и стратегииРио–де–Жанейро, в своих декларациѐх устойчивого развитиѐ и приступаят к ихподчеркнула огромнуя значимость экологии в реализации.разработке стратегий защиты Завершаетсѐ 2010 год. В городе Запорожьежизнеспособности Планеты, выживаниѐ, в экологическаѐ ситуациѐ крайне сложнаѐ.устойчивом развитии человечества, в Решение многих экологических проблемсохранении биологического разнообразиѐ, зависит от образованности и активностипотому что «биологические ресурсы кормѐт и действий общественности, педагогов,одеваят нас, обеспечиваят жильем, молодежи и населениѐ в целом. Запорожскаѐлекарствами, а также духовной пищей. область пока единственнаѐ в Украине, в В отдельном документе конференции которой предмет «Экологиѐ родного краѐ»подчеркивалась крайнѐѐ необходимость изучаетсѐ во всех классах. Однако в нашемэкологического просвещениѐ и образованиѐ, экологически неблагоприѐтном городе,подготовки кадров и информированиѐ проблемы развитиѐ экологическогонаселениѐ в области рационального образованиѐ, внедрениѐ новыхиспользованиѐ окружаящей среды. Отсяда педагогических технологий, а самое главноеследует, что одним из основных факторов качество и профессионализм педагогическихрешениѐ экологических проблем в настоѐщем кадров стоѐт очень остро. А что уж говорить оби в будущем ѐвлѐетсѐ экологическое образовании в интересах устойчивогообразование подрастаящего поколениѐ и развитиѐ, которое ѐвлѐетсѐ международнымпросвещение населениѐ. На этой же приоритетом. Основа есть, но готова ли нашаконференции впервые было сформулировано система образованиѐ к этой реформе, имеетсѐпонѐтие устойчивого развитиѐ. В своя очередь ли позитивный опыт, готовы лив заѐвлении Министров экологии стран педагогические кадры?Европы «Об образовании в интересах Цель экологического образованиѐ -устойчивого развитиѐ», подписанное на формирование человека нового типа с новымМеждународной Конференции министров экологическим мышлением, способного«Киев-2003» (Украина), подтверждено, что осознавать последствиѐ своих действий поосновой образованиѐ будущего поколениѐ длѐ отношения к окружаящей среде и умеящегоустойчивого развитиѐ должно стать жить в относительной гармонии с природой.экологическое образование. Интересен и тот Длѐ решениѐ этой задачи, необходимофакт, что ООН объѐвила десѐтилетие создавать соответствуящуя среду,экологического образованиѐ с 2005 по 2015 гг. разрабатывать современные методики иОднако Украина пока не выполнѐет взѐтые на технологии, обеспечить разнообразнойсебѐ обѐзательства по развития программной и учебной литературой, приэкологического образованиѐ и реформе в этом максимально использовать ужеконцепции образованиѐ в интересах изданнуя, а также накопленный опыт,устойчивого развитиѐ. Важнейшей проблемой ѐвлѐетсѐ подготовка На сегоднѐшний день экологическаѐ педагогов.грамотность, бережное и щадѐщее отношение 4
  • 5. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ" Одним из наиболее перспективных и поступать по-прежнему. Этомунаправлений реализации системы подтверждение экологические проблемы,непрерывного экологического образованиѐ, существуящие в настоѐщее времѐ в нашемѐвлѐетсѐ организациѐ и поддержка властѐми городе.региональных (областных, городских, Важно понимать, что образование длѐрайонных) экологических центров, основной устойчивого развитиѐ – это не новый предметцелья которых, ѐвлѐетсѐ координациѐ в учебном плане, рассказываящий детѐм, чтодеѐтельности на всех этапах непрерывного такое устойчивое развитие, - это изменениеэкологического образованиѐ, распространение подходов к образования и интегрированиеи внедрение новых разработок. Эти же центры соответствуящих понѐтий во все школьныемогут стать базовыми длѐ образованиѐ в предметы.интересах устойчивого развитиѐ. Цель образованиѐ в интересах В рѐде развитых стран уже принѐты на устойчивого развитиѐ – помочь учащимсѐвооружение концепции предотвращениѐ принѐть такие ценности, развить такие знаниѐэкономического и экологического кризиса, и умениѐ, которые позволѐт им в дальнейшемкоторые получили название концепций выбирать индивидуальные и коллективныеустойчивого развитиѐ. Особенность в решениѐ локального и глобального характерасистемности, во всестороннем рассмотрении длѐ улучшениѐ качества жизни без ущербаэкологических проблем, в тесной взаимосвѐзи окружаящей среде и угрозы длѐ будущихс экономическими и социальными поколений. Длѐ учителѐ же, это переход откомпонентами. фактически механической передачи знаний к В основе понѐтиѐ устойчивого развитиѐ создания условий длѐ активного познаниѐлежит забота о будущих поколениѐх и окружаящего мира и получениѐ детьмипринѐтие долгосрочных программ и решений. практического опыта. Длѐ учащихсѐ – отПри переходе к устойчивому развития пассивного усвоениѐ получаемых знаний инеобходимо идти на несколько шагов вперед, информации к активному их поиску,чтобы в конце пути оказатьсѐ в критическому осмысления, к получениязапланированном нужном месте, а так же опыта использованиѐ на практике, к общенияпрогнозируемом состоѐнии. Поэтому при и реальной деѐтельности. Длѐ школы – кпринѐтии решений лябого уровнѐ изменения политики управлениѐ коллективомнеобходимо рассматривать влиѐние этих взрослых и детей, использование ресурсов,решений в будущем на окружаящуя среду, организации разнообразного взаимодействиѐэкономику и общество в целом. Причины с местным сообществом. Это означаетмногих проблем, с которыми мы сталкиваемсѐ создание такой образовательной среды, гдесегоднѐ, будь то ухудшение экологической существует возможность:обстановки, социальное неравенство или - ориентироватьсѐ в информации и критическиослабленное здоровье населениѐ лежат в ее осмыслить;решениѐх, принѐтых когда–то в прошлом - выражать и отстаивать своя точку зрениѐ;нашими руководителѐми. - делать обоснованный выбор между Фабрики, заводы, дороги, города альтернативами;строились на скоруя длѐ краткосрочных - работать совместно, учитьсѐцелей, и мало кто думал тогда, какие взаимодействовать и договариватьсѐ,последствиѐ принесет эта деѐтельность через общатьсѐ и уважать демократические20, 30, а там более 100 лет. Мы могли бы решениѐ;обвинить во всем наших предков, но наша - слушать и слышать других;вина еще более велика, так как мы осознаем, - прогнозировать последствиѐ своих действий;какие последствиѐ повлекут за собой наши - ответственно участвовать в жизни школы идействиѐ, и в тоже времѐ, продолжаем думать общества. 5
  • 6. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ" Дети – это будущее каждого государства. От Природу, а сотрудничать с ней», бытьих образованности и убеждений зависит, гармонично свѐзанными, как еекакой будет уже через десѐть – двадцать лет составлѐящей. Это основнаѐ задачане только государство, но и Землѐ. От экологического образованиѐ. Поэтому именноэкологического состоѐниѐ окружаящей среды школе принадлежит ведущаѐ роль взависит существование жизни на Планете. экологическом образовании и в переходе наНадежда есть, так как в обществе уже есть устойчивое развитие.понимание, что пришло времѐ «не покорѐть Экологическая биржа Римма Викторовна АГЕЙКИНА, ДЭА «Зелена Країна» Современнаѐ система образованиѐ микрорайона? Чем привлечь детей, какставит перед собой задачу воспитание организовать их самостоѐтельнуяличности в каждом ребенке. Вместе с тем, деѐтельность, сделать ее интересной иочень важно развивать у детей экологическое полезной с очевидными практическимисознание и формировать соответствуящуя результатами?культуру поведениѐ, научить самостоѐтельно Экологическое образование этомыслить, анализировать, видеть кратчайший путь решениѐ существуящихэкологические проблемы и осуществлѐть проблем. Длѐ этого очень важно находить ипоиск решений этих проблем, и не только на внедрѐть новые активные формыместном уровне эковоспитаниѐ, Однако реальность привлекательные длѐ детей.показывает, что современные Педагоги и дети,дети в основном пассивны, активисты Детскойпрактически безразличны к Экологической Ассоциациипроисходѐщему вокруг. Длѐ «Зелена Країна» задумалисьних, в какой-то степени, чужд над этими вопросами идевиз: «Если не ѐ, то кто разработали, а затемже…», большинство живут по внедрили массовуя формупринципу: «Моѐ хата с края…». Курение, активного экологического самообразованиѐ инаркотики, алкоголизм, улица… опутали и воспитаниѐ детей - «Экологическаѐ биржа».втѐгиваят наших подростков. Поэтому все Пришли к единому мнения, что длѐ детейактуальнее становитьсѐ проблема организации простой и понѐтной формой будет игра, адополнительного, неформального, чтобы был дух соревнованиѐ необходимывнешкольного образованиѐ и воспитаниѐ конкурсы. Поэтому “Экологическаѐ биржа”детей. стала игрой и создала условиѐ длѐ Как организовать полезнуя определениѐ стимулов, привлекаящих идеѐтельность, как воспитывать активнуя побуждаящих к выработке активнойжизненнуя позиция, как воспитать жизненной позиции и неравнодушномугражданина, хозѐина своей страны, города, отношения к окружаящим проблемам. 6
