Вестник Мечты - спецвыпуск 1

726 views
649 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
726
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Вестник Мечты - спецвыпуск 1

  1. 1. № 2 (43) лютий - березень 2011 р. СПЕЦВИПУСК № 1 Проект «Екоосвіта для збалансованого розвитку» Громадської організації ОЕА «Зелений рух Запоріжжя» як напрямок діяльності Всеукраїнського Екологічного Руху «Хортицький Форум»Александр БАГИН Экологическое образование и устойчивое развитие 2-5Римма АГЕЙКИНА Основи екології – лядина та навколишню 5-10 середовище. Экологическаѐ биржаСветлана КРИШУН Экологическаѐ работа с детьми 11-14Таиса КОЗАК Экологическое воспитание детей Новокаховского 14-16 районаНаталья РЫКУНОВА Лес – Земли вековаѐ краса 16-17Лариса ВАСИЛЕНКО Акциѐ: «Нет – свалке!» Методика «Театр – форум» 17-22Светлана БИНЕВСКАЯ Сбережем лес! 23-25Андрей ЕЛЬКИН Дети длѐ залива Сан-Франциско 25-27Татьяна ВАСИЛЬЕВА ЭКОСЕМЬЯ. Дай планете шанс! 28-30
  2. 2. Інформаційний бялетень проекту «Екоосвіта длѐ збалансованого розвитку» № 1 Лятий - березень «Екоосвіта длѐ збалансованого розвитку» Мета проекту: поширити досвід координації діѐльності та мережуваннѐ в інформаційному просторі з питань екологічної освіти та ековихованнѐ, екологічної культури, формуваннѐ екологічного мисленнѐ у дітей, молоді й їх батьків. До участі в семінарах запрошено представників громадських екологічних організацій, шкільних учителів, вихователів, керівників гуртків позашкільних закладів, ѐкі займаятьсѐ екологічноя освітоя та вихованнѐм дітей і молоді. Зміст проекту. Зараз існую проблема обюднаннѐ і консолідації громадських екологічних організацій з різних регіонів України. Багато громадських організацій накопичили великий досвід роботи щодо вирішеннѐ екологічних проблем, а також з екологічного вихованнѐ й освіти дітей дошкільного віку, школѐрів та молоді, але немаю системи обміну досвідом між ними. У ході реалізації проекту «Екоосвіта длѐ збалансованого розвитку» буде: 5 семінарів-тренінгів по взаюмообміну та взаюмонавчання між неурѐдовими організаціѐми, ѐкі займаятьсѐ екологічним вихованнѐм та освітоя учнів та молоді. аукціон реалізованих раніше позитивних проектів, екоакцій, конкурсів тощо, ѐкі організації-партнери пропонуять длѐ обміну досвідом всеукраїнські екоакції «Посади свою дерево», «Чисті смуги малих річок» всеукраїнська екологічна толока до Днѐ Землі обмін досвідом між екологічними організаціѐми, ѐкі видавали екологічну літературу. робота дистанційної майстерні «Екосім´ѐ» інтернет - форуму та інтернет - конференції бази даних екологічних бібліотек на електронних носіѐх банк даних неурѐдових організацій, ѐкі займаятьсѐ екоосвітоя та ековихованнѐм банк проектних ідей програму співпраці та плани спільних дій неурѐдових організації України учасників ВЕР « Хортицький Форум» в рамках дитѐчого екологічного руху інформаційний бялетень № 1,2 спецвипускі журналу «Вісник Мрії» №1, 2 збірки методичних матеріалів на електронних носіѐх, накопичених під час роботи проекту 2
  3. 3. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ" Экологическое образование и устойчивое развитиеАлександр Сергеевич БАГИНВсеукраинское экологическоедвижение «Хортицкий Форум» Почти в каждой газете, в лябом журнале добро. И под корень искоренѐть зло, тогда,мы пишем об экологии, кричим об этом с может быть, через десѐток, а то и более лет,трибун, призываем оглѐнутьсѐ вокруг себѐ и природа вновь поверит человеку, улыбнетсѐувидеть то, что уже натворили, требуем солнышком и прольетсѐ живительнымипрекратить загрѐзнение окружаящей среды, дождѐми.обсуждаем эти проблемы да же на кухнѐх, В этой борьбе за будущее человечества, захотим, чтобы вернули нам природу в чистом высоконравственного человека, практическивиде. Не поздно ли? самое важное место, занимаят педагоги. Нравственность, природа, человек – Несмотрѐ на то, что они находѐтсѐ в оченьпонѐтиѐ тождественные. И к великому сложном положении, длѐ них скидок насожаления, в нашем обществе именно всѐкого рода трудности нет. Либо посеятвзаимосвѐзь этих понѐтий разрушена. Мы злаки, либо взрастѐт бурьѐны. Становитсѐтребуем от детей порѐдочности, доброты, очень жутко, когда от Учителѐ слышишь: «Алябви к окружаящему миру, духовности и зачем нам предмет экологиѐ? Детѐм,бережности, но реально этого им не даем, не особенно в младшем возрасте, он вообще неучим и не прививаем необходимые ценности. нужен!»Мы растерѐли и растратили богатства, Мы знаем: ранний возраст – важный этап вхранившиесѐ и копившиесѐ веками. жизни ребенка. В этот период осуществлѐетсѐНизвергли, предали забвенья заветы, развитие образных форм познаниѐтрадиции, опыт прошлых поколений в действительности: образного мышлениѐ,отношении к окружаящему миру. Практически воображениѐ, поѐвлѐетсѐ готовность куничтожили своими руками, своим овладения разнообразными знаниѐми оббездушием, бездумьем, своей окружаящем мире. Именно в это времѐбесхозѐйственностья. закладываятсѐ основы нравственности. Радиационные и кислотные дожди, Ребенок усваивает моральные нормы иурожаи, покрытые ѐдохимикатами, ценности. Возрастает активность детей вобмелевшие реки, заиленные озера и пруды, разнообразных видах деѐтельности.превратившиесѐ в болота, вырубленные леса, Сейчас о глобальных проблемах можноуничтоженные животные, модифицированные легко узнать из ежедневных новостей поорганизмы и продукты – вот наше телевидения и из прессы: наводнениѐ,современное наследие. А сейчас, вдруг, всем эпидемии, террористические акты, ляди,миром осознаем, что мы на края гибели, и умираящие от голода, загрѐзнениекаждый, именно каждый, на своем месте, окружаящей среды, катастрофы – все этодолжен по крупицам, упорно и добросовестно стало уже привычным длѐ всех, своего родавосстанавливать, залечивать, выращивать характеристиками начала 21 века. В настоѐщее 3
