Servicios Web 2.0

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  • 1.           ¿QUÉ HACEMOS CON ESTO?                Observatorio  de la actividad, la innovación  y las tendencias  en la Formación en Red     Formación Web 2.0 SCOPEO Monográfico nº 1 ISSN 1989‐8266    
  • 2.                 Formación Web 2.0             SCOPEO Monográfico, nº 1  Marzo de 2009  ISSN 1989‐8266    Universidad de Salamanca  Hospedería de Fonseca  Calle Fonseca, 2, 2º planta  37002 – Salamanca. España  http://scopeo.usal.es  scopeo@usal.es  +34 923 294746    Francisco García Peñalvo.   Vicerrector de Innovación Tecnológica, Universidad de Salamanca  Joaquín Pinto Escribano.   Director del Centro Internacional de Tecnología Avanzada, Fundación Germán Sánchez Ruipérez   Íñigo Babot Gutiérrez.   Director Ejecutivo SCOPEO y socio de IBBM Consultores, SCP  Cristóbal Suárez Guerrero.   Coordinador SCOPEO  Beatriz Pacheco Fortínez.   Gestión de Información SCOPEO  Javier López Rodrigo.   Gestión de investigación SCOPEO          Formación Web 2.0 by Scopeo is licensed under  a Creative Commons Reconocimiento‐No    comercial‐Sin obras derivadas 3.0 España    Imagen: Detalle quipu (Cata Pérez, Flickr)   Para citar este documento: SCOPEO  (2009).  Formación  Web  2.0,  Monográfico  SCOPEO,  nº  1.  Consultado  (DD/MM/AAAA)  en: http://scopeo.usal.es/images/documentoscopeo/scopeom001.pdf  2  SCOPEO Monográfico, nº 1   Formación Web 2.0   
  • 3. Contenido        Introducción  4    1. La Web 2.0 o la evolución social de Internet  5  1.1 De la Web 1.0 a la Web 2.0  5  1.2 La Web 2.0 somos nosotros  13     2. Orientaciones para el uso formativo Web 2.0    18  2.1 Compartir recursos  21  2.2 Crear recursos  22  2.3 Recuperar información  24  2.4 Redes sociales  26     3. Conclusiones y discusión: ¿Hacia la Web 3.0?  29    Bibliografía   32    Anexo 1. Directorio de aplicaciones Web 2.0  34 Anexo 2. Aplicaciones formativas Web 2.0  36                          3  SCOPEO Monográfico, nº 1   Formación Web 2.0   
  • 4. Introducción    Este  número  inaugural  de  la  serie  monográfica  del  Observatorio  de  la  actividad,  la innovación y las tendencias en la Formación en Red, SCOPEO, busca analizar y estimar el valor formativo de las actuales aplicaciones sociales de la Web, caracterizadas bajo el término de Web 2.0, que definen un conjunto de tendencias emergentes sobre las que es necesario repensar los procesos de formación en red.  El monográfico contiene tres secciones. La primera, “La Web 2.0 o la evolución social de Internet”, busca identificar las características que definen la evolución de la Web, en comparación con la Web 1.0, identificando su naturaleza social sustentada en una ética de participación. En la segunda parte, “Orientaciones para el uso formativo Web 2.0”,  se  detectan  –en  el  ya  dilatado  y  versátil  mundo  de  las  aplicaciones  Web  2.0‐ cuatro grandes orientaciones de uso formativo en que se pueden organizar las actuales aplicaciones Web 2.0. En la tercera sección, “Conclusiones y discusión: ¿Hacia la Web 3.0?” se abre una perspectiva sobre la siguiente evolución Web, la Web semántica o Web 3.0, y se señalan algunas de sus oportunidades en el campo de la formación en red.   Ahora bien, con la finalidad de brindar un mejor encuadre aplicativo, el monográfico se completa  con  un  anexo  que  contiene  dos  recursos.  Primero,  el  “Directorio  de aplicaciones Web 2.0”, presenta las herramientas Web 2.0 organizadas en torno a los cuatro usos formativos aquí identificados. Segundo, en “Aplicaciones formativas Web 2.0”,    se  selecciona  un  conjunto  de  casos  que  dan  evidencia  del  uso  formativo  de  la Web 2.0 en la escuela, la universidad, la empresa y la administración pública.  El  lector  debe  tener  en  cuenta  que  este  monográfico,  cómo  no  podía  ser  de  otra forma, tiene además una extensión social en el foro “Formación Web 2.0” abierto en el website  –scopeo.usal.es‐  del  Observatorio.  Bienvenido  a  la  formación  en  la  “Galaxia Web 2.0”.     Salamanca, abril de 2009.           4  SCOPEO Monográfico, nº 1   Formación Web 2.0   
  • 5. 1. La Web 2.0 o la evolución social de Internet       La Web 2.0 es un concepto capaz de identificar el nivel de desarrollo sociotecnológico de Internet. En pocas palabras, la Web 2.0 representa la evolución social de Internet. Como  tal,  esta  Web  presupone  la  existencia  de  una  anterior,  la  Web  1.0,  con  la  que mantiene  una  serie  diferencias  y  desde  donde  es  posible  identificar  su  naturaleza, dimensión y papel en la construcción de la dinámica social en y a través de Internet.       1. 2 De la Web 1.0 a la Web 2.0   La  Web  2.0,  el  paradigma  actual,  se  acerca  al  ideal  de  Internet  entendida  como escenario de interacción social, capaz de dar soporte tecnológico al desarrollo de una comunidad  virtual,  recurso  activo  de  una  auténtica  sociedad  de  la  información  y  del conocimiento. Pero Internet no siempre fue así, la Web 2.0 tuvo que evolucionar como alternativa  a  un  modelo  anterior  de  uso  y  fue  la  respuesta  a  un  contexto socioeconómico en crisis.   La Web 2.0 no nace como una tecnología propiamente dicha, nace como un modelo de acción,  de  uso  de  la  Web,  sostenida  por  un  conjunto  de  aplicaciones  tecnológicas orientadas  al  desarrollo  de  una  inteligencia  colectiva  que  permite  propiciar  “la combinación de comportamientos, preferencias o ideas de un grupo de personas para crear nuevas ideas” (Segaran, 2008, 30).   No se trata únicamente de la evolución de una serie de herramientas tecnológicas, ni hay que confundirla con Internet21, la Web 2.0 es un concepto –más que un término de  moda‐  con  el  que  se  busca  identificar  una  serie  de  procesos  sociales  y  culturales que  se  están  desarrollando  en  virtud  de  la  capacidad  conectiva  de  Internet.  Esta cultura, que es calificada por algunos como Cultura 2.0, la desarrollan actualmente los usuarios, la sociedad y las organizaciones.    ¿Cómo surge esta noción de Web? Aunque se hable de un conjunto de aplicaciones, la Web  2.0  implica  una  dimensión  sociocultural  que  nace,  para  no  desentonar  con  los ciclos  de  la  historia,  como  respuesta  a  una  crisis:  el  descalabro  de  las  empresas puntocom en 2001. Desde ese momento, la Web ya no es la que era antes.   Bajo  este  marco,  O’Reilly  Media,  empresa  de  innovación  tecnológica  y  MediaLive International, empresa de soluciones de marketing, a mediados de 2004, elaboran una evaluación sobre el desplome de las empresas de Internet comparando las razones por                                                             1 Consorcio sin fines de lucro, UCAID (University Corporation for Advanced Internet Development),cuyo objetivo principal es desarrollar tecnologías de fibra óptica que permita la trasferencia deinformación a altas velocidades con una gran fiabilidad.  5  SCOPEO Monográfico, nº 1   Formación Web 2.0   
  • 6. las que muchas de éstas habían dejado de operar y por qué otras, en cambio, habían subsistido.  El  producto  del  análisis,  que  puede  verse  en  el  Gráfico  1,  se  organiza separando dos categorías para reconocer a las empresas que habían colapsado, Web 1.0, y las otras con futuro, Web 2.0.  Gráfico 1: Análisis comparativo entre las aplicaciones Web 1.0 y Web 2.0               Fuente: O’Reilly, 2005 La principal razón por la que la Web 1.0 dejó de ser la preferencia de los usuarios fue por su carácter estático y su muy limitada capacidad para generar la participación. Los servicios  de  la  Web  1.0  se  caracterizan  por  brindar  a  sus  usuarios  una  navegación pasiva,  como  consumidor  de  información,  por  los  contenidos  ofrecidos  por  el administrador,  el  autor  o  el  editor  del  website;  en  cambio,  existían  una  serie  de servicios que habían ganado importancia por dar a los usuarios un rol profundamente participativo en la Web, esto es, permitían generar contenidos.  No es casualidad que este proceso haya coincidido con el surgimiento en 1999 de las primeras  bitácoras  o  Blog,  la  creación  de  Wikipedia en  2001  y  el  surgimiento  de una serie  de  aplicaciones  sociales  más  robustas  destinadas  a  que  los  internautas  puedan hablar  y  conocerse  entre  ellos  a  través  de  la  Web,  como  es  el  caso  de  tribe.net  o Friendster en EE.UU. o eConozco en España, todas en 2003. Con el concepto Web 2.0 no se inventan éstas y otras herramientas, el meme2 –muy usado actualmente‐ sirve                                                             2 Originalmente el término fue acuñado por Richard Dawkins para definir unidades de información socialy diferenciarlas de las unidades genéticas de información, los genes. En este caso, en la cultura digital, seusa como una metáfora para reconocer un patrón de información que circula un individuo y se distribuyecon éxito tanto así que es replicada por otros en la red. 6  SCOPEO Monográfico, nº 1   Formación Web 2.0   
  • 7. más bien para integrar conceptualmente un modo de pensar y actuar de manera más provechosa usando la capacidad de interacción de la Web.    En plena emergencia de estas herramientas sociales y cuando la burbuja puntocom se había  desinflado  irremediablemente,  Tim  O’Reilly  busca  poner  un  poco  de  orden teórico a lo que habían descubierto en el análisis comparativo y publica, en 2005, un documento base que describe estos cambios: el fracaso de un modelo de uso Web y la emergencia de otro, la Web 2.0. Básicamente, las características de lo que se entiende por Web 2.0 están contenidas en su artículo “What Is Web 2.0? Design Patterns and Business Models for the Next Generation of Software”, que sigue siendo una fuente de referencia  para  entender  este  nuevo  estadio  de  evolución  de  la  Web.  Las características que definen a la Web 2.0 se cifran en siete (Cuadro 1):     Cuadro 1: Principios de la Web 2.0     1. La  Web como plataforma   2. La inteligencia colectiva   3. La gestión de la base de datos   4. El fin del ciclo de las actualizaciones del software   5. Los modelos de programación ligera   6. El software en más de un solo dispositivo   7. La experiencia enriquecedora del usuario   1. La Web como plataforma   La  Web  como  plataforma  es  el  modelo  de  acceso  y  uso  de  la  Web  2.0.  Entender  la Web  como  plataforma  es  asumirla  como  el  entorno  donde  es  posible  usar  las herramientas sin descargar, para ello, un software en el equipo. Todo está en la Web, más que nunca. Este modelo es diferente al que caracteriza a la Web 1.0, donde está implantado una forma de distribución y venta del software propietario como negocio que, hasta hace casi una década atrás, era exclusivo. Todo el que quiera usar alguna aplicación  para  crear  cualquier  tipo  de  contenido  tenía  que  instalar  un  paquete, actualizarlo  tantas  veces  que  el  plan  de  obsolescencia  progresiva  aplicado  por  la empresa  lo  exigía  y  pagar  por  la  licencia  de  uso.  Este  modelo  persiste  en  varias aplicaciones hoy en día, pero ya no es el único.  Bajo  el  modelo  Web  2.0,  la  Web  se  convierte  en  la  plataforma  donde  se  ejecuta  el software y es gratuito, esto es, está al alcance de cualquiera que quiera usarlo sin que por  ello  deba  instalar  algún  programa  en  el  ordenador.  No  existen,  por  tanto,  las típicas restricciones tecnológicas de los modelos de compra y venta para crear nuevos contenidos que también se pueden alojar en la Web. La Web como plataforma, implica pasar del concepto de Desktop al de Webtop.   Bajo  un  modelo  Web  1.0,  por  tanto,  no  existe  una  dinámica  social  abierta  ni  acceso libre  a  los  programas  y  contenidos,  la  comunidad  Web  1.0  se  limitaba  a  consumir  la oferta  de  servicios  y  no  a  producirlos.  La  aparición  de  herramientas  Web  2.0  7  SCOPEO Monográfico, nº 1   Formación Web 2.0   