  • 7. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ" Что же такое «Экологическаѐ биржа»? деѐтельности, можно было погашать. Погасив «Экобиржа» – это игра-конкурс, массоваѐ все или большинство купонов, акционерформа активного экологического допускалсѐ к финальному конкурсу. Правиласамообразованиѐ, организуящаѐ и игры устанавливали определенные спектрыкоординируящаѐ добровольнуя направлений деѐтельности с тем, чтобы ееэкологическуя деѐтельность детей через: участники находились в равных условиѐх поигры, метод проектов, научные исследованиѐ, каждому из указанных направлений.изучение существуящих проблем, поиск Победители игры определѐлись по количествуинформации, проведение природоохранных погашенных купонов, эффективностиакций и мероприѐтиѐ. проводимых мероприѐтий, их В игру дети вклячаятсѐ охотно и с непосредственной активности, а затеминтересом, что позволѐет массово вовлечь их награждались ценными призами ив активнуя деѐтельность, поверить в себѐ, в дипломами.свои силы, возможности и стать Игра «Экобиржа» предусматривала длѐнеравнодушными к проблемам своего участников обучение на семинарах-тренингах,поселка, микрорайона, города. благодарѐ которым они смогли определитьсѐ С целья поиска и привлечениѐ в своих способностѐх и возможностѐх длѐзаинтересованных ребѐт, на первом этапе дальнейшей деѐтельности.решалась задача информированиѐ учебных Было организовано и проведено 4заведений о старте и условиѐх игры-конкурса семинара:«Экологическаѐ биржа». В - «Как организовать иместных газетах поѐвились провести экологическоепубликации, в которых более мероприѐтие,подробно рассказывалось о природоохраннуя акциявсех проводимых конкурсах. в школе, в кружке или вРаспространѐлась своем дворе»;информациѐ в основном - «Основы организациичерез управление научно-образованиѐ, на исследовательскойметодических объединениѐх учителей, через работы учащихсѐ»;внешкольные учреждениѐ и общественные - «Написание и реализациѐ экологическихорганизации. Педагогов, руководителей мини-проектов»;кружков и организаций ознакамливали с - «Как работать с властѐми и со СМИ».правилами игры-конкурса “Экологическаѐ Во времѐ семинаров ребѐта получилибиржа”. В штаб игры все больше и больше раздаточный материал с рекомендациѐми, апоступали и регистрировались заѐвки на также пособиѐ длѐ дальнейшей работы поучастие. После чего ребѐта заполнѐли анкеты и различным направлениѐм работы. Передполучали именные акции. Акциѐ имела 14 ними была поставлена задача, донестиотрывных купона по трем направлениѐм полученнуя информация учащимсѐ своихдеѐтельности: обучаяще-пропагандистскаѐ; школ и педагогам длѐ привлечениѐ их кнаучно-познавательнаѐ; практическаѐ. дальнейшей деѐтельности и созданиѐ команд. На протѐжении года, участники Одной из важнейших задач современнойпроводили соответствуящие экологические школы, ѐвлѐетсѐ создание условий имероприѐтиѐ, природоохранные акции, поддержка одаренных детей, содействиеписали исследова-тельские работы или раскрытия личности, реализациѐвыполнѐли экологические проекты и возможности обучениѐ по углубленнымотчитывались о проделанной работе, после программам. Этому способствует научно-чего купоны акций, конкретного вида исследовательскаѐ деѐтельность школьников в 7
  • 8. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"рамках Малой Академии Наук (МАН), что и ремонтировались лавочки и беседки,было одним из основных заданий в игре- очищались и благоустраивались родники,конкурсе - написание исследовательской поѐвились новые аллеи деревьев и цветочныеработы по экологии или биологии. клумбы. Чтобы убрать зону отдыха своего При штабе игры был создан микрорайона от мусора, ребѐта привлекаликонсультационный пункт по оказания помощи работников ЖЭКа, комитет самоуправлениѐ,в организации и проведении экологических и райисполком и жителей. Одной из групп былаобразовательных мероприѐтий, а также в разработана и описана экологическаѐ тропавыборе темы исследований, написании работ, «Тропинка доброты», по которой уже началиа также подготовке их к защите. Специально проводить обучаящие экскурсии длѐ учащихсѐдлѐ этих целей было разработано и издано младших классов. В школах ребѐтапособие «Положение об организации и самостоѐтельно разрабатывали и проводилипроведении исследований в рамках МАН». К тематические экологические уроки и массовыетому же участники конкурса имели мероприѐтиѐ.возможность пользоватьсѐ библиотекой ДЭА Как это важно, чтобы подросток поверил«Зелена Країна» и получить в свои силы, задумалсѐ, а что ѐ могу сделать, иквалифицированнуя консультация воплотил свои идеи в реальность. Как этоспециалиста. важно воспитать в личности активнуя жизненнуя Во времѐ игры, участники получили позиция. Как это важно, когда подросток ужепервый опыт написаниѐ и выполнениѐ не говорит и не думает: «А что ѐ могу одинэкологических проектов. В результате на сделать? А кто менѐ послушает? А оно мнеконкурс были поданы разработанные проекты, надо?»в которых ребѐта смогли воплотить в Игра «Экологическаѐ биржа» вовлекла вреальность свои идеи. Знатоки экологии активнуя деѐтельность школьников разныхпринѐли участие в экологической олимпиаде, школ из трех районов города, которые самипоказав свои знаниѐ и умениѐ. Экожурналисты определѐли проблемы, организовывали ипробовали свои силы «владениѐ пером», на проводили интересные мероприѐтиѐ,страницах городских газет поднимали острые достигали практические результаты,экологические проблемы города, а также привлекаѐ своих друзей и одноклассников, аосвещали проводимые мероприѐтиѐх и также побуждаѐ к активной деѐтельностиприродоохранные акции, которые проходили взрослых.в школах и в кружках. Игру-конкурс «Экологическаѐ биржа» активно Наиболее активные участники поддерживалась городским управлением«Экобиржи» принѐли участие в организации и образованиѐ и администрациѐми школ. Апроведении экологических мероприѐтий и главным результатом стало то, что в школахприродоохранных акций. Много интересных и стали применѐть новые формы и методыполезных дел было организовано и проведено экологического воспитаниѐ и образованиѐсамими ребѐтами. Убирались и озеленѐлись детей.дворы с привлечением местных жителей, 8
  • 9. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ" Основи екології – людина Екологія для малюків та навколишнє середовище Агейкіна Римма Вікторівна, керівник Центру екологічної просвіти «ЕкоДонбас» На кожному етапі життюдіѐльності лядини, усвідомленнѐ розвитку суспільства кожним себе ѐк невід’юмної частини природи, домінуять певні розуміннѐ того, що будь-ѐка форма життѐ ю оріюнтири на освіту та також невід’юмноя складовоя природи. Курс вихованнѐ нового спрѐмовано також на розвиток пізнавальних поколіннѐ. В наш час здібностей, гуманістичного почуттѐ, особливо актуальноя доброчинності, здатності до безкорисливих дій стаю проблема щодо охорони життѐ та екоохоронного типу формуваннѐ екологічної поведінки. Кожен повинен Природу уѐвлѐтисвідомості та культури населеннѐ. Ризики, що не лише ѐк середовище лядського існуваннѐ, асклалисѐ на сьогодні, обумовляять і ѐк об’юкт почуттюво-емоційного пізнаннѐ.необхідність формуваннѐ екологічної Ураховуячи, що курс розраховано насвідомості не лише дорослих, а й молодшого початкову школу,поколіннѐ, щоб зростало воно з стійкім зміст подаютьсѐрозуміннѐм того що Землѐ – наш спільний дім, переважно втурбота про ѐкий – свѐтий обов’ѐзок кожної образній талядини. конкретно-чуттювій Діти - це майбутню кожної держави. Від формі з широкимїхньої освіченості та переконань залежить, застосуваннѐмѐкоя буде, через декілька десѐтиліть, не тільки малянків, очнихдержава але й Землѐ. Від екологічного стану посібників,довкіллѐ залежить існуваннѐ життѐ на планеті. театралізованих вистав, казок, сяжетно-Саме тому екологічна освіта і вихованнѐ дітей рольових та дидактичних ігор, літературнихмаю бути, цілеспрѐмованоя та неперервноя, текстів, фільмів, екскурсій, а також практичноїглибоко продуманоя системоя. роботи. Вагоме місце у програмі, длѐ більш Програма курсу «Основи екології - лядина ефективної роботи з дітьми, посідаять казка тата навколишню середовище» передбачаю гра. Зрозуміло, що без казки та гри неможливонабуттѐ учнѐми елементарних знань про уѐвити дитинство. Це активна естетичнаоточуячий світ та вплив на нього творчість та дії, що може охоплявати всі сфери духовного життѐ дитини – її розум, почуттѐ, уѐву та досвід. Чутливість до радощів і горѐ інших, виховуютьсѐ тільки у дитинстві, бо у цьому віці серце особливо відкрите до лядських страждань, горѐ, туги, самотності. Дитина легко уѐвлѐю себе на місці іншої лядини, а також комахи, рослини, хмаринки або краплинки. Завдѐки казці та ігри дитина пізнаю світ не тільки розумом, а й почуттѐми, серцем. І не тільки пізнаю, а й відгукаютьсѐ на події і ѐвища навколишнього світу, висловляю свою ставленнѐ до добра й зла. 9