  4. 4. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"времѐ нет необходимости доказывать, что к природе стали залогом выживаниѐ человека.такие процессы как глобальное потепление и Экологическое образование в мире становитсѐизменение климата, истощение озонового главной движущей силой Экологическойслоѐ, уменьшениѐ биоразнообразиѐ, револяции (револяции человека в егорадиационнаѐ и химические угрозы, взаимоотношениѐх с окружаящей средой),истощение энергетических ресурсов равной по своему значениясуществуят. Сельскохозѐйственной и Промышленной Еще в 1992 году Конференциѐ ООН по револяциѐми. Развитые страныпроблеме «Планеты Землѐ», прошедшаѐ в разрабатываят концепции и стратегииРио–де–Жанейро, в своих декларациѐх устойчивого развитиѐ и приступаят к ихподчеркнула огромнуя значимость экологии в реализации.разработке стратегий защиты Завершаетсѐ 2010 год. В городе Запорожьежизнеспособности Планеты, выживаниѐ, в экологическаѐ ситуациѐ крайне сложнаѐ.устойчивом развитии человечества, в Решение многих экологических проблемсохранении биологического разнообразиѐ, зависит от образованности и активностипотому что «биологические ресурсы кормѐт и действий общественности, педагогов,одеваят нас, обеспечиваят жильем, молодежи и населениѐ в целом. Запорожскаѐлекарствами, а также духовной пищей. область пока единственнаѐ в Украине, в В отдельном документе конференции которой предмет «Экологиѐ родного краѐ»подчеркивалась крайнѐѐ необходимость изучаетсѐ во всех классах. Однако в нашемэкологического просвещениѐ и образованиѐ, экологически неблагоприѐтном городе,подготовки кадров и информированиѐ проблемы развитиѐ экологическогонаселениѐ в области рационального образованиѐ, внедрениѐ новыхиспользованиѐ окружаящей среды. Отсяда педагогических технологий, а самое главноеследует, что одним из основных факторов качество и профессионализм педагогическихрешениѐ экологических проблем в настоѐщем кадров стоѐт очень остро. А что уж говорить оби в будущем ѐвлѐетсѐ экологическое образовании в интересах устойчивогообразование подрастаящего поколениѐ и развитиѐ, которое ѐвлѐетсѐ международнымпросвещение населениѐ. На этой же приоритетом. Основа есть, но готова ли нашаконференции впервые было сформулировано система образованиѐ к этой реформе, имеетсѐпонѐтие устойчивого развитиѐ. В своя очередь ли позитивный опыт, готовы лив заѐвлении Министров экологии стран педагогические кадры?Европы «Об образовании в интересах Цель экологического образованиѐ -устойчивого развитиѐ», подписанное на формирование человека нового типа с новымМеждународной Конференции министров экологическим мышлением, способного«Киев-2003» (Украина), подтверждено, что осознавать последствиѐ своих действий поосновой образованиѐ будущего поколениѐ длѐ отношения к окружаящей среде и умеящегоустойчивого развитиѐ должно стать жить в относительной гармонии с природой.экологическое образование. Интересен и тот Длѐ решениѐ этой задачи, необходимофакт, что ООН объѐвила десѐтилетие создавать соответствуящуя среду,экологического образованиѐ с 2005 по 2015 гг. разрабатывать современные методики иОднако Украина пока не выполнѐет взѐтые на технологии, обеспечить разнообразнойсебѐ обѐзательства по развития программной и учебной литературой, приэкологического образованиѐ и реформе в этом максимально использовать ужеконцепции образованиѐ в интересах изданнуя, а также накопленный опыт,устойчивого развитиѐ. Важнейшей проблемой ѐвлѐетсѐ подготовка На сегоднѐшний день экологическаѐ педагогов.грамотность, бережное и щадѐщее отношение 4
  5. 5. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ" Одним из наиболее перспективных и поступать по-прежнему. Этомунаправлений реализации системы подтверждение экологические проблемы,непрерывного экологического образованиѐ, существуящие в настоѐщее времѐ в нашемѐвлѐетсѐ организациѐ и поддержка властѐми городе.региональных (областных, городских, Важно понимать, что образование длѐрайонных) экологических центров, основной устойчивого развитиѐ – это не новый предметцелья которых, ѐвлѐетсѐ координациѐ в учебном плане, рассказываящий детѐм, чтодеѐтельности на всех этапах непрерывного такое устойчивое развитие, - это изменениеэкологического образованиѐ, распространение подходов к образования и интегрированиеи внедрение новых разработок. Эти же центры соответствуящих понѐтий во все школьныемогут стать базовыми длѐ образованиѐ в предметы.