  • 8. contribuye significativamente a trasformar la imagen del usuario como consumidor de contenidos  (Web  1.0)  a  la  de  usuario  como  productor  de  los  mismos  (ver  Cuadro 2); esto supone dejar en manos de la comunidad el control sobre las herramientas para la creación,  mientras  que  las  Empresas  2.0  actúan  como  intermediarias  ofreciendo  el software para la colaboración. La propia comunidad, bajo este esquema, crea, mejora y es responsable de los contenidos de la Web.    Cuadro 2: ¿Por qué Wikipedia es una aplicación 2.0?     “Es una enciclopedia creada en su totalidad a partir de contribuciones de   usuarios. Cualquiera puede crear o editar cualquier página, y existe un pequeño   número de administradores que controlan los abusos. Wikipedia tiene más  entradas que cualquier otra enciclopedia, y a pesar de cierta manipulación por   parte de usuarios maliciosos, se considera en general precisa sobre la mayoría   de temas. Éste es un ejemplo de inteligencia colectiva porque cada artículo se   mantiene por un amplio grupo de personas y el resultado es una enciclopedia   más extensa que cualquier otro grupo coordinado de personas hubiera podido   crear” (Segaran, 2008).   2. La inteligencia colectiva  La inteligencia colectiva es la energía de la Web 2.0. Como señala 0’Reilly (2005): “El principio fundamental que se esconde detrás del éxito de los gigantes nacidos en la era de la Web 1.0 que han sobrevivido para liderar la era de la Web 2.0 parece ser éste, que  han  abrazado  el  poder  de  la  Web  para  explotar  la  inteligencia  colectiva”.  Cada aplicación  Web  propone  una  forma  de  hacer,  y cada  forma  de  hacer  en la  Web  deja siempre una información relevante que puede ser usada por otros. Este es el caso de Wikipedia,  como  ejemplo  paradigmático  y  que  es  en  el  fondo,  prescindiendo  de  lo tecnológico incluso,  una experiencia radical de confianza en “el otro” que opera como coautor de contenidos. No obstante bajo esta “arquitectura de participación” también se pueden poner en evidencia problemas de validez de contenido, pues no todos los que crean contenidos son especialistas, sin embrago al final son las consecuencias de la  propia  virtud  con  que  se  construyen  los  contenidos  en  Wikipedia:  un  trabajo cooperativo, crítico y creativo del colectivo de usuarios. El caso de los Blog también es significativo respecto a la participación del usuario en la Web 2.0, aunque diferente a Wikipedia.   Por otro lado, la inteligencia colectiva que genera comunidades virtuales (ver Cuadro 3)  en  torno  a  la  Web  participativa,  está  siendo  aprovechada  también  en  novedosos negocios que buscan conocer las preferencias de los usuarios que crean y consumen información  en  y  a  través  de  la  Web.  Este  modelo  ha  sido  usado  con  éxito  por Delicious, por ejemplo, que almacena enlaces que son previamente etiquetados por el usuario.   8  SCOPEO Monográfico, nº 1   Formación Web 2.0   
  • 9.   Cuadro 3: Las normas de la comunidad Flickr     • No cargues cosas que no sean tuyas.   • No te olvides de los niños.   • No muestres desnudez en tu icono.   • No cargues contenido que sea ilegal o que esté prohibido.    • No des rienda suelta a tus frustraciones, despotriques contra algo ni mates   de aburrimiento a los otros miembros.    • No seas repulsivo.   • No uses tu cuenta para alojar gráficos Web (logotipos y pancartas).   • No utilices a Flickr para fines comerciales.  (http://www.flickr.com)    3. La gestión de la base de datos  La gestión de la base de datos es la competencia básica y base de los servicios Web 2.0. En el análisis que permitió identificar el conjunto de características emergentes en la Web, O’Reilly Media y MediaLive International, encontraron que las empresas que habían  subsistido  a  la  burbuja  puntocom  eran  las  que  gestionaban  bases  de  datos especializadas  como  Google  y  Yahoo  y  sus  respectivas  bases  de  datos  de  enlaces, Amazon  y  su  base  de  datos  de  productos,  eBay  y  su  base  de  datos  de  productos  y vendedores, etc. En todos estos casos el control sobre la base de datos ha supuesto el control  y  ganancias  no  habituales  en  el  mercado  (ver  Cuadro  4).  Por  ello,  gestionar bases de datos es una competencia básica de las Compañías Web 2.0.  Estas aplicaciones conjuntas, de software y datos, empiezan a denominarse infoware.  Un ejemplo paradigmático de éxito es Amazon que, partiendo de datos públicos como son el ISBN3 de libros estadounidenses, no sólo los enriqueció añadiendo imágenes de las portadas, índices o material de muestra, sino que también lo hizo con los diversos datos que aportaban los usuarios. Esto es, Amazon, hoy referencia mundial, abarcó y amplió sus fuentes de datos y construyó la principal fuente de la riqueza de su servicio: la base de datos. Google es otra empresa que supo añadir valor agregado a sus datos gracias a su algoritmo de posicionamiento PageRank4 que categoriza los sitios web de mayor relevancia prestando, así, un mejor servicio de búsqueda al usuario. Por tanto, gestionar  los  datos  es  sustancial  para  añadir  valor  comercial  a  los  productos  en  la Empresa Web 2.0.                                                                   3 El International Standard Book Number (ISBN) (Sistema Internacional de Numeración de Libros) es unidentificador internacional único para publicaciones monográficas; el número de diez dígitos que seinscribe en él sustituye a los largos registros de descripción bibliográfica. (Fuente: ISBN User’s Manual,4th, ed.)4 PageRank es una marca registrada y patentada por Google el 9 de enero de 1999 que ampara una familiade algoritmos utilizados para asignar de forma numérica la relevancia de los documentos (o páginas Web)indexados por un motor de búsqueda. (Fuente: Wikipedia). 9  SCOPEO Monográfico, nº 1   Formación Web 2.0   
  • 10. Cuadro 4: ¿Dónde está el negocio en la Web 2.0?    “No sólo se trata de ganar dinero con la venta de paquetes de software, sino   con la fortaleza de la base de datos, la venta de espacios publicitarios en   comunidades en línea de gran volumen de usuarios, y la venta de servicios de   alto valor añadido para clientes diferenciados… Se debe pensar a las   aplicaciones Web 2.0 como una estructura con tres vértices; tecnología,  comunidad y negocio” (Cobo y Pardo, 2007).    4. El fin del ciclo de actualizaciones del software  Entregar el software como un servicio, no como un producto es la norma en la Web 2.0. Uno de los pasos sustanciales dados por la Web 2.0 ha sido trasformar el software como  producto  de  compra  al  de  servicio  abierto  que,  bajo  este  modelo,  se  actualiza constantemente,  incluso  cada  media  hora  como  Flickr.  Así  explica  O’Reilly  (2005)  la actividad de los programadores del sistema, una constante en las diversas aplicaciones Web  2.0:  “Google  debe  rastrear  continuamente  la  Web  y  poner  al  día  sus  índices, filtrar continuamente los enlaces de spam y otros intentos de influir en sus resultados, responder  continua  y  dinámicamente  a  los  centenares  de  millones  de  peticiones asíncronas  de  usuario,  haciéndolas  corresponder  simultáneamente  con  anuncios adecuados según el contexto”. Esta dinámica dista mucho de la frecuencia de entregas de productos comerciales de, por ejemplo, Microsoft. Todo este cambio es parte de la emergencia de la cultura libre en la red (Lessig, 2004).  Bajo esta forma de operar, el papel del usuario es la de colaborador del sistema que no sólo aporta información constante para su mejora, también constante del sistema, sino que además valida las funcionalidades que deben permanecer o extinguirse. Por tanto, la actividad común en la Web 2.0 es reinventar sus productos a diario creativamente y siguiendo  la  voz  del  usuario.  Esta  tendencia  ha  llevado  a  reconocer  a  los  productos Web 2.0 como versiones “beta perpetuas”, esto es, siempre inacabado, en constante desarrollo  pero  al  alcance  de  todos  los  usuarios  sin  restricciones  (ver  Cuadro  5).  El usuario ya no está sujeto, con la Web 2.0, a la “obsolescencia planificada” del software como  producto,  siempre  encontrará  uno  actualizado  para  producir  información  sin costes de actualización desde la Web como su plataforma.    Cuadro 5: ¿Por qué siempre en versión beta?    “Nuestros equipos trabajan para mejorar esos productos y proveer a los   usuarios con la mejor experiencia posible. Creemos que Beta tiene un   significado diferente cuando se aplica a la Web, donde la gente espera mejoras   constantes en un producto. En la Web no tienes que esperar a que la próxima   versión llegue a las tiendas o que una mejora esté disponible. Las mejoras van  saliendo a medida que se desarrollan. En vez del software embalado y estático   de las décadas pasadas, nosotros nos estamos moviendo en un mundo de   mejoras regulares y en constante refinamiento, donde las aplicaciones viven en   las nubes”. Respuesta del Google spokesman en Networkworld.   (http://www.networkworld.com/community/node/33131)    1 SCOPEO Monográfico, nº 1  0   Formación Web 2.0   