  • 10. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ" Важлива умова уроку екології – середовища та отриманнѐ елементарних знаньдоброзичлива атмосфера, в ѐкій перебуваять їх розв’ѐзаннѐ;діти, а вчитель повинен бути щирим, - розвиток у дітей здатності бачитидосвідченим й відвертим. Організаціѐ уроків проблеми, усвідомленнѐ причини їхпередбачаютьсѐ переважно у формі гри, казки виникненнѐ та навичок пошуку рішень;та гри-подорожі. Постійна зміна різноманітних - вихованнѐ почуттѐ відповідальності завидів діѐльності не дадуть дитині втомитисѐ і природу ѐк національного багатства і основузасумувати. Діти добре розуміять що наша життѐ на Землі;Планета – живий організм і вона, ѐк і ми, може - формуваннѐ основ глобальногохворіти. Дуже доречно ставити перед дітьми екологічного мисленнѐ і готовності до активноїпроблемні запитаннѐ типу: «Чому хворію наша екологічної діѐльності;планета?», разом з дітьми шукати відповіді на - життѐ в злагоді з природоя.подібні запитаннѐ, показувати на окремих Завданнѐ програми:прикладах, ѐк де - ѐкі ляди руйнуять природу - формувати у дітей основи системнихта забрудняять все навкруги. Викликати у екологічних знань;дітей обуреннѐ діѐльністя таких лядей, палке - підвести їх до розуміннѐ унікальностібажаннѐ захистити кожну травинку, кожну нашої планети Землѐ;комаху, воду і повітрѐ на рідній Землі. - формувати уѐвленнѐ про особливостіНеобхідно учити надавати посильну допомогу місцевості, в ѐкій вони мешкаять;дорослим в оздоровленні природного - розкрити учнѐм у доступній формісередовища, прибирати навкруги, зменшувати сутність сучасних проблем екології та їїкількість побутових відходів, не забруднявати актуальність длѐ лядства;природне довкіллѐ небезпечними речовинами - сприѐти, щоб засвоюні знаннѐ і моральніі предметами, економити енергія і воду. цінності і принципи поведінки, щодоТаким чином виховувати дбайливе ставленнѐ навколишнього середовища, ставалидо усього живого, привертати увагу до краси та переконаннѐм особистості;різноманітності природи нашої Планети. - розвивати здатність знаходити рішеннѐ Основні ідеї екологічних проблем;програми: - вчити дітей аналізувати різноманітні прості екологічні ситуації; - розвивати вміннѐ приймати відповідальні рішеннѐ з питань охорони навколишнього середовища і діѐти відповідно до них; - стимулявати бажаннѐ дітей пізнавати природу рідного края, їхня допитливість; - виробити у дітей норми поведінки в - системна будова природі, притаманні сучасній цивілізованійприроди; лядині; - юдність живої та неживої природи; - виховувати дбайливе ставленнѐ до - взаюмозалежність лядини і природи; природи; критичне мисленнѐ, уміннѐ бачити - розуміннѐ місцѐ лядини у зв’ѐзки, взаюмозалежність та закономірність внавколишньому середовищі та вплив лядини навколишньому середовищі;на довкіллѐ; - формувати знаннѐ і вміннѐ - формуваннѐ розуміннѐ необхідної дослідницького характеру, ѐкі б сприѐлигармонії з природоя; розвитку творчої і ділової активності в процесі - усвідомленнѐ основних існуячих вирішеннѐ екологічних проблем і пов’ѐзаних зекологічних проблем стану навколишнього ними життювих ситуацій. 10
  • 11. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ" Програма «Основи екології - лядина та урок – ділова гра, моделяваннѐ, аукціони,навколишню середовище» розрахована на круглі столи, екологічні ігри і проекти; викладаннѐ 1-у годину на тиждень (34 години на рік). Кожен з тематичних блоків вивчаютьсѐ разом з уроками екскурсіѐми, уроками дослідами, - практичними поюднаннѐ теоретичної і практичної діѐльності роботами та учнів, що досѐгаютьсѐ у процесі навчаннѐ, підсумковими різноманітних екскурсій, практичних робіт,уроками. Досліди і практичні роботи дослідів, спостережень, досліджень.проводѐтьсѐ в процесі відповідних уроків. Запропонована кількість годин на вивченнѐ Післѐ вивченнѐ кожного блоку, дітикожного блоку може зміняватисѐ учителем в виконуять специфічну роботу – Екологічниймежах програми. Крім того, учитель може проект (самостійно або малими групами).творчо використовувати матеріал до змісту Значна частина завдань проектів виконуятьсѐпрограми з оглѐду на конкретні умови разом під час уроків або ѐк домашню завданнѐ.навколишнього середовища, специфіку школи В процесі такого навчаннѐ у учнівтощо. розвиваятьсѐ і закріпляятьсѐ не тільки знаннѐ Зміст курсу ю простим і доступним та і навчальні навички, але й творчі здібності.розраховано на засвоюннѐ його кожним учнем. Починаять діти працявати над проектами з 2- Умовами досѐгненнѐ ефективності го класу і поповняять свої робочі папки у 3-музасвоюннѐ курсу учнѐми ю: та 4-му класі. Наприкінці 4-го класу діти - широке використаннѐ цікавого матеріалу захищаять свої проекти. Свій екологічнийв навчанні, що підвищую пізнавальний проект – це краща школа творчості. Такапотенціал курсу; діѐльність сприѐю розвитку лябові, свідомого - обов’ѐзкове застосуваннѐ нетрадиційних ставленнѐ до природи рідного края таформ організації навчального процесу: урок- бажаннѐ її охоронѐти.казка, урок-вистава, урок-подорож, урок-свѐто, Сайти Інтернет видавництва «ВІСНИК МРІЇ». Ласкаво просимо! Дитѐчий екологічний рух: Оргузький центр Запорізької http://ecorezerv.ucoz.ua/ області: http://npo.vo.uz/ Вестник Мечты: Хортицький форум: http://rm.pp.net.ua/ http://hf.ucoz.org/ ПШП: http://school19-vm.at.ua/ та інші . 11
  • 12. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ" Экологическая работа с детьмиСветлана Дмитриевна КРИШУН,учитель начальных классов,ОШ № 10, г. Горловка “Природа”, “Экологиѐ”, “Окружаящаѐ учителѐ, должны начинать экоработу с первогосреда” – эти слова стали очень популѐрны в класса, т. е. продолжать воспитание, начатое впоследнее времѐ. Человеку всегда что-то детском саду. Именно в этом возрасте можнонужно от природы. Только вот защитить её он легко и ненавѐзчиво воздействовать на душуне всегда стремитсѐ. Каждый день человек ребёнка, ведь в это времѐ младшиепользуетсѐ природными ресурсами, истощает школьники лябѐт всех животных потому что,их, и, увы, не думает о последствиѐх своей они похожи на игрушки, все растениѐ, потомудеѐтельности. Сколько бы лет ни говорили о что, они красивы. Всё, что окружаетгибели природы, человек - разрушитель маленького человечка, кажетсѐ ему добрым иначинает задумыватьсѐ о последствиѐх своей прекрасным, хочетсѐ дотѐнутьсѐ до этойдеѐтельности только тогда, когда стоит перед красоты, потрогать, взѐть с собой, чтобыфактом разрушениѐ, когда спасти что-либо частичка природы находилась рѐдом. Мы,трудно или уже невозможно. Мы должны педагоги, должны быть заинтересованы в том,говорить не о воспитании детей лозунгами чтобы красота окружаящего мира осталась нетипа “не рви”, “не руби”, “не губи” и т.д., а о завѐдшим букетом в вазе, а распустившимсѐвоспитании экологии человеческой души. цветком доброты в душе ребёнка.Растить душу ребёнка внимательно, Экологиѐ становитсѐ сейчас важнымосторожно и с лябовья – это огромный труд. понѐтием, которое не должно сводитьсѐ к Считая, что начинать экологическуя отдельно преподаваемому предмету, аработу с детьми нужно уже тогда, когда должно проходить красной нитья через всяребёнок начинает понимать. В нашем городе учебно-воспитательнуя работу в школе.Горловка проходил семинар-тренинг на тему Поэтому программа экологического«Экологическое воспитание длѐ устойчивого воспитаниѐ в начальных классах, должна статьразвитиѐ». На семинаре мы обменѐлись длѐ учителѐ помощником, как на уроках, так иопытом работы, было очень много во внеклассной работе.интересных выступлений. Здесь ѐ увидела, как Главнаѐ проблема, с которой сталкиваетсѐв детском саду детей приучаят экономить учитель, это то, как заинтересоватьводу при мытье рук, выклячать свет, если в школьников предметом изучениѐ экологии,комнате никто не находитсѐ. В своих роликах чтобы потом говорить о нём, исследовать его,воспитатели показали, как во времѐ занѐтий раскрывать его сущность и взаимосвѐзи впо изготовления поделок из бумаги дети окружаящем мире. Как построить работу постараятсѐ каждый обрезочек, который уже не экологии в начальной школе, чтобы онаиспользуетсѐ, положить в коробку длѐ бумаги, давала ребёнку массу ѐрких впечатлений,потом эта бумага складываетсѐ в общий вызывала радостные эмоции, заставлѐлакоробок и сдаетсѐ в макулатуру. Мы же, исследовать ещё не познанное и незнакомое? 12
  • 13. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ" Поэтому мне хочетсѐ поделитьсѐ с вами Сначала ѐ брала готовые уроки, потом стала ихсвоим опытом работы. преобразовывать, а затем вообще составлѐть Организовать занѐтиѐ по экологии в свои. Использовала книгу Антуана де Сент-первом классе одновременно и сложно, и Экзяпери «Маленький принц». Составила поинтересно. Действительно, сложно за 15 минут ней своя программу и использовала воустойчивого вниманиѐ шестилетнего ребёнка, внеклассной работе. Каждый ребёнок в класседать максимум полезной информации, причем брал под своя опеку деревце, кустик иличтобы не утомить и в тоже времѐ привить животное (не домашнее) – это былаинтерес к исследуемому предмету. Зато «планета», над которой каждый шефствовал:безумно интересно наблядать за малышами, поливал, кормил, чистил, ходил в гости,когда, решаѐ проблемнуя ситуация, они разговаривал, а потом писал сочинение опредставлѐят себѐ на месте животных или своих впечатлениѐх. О своей «планете»растений и находѐт мудрые объѐснениѐ тем малыши взахлёб рассказывали друг другу иили иным экологическим понѐтиѐм, и о болѐх учителя. Дети писали письма своимживой природы рассказываят так «питомцам», в классе и дома рассказывали,правдоподобно, как – будто это сами они каким шелестом встречаят их деревьѐ, кусты,прочувствовали. фантазировали, что ѐкобы они слышали в Организовываѐ занѐтиѐ по экологии, ответ. Наблядали, как муравьи и жучокпридерживаясь следуящих методических солнышко орудовали на их растениѐх. Дажепринципов: трѐпочками обматывали ствол деревца, где- научности, новизны и доступности оно оголилось.преподаваемого материала; Зимой обѐзательно кормили птиц, вешали- поиска и активизации мыслительной кормушки около школы и дома, веснойдеѐтельности учеников; встречали пернатых со скворечниками.- развитиѐ игровой и творческой активности Постоѐнно вели наблядениѐ, какие птичкимладших школьников. прилетаят полакомитьсѐ угощением, в какое При этом учительский непрерывный времѐ, каких птичек больше прилетает. Кстатимонолог должен составлѐть не более 1 – 2 в этом году в наши «столовые» прилеталоминут. Беседа на каждом этапе обѐзательно много соек, синиц, но больше всех – воробьёв.содержит вопросы, типа: “Как вы думаете? Дети рассказывали, как в начале зимы сойкиПочему? В чём причина? А если бы на месте чувствовали себѐ хозѐйками и прогонѐли“…”, был ты?” мелких птичек, пока не насытѐтсѐ сами. А И, конечно, нам не обойтись без игры. Это поев, усаживались в кормушке и, порой,могут быть и игра-рисование, и игра- подрёмывали там, а воробьѐм и синичкамперевоплощение, и игра-сочинение, и игра- приходилось «воровать» у них еду.движение …., и масса других игр. Ждали когда прилетѐт скворцы, смотрели, Экологическуя работу в школе ѐ начала как они заселѐят наши «домики». Интересноболее 15 лет назад. Прошла обучение на было наблядать за радостья детской, когдасеминарах по экологическому образования и чей-то «домик» уже заселилсѐ и скворецвоспитания, которые организовала и провела начинал насвистывать или подражать кошкамРимма Викторовна Агейкина. В моей душе или собакам. Дети замечали даже, что носѐтзагорелсѐ огонь энтузиаста. Интересно было птички в скворечник сначала веточки, палочки,самой и, конечно, детѐм. а потом или травинку или кусочки листочков. Очень помогали мне в дальнейшей работе Причём скворец со своей ношей не прыгаетинформациѐ, полученнаѐ на семинарах, сразу в «домик», а сначала сѐдет на жердочку,литература по экологии, материалы из посмотрит по сторонам, только тогда падаетжурнала «Начальнаѐ школа», а так же газета вниз.«Пчелка» - Дети и экологическое образование. 13