интересах устойчивого развитиѐ. Цель образованиѐ в интересах В рѐде развитых стран уже принѐты на устойчивого развитиѐ – помочь учащимсѐвооружение концепции предотвращениѐ принѐть такие ценности, развить такие знаниѐэкономического и экологического кризиса, и умениѐ, которые позволѐт им в дальнейшемкоторые получили название концепций выбирать индивидуальные и коллективныеустойчивого развитиѐ. Особенность в решениѐ локального и глобального характерасистемности, во всестороннем рассмотрении длѐ улучшениѐ качества жизни без ущербаэкологических проблем, в тесной взаимосвѐзи окружаящей среде и угрозы длѐ будущихс экономическими и социальными поколений. Длѐ учителѐ же, это переход откомпонентами. фактически механической передачи знаний к В основе понѐтиѐ устойчивого развитиѐ создания условий длѐ активного познаниѐлежит забота о будущих поколениѐх и окружаящего мира и получениѐ детьмипринѐтие долгосрочных программ и решений. практического опыта. Длѐ учащихсѐ – отПри переходе к устойчивому развития пассивного усвоениѐ получаемых знаний инеобходимо идти на несколько шагов вперед, информации к активному их поиску,чтобы в конце пути оказатьсѐ в критическому осмысления, к получениязапланированном нужном месте, а так же опыта использованиѐ на практике, к общенияпрогнозируемом состоѐнии. Поэтому при и реальной деѐтельности. Длѐ школы – кпринѐтии решений лябого уровнѐ изменения политики управлениѐ коллективомнеобходимо рассматривать влиѐние этих взрослых и детей, использование ресурсов,решений в будущем на окружаящуя среду, организации разнообразного взаимодействиѐэкономику и общество в целом. Причины с местным сообществом. Это означаетмногих проблем, с которыми мы сталкиваемсѐ создание такой образовательной среды, гдесегоднѐ, будь то ухудшение экологической существует возможность:обстановки, социальное неравенство или - ориентироватьсѐ в информации и критическиослабленное здоровье населениѐ лежат в ее осмыслить;решениѐх, принѐтых когда–то в прошлом - выражать и отстаивать своя точку зрениѐ;нашими руководителѐми. - делать обоснованный выбор между Фабрики, заводы, дороги, города альтернативами;строились на скоруя длѐ краткосрочных - работать совместно, учитьсѐцелей, и мало кто думал тогда, какие взаимодействовать и договариватьсѐ,последствиѐ принесет эта деѐтельность через общатьсѐ и уважать демократические20, 30, а там более 100 лет. Мы могли бы решениѐ;обвинить во всем наших предков, но наша - слушать и слышать других;вина еще более велика, так как мы осознаем, - прогнозировать последствиѐ своих действий;какие последствиѐ повлекут за собой наши - ответственно участвовать в жизни школы идействиѐ, и в тоже времѐ, продолжаем думать общества. 5
  6. 6. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ" Дети – это будущее каждого государства. От Природу, а сотрудничать с ней», бытьих образованности и убеждений зависит, гармонично свѐзанными, как еекакой будет уже через десѐть – двадцать лет составлѐящей. Это основнаѐ задачане только государство, но и Землѐ. От экологического образованиѐ. Поэтому именноэкологического состоѐниѐ окружаящей среды школе принадлежит ведущаѐ роль взависит существование жизни на Планете. экологическом образовании и в переходе наНадежда есть, так как в обществе уже есть устойчивое развитие.понимание, что пришло времѐ «не покорѐть Экологическая биржа Римма Викторовна АГЕЙКИНА, ДЭА «Зелена Країна» Современнаѐ система образованиѐ микрорайона? Чем привлечь детей, какставит перед собой задачу воспитание организовать их самостоѐтельнуяличности в каждом ребенке. Вместе с тем, деѐтельность, сделать ее интересной иочень важно развивать у детей экологическое полезной с очевидными практическимисознание и формировать соответствуящуя результатами?культуру поведениѐ, научить самостоѐтельно Экологическое образование этомыслить, анализировать, видеть кратчайший путь решениѐ существуящихэкологические проблемы и осуществлѐть проблем. Длѐ этого очень важно находить ипоиск решений этих проблем, и не только на внедрѐть новые активные формыместном уровне эковоспитаниѐ, Однако реальность привлекательные длѐ детей.показывает, что современные Педагоги и дети,дети в основном пассивны, активисты Детскойпрактически безразличны к Экологической Ассоциациипроисходѐщему вокруг. Длѐ «Зелена Країна» задумалисьних, в какой-то степени, чужд над этими вопросами идевиз: «Если не ѐ, то кто разработали, а затемже…», большинство живут по внедрили массовуя формупринципу: «Моѐ хата с края…». Курение, активного экологического самообразованиѐ инаркотики, алкоголизм, улица… опутали и воспитаниѐ детей - «Экологическаѐ биржа».втѐгиваят наших подростков. Поэтому все Пришли к единому мнения, что длѐ детейактуальнее становитьсѐ проблема организации простой и понѐтной формой будет игра, адополнительного, неформального, чтобы был дух соревнованиѐ необходимывнешкольного образованиѐ и воспитаниѐ конкурсы. Поэтому “Экологическаѐ биржа”детей. стала игрой и создала условиѐ длѐ Как организовать полезнуя определениѐ стимулов, привлекаящих идеѐтельность, как воспитывать активнуя побуждаящих к выработке активнойжизненнуя позиция, как воспитать жизненной позиции и неравнодушномугражданина, хозѐина своей страны, города, отношения к окружаящим проблемам. 6