  • 11. 5. Modelos de programación ligera  En  la  Web  2.0  menos  es  más.  Lejos  de  imitar  las  atiborradas  especificaciones  y  las inescrutables  funciones  del  software  propietario,  la  Web  2.0  apuesta  por  la programación ligera como criterio rector que le permite a los creativos la integración y la  construcción  de  sinergias,  ausentes  en  los  “paquetes”  informáticos.  En  otras palabras, “esta noción consta en sustituir los diseños ideales de la arquitectura de la información,  de  los  metadatos  y  de  las  interfaces  gráficas  por  un  pragmatismo  que promueva  a  la  vez  simplicidad  y  fiabilidad  para  aplicaciones  no  centralizadas  y escalables”  (Cobo  y  Pardo,  2007,  31).  Esto  es,  la  Web  2.0  se  construye  sin complicaciones para el desarrollador Web que integra las aplicaciones –Web híbridas denominadas  mashups5‐  proporcionando  simplicidad  añadida  para  que  el  usuario pueda mejorar su participación así como acceder a los contenidos cuando lo desee, no cuando en el desarrollador lo disponga.   Entre todas las aplicaciones, la RSS6 se ha convertido en un servicio web con muchos adeptos  debido  a  su  simplicidad  y  pragmatismo,  pues  permite  al  usuario  acceder  al contenido  que  desee  y  cuando  le  sea  necesario,  no  cuando  se  lo  indiquen.  Esta simplicidad también es la cualidad de las aplicaciones Google, como Google Maps, que en su interfaz ha sabido integrar varias funciones sin complicarlas, a la vez que permite una navegación simple, sin un contrato formal  entre las partes de por  medio, donde los datos son más fáciles de ubicar para el usuario mientras, para los programadores, por su lado, les facilita la tarea de reutilización de esos datos. Todo indica que tanto la programación  y  las  conexiones  ligeras  son  buenas  para  la  navegación  y  para  la reutilización de datos.   6. El software en más de un solo dispositivo   La  Web  2.0  se  amplía  a  más  dispositivos  y,  con  ello,  a  una  geolocalización  más amplia. La noción de Web 2.0 no se limita a los ordenadores, esto es, no es patrimonio de  un  solo  dispositivo.  La  combinación  de  dispositivos  dará  más  cobertura  de plataforma a las aplicaciones Web 2.0. Como indica 0’Reilly (2005), “ha habido muchos intentos anteriores de llevar el contenido de la Web a dispositivos portátiles, pero la combinación de iPod/iTunes es una de las primeras aplicaciones diseñadas partiendo de  cero  para  abarcar  múltiples  dispositivos”.  Se  trata  de  extensiones  más  completas del verdadero potencial de la Web 2.0.  Actualmente,  en  esta  línea  se  destaca  el  uso  de  los  móviles  como  plataforma  de aplicaciones Web 2.0. La convergencia técnica y de consumo permite servicios híbridos entre  móviles  de  tercera  generación  y  Web  2.0  (ver  Cuadro  6),  creando  un  nuevo espacio  productivo  denominado  Mobile  Web  2.0,  donde  se  espera  ver  alguno  de  los                                                             5 Una aplicación Web híbrida (mashup o remezcla), es un sitio Web o aplicación Web que usa contenidode otras aplicaciones Web para crear un nuevo contenido completo, consumiendo servicios directamentesiempre a través de protocolo http. (Fuente: Wikipedia).6 RSS es una familia de tecnologías fuentes que se utiliza para suministrar a los suscriptores, de formagratuita, los titulares de un medio a un programa lector o agregador. 1 SCOPEO Monográfico, nº 1  1   Formación Web 2.0   
  • 12. mayores cambios, claro está, en relación directa con el incremento de más terminales móviles  con  capacidad  para  el  consumo  y  creación  de  contenidos  media  y  el afianzamiento de redes sociales que no es otra cosa que el desarrollo de la inteligencia colectiva. Ya existen atisbos muy prácticos al respecto como el periodismo ciudadano.      Cuadro 6: Principios Mobile Web 2.0    Siguiendo a Tim O´Reilly y Jaokar Fish… “La Web como plataforma es una gran   aliada de los móviles por su escasa memoria y poder de procesamiento. El   software no limitado a un dispositivo. Aplicaciones multiplataforma   (ordenadores y móviles) complementarias. Servicios basados en la ubicación   como cualidad distintiva. La Web 2.0 ofrece datos orgánicos a partir del  contexto. Las tags mapean los múltiples números de teléfono en forma más   natural e intuitiva sin restricciones de operadoras. Por su ubicuidad y capacidad   multimedia, el móvil pasa del consumo de información a ser un productor de   contenidos” (Pardo y Brandt, 2008).      7. Experiencias enriquecedoras del usuario  La experiencia de interacción del usuario como fortaleza del entorno Web 2.0. Lejos ha  quedado  la  preferencia  del  usuario  por  las  páginas  recargadas  de  artificios animados  que  ofrecían  los  múltiples  sitios  web  tipo  Macromedia.  Hoy  la  Web  2.0 apuesta  por  una  interactividad  más  rica  donde  el  usuario  puede  moverse  y  operar como  en  su  ordenador.  Por  ello,  el  diseño  de  la  interfaz  Web  2.0  propone  hoy  una serie  de  experiencias  de  usuario  de  acceso  desde  cualquier  lugar  y  momento,  una usabilidad más sencilla, amigabilidad del entorno y, como no puede ser de otro modo, en un entorno que propicia la interacción social, una capacidad para crear contenidos en forma dinámica integrados a los ordenadores. Por ello, la idea de los desarrolladores Web 2.0 consiste en ofrecer interfaces tan ricas como  las  de  las  aplicaciones  locales  de  un  ordenador  personal  y  asegurar  una familiaridad  con  el  entorno  como  condición  de  usabilidad.  Para  que  una  empresa tenga éxito con la Web 2.0 (ver Cuadro 7) deberá crear aplicaciones que aprendan de las necesidades de interacción de sus usuarios, sin dejar de proponer una arquitectura que propicie la participación y la generación de datos compartidos. Ejemplos de esto son  los  procesadores  de  textos  colaborativos  como  las  Wikis,  la  experiencia  que brindan  los  entornos  Second  Life,  y,  más  modestos  a  nivel  gráfico  pero  no  por  ello menos  importante,  los  Blogs  –como  los  Vlogs‐  cuya  interfaz  es  muy  sencilla  de  usar. Las  experiencias  de  Gmail  que  buscó  unir  la  fortaleza  de  la  Web  con  las  ventajas  de una interfaz de usuario propia de un ordenador ya son cotidianas.     1 SCOPEO Monográfico, nº 1  2   Formación Web 2.0   
  • 13.   Cuadro 7: ¿Qué competencias debe impulsar una Compañía Web 2.0?    • Servicios, no software empaquetado, con escalabilidad rentable.   • Control sobre fuentes de datos únicos y difíciles de replicar que se enriquezcan a   medida. que más gente las utilice.    • Confiar en los usuarios como codesarrolladores.    • Aprovechar la inteligencia colectiva.    • Sacar partido de la larga cola (the long tail) mediante el autoservicio del cliente.    • Software no limitado a un solo dispositivo.   • Interfaces de usuario, modelos de desarrollo y modelos de negocio ligeros.    (0’Reilly, 2005).      2.2 La Web 2.0 somos nosotros   La Web 2.0 se funda en una dinámica y ética de la participación. El concepto de Web 2.0 describe la evolución social de Internet, el paso de las aplicaciones tradicionales a las  aplicaciones  enfocadas  al  usuario  final.  En  este  proceso,  sin  embargo,  no  son  las herramientas las que construyen la Web 2.0, muchas de ellas ya existían, éstas son la infraestructura,  y  son  los  usuarios,  tú  (you, como  anotaba  la  revista  Time  al  personaje  Gráfico 2: Portada revista Time, enero/2006del  año  2006,  Gráfico  2),  sus  necesidades  y su actividad las que al final han creado este modelo o, como algunos llaman, su filosofía: “en  Internet  el  creador  es  el  público (Casacubierta,  2003).  Nosotros,  la  gente, (Graham, 2005) somos la Web 2.0.   Lo  que  ha  ocurrido  con  el  modelo tradicional de Internet no ha sido leve. En la Red  se  ha  pasado  de  recibir  información cerrada,  con  una  mínima  capacidad  de retorno o discusión, generada por una serie de  productores  autorizados  (Web  1.0)  a  la interacción  entre  todos  los  usuarios  que producen  información  abierta  usando  la Web como plataforma. Como es obvio, este proceso  ha  generado  modos  de  acción propios  y  distinguibles  que,  si  se  comparan con  los  sitios  web,  se  hacen  más  visibles (Gráfico 3).      1 SCOPEO Monográfico, nº 1  3   Formación Web 2.0   
  • 14. Gráfico 3: Diferencias entre Web 1.0 y Web 2.0                                         Web 1.0  Web 2.0   Red de documentos  Red social   Recepción de información  Creación de información   Web para leer  Web para escribir  El “otro” es compañía  El “otro” es miembro de la comunidad   Relación Persona‐Máquina  Relación Persona‐Máquina‐Persona   Software como producto comercial  Software como servicio libre en la Web   Publicidad de masas  Publicidad personalizada   Información  Opinión   Metáfora “puntocom”  Metáfora del “puzzle”   Editores autorizados  Todos pueden editar   Sitio Web de fin específico Sitio Web con combinación mixta    Fuente: Elaboración propia, 2009.  Aunque  el  término  Web  2.0  se  manifiesta  en  muchas  experiencias  (Comercio  2.0, Comunicación 2.0 o Publicidad 2.0), no debe olvidarse que bajo este término existen conceptos mucho más provechosos que la discusión sobre la misma palabra. Más allá de la expresión, la “Web 2.0 y su utilización en otras áreas indica una actitud en la que se  le  otorga  renovada  importancia  a  lo  social,  a  la  interconexión  entre  iguales  y  se reconoce el valor que cada individuo aporta al conjunto… En definitiva, el nuevo poder de los usuarios que alcanzan gracias a estas aplicaciones” (Rojas, 2007, 13). La Web 2.0 es, sustancialmente, red social.  En la Web 2.0, por ello, se debe percibir un nivel de desarrollo en Internet, el paso de la  Web  cerrada  a  una  participativa.  Esto  se  hace  evidente  cuando  “nosotros” aportamos a la Web, esto es, cuando se comparten materiales (fotos, vídeo o audio) en una red social, se redactan o comentan notas de un Blog, se sindican fuentes o se edita un texto colaborativamente en una Wiki, etc. Todo hace de Internet, gracias a las aplicaciones  Web  2.0,  un  espacio  para  el  desarrollo  de  la  inteligencia  colectiva.  No obstante,  toda  red  social  tendrá  éxito  real  si  conduce  a  encuentros  personales…  la tarea posterior.    1 SCOPEO Monográfico, nº 1  4   Formación Web 2.0   