  • 14. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ" В этом году последняя учебнуя четверть выхода и защищать своя точку зрениѐ. Длѐопѐть начнём с развешиваниѐ «жильѐ» длѐ этого на уроках используя приемпернатых, потому что все обещали придти в "взвешиваниѐ", то есть определениѐшколу после каникул со скворечниками. значимости и полезности предложенных Ежегодно, перед Новогодними действий и решений. Расположив на чашупраздниками, рисуем ёлочки и рисунки со весов поступки и результаты положительныесвоими подписѐми дети развешиваят на (+) и отрицательные (-), детѐм предлагаетсѐсвоих подъездах с лозунгом «Пусть моѐ ёлочка найти решение проблемы. Как превратить (-)останетсѐ в лесу». И в этом году мои в ( + )? И возможно ли это вообще?первоклассники своим родителѐм заѐвили, что В 3 и 4 классах мы готовим рефераты оони не хотѐт «мучить» живуя ёлку и первоцветах, о птицах, а так же учимсѐ писатьпопросили купить искусственнуя. Даже в класс проекты Пана Эконома по энергосбережения,родители купили большуя искусственнуя о бережном отношении к воде и т.д.красавицу, котораѐ целый месѐц радовала В этом учебном году экологическуяребѐт своим блеском и гирлѐндами. работу со своими первоклассниками ѐ начала А однажды ребѐтам захотелось иметь своё со знакомства с планетой Землѐ и еёдерево в классе. И когда за школой срубили проблемами. Вот фрагмент первого урока.полусухуя абрикосу, нам отпилили пушистуя - Сегоднѐ мы с вами попытаемсѐветку, родители сделали подставку, и деревце разобратьсѐ, кто же такой “эколог”.в классе «ожило». На нём поѐвились желтые и - Сначала, ответьте на мой вопрос: Лябитекрасные листочки, под стволом – сухаѐ травка, ли вы природу? Как вы думаете, что такоена ветках «поселились» разные птички, в природа?травке – мурашки и жучки. Зимой оно Идёт беседа о природе.«укрывалось» пушистым снегом, травка тоже Сейчас мы будем рисовать. Что? Я вам покаутопала в снегу. И так в каждый сезон наше не скажу. Только прошу вас делать все то, чтодеревце менѐло свой облик. Весной дети даже ѐ вам буду говорить вместе со мной.гнёздышко с голубыми ѐичками купили, Положите альбомный лист перед собойпосадили туда птичку и примостили на горизонтально.развилке веточек, над кроной запорхали Обмакните кисточку в жёлтый цвет.самые разные бабочки. Зелёные листочки с Нарисуйте в верхнем левом углу жёлтый круг.белыми цветами дополнили нарѐд абрикоски. Сполосните кисточку в воде. Обмакните её Вот уже несколько лет ѐ работая по в зелёный цвет. В средней части листа справа ипрограмме «Основы экологии - Человек и слева нарисуйте два вот таких овала, а поокружаящаѐ среда». нижнему края волну.Как горѐт у ребѐт глаза, когда они знакомѐтсѐ с Сполосните кисточку в воде. Обмакните еёКосмосом, рассматриваят красочные картинки в синий цвет. В верхней части листа нарисуйтепланет, комет, метеоритов, спутников! Сами три вот таких овала.находѐт сведениѐ о них. К детѐм в класс Сполосните кисточку в воде. Обмакните еёприходит в гости планета Землѐ, мы слушаем в красный цвет. Над зелёной волной поставьтеголос Земли, отвечаем на её вопросы, ребѐта красные кружочки.задаят свои. С каким удовольствием дети Сполосните кисточку в воде. Обмакните еёстановѐтсѐ планетами, Солнцем, бегаят по в коричневый цвет. Соедините коричневойорбитам в игре, пишут планете Землѐ письма, полосой зелёные неровные овалы с зелёнойпридумываят рисунки, даят обещаниѐ, волной.помогаят решать проблемы. Научив детей У вас должно получитьсѐ вот такое:видеть проблемы, нельзѐ, сказать, что уже - Ребѐта, присмотритесь повнимательнее,справились с поставленной задачей. что вы видите? Правильно, наш рисунокНеобходимо научить ребенка искать пути напоминает “домик”. Каждый из нас живёт в 14
  • 15. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"доме со стенами, окнами, потолком, крышей, - Природа – это особый дом. Внутри негодверья, полом. Но стоит нам выйти за порог всё тесно свѐзано: животные с растениѐми,такого привычного дома, как мы оказываемсѐ растениѐ с растениѐми, животные с другимив другом – необъѐтном, общем, длѐ всех животными, а все вместе с водой, землёй,лядей доме. Имѐ этому дому “Природа”. солнцем, воздухом. Если эти свѐзи нарушить,Получаетсѐ, что мы с вами нарисовали то разрушитсѐ и наш “природный дом”. Чтобы“природный дом”. Попробуйте найти в нём этого не произошло, мы должны научитьсѐсходство с тем домом, в котором мы с вами жить в гармонии природой, умело и бережноживём… использовать её богатства, не вредить, - Расскажите, как вы живёте в доме, чем находѐщимсѐ по соседству растениѐм изанимаетесь? Соблядаете ли какие-нибудь животным, соблядать правила поведениѐ вправила поведениѐ в доме? (ответы детей) природном доме. А поможет нам в этом (Играем, готовим кушать, отдыхаем, спим, “экологиѐ”, что в переводе с греческого исмотрим телевизор… Наводим порѐдок в обозначает: наука (учение) о доме , о нашемкомнате, выносим ежедневно мусор, стараемсѐ общем природном доме, в котором мыне шуметь, не мешать соседѐм, не портить живём. Значит, кто такой “эколог”?мебель…) (Это человек, который изучает науку - Как вы думаете, а нужны ли правила “экология” и защищает “природный дом”)поведениѐ в природном доме? - Готовы ли вы быть экологами? Хотите ли - Какие? изучать природу, узнавать о ней новое, (Прибирать за собой мусор после пикника, не интересное? Сможете ли вы стать еёшуметь в лесу, не мешать животным, не помощниками, защитниками?ломать ветки…) А где находитсѐ наш природный дом? (На - Ребѐта, а есть ли у нас в общем планете Землѐ)“природном доме” соседи? Наша Планета – Землѐ – - Кто же они? (Все животные: …, растениѐ: Очень щедра и богата.…) Горы, леса и полѐ – - Как нужно жить с соседѐми? Почему? (Вежливо общатьсѐ, не ругатьсѐ, не Дом наш родимый, ребѐта!занимать их жильё, помогать, если они Мне очень хочетсѐ, чтобы вы не забывалинуждаятсѐ в помощи. Потому что жить об этом.приѐтно в уважении и в мире). Экологическое воспитание детей Новокаховского регионаТаиса КОЗАК,Председатель НКГЭО «МАМА-86-Новая Каховка». Изучаѐ опыт работы Новокаховского населениѐ с практической работой,совета местного отделениѐ украинского обѐзательно вклячаѐ в себѐ театральныеобщества охраны природы и Новокаховской выступлениѐ, при возможности спортивныеэкологической организации «МАМА-86-Новаѐ состѐзаниѐ или лябые игры, а такжеКаховка» по настоѐщий момент, пришлось природоохранные акции приводит к тому, чтоубедитьсѐ, что экологическое просвещение даже человек безразличный к окружаящей 15
  • 16. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"среде поневоле начинает вникать к ее только в Новой Каховке и в целом попознания и потом начинает ее лябить. Херсонской области, но и по всей Украине. В Пример 1986-1990 годы, город течении года проводилась практическаѐТаврийск Херсонской области находилсѐ в работа , а в конце года как итог сам КВН сантисанитарном состоѐнии, среди детей росла подведением итогов практической работы .наркоманиѐ. Чтобы изменить ситуация За период проведениѐ практической работыНовокаховское общество охраны природы взрослое население и дети принималипредложило мэру города провести активное участие в благоустройстве города,экологический КВН с практической работой чистке от мусора родников, береговой зонысреди учащихсѐ СШ №5 №7 города Таврийска. реки Днепр, руководители предприѐтийПрактическаѐ работа в основном заклячалась общепита обеспечили свои объектыв очистке территории от мусора и не только туалетами, коммунальнаѐ службапришкольной территории, но и отремонтировала ливневуя канализация,территории микрорайона, на которой город очистилсѐ от мусора. В экологическомнаходилась эта школа. КВН с практической работой принѐло участие 6 В городе Таврийске две таких школы, команд Херсонской области и 1 команда изразмещены они в разных микрорайонах. города Кривого Рога. В благоустройстве городаСреди этих школ и был объѐвлен КВН с Новой Каховки принѐло участие около 95%практической работой. Активное участие предприѐтий, учреждений города. Результатшкольников, взрослого населениѐ в годичной практической акции был тот ,чтоблагоустройстве города дало толчок к тому, заболеваемость населениѐ на гепатит Ачто город освободилсѐ от грѐзи, школьники снизилась на 48%.