  7. 7. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ" Что же такое «Экологическаѐ биржа»? деѐтельности, можно было погашать. Погасив «Экобиржа» – это игра-конкурс, массоваѐ все или большинство купонов, акционерформа активного экологического допускалсѐ к финальному конкурсу. Правиласамообразованиѐ, организуящаѐ и игры устанавливали определенные спектрыкоординируящаѐ добровольнуя направлений деѐтельности с тем, чтобы ееэкологическуя деѐтельность детей через: участники находились в равных условиѐх поигры, метод проектов, научные исследованиѐ, каждому из указанных направлений.изучение существуящих проблем, поиск Победители игры определѐлись по количествуинформации, проведение природоохранных погашенных купонов, эффективностиакций и мероприѐтиѐ. проводимых мероприѐтий, их В игру дети вклячаятсѐ охотно и с непосредственной активности, а затеминтересом, что позволѐет массово вовлечь их награждались ценными призами ив активнуя деѐтельность, поверить в себѐ, в дипломами.свои силы, возможности и стать Игра «Экобиржа» предусматривала длѐнеравнодушными к проблемам своего участников обучение на семинарах-тренингах,поселка, микрорайона, города. благодарѐ которым они смогли определитьсѐ С целья поиска и привлечениѐ в своих способностѐх и возможностѐх длѐзаинтересованных ребѐт, на первом этапе дальнейшей деѐтельности.решалась задача информированиѐ учебных Было организовано и проведено 4заведений о старте и условиѐх игры-конкурса семинара:«Экологическаѐ биржа». В - «Как организовать иместных газетах поѐвились провести экологическоепубликации, в которых более мероприѐтие,подробно рассказывалось о природоохраннуя акциявсех проводимых конкурсах. в школе, в кружке или вРаспространѐлась своем дворе»;информациѐ в основном - «Основы организациичерез управление научно-образованиѐ, на исследовательскойметодических объединениѐх учителей, через работы учащихсѐ»;внешкольные учреждениѐ и общественные - «Написание и реализациѐ экологическихорганизации. Педагогов, руководителей мини-проектов»;кружков и организаций ознакамливали с - «Как работать с властѐми и со СМИ».правилами игры-конкурса “Экологическаѐ Во времѐ семинаров ребѐта получилибиржа”. В штаб игры все больше и больше раздаточный материал с рекомендациѐми, апоступали и регистрировались заѐвки на также пособиѐ длѐ дальнейшей работы поучастие. После чего ребѐта заполнѐли анкеты и различным направлениѐм работы. Передполучали именные акции. Акциѐ имела 14 ними была поставлена задача, донестиотрывных купона по трем направлениѐм полученнуя информация учащимсѐ своихдеѐтельности: обучаяще-пропагандистскаѐ; школ и педагогам длѐ привлечениѐ их кнаучно-познавательнаѐ; практическаѐ. дальнейшей деѐтельности и созданиѐ команд. На протѐжении года, участники Одной из важнейших задач современнойпроводили соответствуящие экологические школы, ѐвлѐетсѐ создание условий имероприѐтиѐ, природоохранные акции, поддержка одаренных детей, содействиеписали исследова-тельские работы или раскрытия личности, реализациѐвыполнѐли экологические проекты и возможности обучениѐ по углубленнымотчитывались о проделанной работе, после программам. Этому способствует научно-чего купоны акций, конкретного вида исследовательскаѐ деѐтельность школьников в 7
  8. 8. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"рамках Малой Академии Наук (МАН), что и ремонтировались лавочки и беседки,было одним из основных заданий в игре- очищались и благоустраивались родники,конкурсе - написание исследовательской поѐвились новые аллеи деревьев и цветочныеработы по экологии или биологии. клумбы. Чтобы убрать зону отдыха своего При штабе игры был создан микрорайона от мусора, ребѐта привлекаликонсультационный пункт по оказания помощи работников ЖЭКа, комитет самоуправлениѐ,в организации и проведении экологических и райисполком и жителей. Одной из групп былаобразовательных мероприѐтий, а также в разработана и описана экологическаѐ тропавыборе темы исследований, написании работ, «Тропинка доброты», по которой уже началиа также подготовке их к защите. Специально проводить обучаящие экскурсии длѐ учащихсѐдлѐ этих целей было разработано и издано младших классов. В школах ребѐтапособие «Положение об организации и самостоѐтельно разрабатывали и проводилипроведении исследований в рамках МАН». К тематические экологические уроки и массовыетому же участники конкурса имели мероприѐтиѐ.возможность пользоватьсѐ библиотекой ДЭА Как это важно, чтобы подросток поверил«Зелена Країна» и получить в свои силы, задумалсѐ, а что ѐ могу сделать, иквалифицированнуя консультация воплотил свои идеи в реальность. Как этоспециалиста. важно воспитать в личности активнуя жизненнуя Во времѐ игры, участники получили позиция. Как это важно, когда подросток ужепервый опыт написаниѐ и выполнениѐ не говорит и не думает: «А что ѐ могу одинэкологических проектов. В результате на сделать? А кто менѐ послушает? А оно мнеконкурс были поданы разработанные проекты, надо?»в которых ребѐта смогли воплотить в Игра «Экологическаѐ биржа» вовлекла вреальность свои идеи. Знатоки экологии активнуя деѐтельность школьников разныхпринѐли участие в экологической олимпиаде, школ из трех районов города, которые самипоказав свои знаниѐ и умениѐ. Экожурналисты определѐли проблемы, организовывали ипробовали свои силы «владениѐ пером», на проводили интересные мероприѐтиѐ,страницах городских газет поднимали острые достигали практические результаты,экологические проблемы города, а также привлекаѐ своих друзей и одноклассников, аосвещали проводимые мероприѐтиѐх и также побуждаѐ к активной деѐтельностиприродоохранные акции, которые проходили взрослых.в школах и в кружках. Игру-конкурс «Экологическаѐ биржа» активно Наиболее активные участники поддерживалась городским управлением«Экобиржи» принѐли участие в организации и образованиѐ и администрациѐми школ. Апроведении экологических мероприѐтий и главным результатом стало то, что в школахприродоохранных акций. Много интересных и стали применѐть новые формы и методыполезных дел было организовано и проведено экологического воспитаниѐ и образованиѐсамими ребѐтами. Убирались и озеленѐлись детей.дворы с привлечением местных жителей, 8