  • 15. En general, la Web ha experimentado un nivel de madurez social en sus aplicaciones impulsadas,  como  no  puede  ser  de  otra  manera,  con  cada  uno  de  los  modestos aportes y con la participación de los usuarios, “nosotros”, que consumen y producen en y para la Web. Por ello no debe sorprender que en España, por ejemplo (Gráfico 4), existan  cada  vez  más  usuarios  –y  cada  vez  más  iniciativas  Web  2.0  nacionales‐  que prefieren  este  amplio  abanico  de  aplicaciones  para  interactuar,  “España  se  está situando en una posición destacada dentro de las distintas aplicaciones de la Web 2.0”. (eEspaña,  2007).  Entre  los  usuarios  más  activos,  sin  duda,  se  encuentran  los  nacidos posteriormente  a  1990  –quienes  no  conocen  un  mundo  sin  Web‐  que  “en  contraste con  sus  padres,  que  solían  querer  guardar  en  secreto  cualquier  información  que tuviesen  ("el  conocimiento  es  poder"  era  su  refrán),  los  nativos  digitales  adoran compartir y distribuir la información en cuanto la reciben ("compartir el conocimiento es poder podría ser su nuevo refrán no formulado" (Prensky, 2004).   Gráfico 4: Usuarios de Internet UE/España    Fuente: Eurostat, 2007/Diseño: Telefónica, 2008.    Ahora bien, bajo el concepto Web 2.0 existen una variada, amplia y creciente gama de aplicaciones  tecnológicas  que  difícilmente,  porque  comparten  muchos  principios comunes  a  todos,  pueden  segmentarse  con  meridiana  nitidez.  En  realidad,  como afirma O’Reilly (2005), se puede “visualizar la Web 2.0 como un sistema de principios y prácticas que conforman un verdadero sistema solar de sitios que muestran algunos o todos  esos  (7)  principios”  (2005).  No  obstante,  con  fines  de  orientación  y  usando  la metáfora  de  la  brújula,  se  propone  cuatro  grandes  orientaciones  que,  a  modo  de puntos  cardinales,  permitirían  reconocer  constantes  formativas  para  su  aplicación (Gráfico 5).          1 SCOPEO Monográfico, nº 1  5   Formación Web 2.0   
  • 16. Gráfico 5: Orientaciones del uso Web 2.0    Redes     Sociales    Compartir   Crear   Recursos   Recursos     Recuperar     Información          Fuente: Elaboración propia, 2009    Todas y cada una de las aplicaciones Web 2.0 –las actuales como las futuras‐  suponen siempre  formas  de  pensar  y  hacer  (Fumero  y  Roca,  2007).  Por  ello,  las  cuatro orientaciones propuestas no deben entenderse como una taxonomía rígida, sino como un  marco  de  referencia  que  busca  destacar  ciertas  constantes  de  uso  y  que, potencialmente,  tienen  aplicaciones  educativas  en  el  mismo  sentido.  La  idea  es  que estas  cuatro  orientaciones  de  hacer  y  pensar  propias  de  las  Web  2.0  ayuden  a seleccionar  del  amplio  mundo  de  aplicaciones  Web  2.0  (Cuadro  8)  formas  para repensar acciones formativas.  1 SCOPEO Monográfico, nº 1  6   Formación Web 2.0   
  • 17. Cuadro 8: Directorios Web 2.0    Go2Web20  http://www.go2Web20.net/  The Best Web 2.0  http://Web2.socialcomputingmagazine.com/the_best_Web_20_software_of_2005.htm  Web 2.0 Directory         http://Web2.econsultant.com/  Web2List    http://Web2list.com/  Recopilación de aplicaciones Web gratuitas  http://wwwhatsnew.com/recopilacion   174 Web 2.0 Sites  http://www.seomoz.org/Web2.0  The Best Web 2.0 Software of 2005  http://Web2.socialcomputingmagazine.com/the_best_Web_20_software_of_2005.htm  1000 aplicaciones Web 2.0 clasificadas  http://wwwhatsnew.com/recopilacion/  9 Aplicaciones básicas Web 2.0   http://alt1040.com/2008/10/9‐aplicaciones‐Web‐20‐que‐deberias‐estar‐usando  Aplicaciones y herramientas  http://e‐learning‐teleformacion.Blogspot.com/2007/08/propuesta‐de‐eraser‐top‐10‐tools‐tus‐ 10.html  Directorio de redes sociales  http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_social_networking_Websites                         1 SCOPEO Monográfico, nº 1  7   Formación Web 2.0   
  • 18. 2. Orientaciones para el uso formativo Web 2.0    Incorporar las aplicaciones Web 2.0 en procesos formativos implica incorporar nuevos estilos  de  comunicación,  nuevos  roles,  nuevas  formas  de  intervención,  nuevos escenarios,  un  abanico  amplio  de  actividades,  en  general,  implica  abrir  una  serie  de retos y desafíos educativos. Estos desafíos deben asumirse dentro de planteamientos integradores  que,  como  la  Universidad  2.0  o  el  proyecto  de  la  Universidad  Digital 20107,  buscan  crear  mejores  espacios  educativos  para  el  intercambio  y  la  actividad formativa  aprovechando  este  potencial  en  red.  Como  señala  De  Pablos  (2007,  23) “cada  vez  son  más  las  instituciones,  investigadores,  profesores  y  estudiantes  que comienzan  a  relacionarse  y  compartir  conocimiento  a  través  de  las  tecnologías identificadas  como  Web  2.0”.  Abrazar  una  tecnología  implica  asumir  un  cambio  de orden social y formativo en este caso.   No  obstante,  si  estas  herramientas  sugieren  modos  determinados  de  acción tecnológica, que pocas veces vienen acompañadas de instrucciones o pautas para un uso  educativo,  es  la  institución  formativa  quien  tiene  que  idearlas,  aplicarlas  y evaluarlas.  Entre  los  criterios  comunes  al  uso  formativo  de  la  Web  2.0,  el  gestor  de formación Web 2.0 debe partir de una serie de criterios generales antes de sugerir una aplicación formativa específica. Estos criterios pueden ser:    • Correspondencia con la finalidad educativa y/o competencia a desarrollar.  • Pertinencia con el nivel educativo y los aprendizajes previos de los estudiantes.  • Verificación de la calidad curricular de los materiales digitales de la asignatura.  • Pertinencia de las actividades con la competencia digital de los estudiantes (ver  Cuadro 9).  • Verificación del acceso y disponibilidad de las herramientas Web 2.0.  • Precisión de la función pedagógica de las herramientas Web 2.0.  • Pertinencia sociocultural con el entorno y los participantes.  Como  se  ve,  la  aplicación  de  herramientas  Web  2.0  en  la  formación,  así  como  de cualquier otro recurso educativo, no debe ser improvisado, debe estimarse con pausa,                                                             7 El objetivo del proyecto, donde participan las universidades de Alcalá, Carlos III de Madrid, Castilla -La Mancha, La Rioja, Rey Juan Carlos, Salamanca, Sevilla y Valladolid, y la Oficina de CooperaciónUniversitaria, Santander, Telefónica y Universia es realizar un estudio riguroso, avalado científicamente,sobre las tendencias de la Educación Superior y la influencia de las TIC en la Universidad y, a partir deahí, diseñar una hoja de ruta que asegure a las universidades, con ayuda de la tecnología, el cumplimientode sus objetivos estratégicos condicionados por el Espacio Europeo de Educación Superior y por lalegislación estatal, dirigida a las Administraciones Públicas, en materia de acceso a servicios digitales. 1 SCOPEO Monográfico, nº 1  8   Formación Web 2.0   
  • 19. ser validado con la práctica constante y debe estar sujeto a una serie de criterios para su  selección  y  aplicación.  Las  herramientas  Web  2.0  sólo  podrán  tener  sentido  en  la formación  –así  como  para  el  estudiante‐  si  responden  a  metas  de  aprendizaje generadas  en  virtud  de  la  interacción;  el  proceso  educativo  con  estas  herramientas tiene  hoy  más  que  nunca  la  posibilidad  de  asegurar  mejores  condiciones  sociales  de aprendizaje en red (Suárez, 2008).     Cuadro 9: ¿Qué es una competencia digital?   “La competencia digital entraña el uso seguro y crítico de las Tecnologías de la  Sociedad de la Información (TSI) para el trabajo, el ocio y la comunicación. Se   sustenta en las competencias básicas en materia de TIC: el uso de ordenadores   para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar   información, y comunicarse y participar en redes de colaboración a través de   Internet” (UE, 2006).   En  educación  ya  es  común  hablar  de  nuevas  aplicaciones  formativas  usando  Blogs, Wikis,  sindicando  contenidos,  organizándose  en  redes  sociales  y  más,  todas  estas aplicaciones  están  en  perfecto  desarrollo  y  cuentan  con  plataformas  robustas.  No obstante  se  debe  estar  atentos  a  nuevas  aplicaciones,  nuevas  apariencias  y  nuevos elementos que se irán añadiendo con regularidad al maremágnum Web 2.0 (véase el Gráfico 6 que da una idea de lo intrincado del mundo Web 2.0).    Gráfico 6: Web Trend Map, V4     Fuente: http://informationarchitects.jp/  1 SCOPEO Monográfico, nº 1  9   Formación Web 2.0   
  • 20. Además  de  la  amplitud  de  herramientas  Web  2.0,  se  están  detectando  problemas específicos en la aplicación de éstas en los entornos educativos, específicamente, en la lentitud  con  se  integran  al  currículum.  Según  el  British  Educational  Communications and  Technology  Agency  (BECTA,  2008)  los  problemas  que  dificultan  el  pleno aprovechamiento educativo de la Web 2.0 son de tipo sistémico –insuficiente ancho de banda  y  falta  de  acceso  a  los  ordenadores  en  los  centros  y  en  los  hogares  de  los estudiantes‐  y  pedagógico  donde  el  mayor  desafío,  según  el  informe,  es  que  los estudiantes no crean artefactos y prefieren "copiar y aprender", los procedimientos de evaluación  de  los  estudiantes  no  son  formativos  y  no  "mezclan"  medios.  Como  se puede ver para usar educativamente un recurso Web 2.0 no es suficiente con ser un nativo digital.   Para  avanzar  en  esta  tarea,  y  como  consecuencia  de  que  no  es  fácil  orientarse  en  la Galaxia Web 2.0 (Gráfico 7) pues sus aplicaciones crecen en complejidad y al ritmo de la innovación constante, las rutas formativas que derivan de las cuatro orientaciones propuestas pueden ir, entre otras aplicaciones, desde compartir a crear recursos como también pasar de recuperar información a crearla y actuar dentro de las redes sociales.   Gráfico 7: Orientaciones formativas en la Galaxia Web 2.0                                                       Fuente: Elaboración propia, 2009  Para hacer más ilustrativo la identificación de las diversas aplicaciones formativas de la Web  2.0  se  reseña  las  cuatro  grandes  orientaciones  de  uso  Web  2.0  propuestas, identificando: la naturaleza del uso, “¿Qué son?”; los servicios más comunes a modo de ejemplo, “¿Qué aplicaciones existen?” y algunos criterios de uso pedagógico propio de cada orientación –que no buscan ser los criterios de orden, y de los que se puede  2 SCOPEO Monográfico, nº 1  0   Formación Web 2.0   