Кроме всего детистали активнее поѐвилсѐ дух соревнованиѐ обменѐлись опытом работы и показали своиЭкологические КВН с практической работой театральные способности. На данный моментначали внедрѐтьсѐ в студенческуя среду ( этот опыт работы внедрен не только вучилища, Херсонской области, но и по всей Украине итехникумы, ВУЗы). Рост наркомании среди звучит он не как эко КВН с практическоймолодежи начал резко падать. работой, а как конкурс агитбригад.-1996-1997 годы - рост заболеваемости Новокаховскаѐ экологическаѐнаселениѐ гепатитом А. Даннуя организациѐ «МАМА-86-Новаѐ Каховка» зазаболеваемость свѐзывали с употреблением последние 3 года провела большое количествопитьевой воды загрѐзненной этим вирусом. семинаров, конференций среди учащихсѐЧлены общества охраны природы школ, ПТУ, студентов техникумов, ВУЗов. Воанализируят ситуация, изучаят фактическуя времѐ такихпричину, намечаят рѐд мероприѐтий, которые встреч не только рассказывали о качестведолжна провести администрациѐ города, питьевой воды и о том, как загрѐзненнаѐ водаруководители предприѐтий и учреждений и влиѐет на здоровье человека, но и наглѐдно, счто могут сделать школьники и студенты. помощья тестов, можно было видеть чистаѐРазработанный план мероприѐтий вода или грѐзнаѐ.представлен администрации города и был ней Дети Корсунской общеобразовательнойже одобрен и принѐт к исполнения. В этот же школы составили карту схему села сгод среди учащихсѐ школ был объѐвлен КВН занесением на нее все шахтные колодцы, гдена тему: «Вода-это богатство, вода-это жизнь» качество питьевой воды не отвечалос практической работой Экологический КВН санитарным нормам по содержания нитратов.был объѐвлен не только среди школьников С помощья этой карты можно былогорода Новаѐ Каховка, но и среди других школ предположить причину загрѐзнениѐХерсонской области, а также города Кривого источников водоснабжениѐ и направитьРога, так как рост гепатита А отмечалсѐ не мероприѐтиѐ на их устранениѐ. СЮН города 16
  • 17. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"Каховка также принимала активное участие в показываем, как из грѐзной воды можнообследовании воды на загрѐзнение сделать чистуя воду.. Каждый год детинитратами. Дети этой школы принимали привлекаятсѐ к акциѐм: «Посади дерево,активное участие в высадке деревьев в отходам другаѐ жизнь, букет вместо елки иКаховском лесничестве, в пропаганде др.». Выставка проводитсѐ не только поправильного использованиѐ отходов, своим школам, но и лучшие творческие работы,примером показывает, как можно посвѐщенные этим акциѐм, выставлѐятсѐ виспользовать органические отходы, не картинной галерее. Учащиесѐ школ, студентывыбрасываѐ их в контейнеры с мусором, а принимаят активное участие в круглых столах,получаѐ из них ценное удобрение, компост. на которые зачастуя приглашаятсѐ депутаты,Студентов техникумов, ВУЗов ежегодно возим руководители коммунальных предприѐтий,на экскурсия на очистные сооружениѐ, администрациѐ города. ЛЕС – ЗЕМЛИ ВЕКОВАЯ КРАСАНаталья Сергеевна РЫКУНОВАДиректор Станции яных натуралистовотдела образованиѐ Красноармейской РГАЧто такое леса? Что такое леса?Это нашей Земли вековая краса. обеспечиваят важные социальные иВ них не только клесты, и не только – грибы – культурные ресурсы.В них и наши мечты и частицы судьбы. Программа ООН по проблеме окружаящейЧто такое леса? Что такое леса? среды (ЮНЕП) объѐвила 20-й МеждународныйЭто ягодный рай, звонких птиц голоса. конкурс детских рисунков на тему сохранениѐБелки, зайцы, кроты – наши братья – зверьки, окружаящей среды. 2011 год объѐвлен ООННа полянах цветы, на цветках – мотыльки…Много песен пропето о лесной красоте. Годом лесов, поэтому тема конкурса – «ЖизньЛес доверию учит, а еще – доброте. в лесах». Организаторы: ЮНЕП, Японский фондВечно дарит нам что-то, – лес нельзя не за мир и окружаящуя среду, корпорациилюбить, Bayer и Nikon.Это наша забота – край лесной сохранить! Организатором и координатором Генеральнаѐ Ассамблеѐ ООН проведениѐ конкурса «Жизнь в лесах» впровозгласила 2011 год Международным Красноармейском районе стала Станциѐ яныхгодом лесов. Леса покрываят 31% натуралистов отдела образованиѐ районнойповерхности суши, 13 % мировых лесов государственной администрации. Более 25относѐтсѐ к природным территориѐм, что участников подали свои работы длѐ участиѐ вохранѐятсѐ. Леса – это легкие нашей планеты. конкурсе. Но на жаль, не все работыОни занимаят центральное место в процессе отвечали условиѐм конкурса, поэтому вкислородного обмена между земными Швейцария были отправлены 14 работ. Стильэкосистемами и атмосферой, играят важнуя и техника выполнениѐ в детских работахроль в мировой экономике, обеспечиваѐ различнаѐ, но каждый участник изобразил надоходы 1,6 миллиардов жителей нашей своем рисунке свое видение темы конкурса.планеты. Ценность лесов сводитсѐ не только к Хотелось бы выразить словаэкономическим благам, лесные ландшафты благодарности всем, кто откликнулсѐ на 17
  • 18. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"участие в конкуре: учащимсѐ Удачненской, Следуящим мероприѐтием, в которомНовоэкономической, Ивановской, примут участие воспитанники нашегоМиролябовской, Новотроицкой учреждениѐ и учащиесѐ школ будет участие вообщеобразовательных школ и их Всеукраинской акции «Будущее леса в твоихруководителѐм Перовой Н.Н., Фоминой Д.А., руках».Липкань О.А., Зайцевой Е.В., Кокориной О.А. Экологическая акция «Нет – свалке!»Лариса Михайлівна ВАСИЛЕНКО,ХЕРСОНСЬКА МІСЬКА ДИТЯЧАГРОМАДСЬКА ЕКОЛОГІЧНА ОРГАНІЗАЦІЯ«ЛАСТІВКА» Привычной стала картина в городах, времѐ «Месѐчника экологии», дети устраиваяткогда на каждом шагу нам встречаятсѐ горы субботник и убираят мусор, но свалкамусора. Они встречаятсѐ возле домов и на вырастает снова и снова.пустырѐх, на берегах рек и склонах балок, Школьники 10 и 8 классов школы ивозле детских садов и школ. Наш город не кружковцы экологического кружкаисклячение. Многие ляди уже смирились с Херсонского Центра детского и яношескогоэтим ѐвлением, и ни одно поколение творчества решили выѐснить причинывыросло, видѐ перед собой привычнуя возникновениѐ этой свалки. Длѐ этого оникартину. разработали экологическуя кампания «Нет – В прессе и на телевидении мы часто свалке!».слышим о вреде свалок вблизи жильѐ Кампаниѐ - это такаѐ активнаѐ формачеловека, много информации и в Интернете, работы, котораѐ используетсѐ в тех случаѐх,поэтому некоторые «умные» граждане когда другие виды деѐтельности не приводѐт кстараятсѐ свой мусор выбросить подальше от желаемым результатам.своего дома, в лябое другое место. По своей форме и направленности Таким местом и оказалось пересечение кампании бываят различными: протеста вулиц 2-й Западной, Фестивальной и Тельмана, защиту чего-то, по сбору подписей,что рѐдом со школой № 8 в Шуменском лоббирования, правовые, природоохранные смикрорайоне. использованием народных традиций, Среди мусора: ветки деревьев, информационные. Проблемы окружаящейпищевые отходы, строительный мусор, среды могут быть использованы в качестве темпластиковые и стеклѐнные бутылки, проведениѐ кампаний. Как раз такаѐ кампаниѐполиэтиленовые пакеты, прочие бытовые и была нами запланирована.отходы. На территории школы находитсѐ один Кампания имеет определенныеиз старейших школьных парков. Дети характерные признаки:тщательно ухаживаят за деревьѐми и кустами. - Кампаниѐ должна быть целенаправленной.В ветренуя погоду часть содержимого свалки - Планируѐ ее, мы должны четкоперекочевывает в школьный парк и тогда представлѐть, каких результатов или эффектадетский труд идет насмарку. Каждый год, во мы хотим добитьсѐ. 18
  • 19. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"-Кампаниѐ должна ориентироватьсѐ на Проблема возникновения свалок.большуя аудитория. Свалки – это величайшаѐ проблема- Кампаниѐ должна иметь конкретные лябоговременные рамки. Протѐженность кампании населенного пункта. К тому же все знаят, чтопо времени рассчитываетсѐ от старта свалки способствуят массовому размножениякампании до подведениѐ итогов и оценки крыс и ворон, распространенияэффективности кампании. инфекционных болезней посредством- Кампаниѐ представлѐет собой комплекс обитаниѐ бродѐчих кошек, собак, крысдействий. (липтоспироз, псевдотуберкулез, бешенство).Нами были запланированы следующие Компоненты природной среды (воздух, вода,действия: почва) вблизи свалок загрѐзнѐятсѐ на 1. Сбор необходимого материала длѐ расстоѐнии до полутора километров. разъѐснительной работы среди Здесь первое, чем предстоит занѐтьсѐ, это школьников о вреде свалок. экологическое просвещение населениѐ. Чтобы 2. Составление информационного ни один человек не сказал: «Нечего из ничего сообщение длѐ просветительской делать проблему». Поражает то равнодушие, с работы среди школьников и населениѐ. которым жители относѐтсѐ к правилам сбора 3. Составление текста листовки- отходов. Большинство из нас имеят весьма обращениѐ к жителѐм. слабое понѐтие об экологии. Нужно рассказать 4. Написание статьи в газету. через плакаты, как правильно собирать мусор, 5. Составление анкеты - вопросника длѐ как сортировать и перерабатывать отходы. А жителей микрорайона. главное, объѐснить, что все это нужно в 6. Проведение анкетированиѐ жителей. первуя очередь самим лядѐм. Жителѐм 7. Выѐвление причин образованиѐ свалки. необходимо предлагать разные мероприѐтиѐ, 8. Сбор информации о действиѐх жителей способствуящие тому, чтобы улицы стали длѐ ликвидации свалки. чище: 9. Выѐснение мнениѐ жителей о том, - от администрации требуетсѐ проведение какие способы ликвидации они видѐт и определенной политики и конкретного что необходимо предпринимать длѐ действиѐ; того, чтобы свалка не образовалась - одними запретительными мерами, вновь. грозными предупреждениѐми и штрафами 10. Проведение конкурсов рисунка, эссе и делу не поможешь, особенно при проектов среди школьников на тему хроническом безденежье населениѐ; «Нет -свалке!» - рекомендовать местным жителѐм своими 11. Составление письма в отдел силами убрать свалку бытовых отходов. благоустройства Комсомольского Вред, наносимый сжиганием райисполкома города Херсона. мусора. Иногда мусор сжигаят, но это 12. Направление обращениѐ к депутату неправильно. При сжигании мусора ѐдовитые местного совета. вещества попадаят в воздух, которым мы с вами дышим, а если мусор закопать, то Результаты проведения: вредные вещества могут вымыватьсѐ грунтовыми водами, которые мы пьем. 1. Собран материал о вреде свалок по Установлены санитарные нормы на свалки. В следуящим разделам: тех местах, где находѐтсѐ свалки, не должно находитьсѐ населенных пунктов, и участок, отведенный под свалку, должен обладать мощным слоем глины. Да, видно мы еще "не 19