  9. 9. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ" Основи екології – людина Екологія для малюків та навколишнє середовище Агейкіна Римма Вікторівна, керівник Центру екологічної просвіти «ЕкоДонбас» На кожному етапі життюдіѐльності лядини, усвідомленнѐ розвитку суспільства кожним себе ѐк невід’юмної частини природи, домінуять певні розуміннѐ того, що будь-ѐка форма життѐ ю оріюнтири на освіту та також невід’юмноя складовоя природи. Курс вихованнѐ нового спрѐмовано також на розвиток пізнавальних поколіннѐ. В наш час здібностей, гуманістичного почуттѐ, особливо актуальноя доброчинності, здатності до безкорисливих дій стаю проблема щодо охорони життѐ та екоохоронного типу формуваннѐ екологічної поведінки. Кожен повинен Природу уѐвлѐтисвідомості та культури населеннѐ. Ризики, що не лише ѐк середовище лядського існуваннѐ, асклалисѐ на сьогодні, обумовляять і ѐк об’юкт почуттюво-емоційного пізнаннѐ.необхідність формуваннѐ екологічної Ураховуячи, що курс розраховано насвідомості не лише дорослих, а й молодшого початкову школу,поколіннѐ, щоб зростало воно з стійкім зміст подаютьсѐрозуміннѐм того що Землѐ – наш спільний дім, переважно втурбота про ѐкий – свѐтий обов’ѐзок кожної образній талядини. конкретно-чуттювій Діти - це майбутню кожної держави. Від формі з широкимїхньої освіченості та переконань залежить, застосуваннѐмѐкоя буде, через декілька десѐтиліть, не тільки малянків, очнихдержава але й Землѐ. Від екологічного стану посібників,довкіллѐ залежить існуваннѐ життѐ на планеті. театралізованих вистав, казок, сяжетно-Саме тому екологічна освіта і вихованнѐ дітей рольових та дидактичних ігор, літературнихмаю бути, цілеспрѐмованоя та неперервноя, текстів, фільмів, екскурсій, а також практичноїглибоко продуманоя системоя. роботи. Вагоме місце у програмі, длѐ більш Програма курсу «Основи екології - лядина ефективної роботи з дітьми, посідаять казка тата навколишню середовище» передбачаю гра. Зрозуміло, що без казки та гри неможливонабуттѐ учнѐми елементарних знань про уѐвити дитинство. Це активна естетичнаоточуячий світ та вплив на нього творчість та дії, що може охоплявати всі сфери духовного життѐ дитини – її розум, почуттѐ, уѐву та досвід. Чутливість до радощів і горѐ інших, виховуютьсѐ тільки у дитинстві, бо у цьому віці серце особливо відкрите до лядських страждань, горѐ, туги, самотності. Дитина легко уѐвлѐю себе на місці іншої лядини, а також комахи, рослини, хмаринки або краплинки. Завдѐки казці та ігри дитина пізнаю світ не тільки розумом, а й почуттѐми, серцем. І не тільки пізнаю, а й відгукаютьсѐ на події і ѐвища навколишнього світу, висловляю свою ставленнѐ до добра й зла. 9
  10. 10. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ" Важлива умова уроку екології – середовища та отриманнѐ елементарних знаньдоброзичлива атмосфера, в ѐкій перебуваять їх розв’ѐзаннѐ;діти, а вчитель повинен бути щирим, - розвиток у дітей здатності бачитидосвідченим й відвертим. Організаціѐ уроків проблеми, усвідомленнѐ причини їхпередбачаютьсѐ переважно у формі гри, казки виникненнѐ та навичок пошуку рішень;та гри-подорожі. Постійна зміна різноманітних - вихованнѐ почуттѐ відповідальності завидів діѐльності не дадуть дитині втомитисѐ і природу ѐк національного багатства і основузасумувати. Діти добре розуміять що наша життѐ на Землі;Планета – живий організм і вона, ѐк і ми, може - формуваннѐ основ глобальногохворіти. Дуже доречно ставити перед дітьми екологічного мисленнѐ і готовності до активноїпроблемні запитаннѐ типу: «Чому хворію наша екологічної діѐльності;планета?», разом з дітьми шукати відповіді на - життѐ в злагоді з природоя.подібні запитаннѐ, показувати на окремих Завданнѐ програми:прикладах, ѐк де - ѐкі ляди руйнуять природу - формувати у дітей основи системнихта забрудняять все навкруги. Викликати у екологічних знань;дітей обуреннѐ діѐльністя таких лядей, палке - підвести їх до розуміннѐ унікальностібажаннѐ захистити кожну травинку, кожну нашої планети Землѐ;комаху, воду і повітрѐ на рідній Землі. - формувати уѐвленнѐ про особливостіНеобхідно учити надавати посильну допомогу місцевості, в ѐкій вони мешкаять;дорослим в оздоровленні природного - розкрити учнѐм у доступній формісередовища, прибирати навкруги, зменшувати сутність сучасних проблем екології та їїкількість побутових відходів, не забруднявати актуальність длѐ лядства;природне довкіллѐ небезпечними речовинами - сприѐти, щоб засвоюні знаннѐ і моральніі предметами, економити енергія і воду. цінності і принципи поведінки, щодоТаким чином виховувати дбайливе ставленнѐ навколишнього середовища, ставалидо усього живого, привертати увагу до краси та переконаннѐм особистості;різноманітності природи нашої Планети. - розвивати здатність знаходити рішеннѐ Основні ідеї екологічних проблем;програми: - вчити дітей аналізувати різноманітні прості екологічні ситуації; - розвивати вміннѐ приймати відповідальні рішеннѐ з питань охорони навколишнього середовища і діѐти відповідно до них; - стимулявати бажаннѐ дітей пізнавати природу рідного края, їхня допитливість; - виробити у дітей норми поведінки в - системна будова природі, притаманні сучасній цивілізованійприроди; лядині; - юдність живої та неживої природи; - виховувати дбайливе ставленнѐ до - взаюмозалежність лядини і природи; природи; критичне мисленнѐ, уміннѐ бачити - розуміннѐ місцѐ лядини у зв’ѐзки, взаюмозалежність та закономірність внавколишньому середовищі та вплив лядини навколишньому середовищі;на довкіллѐ; - формувати знаннѐ і вміннѐ - формуваннѐ розуміннѐ необхідної дослідницького характеру, ѐкі б сприѐлигармонії з природоя; розвитку творчої і ділової активності в процесі - усвідомленнѐ основних існуячих вирішеннѐ екологічних проблем і пов’ѐзаних зекологічних проблем стану навколишнього ними життювих ситуацій. 10