  • 21. inferir otros más adecuados para cada situación formativa Web 2.0, “¿Cómo se pueden usar?”.   2.1 Compartir recursos   ¿Qué son?   Familia de servicios Web 2.0 que se usan para compartir recursos multimedia a través de  plataformas  especializadas  que  permiten  a  los  usuarios  almacenar  y  distribuir material fotográfico, vídeos, presentaciones, audio, etc. Muchos de estos servicios dan soporte  a  la  creación  de  comunidades  en  torno  a  los  recursos  que  comparten,  aquí vamos a destacar los más emblemáticos hasta ahora.  ¿Qué aplicaciones existen?        Aplicación para  Servicio de administración  Servicio para compartir y administrar y compartir  y difusión de vídeos  distribuir presentaciones material fotográfico de  mediante una cuenta de  sobre diversos contenidos. carácter público o privado  registro. Los usuarios  Una vez  miembro de esta a través de una cuenta de  pueden buscar y ver  comunidad se accede a los usuario, permitiendo la  material, pero la  recursos y a la configuración generación de redes con  evaluación está a cargo de  de un espacio personal intereses comunes.   la comunidad de usuarios.  mediante la asignación de  una URL.      Archivos de audio en  Directorio de vídeos  Sistema wiki de gestión formato mp3 u OGG,  educativos de finalidad  educacional y empresarial. similares a programas de  instruccional compartidos  La comunidad comparte y radio los cuales son  por la comunidad de  colabora con el material. La distribuidos mediante  educadores que valoran y  plataforma cuenta con agregadores RSS.  etiquetan el material. La  herramientas de acceso y  evaluación es llevada a  subscripción de servicios.  cabo por expertos.    2 SCOPEO Monográfico, nº 1  1   Formación Web 2.0   
  • 22. ¿Cómo se pueden usar?   Estas  aplicaciones  Web,  fundamentalmente,  permiten  la  distribución  de  material  y contenidos multimedia entre usuarios. Gracias a la reducción casi total de los costes y la facilidad de uso, muchas más personas puedan distribuir sus contenidos y acceder al de  otros  en  espacios  Web  públicos.  Estos  sitios  Web  para  la  publicación  compartida (YouTube,  Flickr,  SlideShare,  etc.)  que  se  especializan  en  un  tipo  de  recurso  (vídeo, imágenes,  presentaciones,  etc.)  son  fuentes  de  información  que  la  educación  debe aprovechar, pero también validar para un uso educativo apropiado.  Diferentes experiencias en el aula de clases confirman su utilidad en la integración de recursos telemáticos aplicados a la formación donde es necesario publicar y compartir ficheros digitales. Se abren, por tanto, nuevos espacios de expresión y de intercambio de contenidos. Este es el caso de una serie de instituciones que empiezan a usar con mayor  naturalidad  estas  aplicaciones  para  distribuir  contenidos  a  los  que  sus estudiantes  puedan  acceder  desde  cualquier  punto  del  planeta  y  que  además  ya  se distribuyen  a  través  de  telefonía  móvil,  otro  dispositivo  para  el  desarrollo  de  la  Web 2.0.  No  obstante,  como  no  se  trata  de  la  Web  1.0,  la  participación  colectiva  en  estas aplicaciones  es  fundamental.  Por  ello,  ya  que  estas  aplicaciones  Web  2.0  permiten distribuir y compartir recursos, también pueden integrar aplicaciones que permitan la comunicación de personas y la integración del trabajo compartido en torno a intereses temáticos diversos. En general, la apertura de canales de intercambio de recursos en la Web dinamiza la experiencia formativa estimulando los procesos cognitivos gracias a la participación individual y colectiva.   2.2 Crear recursos   ¿Qué son?   Conjunto  de  servicios  Web  2.0  que  permiten  a  la  comunidad  de  usuarios  generar contenidos para ser compartidos y difundidos apoyando el desarrollo de la inteligencia colectiva. Para O´Reilly (2005) lo relevante de la Web es que se está convirtiendo en una plataforma en la que la gente puede hacer cosas, muchas de ellas consisten crear e  intercambiar,  de  forma  personal  o  cooperativa,  diversos  tipos  de  contenidos  que pueden  ser  aprovechados  por  los  usuarios  de  la  Red.  Este  proceso  de  creación  se puede realizar a través de diversas herramientas, como Wikis, Blogs, entre otras que sirven para crear contenido de forma descentralizada en la Red.     2 SCOPEO Monográfico, nº 1  2   Formación Web 2.0   
  • 23. ¿Qué servicios existen?        Sitio Web que permite  Es la gran enciclopedia de  Aplicación de Google que crear Blogs donde se  Internet de contenido libre,  permite crear y pueden crear contenidos,  redactada y evaluada por los  administrar páginas Web publicar opiniones y  usuarios de manera  que permiten el trabajo en difundir eventos  cooperativa desde diversas  equipo dejando abiertos  generados por los  partes del mundo en más de  los recursos para que otro usuarios registrados.  200 idiomas. Las  miembro lo complete o Todo es publicado en una  contribuciones están  añada de otras URL personalizada por el  cubiertas bajo la licencia de  aplicaciones, incluido usuario.   documentación libre GNU.  Google.        Es una de las tantas  Wikispaces es una  Sitio  Web  que  permite  la galerías de vídeos  herramienta colaborativa  creación  y  publicación  de publicados en la red bajo  para la creación y edición de  documentos  en  formatos demanda. Al registrarse  sitios Web, en la que un  tradicionales,  los  cuales el usuario accede a   grupo de personas de  pueden  ser  fácilmente herramientas que le  manera cooperativa crean y  integrados  en    otros  sitios permiten crear,  difunden contenidos.   Web. almacenar y publicar un     vídeo Blog.   ¿Cómo se pueden usar?   Existen  diversas  formas  en  que  se  puede  usar  el  poder  de  los  Blog  o  las  Wiki  en  la educación. A diferencia de las páginas web estáticas y de contenidos emitidos sólo por el web máster, editor o autor, estos espacios permiten crear y se han convertido en el medio de comunicación de la gente (Orihuela, 2006). Como tal, con estas aplicaciones se pueden crear y gestionar espacios educativos que, tomando como base lo sugerido por  Marquès  (2007),  pueden  ir  desde  Blog  o  Wikis  de  docentes,  Blog  o  Wikis  de estudiantes,  diarios  de  clase,  Blog  o  Wikis  de  actividades,  trabajos  colaborativos  con Wikis, Blog como periódico escolar, Blog del centro docente, la Wiki como portafolio digital o una Wiki para el trabajo compartido en las investigaciones.   2 SCOPEO Monográfico, nº 1  3   Formación Web 2.0   
  • 24. Por  ejemplo,  con  un  Blog  el  docente  puede  crear  un  espacio  donde  integrar  sus materiales de clase, herramientas de búsqueda, incluir sus programas de asignaturas, sus  apuntes,  las  orientaciones,  los  Blogs  de  su  interés,  los  trabajos  o  Blogs  de  sus estudiantes y todo tipo de recursos didácticos que estarían al alcance de muchos. En otras  palabras,  con  un  Blog  se  crearía  un  espacio  adicional  para  el  trabajo  dinámico con sus estudiantes así como de intercambio profesional. Esta idea se puede reforzar también  con  el  trabajo  en  Wikis,  invitando  así  a  los  estudiantes  a  participar  en  la creación  colectiva,  pero  supervisada  por  el  docente.  También  puede  ser  usado  con eficacia para realizar trabajos de investigación docente como de estudiantes. Por su parte, los Blogs creados por los estudiantes, además de ser útiles para que éstos divulguen sus aficiones o redacten comentarios personales, pueden ser usados como herramientas  muy  poderosas  para  el  seguimiento  de  aprendizaje,  ya  que  el  docente puede suscribirse vía RSS a los Blogs estudiantiles, y viceversa, para estar al tanto de los avances en las diversas actividades que propone su asignatura. Este uso del Blog, a manera de portafolio digital, permite evaluar el aprendizaje.   Con  los  Blog  y  las  Wikis  los  estudiantes  pueden  participar  de  experiencias  de intercambio  pero  también  de  creación  conjunta  de  contenidos  y  ser  evaluados  por todos,  incluido  el  profesor.  Pero,  además  de  permitir  opinar,  colaborar,  publicar trabajos,  evaluar  comentarios  o  acceder  a  información  para  las  tareas  escolares. También  permiten  que  los  estudiantes  puedan  conocerse  mejor,  repasar  temas,  completar datos a los que hayan faltado a clases o permitir a las familias saber lo que el estudiante realizan. La idea se puede extender si los estudiantes elaboran sus Blogs, permitiendo comentarios de más personas fuera del aula.  Pero si la idea es realizar trabajos y actividades en grupo que se tengan que realizar a lo largo de un tiempo más amplio, las Wikis son excelentes. Para ello el docente debe crear  un  espacio  específico  que  a  su  vez  puede  enlazarse  a  Blogs  de  clase,  como  a fuentes  de  datos,  o  editores  online,  etc.  Esta  actividad  no  sólo  permite  la  escritura colaborativa, sino también la evaluación conjunta y constante. Los Blogs son también una buena forma de buscar la participación de la comunidad educativa ya sea como un periódico escolar o como Blog con noticias y avisos del centro.    2.3 Recuperar información   ¿Qué son?  Son  herramientas  para  organizar  recursos  a  partir  de  necesidades  informativas  del usuario que las elige, esto permite un acceso selectivo a los contenidos Web así como una distribución masiva; para ello se usan herramientas de suscripción y actualización continua,  recuperando  noticias,  entradas  de  Blogs,  anotaciones  sociales,  fotografías, vídeos,  etc.  Además,  esta  familia  de  aplicaciones  Web  2.0  permite  organizar  la  2 SCOPEO Monográfico, nº 1  4   Formación Web 2.0   
  • 25. información  a  través  de  procesos  colaborativos  de  etiquetado,  recomendación  o filtrado donde la comunidad de usuarios participa con sus aportes.   ¿Qué servicios existen?           Marcador social de enlaces  Motor de búsqueda  Motor de búsqueda Web, donde el usuario  especializado en Blogs  especializado en la almacena y filtra  que permite la indexación  organización bibliográfica información de carácter  de Blogs etiquetados por  de material académico público o privado. Permite  la comunidad de usuarios.  multidisciplinar. Realiza el  etiquetado y la  búsquedas sobre citas, suscripción de material de  artículos y libros interés.   referenciados.         Ofrece widgets para dar  Es un lector personalizado  Plataforma de widgets para seguimiento y localizar  de noticias que utiliza  personalizar páginas de visitantes de espacios Web.  herramientas feed y RSS.  inicio. El usuario añade La información recuperada  Se pueden actualizar  entrada de noticias, Blogs, es visualizada por el usuario  entradas de acuerdo a las  multimedia, notas desde su propio espacio  suscripciones del usuario.  personales, etc. que son proporcionando datos y  accesibles en cualquier estadísticas.   ordenador gracias a una  URL personalizada.   ¿Cómo se pueden usar?  Los sistemas de recuperación de información en el contexto Web 2.0 están basados en mecanismos de marcación y filtrado de forma colectiva. A esta forma de recuperación de la información se le denomina, normalmente, folksonomía (folksonomy) que no es otra  cosa  que  el  proceso  para  nombrar  y  categorizar  los  contenidos  de  Internet  de forma colaborativa por los usuarios. Esta forma de actuar puede ser aprovecha en la formación  gracias  a  la  personalización  recursos  para  el  aprendizaje  autónomo, haciendo más selectiva la Web, o bien promoviendo el trabajo colaborativo en torno a la recuperación distribuida de información.  2 SCOPEO Monográfico, nº 1  5   Formación Web 2.0   