  • 20. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"доросли", чтобы осознавать, как мы себе 2. Составлено информационноевредим. сообщение на основе собранного Влияние загрязнения почв на материала. здоровье. 3. Составлен текст листовки. Какое влиѐние оказывает загрѐзнение 4. Написана статьѐ в газету.почв на здоровье жителей города? Право жить…На здоровье горожан в наибольшей степени Дети - заложники несознательныхвлиѐет загрѐзнение атмосферы – человек поступков взрослых! Так можно сказать обдышит постоѐнно, пропускаѐ загрѐзненный учащихсѐ школы №8, котораѐ расположена ввоздух через свои легкие. Зафиксировать Шуменском микрорайоне по улице Морозова.загрѐзнение воздуха, наиболее пагубно Рѐдом со школой – свалка. Она расположенавлиѐящее на состоѐние здоровьѐ населениѐ рѐдом со школой на пересечении улиц: 2-йдостаточно сложно, но возможно, а вот Западной, Фестивальной и Тельмана. Этопостоѐнное загрѐзнение практически частный сектор микрорайона. Среди мусора:неуловимо длѐ исследователей. В ситуациѐх, ветки деревьев, пищевые отходы,когда необходима информациѐ об строительный мусор, пластиковые иэкологическом благополучии территории, стеклѐнные бутылки, полиэтиленовые пакеты,данные о загрѐзнении почвенного покрова прочие бытовые отходы. На территории школымогут сыграть очень важнуя роль - поступаѐ в находитсѐ один из старейших школьныхатмосферу, загрѐзнѐящие вещества парков. Дети тщательно ухаживаят запостепенно оседаят на поверхности. Таким деревьѐми и кустами. В ветренуя погоду частьобразом, почвы, ѐвлѐѐсь депонируящей содержимого свалки перекочевывает всредой, в определенной степени отражаят школьный парк и тогда детский труд идетзагрѐзнение воздуха - фиксируятсѐ статичные насмарку. Каждый год, во времѐ «Месѐчникамноголетние очаги загрѐзнениѐ. экологии», дети устраиваят субботник и Следствием загрѐзнениѐ почв ѐвлѐетсѐ убираят мусор, но свалка вырастает снова иснижение плодородиѐ и деградациѐ - такаѐ снова.почва убивает растительность и начинает Отношение к тому, что дети убираятпылить, поднимаѐ с пылья накопленное чужой мусор, неоднозначное. С однойгодами загрѐзнение в воздух, значительно стороны – это трудовое и экологическоеувеличиваѐ и без того немалые концентрации воспитание, а с другой стороны вызывает узагрѐзнѐящих веществ. детей чувство обиды на взрослых. К тому жеВсе эти погребенные свалки представлѐят все знаят, что свалки способствуят массовомусерьезнуя опасность, так как существенно размножения крыс и ворон, распространениявлиѐят на все компоненты окружаящей среды инфекционных болезней посредствоми ѐвлѐятсѐ мощным загрѐзнителем обитаниѐ бродѐчих кошек, собак, крысатмосферного воздуха (метан, сернистый газ и (липтоспироз, псевдотуберкулез, бешенство).др.), почвы, поверхностных и грунтовых вод Компоненты природной среды (воздух, вода,(тѐжелые металлы, растворители, почва) вблизи свалок загрѐзнѐятсѐ наполихлорбифенилы - диоксины, инсектициды расстоѐнии до полутора километров.и др.). Компоненты природной среды вблизи Кто же защитит право детей жить всвалок загрѐзнѐятсѐ на расстоѐнии до 1,5 км. благоприѐтной окружаящей среде?Таким образом, необходимость ликвидации и 5. Составлена анкета.рекультивации несанкционированных Местным жителѐм предлагалось ответитьпогребенных свалок вызвана не только на 6 вопросов:дефицитом свободных площадей под Как Вы относитесь к тому, чтозастройку, но и требованиѐми санитарной возле вашего дома находитсѐочистки города. свалка? 20
  • 21. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 рокуЗа підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ" Знаете ли Вы, что свалки влиѐят - Штрафовать тех, кто не платит за вывоз на здоровье и должны быть мусора; расположены в специально - Увеличить сумму штрафа, котораѐ подготовленных местах? указана на месте свалки, с 50 гривен до 500 Что Вы предпринимали длѐ того, гривен; чтобы этой свалки не было? - Ловить нарушителей, штрафовать, а Куда Вы выносите мусор? деньги платить тем, кто словил нарушителѐ Сколько стоит вывоз мусора в и тем, кто будет убирать мусор. месѐц и как часто его вывозѐт? 10. В проведенных конкурсах Чтобы Вы предложили длѐ победителѐми стали: улучшениѐ ситуации? - Петренко Сергей (5кл.) – проект 6. Проведено анкетирование жителей. озеленениѐ на месте свалки, 7. Выѐвлены причины образованиѐ стихотворение; свалки, а именно: - Карпович Ксениѐ (5 кл.) - проект - Некоторые местные жители не платѐт за озеленениѐ на месте свалки, эссе; вывоз мусора, поэтому выбрасываят его - Ярочевский Евгений (8 кл.) – рисунок; куда попало, в том числе и на эту свалку. - Сикора Марина (5 кл.) – проект; - Мусор выбрасываят прѐмо из - Никишаев Алексей (8 кл.) – эссе. проезжаящих легковых автомобилей, в 11. Составлено и направлено письмо в основном вечером. отдел благоустройства Комсомольского - Поставленные ранее контейнеры длѐ райисполкома города Херсона. мусора были украдены. 12.Направлено обращение к депутату местного совета. - Ляди несознательно относѐтсѐ к чистоте улиц и стараятсѐ выбросить мусор подальше от своего дома - куда попало. Наша дальнейшая работа: 8. Действиѐ, которые предпринимали Выступление на телевидении. сами жители: Субботник с привлечением местных - сжигали мусор на свалке; жителей, коммунальных служб, - звонили в райисполком. общественных организаций, - останавливали тех, кто выбрасывает школьников и кружковцев. мусор. Поднѐтие вопроса перед органами 9. По мнения жителей необходимо местного самоуправлениѐ о создании предпринѐть следуящие действиѐ: формирований экологической - Упаковывать мусор в мусорные пакеты и милиции, по опыту работы города вывозить; Полтавы. - поставить видеокамеру чтобы выѐвлѐть нарушителей; 21
  • 22. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ" Методика «Театр ФОРУМ»ХЕРСРСОНСЬКА МІСЬКАДИТЯЧА ГРОМАДСЬКАЕКОЛОГІЧНА ОРГАНІЗАЦІЯ„ЛАСТІВКА” (на допомогу організаторам екологічної роботи) Дана методика запропонована то, відповідно, відсутні й реальні кількісніБританськоя Радоя в Україні і ю формоя показники ефективності цього підходутеатральної дії, відомої ѐк форум-театр (вид (особливо, у групах, із ѐкими традиційноінтерактивного театру) длѐ вирішеннѐ питань, важко налагодити контакт).ѐкі виникаять у нашому суспільстві. Форум-театр вибираю конкретні проблеми, щовиникаять у нашому оточені і створяю на їхоснові узагальняячий, універсальнийсценарій, в ѐкому кожен член дитѐчогоколективу відіграю своя роль у драмі, щовідбуваютьсѐ. Це дуже практичний і потужнийметод, переваги ѐкого: в залученні широкого кола дітей до обговореннѐ проблем, що висвітляятьсѐ можливість висловляватись через образ (роль) всім, навіть тим, хто відчуваю Багато створяютьсѐ навчальних програм у страх виступу перед великоя театралізованому виглѐді, оскільки аудиторіюя традиційна форма проведеннѐ навчальних активізаціѐ дітей та наданнѐ можливості програм часто не досѐгаю поставленої мети. порозмірковувати Емпатіѐ (співпереживаннѐ) ю клячовим можливість одночасно побувати в ролі елементом, ѐкий виникаю при участі у різних героїв театральному дійстві і надаю можливість не потребую великої підготовки побачити речі з різних точок зору і пережити їх стираютьсѐ бар’юр спілкуваннѐ між у різних ситуаціѐх. Це даю можливість актором та залом аудиторії пережити досвід інших лядей та „Театр Форум” ю унікальним у тому сенсі, побачити й зрозуміти світ, споглѐдаячи, що в ньому провідну роль відіграять глѐдачі. слухаячи та відчуваячи. Це, у своя чергу, Краса цього методу полѐгаю також у тому, провокую нове розуміннѐ, а, відтак, і готовність що аудиторіѐ отримую ѐк кінестетичні так і до змін. візуальні стимули та час від часу учасникам Навчальна робота, що проводитьсѐ театром - пропонуютьсѐ брати активну участь у дії або це не просто "оживленнѐ" лекції, вона більш обміркувати та оцінити набутий досвід. повѐзана із процесом випробовуваннѐ та Оскільки цей прийом зазвичай дослідженнѐ, у ході ѐкого ставлѐтьсѐ під використовуютьсѐ не у науковому середовищі, сумнів ті чи інші понѐттѐ, формуютьсѐ свідоме 22