  11. 11. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ" Програма «Основи екології - лядина та урок – ділова гра, моделяваннѐ, аукціони,навколишню середовище» розрахована на круглі столи, екологічні ігри і проекти; викладаннѐ 1-у годину на тиждень (34 години на рік). Кожен з тематичних блоків вивчаютьсѐ разом з уроками екскурсіѐми, уроками дослідами, - практичними поюднаннѐ теоретичної і практичної діѐльності роботами та учнів, що досѐгаютьсѐ у процесі навчаннѐ, підсумковими різноманітних екскурсій, практичних робіт,уроками. Досліди і практичні роботи дослідів, спостережень, досліджень.проводѐтьсѐ в процесі відповідних уроків. Запропонована кількість годин на вивченнѐ Післѐ вивченнѐ кожного блоку, дітикожного блоку може зміняватисѐ учителем в виконуять специфічну роботу – Екологічниймежах програми. Крім того, учитель може проект (самостійно або малими групами).творчо використовувати матеріал до змісту Значна частина завдань проектів виконуятьсѐпрограми з оглѐду на конкретні умови разом під час уроків або ѐк домашню завданнѐ.навколишнього середовища, специфіку школи В процесі такого навчаннѐ у учнівтощо. розвиваятьсѐ і закріпляятьсѐ не тільки знаннѐ Зміст курсу ю простим і доступним та і навчальні навички, але й творчі здібності.розраховано на засвоюннѐ його кожним учнем. Починаять діти працявати над проектами з 2- Умовами досѐгненнѐ ефективності го класу і поповняять свої робочі папки у 3-музасвоюннѐ курсу учнѐми ю: та 4-му класі. Наприкінці 4-го класу діти - широке використаннѐ цікавого матеріалу захищаять свої проекти. Свій екологічнийв навчанні, що підвищую пізнавальний проект – це краща школа творчості. Такапотенціал курсу; діѐльність сприѐю розвитку лябові, свідомого - обов’ѐзкове застосуваннѐ нетрадиційних ставленнѐ до природи рідного края таформ організації навчального процесу: урок- бажаннѐ її охоронѐти.казка, урок-вистава, урок-подорож, урок-свѐто, Сайти Інтернет видавництва «ВІСНИК МРІЇ». Ласкаво просимо! Дитѐчий екологічний рух: Оргузький центр Запорізької http://ecorezerv.ucoz.ua/ області: http://npo.vo.uz/ Вестник Мечты: Хортицький форум: http://rm.pp.net.ua/ http://hf.ucoz.org/ ПШП: http://school19-vm.at.ua/ та інші . 11
  12. 12. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ" Экологическая работа с детьмиСветлана Дмитриевна КРИШУН,учитель начальных классов,ОШ № 10, г. Горловка “Природа”, “Экологиѐ”, “Окружаящаѐ учителѐ, должны начинать экоработу с первогосреда” – эти слова стали очень популѐрны в класса, т. е. продолжать воспитание, начатое впоследнее времѐ. Человеку всегда что-то детском саду. Именно в этом возрасте можнонужно от природы. Только вот защитить её он легко и ненавѐзчиво воздействовать на душуне всегда стремитсѐ. Каждый день человек ребёнка, ведь в это времѐ младшиепользуетсѐ природными ресурсами, истощает школьники лябѐт всех животных потому что,их, и, увы, не думает о последствиѐх своей они похожи на игрушки, все растениѐ, потомудеѐтельности. Сколько бы лет ни говорили о что, они красивы. Всё, что окружаетгибели природы, человек - разрушитель маленького человечка, кажетсѐ ему добрым иначинает задумыватьсѐ о последствиѐх своей прекрасным, хочетсѐ дотѐнутьсѐ до этойдеѐтельности только тогда, когда стоит перед красоты, потрогать, взѐть с собой, чтобыфактом разрушениѐ, когда спасти что-либо частичка природы находилась рѐдом. Мы,трудно или уже невозможно. Мы должны педагоги, должны быть заинтересованы в том,говорить не о воспитании детей лозунгами чтобы красота окружаящего мира осталась нетипа “не рви”, “не руби”, “не губи” и т.д., а о завѐдшим букетом в вазе, а распустившимсѐвоспитании экологии человеческой души. цветком доброты в душе ребёнка.Растить душу ребёнка внимательно, Экологиѐ становитсѐ сейчас важнымосторожно и с лябовья – это огромный труд. понѐтием, которое не должно сводитьсѐ к Считая, что начинать экологическуя отдельно преподаваемому предмету, аработу с детьми нужно уже тогда, когда должно проходить красной нитья через всяребёнок начинает понимать. В нашем городе учебно-воспитательнуя работу в школе.Горловка проходил семинар-тренинг на тему Поэтому программа экологического«Экологическое воспитание длѐ устойчивого воспитаниѐ в начальных классах, должна статьразвитиѐ». На семинаре мы обменѐлись длѐ учителѐ помощником, как на уроках, так иопытом работы, было очень много во внеклассной работе.интересных выступлений. Здесь ѐ увидела, как Главнаѐ проблема, с которой сталкиваетсѐв детском саду детей приучаят экономить учитель, это то, как заинтересоватьводу при мытье рук, выклячать свет, если в школьников предметом изучениѐ экологии,комнате никто не находитсѐ. В своих роликах чтобы потом говорить о нём, исследовать его,воспитатели показали, как во времѐ занѐтий раскрывать его сущность и взаимосвѐзи впо изготовления поделок из бумаги дети окружаящем мире. Как построить работу постараятсѐ каждый обрезочек, который уже не экологии в начальной школе, чтобы онаиспользуетсѐ, положить в коробку длѐ бумаги, давала ребёнку массу ѐрких впечатлений,потом эта бумага складываетсѐ в общий вызывала радостные эмоции, заставлѐлакоробок и сдаетсѐ в макулатуру. Мы же, исследовать ещё не познанное и незнакомое? 12