  • 26. Uno  de  los  mejores  ejemplos  de  esta  familia  es  Delicious,  pionero  en  este  esquema. Gracias a esta aplicación, “los usuarios etiquetan con diferentes conceptos los enlaces de  interés  que  encuentran  en  la  red,  generando  así  una  clasificación  temática  muy precisa  del  crecimiento  diario  de  la  Web”  (De  Vicente,  2005).  Este  servicio,  llamado bookmarks  social,  puede  ser  un  gran  aliado  para  clasificar,  recuperar  y  compartir selectivamente recursos educativos a través de etiquetas. Este  modelo  de  recuperación  de  información  ya  es  propio  en  el  etiquetado  de fotografías,  vídeos  y  documentos  tal  como  lo  hacen  ahora  Youtube  o  CiteULike  que, como en el caso de Flickr por ejemplo, “al momento de poner disponible una imagen en la Red, es el propio usuario quien decide cuál es la categoría de su contenido y por lo tanto, bajo qué etiqueta debe ser nombrado” (Hernández, 2007). Por  ello,  estas  herramientas  de  búsqueda  y  recuperación  de  información  pueden  ser usadas  con  gran  versatilidad  y  utilidad  por  docentes,  estudiantes  o  gestores  de bibliotecas  para  crear  depósitos  de  referencias  bibliografías  electrónicas  o  recursos organizados  bajo  etiquetas.  La  diferencia  al  uso  tradicional  de  la  Web  es  que  estos recursos están a la mano en la plataforma Web, al alcance de todos y construida por todos, ya no en carpetas del ordenador.   Visto así, la incorporación de estos sistemas en el entorno educativo proporcionan una infraestructura  compartida  de  recursos  y  facilitan  el  acceso  y  la  búsqueda  de materiales académicos complementarios. Otra característica de estos sistemas es que pueden  sostener  redes  sociales  que  se  forman  en  torno  al  trabajo  compartido  de selección  de  recursos.  Por  ello,  dentro  de  las  estrategias  de  aplicación  Web  2.0  en educación, el marcado social es con diferencia una buena forma de hacer más selectiva la Web.   2.4 Redes sociales   ¿Qué son?   Bajo  el  término  redes  sociales  se  identifica  a  una  familia  de  herramientas  diseñadas para crear y gestionar comunidades virtuales. Gracias a estos espacios, los miembros de una red social establecen vínculos, contactos e intercambian contenidos motivados por  una  serie  de  intereses  comunes  a  todos.  En  estas  redes  sociales  virtuales,  que Mark Zuckerberg (2007), creador de Facebook, denomina mapa social, las personas se comunican de manera natural y efectiva, recuperando y compartiendo, además, todo tipo de información afín y útil para el interés del grupo. Las redes sociales, hoy por hoy, son espacios con mucha actividad y marcan el pulso de la Web 2.0, así como su futuro: “los sistemas operativos sociales”.     2 SCOPEO Monográfico, nº 1  6   Formación Web 2.0   
  • 27. ¿Qué servicios existen?        Sitio Web 3D que permite  Herramienta social que  Es una red social la creación de un mundo  permite, gracias a una  profesional con virtual, una identidad  cuenta de correo  orientación a los paralela en un mundo  electrónico,  el contacto o  negocios que permite  gráfico, donde las  vínculo social con diversas  mantener, recuperar y personas concurren para  personas también inscritas  buscar contactos en “vivir” experiencias con  y afines con las que se  diversos sectores de otras en torno a intereses  pueden compartir datos y  actividad. diversos.  recursos.         Red social para  Plataforma de colaboración  Plataforma Web de profesionales en 16  en línea que sirve para  servicios para la idiomas útil para gestionar  compartir documentación,  creación de redes contactos y establecer  organizar y administrar  sociales de carácter relaciones comerciales.  equipos de trabajo para la  individual o de interés Proporciona diagramas  cooperación eficiente.  colectivo, muy útil y de visuales de conexión  fácil gestión en la que es facilitando la comprensión  necesario inscribirse.  de la red.    ¿Cómo se pueden usar? El  uso  educativo  de  las  redes  sociales  supone,  sustancialmente,  un  enfoque cooperativo  de  trabajo  y  un  uso  temático.  Sobre  lo  primero,  las  redes  sociales permiten a muchas personas desde diversos puntos del planeta compartir intereses e ideas  comunes,  pero  la  idea  educativa  consiste  en  aprovechar  ese  potencial  para organizar  tareas,  proyectos  o  actividades  conjuntas  como  equipos  cooperativos  de aprendizaje. De Haro, (2008) distingue  cuatro formas de organización escolar en redes sociales:  equipos  formados  por  pocos  estudiantes  para  realizar  un  trabajo  de  una asignatura, equipos de clase para una asignatura, equipos de estudiantes transversales o grupos de tutoría.  Sobre el uso docente de redes se pueden distinguir, por un lado, las redes creadas y promovidas  por  instituciones  –públicas  o  privadas‐  de  interés  educativo  como  los gobiernos,  fundaciones,  empresas,  etc.,  pero  también  existen  las  gestionadas  “desde dentro”  por  los  mismos  docentes.  Estas  redes  son  organizaciones  que  nacen  como  2 SCOPEO Monográfico, nº 1  7   Formación Web 2.0   
  • 28. extensión  de  las  propias  inquietudes  de  investigación,  autoformación,  cooperación  o difusión  de  la  actividad  profesional,  con  alcance  global.  El  mundo  Web  2.0  se manifiesta como una densa nube de aplicaciones (Grafico 8), que implican una serie de nuevos términos (Cuadro 10).    Gráfico 8: Nube de aplicaciones Web 2.0        Fuente: Elaboración propia, 2009    Cuadro 10: Términos Web 2.0     Glosario de Web 2.0 y Blog  http://Blogsaldehuela.wordpress.com/glosario/  Glosario guía Web 2.0   http://www.guiaWeb.gob.cl/guia‐v2/glosario.htm  Glosario Web 2.0 para el curso de Introducción a los Medios Digitales  http://quizlet.com/236727/glosario‐Web‐20‐para‐el‐curso‐de‐introduccion‐a‐los‐medios‐digitales‐  flash‐cards/  The Motive Web Design Glossary  http://www.motive.co.nz/glossary/index.php                2 SCOPEO Monográfico, nº 1  8   Formación Web 2.0   
  • 29. 3. Conclusiones y discusión: ¿Hacia la Web 3.0?    Web 2.0 es un concepto con el que se puede identificar la evolución social de la Web y tiene como constantes las siguientes características:     1. La Web como plataforma es el modelo de acceso y uso de la Web 2.0;   2. La inteligencia colectiva es la energía de la Web 2.0;   3.  La  gestión  de  la  base  de  datos  es  la  competencia  básica  y  base  de  los  servicios Web 2.0;   4. Entregar el software como un servicio, no como un producto es la norma en  la Web 2.0;   5. En la Web 2.0 menos es más;   6.  La  Web  2.0  se  amplía  a  más  dispositivos  y,  con  ello,  a  una  geolocalización  más amplia;   7.  La  experiencia  de  interacción  del  usuario  como  fortaleza  del  entorno  Web  2.0.   Aunque  el  panorama  de  aplicaciones  Web  2.0  sea  diverso,  y  en  franco  proceso  de desarrollo,  se  pueden  distinguir  cuatro  orientaciones  de  uso  que  abren  una  serie  de rutas  y  oportunidades  de  uso  formativo:  se  puede  compartir  hasta  crear  recursos como también recuperar información selectiva y crear redes sociales.   No  obstante,  incorporar  las  aplicaciones  Web  2.0  en  los  procesos  formativos  supone incorporar  nuevos  estilos  de  comunicación,  nuevos  roles,  nuevas  formas  de intervención,  nuevos  escenarios  y  un  amplio  abanico  de  actividades  colectivas  de creación.  Los  retos  del  uso  educativo  de  las  Web  2.0  están,  ahora  mismo,  de  cara  al desarrollo de un sustento pedagógico.  Aunque se puedan identificar una serie de problemas –sistémicos y pedagógicos‐ en la inserción  curricular  de  la  Web  2.0  existen  una  serie  de  “buenas  prácticas  formativas Web 2.0” en los ámbitos de la escuela, universidad, empresa y administración pública que  dan  evidencia  de  su  actualidad,  funcionalidad  y  pertinencia  educativa  en diferentes procesos de aprendizaje apoyados con nuevas tecnologías.   Aunque el próximo desarrollo tecnológico, denominado Web 3.0 (Spivack, 2006) (ver Gráfico  9),  abren  un  nuevo  estadio  de  desarrollo  también  aplicables  en  el  terreno educativo, no existen signos de que la Web 2.0 se haya agotado quedando mucho por aprovechar educativamente bajo este paradigma de Web.   Pero, ¿qué permitirá la Web 3.0? De forma gráfica, “la Web 3.0 se anuncia como una base  de  datos  global  capaz  de  proporcionar  recomendaciones  personalizadas  a  los usuarios  ante  preguntas  del  tipo:  a  partir  de  mis  características  psicológicas,  físicas, culturales, presupuestarias, etc. ¿qué debería visitar en esta ciudad?, ¿en qué máster  2 SCOPEO Monográfico, nº 1  9   Formación Web 2.0   
  • 30. me convendría matricularme el próximo año?, qué tipo de plan de pensiones debería suscribir?, etc.” (Coll y Monereo, 2008, 42).   Gráfico 9: orientaciones de la Web      Como  señala  el  Informe  Horizon  (2008,  4),  “en  los  próximos  años,  veremos aplicaciones  educativas  tanto  para  la  inteligencia  colectiva  explícita  –evidenciada  en proyectos  como  Wikipedia  y  en  el  etiquetaje  comunitario–  como  para  la  inteligencia colectiva implícita, o datos recogidos como resultado de actividades repetidas de una multitud de personas, como búsqueda de patrones, localización de teléfonos móviles a lo  largo  del  tiempo,  fotografías  digitales  geocodificadas  y  otros  datos  obtenidos  de forma  pasiva”.  Un  ejemplo  de  esta  amalgama  de  nuevas  aplicaciones  es  el  e‐mail Inteligente (Cuadro 11).      Cuadro 11: El e‐mail Inteligente     Científicos de la Universidad de Standford desarrollan un sistema de "Email  inteligente" (SEA), Semantic Email Addresing, capaz de entender  expresiones    y relaciones entre las palabras, realizar búsquedas de destinatarios mediante  un conjunto de atributos que definen semánticamente al grupo. Las    funcionalidades se extienden más allá de una lista estática de contactos, se  realiza la gestión semántica a través de una base de datos de consultas,    INFOMASTER, la cual determina las direcciones de correo tradicionales  mediante archivos FOAF. En el futuro se prevé que este sistema filtre de    manera inteligente las entradas de correo  y ayude a controlar el spam en  nuestras bandejas.      3 SCOPEO Monográfico, nº 1  0   Formación Web 2.0   