  • 23. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"ставленнѐ до них та відповідна модель суті справи. У цьому прикладі, чи вірите ви, щоповедінки. Важливо, щоб під час навчаннѐ насправді відбудутьсѐ зміни, а ѐкщо так, то хтобули створені безпечні умови, за ѐких окрема найбільше від цього постраждаю? Які у нас юособа відчуваю повагу до себе, те, що її досвід надії щодо того, ѐк запобігти цьому і ѐкі зцінуютьсѐ ѐк клячовий фактор у процесі можливих шлѐхів вирішеннѐ проблеми юнавчаннѐ. Під час цього процесу виникаю найбільш прийнѐтними? Чи мусимо мибагато можливостей спостерігати за лядьми, насправді щось робити з цього приводу, авчитисѐ один від одного, розповідати історії зі ѐкщо так, то чи це ю відповідальністя урѐду,свого життѐ, розповідати про події та про свої бізнесових кіл або окремих особистостей?набуті навички. За допомогоя ідей, що Шлѐх до творчого мисленнѐ – практичні крокивиникаять у театрі, можна реалізувати За все свою життѐ ми з вами чуюмо таполітичні рішеннѐ та практичні завданнѐ читаюмо багато історій. А ѐкщо ми самі складаюмобезпосередньо на очах аудиторії у реальних історія, з чого починати? Створяячи історія, необхідно звертати увагу на характерижиттювих ситуаціѐх, коли виникаять реальні героїв, ѐкі в ній задіѐні. Їх виділѐять чотири:виклики і можливості, випробувати нові Евангеліст – енергійний, завжди у ньогоспособи того, ѐк можна прислухатись до інших багато ідей. Щось робить сам і заохочую інших.думок, взаюмодіѐти, підтримувати та Його девіз: „Ми можемо це зробити, пішли всі зазаохочувати один одного. мноя”. Якщо ви не досить добре обізнані з Прагматик – у ѐкійсь певній ситуації вінфорум - театром, то його концепціѐ може розмірковую так: „Так, це проблема, але ми маюмовидаватись вам дещо загадковоя, тому, дуже мало інформації. Треба переконатисѐ, що миможливо краще за все буде, ѐкщо ви уѐвите діюмо правильно”.себе перед сценоя, із нетерпіннѐм, очікуячи Скептик – його думки: „Вибачте, ѐкщо ѐна початок вистави. На сцені зѐвлѐютьсѐ буду мати докази, ѐ ще подумая, чи необхідно мені займатисѐ ціюя проблемоя”.ведучий (фасилітатор/режисер) і починаю Цинік – це та лядина, ѐка ні в що не вірить ідійство. Він розбиваю аудиторія на декілька ні з чим не погоджуютьсѐ.груп (залежно від кількості акторів; у даному Важливим є структура у створені історії.випадку - 4). Вони розкажуть вам про героїв, І. Початокѐкі будуть вести вас за собоя протѐгом 1. Організаціѐ історії.вистави і поѐснѐть, що це ВАША вистава, Що це за історіѐ? (пригоди, лябовна,вистава глѐдачів, і що у будь-ѐкий момент, документальна).коли вам необхідно буде щось сказати та 2. Хто дію в цій історії (ляди, тварини).вплинути на розвиток або зміст драми, ви 3. Де відбуваютьсѐ цѐ історіѐ (оточеннѐ)можете просто вигукнути "тайм аут". Усе інше (пустелѐ, бар, село, космос).залежить від команди високо професійних 4. Коли відбуваютьсѐ цѐ історіѐ (майбутню, минуле, зараз).акторів, котрі граять свої ролі відповідно до П. Серединакороткої попередньої репетиції, допоки не 1. Чому це відбуваютьсѐ в історії.почуять перший вигук "тайм аут". Тоді актори Приклад: щось трапилосѐ, що змінилорозходѐтьсѐ до своїх груп глѐдачів, щоб життѐ Попеляшки (з’ѐвивсѐ лист-запрошеннѐ напровести консультації. Завданнѐ груп - бал).слідкувати за своїм героюм і давати поради ѐк Ш. Кінець.йому діѐти. Членам груп пропонуютьсѐ 1. Розв’ѐзка.провести між собоя обговореннѐ і надати свої 2. Завершеннѐ.пропозиції щодо подальшої дії акторів, їх Виходѐчи з вищесказаного, робимореакції на ситуація, у ѐкій вони опинились. Від висновок: необхідно взѐти ідея, знаннѐ іцього моменту актор може говорити тільки ті трансформувати їх в історія. Іншими словами –слова, ѐкі ви, глѐдачі, вклали йому в уста. І знайти те, що потрібно лядѐм і оживитисаме таким чином ми наближаюмось до самої історія. 23
  • 24. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ" Сбережем лес! СЦЕНАРИЙС.А. БиневскаяЦентр детского и яношескоготворчества г. Херсон Фасилитатор: Лесник: Ты поглѐди, Аленушка, какой Леса в Херсонской области красивый наш лес!преимущественно искусственного Аленушка: Дѐдь, Коль, а ѐ вот о чем все времѐпроисхождениѐ. Они предназначены длѐ думая: В мире столько интересных, а главное,закреплениѐ песков, борьбы с водной и прибыльных профессий, а ты вся жизньветровой эрозией. проработал лесником. Одни только хлопоты от Лесистость области составлѐет 4,6% твоей профессии: то незаконно лес вырубили,территории против рекомендованной – 9%. то пьѐнаѐ компаниѐ охоту при запрете В настоѐщее времѐ состоѐние лесов и устроила, то турист-недотепа костер забыллесозащитных полос характеризуетсѐ как погасить, не надоело тебе все это?неудовлетворительное в санитарном Лесник: Ты же знаешь, Аленушка, лябля ѐотношении, существует угроза превращениѐ наш лес, больше всего на свете лябля, ведьобласти в пустыня. он живой. Сама понимаешь, от него и воздух Наша историѐ посвѐщена теме чище, и в домах уятней, и от ѐгод, грибов далесосбережениѐ и происходит в наше времѐ в зверьѐ лесного – сытней. Вот только: лесХерсонской области на территории лядѐм всегда помогает, а ляди ему – не хотѐт.Антоновского лесничества. Аленушка: А тебе, какаѐ польза от этой Действуящие лица: помощи? Другие вон, какие капиталы Николай Иванович – лесник, очень сколотили, а ты как жил в лачуге, так и ответственный и энергичный человек живешь. преданный своей профессии, так Лесник: Да не могу ѐ, Аленушка, совесть своя, сказать «лесной патриот»; даже за большие деньги продавать. Вот Аленушка – племѐнница лесника, 14 посуди сама: лес наш антоновский к самому лет, приехала из города в гости к дѐде, Днепру тѐнетсѐ, корни деревьев берег держат, в своих убеждениѐх еще не достаточно а выруби лес, так все эти дома и дачи богатые устойчива; в речку то и уйдут. Природоохранный инспектор – Аленушка: Неужели все так серьезно? чиновник, которому не безразлично его Лесник: Да куда уж серьезней. Я уже не дело, но не прочь подзаработать денег; говоря про мост. По нему столько машин Натальѐ Борисовна – торговый ездит, что если бы не лес – давно задохнулись представитель от выхлопных газов. деревообрабатываящего комбината, Аленушка: Ой, дѐдь, Коль, глѐнь какаѐ человек, ради денег готовый на лябые красиваѐ бабочка! действиѐ и поступки. Лесник: Тише, не спугни, это Перламутровка , /Шум леса, по лесу идут Лесник с она в краснуя книгу занесена. А вот выруби племѐнницей Аленушкой/ лес и погибнет эта красавица. 24
  • 25. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"Аленушка: Да, ладно не ворчи. Ты менѐ (уходит, за ним инспектор)убедил. Слышишь, кто-то разговаривает? Торговый представитель: Я вижу, ты девочкаЛесник: Пойдем, посмотрим, что за сообразительнаѐ, помоги мне уговоритьнежданные гости к нам пожаловали. твоего дѐдя продать этот лес.(уходѐт, выходѐт Торговый представитель и Аленушка: Но… Я даже не зная… Вы же сами Инспектор) понимаете, что лес здесь необходим, ведьТорговый представитель: Вы же понимаете, деревьѐ очищаят воздух, их корни держатчто нам нужны деревьѐ именно этой породы. берег, а несколько минут назад ѐ видела оченьИнспектор: Ну знаете, та цена, которуя вы за редкуя бабочку. Ведь, если вырубить лес всених предлагаете, просто нереальна. это погибнет.Торговый представитель: А вы, в своя Торговый представитель: Не говори ерунды.очередь прекрасно понимаете, что разница в Старые деревьѐ вырубим, посадим новые,цене выгодна не только нам, но и вам. насчет воздуха, тоже вопрос спорный:Инспектор: Я то все понимая, но разрешение измерѐли мы здесь степень загрѐзнениѐ, онана вырубку лябого леса согласовать с не превышает допустимые нормы, а бабочкалесником, а тем более такого леса… твоѐ никуда не денетсѐ, в соседний лес Торговый представитель: Наслышана ѐ о перелетит, но зато у лядей будет красиваѐвашем лесном патриоте, удивлѐясь, какие же мебель, ѐркие, красочные книги и журналы,бываят недалекие ляди так реально не прочные окна и двери, а ты знаешь как тепло ивидеть своей выгоды. уятно в домах, отделанных древесиной, Инспектор: Он просто очень ответственный неужели все это так плохо?человек, влябленный в своя профессия. Аленушка: Но как же…/увидела Лесника и Племѐнницу/. А вот и Торговый представитель: Не перебивай,Николай Иванович! Здравствуй, очень рада самое главное, что все это даст огромныетебѐ видеть! прибыли, в том числе и твоему дѐде, если онЛесник: Здравствуйте, здравствуйте, ѐ вижу, у выполнит совсем маленькуя услугу.вас опѐть гости? Аленушка: Какуя? Инспектор: Знакомьтесь – Натальѐ Борисовна, Торговый представитель: Продать этот лес по- торговый представитель нашего цене низшей категории. Ведь ты же хочешь,деревообрабатываящего комбината. как каждый нормальный человек жить богато? Лесник: Добрый день, а это моѐ племѐнница Аленушка: Конечно, вот только дѐдя убедитьАлена. Я ей экскурсия небольшуя устроил по в этом не так просто.лесу. Торговый представитель: Постарайсѐ, ѐИнспектор: Да, знаем Иваныч, как ты лес свой уверенна, что у нас все получитсѐ.лябишь… (выходѐт Лесник и Инспектор) А у нас вот дело к тебе. Не зная с чего Лесник: Да, что вы менѐ, как мальчишкуначать… уговариваете!Лесник: Если вы по вырубке леса, то сразу Инспектор: Потому, что ты не понимаешь,говоря, в лесу не осталось, вот только на этой получив эти деньги, мы сможем купить новуяопушке. технику длѐ посадки леса, удобрениѐ и такТорговый представитель: Мы как раз, о ней и далее.хотели поговорить. Лесник: Да нет, это вы не понимаете, что,Лесник: Я сказал не, значит, нет! получаѐ деньги, вы уничтожаете жизнь!Инспектор : Да ты, погоди, Иваныч не Аленушка: Дѐдѐ Колѐ, а может не так уж все икипишуй… страшно?Аленушка: Дѐдь, Коль, вы послушайте, может Лесник: Что ты сказала? Значит, вы уже иони что-нибудь интересное предположат. ребенка сяда втѐнули?Лесник: Зная ѐ их интересы… 25