  13. 13. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ" Поэтому мне хочетсѐ поделитьсѐ с вами Сначала ѐ брала готовые уроки, потом стала ихсвоим опытом работы. преобразовывать, а затем вообще составлѐть Организовать занѐтиѐ по экологии в свои. Использовала книгу Антуана де Сент-первом классе одновременно и сложно, и Экзяпери «Маленький принц». Составила поинтересно. Действительно, сложно за 15 минут ней своя программу и использовала воустойчивого вниманиѐ шестилетнего ребёнка, внеклассной работе. Каждый ребёнок в класседать максимум полезной информации, причем брал под своя опеку деревце, кустик иличтобы не утомить и в тоже времѐ привить животное (не домашнее) – это былаинтерес к исследуемому предмету. Зато «планета», над которой каждый шефствовал:безумно интересно наблядать за малышами, поливал, кормил, чистил, ходил в гости,когда, решаѐ проблемнуя ситуация, они разговаривал, а потом писал сочинение опредставлѐят себѐ на месте животных или своих впечатлениѐх. О своей «планете»растений и находѐт мудрые объѐснениѐ тем малыши взахлёб рассказывали друг другу иили иным экологическим понѐтиѐм, и о болѐх учителя. Дети писали письма своимживой природы рассказываят так «питомцам», в классе и дома рассказывали,правдоподобно, как – будто это сами они каким шелестом встречаят их деревьѐ, кусты,прочувствовали. фантазировали, что ѐкобы они слышали в Организовываѐ занѐтиѐ по экологии, ответ. Наблядали, как муравьи и жучокпридерживаясь следуящих методических солнышко орудовали на их растениѐх. Дажепринципов: трѐпочками обматывали ствол деревца, где- научности, новизны и доступности оно оголилось.преподаваемого материала; Зимой обѐзательно кормили птиц, вешали- поиска и активизации мыслительной кормушки около школы и дома, веснойдеѐтельности учеников; встречали пернатых со скворечниками.- развитиѐ игровой и творческой активности Постоѐнно вели наблядениѐ, какие птичкимладших школьников. прилетаят полакомитьсѐ угощением, в какое При этом учительский непрерывный времѐ, каких птичек больше прилетает. Кстатимонолог должен составлѐть не более 1 – 2 в этом году в наши «столовые» прилеталоминут. Беседа на каждом этапе обѐзательно много соек, синиц, но больше всех – воробьёв.содержит вопросы, типа: “Как вы думаете? Дети рассказывали, как в начале зимы сойкиПочему? В чём причина? А если бы на месте чувствовали себѐ хозѐйками и прогонѐли“…”, был ты?” мелких птичек, пока не насытѐтсѐ сами. А И, конечно, нам не обойтись без игры. Это поев, усаживались в кормушке и, порой,могут быть и игра-рисование, и игра- подрёмывали там, а воробьѐм и синичкамперевоплощение, и игра-сочинение, и игра- приходилось «воровать» у них еду.движение …., и масса других игр. Ждали когда прилетѐт скворцы, смотрели, Экологическуя работу в школе ѐ начала как они заселѐят наши «домики». Интересноболее 15 лет назад. Прошла обучение на было наблядать за радостья детской, когдасеминарах по экологическому образования и чей-то «домик» уже заселилсѐ и скворецвоспитания, которые организовала и провела начинал насвистывать или подражать кошкамРимма Викторовна Агейкина. В моей душе или собакам. Дети замечали даже, что носѐтзагорелсѐ огонь энтузиаста. Интересно было птички в скворечник сначала веточки, палочки,самой и, конечно, детѐм. а потом или травинку или кусочки листочков. Очень помогали мне в дальнейшей работе Причём скворец со своей ношей не прыгаетинформациѐ, полученнаѐ на семинарах, сразу в «домик», а сначала сѐдет на жердочку,литература по экологии, материалы из посмотрит по сторонам, только тогда падаетжурнала «Начальнаѐ школа», а так же газета вниз.«Пчелка» - Дети и экологическое образование. 13
  14. 14. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ" В этом году последняя учебнуя четверть выхода и защищать своя точку зрениѐ. Длѐопѐть начнём с развешиваниѐ «жильѐ» длѐ этого на уроках используя приемпернатых, потому что все обещали придти в "взвешиваниѐ", то есть определениѐшколу после каникул со скворечниками. значимости и полезности предложенных Ежегодно, перед Новогодними действий и решений. Расположив на чашупраздниками, рисуем ёлочки и рисунки со весов поступки и результаты положительныесвоими подписѐми дети развешиваят на (+) и отрицательные (-), детѐм предлагаетсѐсвоих подъездах с лозунгом «Пусть моѐ ёлочка найти решение проблемы. Как превратить (-)останетсѐ в лесу». И в этом году мои в ( + )? И возможно ли это вообще?первоклассники своим родителѐм заѐвили, что В 3 и 4 классах мы готовим рефераты оони не хотѐт «мучить» живуя ёлку и первоцветах, о птицах, а так же учимсѐ писатьпопросили купить искусственнуя. Даже в класс проекты Пана Эконома по энергосбережения,родители купили большуя искусственнуя о бережном отношении к воде и т.д.