  • 31. Todo esto está en proceso de desarrollo, como de validación en el caso de la potencial Web  3.0  que  no  está  aún  consolidada,  pero  sin  duda  son  líneas  de  desarrollo  en  los que  hay  que  ir  pensando  y  que  permitirán  nuevas  nociones  formativas  con  las  que, nativos e inmigrantes digitales, seguirán aprendiendo.                                                    3 SCOPEO Monográfico, nº 1  1   Formación Web 2.0   
  • 32. Bibliografía     • AETIC/everis (2008). Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la  empresa española 2008. Consultado (20/12/08) en http://observatorio.red.es/ontsi‐ actualidad/articles/id/2499/‐nota‐ontsi‐informe‐tic‐empresas‐aetic‐everis‐2008.html  • BECTA, British Educational Communications and Technology Agency (2008) Web 2.0  technologies for learning at KS3 and KS4‐Project overview. Consultado (07/02/09) en:  http://partners.becta.org.uk/index.php?section=rh&catcode=_re_rp_02&rid=14543  • CASACUBIERTA, D. (2003). Creación Colectiva. En Internet el Creador es el Público.  Barcelona, Gedisa  • CEREZO, J. (Dir.) (2006) La Blogosfera hispana: pioneros de la cultura digital. Fundación  France Telecom España. Consultado (15/01/09) en:  http://www.fundacionorange.es/areas/25_publicaciones/la_Blogosfera_hispana.pdf  • COBO, C. y PARDO, H. (2007). Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast  food. México/Barcelona, Flacso. Consultado (07/01/09) en:  http://www.planetaWeb2.net/  • COLL, C. y MONEREO, C. (Eds.) (2008). La psicología de la educación virtual. Madrid,  Morata.  • De HARO, J. J (2008) “Aplicación de Ning a la educación”, Educativa. Blog sobre calidad  e  innovación  en  Educación  Secundaria.  Consultado  (04/02/09)  en:   http://jjdeharo.Blogspot.com/2008/11/aplicacin‐de‐ning‐la‐educacin.html  • De PABLOS, J. (2007). “El cambio metodológico en el espacio europeo de educación  superior y el papel de las tecnologías de la información y la comunicación”, Revista  Iberoamericana de Educación a Distancia, v. 10 (2), 15‐44.   • De VICENTE, J. L. (2005) “Inteligencia colectiva en la Web 2.0”. en AA.VV. Creación e  inteligencia colectiva [ zemos98_7]. Consultado (07/02/09) en:  http://www.zemos98.org/festivales/zemos987/pack/pdf/joseluisdevicente.pdf  • FUMERO, A. y ROCA, G. (2007). Web 2.0. Fundación Orange España. Consultado  (18/01/09) en:  http://www.fundacionorange.es/areas/25_publicaciones/WEB_DEF_COMPLETO.pdf  • FUMERO, A., (2005) “Un tutorial sobre Blogs. El abecé del universo Blog”, TELOS 65,  octubre‐diciembre, consultado (02/01/09) en :  http://www.campusred.net/telos/articulocuaderno.asp?idArticulo=1&rev=65#top  • FUNDACIÓN ORANGE (2007) eEspaña 2007. Informe anual sobre el desarrollo de la  sociedad de la información en España. Consultado (14/12/08) en:  http://www.fundacionorange.es/areas/25_publicaciones/publi_251_7.asp   • FUNDACIÓN TELEFÓNICA (2008). La sociedad de la información en España 2008.  Consultado (14/12/08) en: http://e‐ libros.fundacion.telefonica.com/sie08/aplicacion_sie.html  • GRAHAM, P. (2005). “Web 2.0”. Consultado (21/12/2008) en:  http://www.nosolousabilidad.com/articulos/Web20.htm  • HERNÁNDEZ, P. (2007). "Tendencias de Web 2.0 aplicadas a la educación en línea”, No  Solo Usabilidad, nº 6. Consultado (22/01/2009) en:  http://www.nosolousabilidad.com/articulos/Web20.htm  • LESSIG, L. (2004), Free Culture. How Big Media Uses Technology and the Law to Lock  Down Culture and Control Creativity, Penguin Press, 2004.  3 SCOPEO Monográfico, nº 1  2   Formación Web 2.0   
  • 33. • MARQUES, P. (2007). “La Web 2.0 y sus aplicaciones didácticas”. Consultado  (04/12/08) en http://dewey.uab.es/pmarques/Web20.htm  • NEW MEDIA CONSORTIUM (2008). Informe Horizon 2008. Consultado (05/01/09) en  http://www.nmc.org/pdf/2008‐Horizon‐Report‐es.pdf  • O’REILLY, T. (2005) “What Is Web 2.0? Design Patterns and Business Models for the  Next Generation of Software”. Consultado (14/12/08) en:  http://www.oreillynet.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what‐is‐Web‐20.html  • ORIHUELA, J. L (2006) La revolución de los Blogs. Cuando las bitácoras se convirtieron  en el medio de comunicación de la gente. Madrid, La Esfera de los Libros.   • PARDO, H. y BRANDT, J. (2008). “Infografía: Mobile Web 2.0. Marco teórico y  tendencias de desarrollo”. Consultado (16/01/09) en:  http://hci.stanford.edu/jbrandt/hugo/infographic/MobileWeb2_Spanish.pdf  • PRENSKY, M. (2004). “The emerging online life of the digital natives: what they do  differently because of technology, and how they do it”. Consultado (07/01/09) en:  http://www.marcprensky.com/writing/Prensky‐ The_Emerging_Online_Life_of_the_Digital_Native‐03.pdf  • ROJAS, O. (Coord.) (2007). Web 2.0. Manual (no oficial) de uso. Madrid, ESIC.  • SEGARAN, T. (2008). Inteligencia Coletiva. Desarrollo de aplicaciones Web 2.0. Madrid,  Anaya.  • SPIVACK, N. (2006) “The Third‐Generation Web is Coming”. Consultado (01/02/09) en:  http://www.kurzweilai.net/meme/frame.html?main=/articles/art0689.html  • SUÁREZ, C. (2008). Educación y virtualidad. Bases para el aprendizaje cooperativo en  red. Lima, URP.  • UE (2006) “Recomendación del Parlamento Europeo y del consejo de 18 de diciembre  de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente” (2006/962/).  Consultado (07/01/09) en: http://eur‐ lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:L:2006:394:0010:0018:ES:PDF  • UE (2008).  Digital Literacy Report: a review for the i2010 eInclusion initiative, e‐ Inclusion Ministerial Conference & Expo, Vienna/Austria. Consultado (20/01/09) en:  http://ec.europa.eu/information_society/eeurope/i2010/docs/digital_literacy/digital_l iteracy_review.pdf  • UNIVERSIDAD DIGITAL (2008) Libro blanco de la Universidad Digital 2010. España,  Ariel.  • ZUCKERBERG, M. (2007) “The Future of FaceBook”, Time. Consultado (21/01/09) en  http://www.time.com/time/business/article/0,8599,1644040,00.html                  3 SCOPEO Monográfico, nº 1  3   Formación Web 2.0   
  • 34. Anexo  Anexo 1: Directorio de aplicaciones Web 2.0      Web 2.0  URL  Crear Compartir Recuperar  Redes  sociales    http://12seconds.tv/  X         http://www.behance.net/  X    X   https://www.blogger.com/    X   X   X       http://brightkite.com/          http://dailymotion.com/  X   x       http://delicious.com/  X   X   X  http://digg.com/  X   X  X      http://diigo.com/  X   X    X    http://disqus.com/  X     X    http://myworld.ebay.com/  X   X          http://favtape.com/  X   X       http://ffffound.com/  X   X   X    http://flickr.com/  X   X   X  X    http://friendfeed.com/  X     X  http://hellotxt.com/  X  X     X  http://identi.ca/  X  X    X    http://ilike.com/      X    X  http://iliketotallyloveit.com/      X    http://profile.imageshack.us/    X  X  http://jaiku.com/      X       X  http://koornk.com/  X    X  http://kwippy.com/  X    X    http://last.fm/  X   X    X    http://linkedin.com/    X    X  http://livejournal.com/    X   X    X  http://ma.gnolia.com/  X   X  X  http://meemi.com/  X   X     X    http://mixx.com/  X     X  X    http://multiply.com/  X  X    X    http://myspace.com/  X    X  http://odeo.com/    X  X    http://picasaweb.google.com/  X     X    http://plurk.com/  X     X    http://posterous.com/  X  X           http://rejaw.com/  X      X  3 SCOPEO Monográfico, nº 1  4   Formación Web 2.0    
  • 35. Web 2.0  URL  Crear Compartir Recuperar  Redes  sociales    http://smugmug.com/  X  X    X    http://soundcloud.com/  X    X  http://steamcommunity.com/      X    X  http://stumbleupon.com/  X    X    http://technorati.com/      X  X     http://tipd.com/  X    X  http://tumblr.com/  X  X      http://twitter.com/  X      X        http://typepad.com/  X    X    http://ustream.tv/  X  X  X    http://vimeo.com/      X  X    X  http://virb.com/  X      X    http://vi.sualize.us/  X  X    http://vox.com/    X  X    X  http://wakoopa.com/  X  X      http://wordpress.com/    X  X    X    http://yotify.com/  X  X  X  http://youtube.com/    X  X  X    http://zooomr.com/    X  X  X    Fuente: Elaboración propia, 2009                                                3 SCOPEO Monográfico, nº 1  5   Formación Web 2.0    
  • 36. Anexo 2. Aplicaciones formativas Web 2.0   En  esta  sección  se  ofrece  una  serie de  reseñas  de  “buenas prácticas  formativas  Web 2.0”  en  los  ámbitos  de  la  escuela,  universidad,  empresa  y  administración  pública presentadas en torno a las 4 orientaciones de uso propuestas.   Escuela   Aplicación Formativa  Descripción  Compartir  Crear  Recuperar  Redes  2.0  Recursos  Recursos  información  Sociales BITÁCORA  El  instituto  público  Averroes  de    x  x   INSTITUCIONAL / IES  Córdoba  forma  parte  de  la  Red Averroes  Andaluza de Centros TIC. A través  de  la  plataforma  Helvia  se  organizan  comunidades  virtuales  de  estudiantes  que    generen  contenidos  de  manera  cooperativa usando Wikis y Blogs. BLOG DE CULTURA  Se  trata  de  un  Blog  de  apoyo  al  x  x    x CLÁSICA / IES  aprendizaje  administrado  por  el Cendrassos  docente de Cultura Clásica del IES  Cendrassos  de  Figueres.  Permite  la generación de artículos por los  estudiantes  que    son  corregidos  por el docente y comentados por  los  compañeros  del  aula.  Se  incluyen  materiales  y  enlaces  para reforzar el aprendizaje de la  cultura clásica. WIKI PIZARRA /  La  actividad  cooperativa  se    x  x  x Asociación Civil Pizarra  sostiene  en  diez  pilares:  red  social  educativa,  normas  y  estándares,  participación  igualitaria,  conocimiento  libre,  renuncia  a  derechos  de  autor,  transparencia,  constructivismo  social,  ausencia  de  coordinación  central,  mejora  continua  y  privacidad.   GRUPO ARDUINO /  El  grupo  de  escuelas  media  de  x      x Escuelas medias de la  Buenos  Aires ha  creado  su  grupo Ciudad de Buenos  en  Facebook  con  el  propósito  de Aires  compartir  experiencias,  ideas,  recursos entre su red de usuarios  interesados  en  la  temática  de  hardware de código abierto.  AULA EN MARCHA/  Se  trata  de  un  Blog  de  x  x    x Instituto Arroyo  estudiantes  extremeños  de  3ºB Harnina Almendralejo  que  busca  ser  una  herramienta  3 SCOPEO Monográfico, nº 1  6   Formación Web 2.0   