  • 26. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"Торговый представитель: Некто никого не Цѐ методика надаю можливість – завтѐгивал, просто ваша племѐнница оказалась короткий час дізнатисѐ думки одночаснонамного умнее, чем вы. Она прекрасно багатьох лядей; подивитисѐ на проблему зпонѐла, что лучше жить богато, чем без толку різних боків; побувати на місті лядей збродить по лесу, изображаѐ лябовь к різними позиціѐми; найти вихід із склавшоїсѐбабочкам и цветочкам. ситуації; замислитисѐ над проблемоя;Инспектор: Это вы, Натальѐ Борисовна, зрѐ, зрозуміти, що длѐ вирішеннѐ екологічнихконечно. Нельзѐ же обижать человека только питань необхідно поглѐнути на ситуація підза то, что он лябит природу. різними кутами та спрогнозувати можливі Торговый представитель: Яне обижала, ѐ результати. А головне заставлѐютолько сказала правду. співпереживати. Цікаво те, що шлѐхиЛесник: (племѐннице) Да как же ты могла, вирішеннѐ питань може бути кожного разуАленушка, предать менѐ и … лес. різні залежно від аудиторії, ѐка знаходитьсѐ вАленушка: Я еще ничего не решила. залі або класі. Торговый представитель: А зрѐ, хорошенько І що дуже важливо, цѐ методика неподумай! потребую багато часу на підготовку, можуть(работа с аудиторией) висловитисѐ багато учасників одночасно. Сподіваюмосѐ, що цѐ методика вонаВисновок: стане вам у пригоді длѐ роботи. Дети для залива Сан-ФранцискоАндрей Вячеславович ЕЛЬКИН,ДЮОО «Республика МЕЧТА» Оказавшись в заливе Марина, в самом Патти Дональд и Шейлой Шанкар, которыеживописном его уголке - в парке «Шорберт», увлеченно рассказывали нам о своих проектах.возникает ощущение пребываниѐ в сказочном Организация «Дети длѐ залива» основаламире, где, куда не обратишь свой взор, везде Мери Билдж, в прошлом учитель химии,радуешьсѐ живописным видам растительного котораѐ 16 лет назад начинала свой путь си животного многообразиѐ. организаций экскурсий в природу длѐ Посещение этого чудесного места школьников. Сегоднѐ разнообразнаѐделегатами программы «Open World» было деѐтельность организации ориентирована наорганизовано представителѐми детей в возрасте 8-10 лет, когда они особенномеждународного Центра безопасной энергии эмоционально воспринимаят чудеса и(Беркли, Калифорниѐ, США). Нас познакомили красоты окружаящей природы. В штатес ревностными хранителѐми уникального «Детей длѐ залива» на полнуя ставку работаеттихоокеанского побережьѐ – первыми лицами 11 человек и в качестве волонтеров 117неправительственной организации «Дети длѐ учителей. Ежегодно в познавательнуязалива» и центра природы парка «Шорберт» программу вовлекаетсѐ более 4000 детей. За весь период работы организации более 36000 26
  • 27. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"школьников, 1500 учителей и 5000 родителей предусматриваящаѐ изучение морского дна ипринѐли участие в различных экологического состоѐниѐ окружаящей среды.образовательных и просветительских В арсенале организации разнообразноепрограммах и научились восстанавливать техническое оборудование: микроскопы,малые речки и ручьи, уменьшать отходы и бинокли, компьятернаѐ техника.организовывать безопаснуя После практических занѐтий и учебныхжизнедеѐтельность. прогулок ребѐта должны ответить на вопросы, которые актуализируят понимание ценности Важнейшим направлением усилий живой природы. Они определѐят аналогии сорганизации ѐвлѐетсѐ подготовка учителей из теми животными, которые им были известнышкол, где обучаятсѐ дети из небогатых семей. ранее, делѐтсѐ впечатлениѐми оТренинги по подготовке волонтеров приспособленности организмов к условиѐм ихпользуятсѐ большой популѐрностья среди обитаниѐ, составлѐят творческие отчеты.учителей. Здесь, опираѐсь на передовые Большой привлекательностья длѐ детейметодики, формируят приёмы благотворного обладает программа парусного обучениѐ. Вовоздействиѐ на детей. Особое значение имеет времѐ путешествий по заливу под парусамитехнологиѐ прѐмого контакта с природными инструкторы программы рассказываят ообъектами, что, по мнения руководителей природе залива и о его истории, начинаѐ спроекта, обусловит полноценное восприѐтие периода «золотой лихорадки».многообразной природы залива Сан- Приоритетным направлением деѐтельностиФранциско, который, кстати сказать, имеет центра природы парка «Шерборт» ѐвлѐетсѐуникальнуя флору и фауну. В результате работа по очистке берегов. Нам рассказали,тренингов поѐвлѐетсѐ все больше что местнаѐ общественность была возмущенаспециалистов, которые способны недавними событиѐми выброса нефти впрофессионально рассказать детѐм о заливе. По подсчетам специалистов этаразнообразной береговой живности, помочь катастрофа привела к гибели порѐдка 2000им осознать взаимозависимость всех форм птиц. Именно поэтому большое значениежизни. здесь придаят просветительской работе, Обучаящие программы составлены с издаят собственные периодические изданиѐ –упором на практический компонент. Принцип бяллетени и буклеты. Хорошо организованнаѐ«усвоение знаний через непосредственный пропагандистскаѐ работа позволѐет привлечьконтакт с объектами природы» ѐвлѐетсѐ к участия в акциѐх по очистке береговойглавенствуящим. Это имеет большое линии до 1000 человек.значение, так как многие дети живут в Центр информирует посетителей омногоквартирных домах, не имеят даже программах отдыха в парке, о мероприѐтиѐхсобственного палисадника, а их родители по охране экосистемы акваториѐ, проводитнастолько занѐты профессиональной обучение в сфере морской экологии. Большоедеѐтельностья, что их возможность внимание посетителей привлекает аквариум, всамостоѐтельно организовать длѐ детей выход котором живут разные виды животных изв природу ѐвлѐетсѐ, как правило, района залива Сан-Франциско.ограниченной. Малышам даят персональные Основной бяджет программ формируетсѐзаданиѐ – отыскать под камнѐми личинок или из частных фондов и ѐвлѐетсѐ результатоммоллясков, осуществить телесный контакт с активного участиѐ организаций впланктоном, рассмотреть каждый организм многочисленных грантовых конкурсах.вблизи. Есть программа, направленнаѐ на Полученные средства расходуятсѐ нараспознавание птиц по их внешнему виду и пополнение материальной базы,пения. Длѐ более взрослых детей премирование волонтеров, издательскуяподготовлена программа «Дети длѐ науки», деѐтельность. 27
  • 28. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ" Частные пожертвованиѐ позволили центру построить первуя в этом районе ветровуя турбину, котораѐ полностья обеспечивает электропитание в зданиѐх центра и тем самым ѐвлѐетсѐ прецедентом реализации планов мэра города Беркли Тома Бейтси относительно снижениѐ парниковых выбросов на 80 %. Посещение парка«Шерборт» стало ещё одним ѐрким и познавательным событием визита украинских делегатов вСША. Образовательные программы неправительственного сектора США способствуят интенсивномуэкологическому образования и формируят неравнодушное отношение к природе у населениѐ.Таким образом, можно сказать, что общеобразовательные школы в Америке не ѐвлѐятсѐединственным источником получениѐ экологических знаний, умений и навыков. Эту задачу такжеуспешно выполнѐят и общественные организации.© Copyright: Андрей Елькин,Свидетельство о публикации №2908061132 28
  • 29. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ" Экологическая игра калейдоскоп проектов «ЭКОСЕМЬЯ» Вы лябите смотреть в калейдоскоп? Повернул его чуть-чуть ипоѐвилсѐ новый узор, лучше прежнего! Так и в нашей экологическойигре каждый месѐц на сайте будут менѐтьсѐ один за другим мини-проекты, совсем, как цветные стёклышки в калейдоскопе. Выполнѐѐ заданиѐ мини-проектов, вы узнаете много нового оприроде своего краѐ. А еще вы сможете помочь птицам, зверѐм,насекомым и растениѐм на нашей планете. Цель игры – достигнуть почетного званиѐ Маленького принца илипринцессы Родного краѐ! Длѐ этого необходимо поднѐтьсѐ поступенькам роста заботы о природе родного краѐ.Участие в 3-х мини-проектах – Принц Белой Розы;- в 6-ти - Принц Желтой Розы;- в 9-ти – Принц Розовой Розы;- в 12-ти – Принц Алой Розы;- в 15-ти – Принц Сиреневой Розы;- в 18-ти – Принц Изумрудной Розы;- в 21-му – Принц Серебрѐной Розы;- в 24-х - «Маленький принц Золотой Розы» 29
  • 30. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 рокуЗа підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ" Правило Маленького Принца: Встал, поутру, умылсѐ, оделсѐ, прибрал себѐ и прибери своя планету! Свои отчеты присылайте по адресу: 69034 г.Запорожье, ул. Кустанайськая, д.3, кв.1, Васильевой Т.Н. или на электронный адрес zrz.eko@mail.ru длѐ Феи Экологии 30
  • 31. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ" Читайте материалы проекта «Экологическое образованиедлѐ сбалансированного развитиѐ» на сайте Экологического движениѐ детских и молодежных организаций Украины: www.ecorezerv.ucoz.uaПериодическое издание «Вестник Мечты». Специальный выпуск № 1 – сборник статей участников семинаров«Экологическое образование длѐ устойчивого развитиѐ». Главный редактор: Андрей ЕЛЬКИН. Редакционный советвыпуска: Татьѐна ВАСИЛЬЕВА, Александр БАГИН, Римма АГЕЙКИНА, Лариса ВАСИЛЕНКО, Владимир ПРИСТУПА, ТатьѐнаБУЛАТ. Все работы по создания сборника осуществлены на волонтерской основе. Авторы предоставили материалы, неполучаѐ гонораров. Тиражирование этого выпуска стало возможным благодарѐ финансовой поддержкеМеждународного фонда «ВОЗРОЖДЕНИЕ». Данный выпуск (№ 43), как и все предыдущие и последуящие выпуски«ВЕСТНИКА МЕЧТЫ», могут распространѐтьсѐ только бесплатно. Содержание выпуска не отражает взглѐды МФ«Возрождение». Ответственность за содержание выпуска несёт исклячительно редакционный совет проекта. 31
  • 32. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 рокуЗа підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ" 19 февраля и 12 марта 2011 г. Состоялись семинары в городах Горловка и Херсон 32

×