красавицу, котораѐ целый месѐц радовала В этом учебном году экологическуяребѐт своим блеском и гирлѐндами. работу со своими первоклассниками ѐ начала А однажды ребѐтам захотелось иметь своё со знакомства с планетой Землѐ и еёдерево в классе. И когда за школой срубили проблемами. Вот фрагмент первого урока.полусухуя абрикосу, нам отпилили пушистуя - Сегоднѐ мы с вами попытаемсѐветку, родители сделали подставку, и деревце разобратьсѐ, кто же такой “эколог”.в классе «ожило». На нём поѐвились желтые и - Сначала, ответьте на мой вопрос: Лябитекрасные листочки, под стволом – сухаѐ травка, ли вы природу? Как вы думаете, что такоена ветках «поселились» разные птички, в природа?травке – мурашки и жучки. Зимой оно Идёт беседа о природе.«укрывалось» пушистым снегом, травка тоже Сейчас мы будем рисовать. Что? Я вам покаутопала в снегу. И так в каждый сезон наше не скажу. Только прошу вас делать все то, чтодеревце менѐло свой облик. Весной дети даже ѐ вам буду говорить вместе со мной.гнёздышко с голубыми ѐичками купили, Положите альбомный лист перед собойпосадили туда птичку и примостили на горизонтально.развилке веточек, над кроной запорхали Обмакните кисточку в жёлтый цвет.самые разные бабочки. Зелёные листочки с Нарисуйте в верхнем левом углу жёлтый круг.белыми цветами дополнили нарѐд абрикоски. Сполосните кисточку в воде. Обмакните её Вот уже несколько лет ѐ работая по в зелёный цвет. В средней части листа справа ипрограмме «Основы экологии - Человек и слева нарисуйте два вот таких овала, а поокружаящаѐ среда». нижнему края волну.Как горѐт у ребѐт глаза, когда они знакомѐтсѐ с Сполосните кисточку в воде. Обмакните еёКосмосом, рассматриваят красочные картинки в синий цвет. В верхней части листа нарисуйтепланет, комет, метеоритов, спутников! Сами три вот таких овала.находѐт сведениѐ о них. К детѐм в класс Сполосните кисточку в воде. Обмакните еёприходит в гости планета Землѐ, мы слушаем в красный цвет. Над зелёной волной поставьтеголос Земли, отвечаем на её вопросы, ребѐта красные кружочки.задаят свои. С каким удовольствием дети Сполосните кисточку в воде. Обмакните еёстановѐтсѐ планетами, Солнцем, бегаят по в коричневый цвет. Соедините коричневойорбитам в игре, пишут планете Землѐ письма, полосой зелёные неровные овалы с зелёнойпридумываят рисунки, даят обещаниѐ, волной.помогаят решать проблемы. Научив детей У вас должно получитьсѐ вот такое:видеть проблемы, нельзѐ, сказать, что уже - Ребѐта, присмотритесь повнимательнее,справились с поставленной задачей. что вы видите? Правильно, наш рисунокНеобходимо научить ребенка искать пути напоминает “домик”. Каждый из нас живёт в 14
  15. 15. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №1. Лятий – березень 2011 року За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"доме со стенами, окнами, потолком, крышей, - Природа – это особый дом. Внутри негодверья, полом. Но стоит нам выйти за порог всё тесно свѐзано: животные с растениѐми,такого привычного дома, как мы оказываемсѐ растениѐ с растениѐми, животные с другимив другом – необъѐтном, общем, длѐ всех животными, а все вместе с водой, землёй,лядей доме. Имѐ этому дому “Природа”. солнцем, воздухом. Если эти свѐзи нарушить,Получаетсѐ, что мы с вами нарисовали то разрушитсѐ и наш “природный дом”. Чтобы“природный дом”. Попробуйте найти в нём этого не произошло, мы должны научитьсѐсходство с тем домом, в котором мы с вами жить в гармонии природой, умело и бережноживём… использовать её богатства, не вредить, - Расскажите, как вы живёте в доме, чем находѐщимсѐ по соседству растениѐм изанимаетесь? Соблядаете ли какие-нибудь животным, соблядать правила поведениѐ вправила поведениѐ в доме? (ответы детей) природном доме. А поможет нам в этом (Играем, готовим кушать, отдыхаем, спим, “экологиѐ”, что в переводе с греческого исмотрим телевизор… Наводим порѐдок в обозначает: наука (учение) о доме , о нашемкомнате, выносим ежедневно мусор, стараемсѐ общем природном доме, в котором мыне шуметь, не мешать соседѐм, не портить живём. Значит, кто такой “эколог”?мебель…) (Это человек, который изучает науку - Как вы думаете, а нужны ли правила “экология” и защищает “природный дом”)поведениѐ в природном доме? - Готовы ли вы быть экологами? Хотите ли - Какие? изучать природу, узнавать о ней новое, (Прибирать за собой мусор после пикника, не интересное? Сможете ли вы стать еёшуметь в лесу, не мешать животным, не помощниками, защитниками?ломать ветки…) А где находитсѐ наш природный дом? (На - Ребѐта, а есть ли у нас в общем планете Землѐ)“природном доме” соседи? Наша Планета – Землѐ – - Кто же они? (Все животные: …, растениѐ: Очень щедра и богата.…) Горы, леса и полѐ – - Как нужно жить с соседѐми? Почему? (Вежливо общатьсѐ, не ругатьсѐ, не Дом наш родимый, ребѐта!занимать их жильё, помогать, если они Мне очень хочетсѐ, чтобы вы не забывалинуждаятсѐ в помощи. Потому что жить об этом.приѐтно в уважении и в мире). Экологическое воспитание детей Новокаховского регионаТаиса КОЗАК,Председатель НКГЭО «МАМА-86-Новая Каховка». Изучаѐ опыт работы Новокаховского населениѐ с практической работой,совета местного отделениѐ украинского обѐзательно вклячаѐ в себѐ театральныеобщества охраны природы и Новокаховской выступлениѐ, при возможности спортивныеэкологической организации «МАМА-86-Новаѐ состѐзаниѐ или лябые игры, а такжеКаховка» по настоѐщий момент, пришлось природоохранные акции приводит к тому, чтоубедитьсѐ, что экологическое просвещение даже человек безразличный к окружаящей 15

×