  • 37. para  el  desarrollo  de  la  materia  de Lengua Castellana y Literatura.  Recoge  una  serie  de  recursos  para  la  integración  del  material  digital al aula. ESCUELA SECUNDARIA  La  escuela  secundaria  “José  x    x  x TECNICA 6, / Escuela  Vasconcelos”  Turno  Vespertino José Vaconcelos   de  México,  utiliza  un  Blog  para  compartir  recursos  multimedia  e  información  del  centro  de  estudios y del curso.  WIKIBACHIBASE/ 4to  Esta  wiki  tiene  un  catálogo  de  x  x     ESO, profesor Pepe  tareas relativas al curso de 4º de Giraldez  ESO.  La  finalidad  es  apoyar  el  trabajo  del  estudiante  con  material  multimedia  además  de  ser  un  punto  de  encuentro  para  aportar  trabajos  y  opiniones  abiertos. WIKICOLADOS/Tercer  Esta  Wiki  del  CCEIP  Campo  de  x  x     ciclo  primaria.  CCEIP  Borja–Zaragoza  brinda  tutorías Campo de Borja   para  estudiantes  del  tercer  ciclo  de  educación  primaria,  generando  espacios  para  la  creación. Posee además enlaces a  recursos. NOSTRE MUSIQUE /  La  profesora  Mª  José  Arévalo  y  x       Curso de Francés en  sus 50 estudiantes comparten sus bachillerato  gustos musicales para la clase de  francés.  Intercambiando  archivos  de  audio  y  la  letra  de  las  canciones. MATEMATICASVA /  MatematicasVA,  es  un  espacio  x       IES Vista Alegre  creado  por  los  profesores  de  matemáticas del IES Vista Alegre,  Madrid  para  compartir  información  recursos  y  conocimientos  sobre  la  asignatura. GYMKHANA  Esta  iniciativa  del  grupo  RedTic,    x    x COLABORATIVA /  reúne varios centros escolares de RedTic  España  para  crear  y  compartir  diversos  enigmas  que  son  descubiertos  en  un  ambiente  lúdico. APRENDIENDO  Un  espacio  donde  se  comparten  x      x COLABORATIVAMENTE  proyectos,  experiencias  y  todo  lo /EDU2.0  relacionado  a  la  metodología  del  Aprendizaje Basado en Proyectos  Telecolaborativos. WIKIEDUCATIVA /  Espacio  de  trabajo  docente  que    x  x  x Juan José de Haro  aprovecha  una  serie  de  recursos  para  reflexionar  sobre  la  3 SCOPEO Monográfico, nº 1  7   Formación Web 2.0   
  • 38. aplicación  de  las  nuevas  tecnologías  en  la  innovación  y  la  calidad educativa.  BIBLIOTECA ESCOLAR  Ofrece  recursos  multimedia    x  x   DIGITAL / CITA  selectos  para  la  tres  áreas  de  educación:  infantil,  primaria  y  bachillerato.  También  pone  a  disposición  material  de  apoyo  para  el  docente  y  noticias  relativas  al  ámbito  formativo  educacional. WIKIDdS  /  IES  Dolmen  Wiki de  los  Departamentos  x  x  x  x de Soto de Trigueros  Didácticos del  IES  Dolmen  de  Soto  de  Trigueros,  Huelva,  España.  Involucra  toda  la  comunidad  docente  así  como  a  los padres de familia. WIKIALMERAYA / IES  Wiki  que  permite  fomentar  la  x  x  x  x Almeraya  colaboración  y,  a  la  vez,  dar  a  conocer  y  compartir  el  trabajo  que  se  realiza  entre  toda  la  comunidad  del  IES  Almeraya  de  Almería.ZONA DEBATE / CITA  Espacio  de  interacción  abierto  a  x    x    través  del  foro  que  permite  el  intercambio  de  información  en  torno  contenidos  de  carácter  curricular,  así  como  contenidos  de  valor  educativo  para  la  comunidad en general.    Universidad   Aplicación Formativa  Descripción  Compartir  Crear  Recuperar  Redes  2.0  Recursos  Recursos  información  Sociales BIBLIOTECA  La  biblioteca  universitaria  de  x    x  x UNIVERSITARIA DE  Barcelona hace uso del marcador SABADELL /  social Delicious. Los bibliotecarios Universidad de  comparten  una  cuenta  y Barcelona  actualizan  el  banco  de  enlaces,  utilizándolo  como  recurso  alternativo  para  recuperar  información. TRADUCCIÓN 2008 /  Bajo  el  esquema  de  red  social  x      x Universidad  generada en Ning se promueve la Autónoma de Madrid  distribución  y  colaboración  de  material  sobre  la  asignatura  de  traducción científico‐técnica. UniversidadSL UPNA /  Es  un  proyecto  abierto  a  todo  el  x      x UNIVERSIDAD  sistema universitario español que PÚBLICA DE NAVARRA  busca  desarrollar  entornos  inmersivos  3D  orientados  al  e‐ 3 SCOPEO Monográfico, nº 1  8   Formación Web 2.0   
  • 39. Learning en campos virtuales que  facilitan la interacción a distancia  entre estudiantes y profesores. POLITUBE /  La  Universidad  Politécnica  de  x  x  x   Universidad  Valencia  ha  creado  para  sus Politécnica de Valencia  estudiantes  y  profesores  un  servidor  de    vídeos  llamado  Politube  con  el  que  busca  difundir  vídeos  educativos  realizadas  dentro  de  la  propia  Universidad. BLOG DE TUTORÍAS  El  uso  de  este  Blog  es  para  x      x VIRTUALES/  realizar  tutorías  en  línea.  El Universidad de  profesor  establece  las Extremadura  condiciones  y  entregas  para  brindar respuestas y comentarios  a los estudiantes. DIDÁCTICA Y  La red social DiM se define como  x      x MULTIMEDIA /  comunidad  de  aprendizaje  e Universidad de  investigación  de  profesores  de Barcelona  todos  los  niveles,  gestores  educativos  y  especialistas  de  empresas  que  usan  las  TIC  para  mejorar enseñanza y aprendizaje. BusalBlog / Servicios  El  Blog  de  la  Biblioteca  de  la    x   x    de Biblioteca USAL  Universidad  de  Salamanca,   pretende  ser  un  medio  de  información  para  la  Comunidad  Universitaria sobre las novedades  y  noticias  del  servicio  de  bibliotecas. BIBLIOTECARIOS 2.0 /  La bibliotecaria de la Universidad  x    x  x Bibliotecaria de la  de  Sevilla,  Nieves  Glez,  utiliza  su Universidad de Sevilla  Blog,  Bibliotecas  2.0   experimentación  y  aprendizaje,  para  difundir  artículos  de  bibliotecas en el entorno actual.  BIBLIOTECA UC3M en  Canal  de  presentaciones  de  x  x  x   Slideshare /  material  adicional  generado  por Universidad Carlos III  trabajadores  de  la  Biblioteca de Madrid  universitaria. CONNECTA´T A LA  Blog  creado  por  la  UPV,  que  x    x   LECTURA /  busca la promoción de la lectura, Universidad  intercambio  de  opiniones  así Politécnica de Valencia  como  recomendar  lecturas  a  la  comunidad universitaria. BRELREFERENCIA20  /  Delicious  es  utilizado  como  una  x  x  x  x UNED  herramienta  de  almacenaje  y  recuperación  de  documentación  seleccionada  por  el  equipo  de  bibliotecarios  de  la  UNED.  Así  presta  un  servicio  adicional  a  la  comunidad de usuarios.  3 SCOPEO Monográfico, nº 1  9   Formación Web 2.0   
  • 40. Cursos SACU /  A  través  de  esta  Wiki  la  x    x   Universidad de Sevilla  Universidad  de  Sevilla  da  acceso Biblioteca‐ SACU   a  contenidos  de  formación  e  introducción  a  las  técnicas  de  estudio.  ALUMNI /Universidad  Página  oficial  de  Alumni‐ x    x  x de Navarra  Universidad  de  Navarra  en  Facebook.  Punto  virtual  de  encuentro  de  los  compañeros  de  universidad y tablón de noticias y  actualidad de la universidad. SALAMANCA Y SU  Este grupo en Flickr se encarga de  x      x UNIVERSIDAD / USAL  colgar  y  compartir  fotografías  sobre  Salamanca  y  su  Universidad. La colección es parte  de  un  proyecto  en  torno  a  los  preparativos  del  VIII  Centenario  de esta universidad.  UNIVERSIDAD DE  La  Universidad  de  Deusto  usa  x    x  x DEUSTO  Flickr  para  la  creación  de  un  Grupo  que  reúne  y  comparte  fotos  de  la  universidad  y  sus  alrededores. UNIVERSIDAD DE  Flickr  se  presta  como  un  espacio  x      x GRANADA  universitario  en  la  red  para  compartir experiencias, imágenes  y  comentarios  en  torno  a  la  universidad. UNIVERSIDAD 2.0  Esta  Wiki tiene  como  finalidad  el  x  x      intercambio de ideas, opiniones y  experiencias  en  torno  a  la  Universidad 2.0. Está conformada  por un grupo de investigadores y  educadores.   Empresa   Aplicación Formativa  Descripción  Compartir  Crear  Recuperar  Redes  2.0  Recursos  Recursos  información  Sociales ACTIBVA/ BBVA  Es una comunidad impulsada por  x  x  x  x  BBVA  cuyo  objetivo  es  acercar  la  información  financiera  a  través  de  los  servicios  de  la  Web  2.0,  difusión de microBlogs de Prensa  y aportes de la comunidad. OBRA SOCIAL CM/  El uso de twitter en la Fundación  x      x Caja  Madrid  de  Obra  Social  Caja  Madrid  para  la  comunicación  institucional    de  eventos  de  interés  para  los  miembros de la comunidad. METAL 2.0 / Instituto  A  través  del  portal  del  proyecto  x      x Tecnológico  Metal  2.0  se  comparte  y  difunde  4 SCOPEO Monográfico, nº 1  0   Formación Web 2.0   
  • 41. Metalmecánico  vídeos informativos, Blogs y foros  en  el  contexto  empresarial  del  metal.  Además  de  ello    hace  uso  de  las  redes  sociales  soportadas  por  Facebook,  como  punto  de  encuentro  de  la  comunidad  empresarial  interesada  en  el  desarrollo de las TIC en el sector. BLOG DEL LECTOR/  Alfaguara  utiliza  un  cuaderno  de  x    x   Alfaguara, Grupo  bitácora,  Blog  del  lector,  con  el Santillana  fin  de  acercarse  a  los  lectores  mediante  notas  y  reseñas  de  contenido  literario,  creando  un  espacio de diálogo y opinión. BLOG TECNODUERO/  La fundación Caja Duero tiene su  x      x Fundación Caja Duero  Blog de iniciación a la tecnología,  el  cual  funciona  como  punto  de  encuentro  de  la  comunidad,  así  como para compartir y comentar  noticias institucionales. JÓVENES ARTISTAS Y  Este  es  un  espacio  creado  en  x      x CREADORES / Obra  Facebook  para  la  comunicación Social Caja Madrid  de eventos, exposiciones, ayudas,  becas,  concursos,  noticias  sobre  el  arte  joven,  apoyado  por  la  institución de obra social de Caja  Madrid. LOS BLOGS DE  Blogs de RTVE donde se difunde y  x    x   RTVE.ES/Televisión  mantiene    interacción  sobre Española  noticias, radio o programación de  la cadena televisiva.  BLOG CORPORATIVO  La empresa Dell hace participes a  x    x   DELL/Dell  sus  clientes  y  usuarios  de  la  red  en  general  de  noticias  y  foros  sobre el negocio y las tecnologías. TWITTER BBVA  BBVA  utiliza  Twitter  para  x      x  mantener  la  actualización  de  noticias  y  temas  financieros.  Permite  la  comunicación  rápida  sobre  temas  competentes  a  la  economía  y  la  actividad  de  la  banca. BLOG FORUMCLINIC  Blog a cargo de Joan Gené, editor  x    x    de  Forumclininc,  es  un  espacio  auspiciado por Fundación BBVA y  Clinic  Barcelona  Hospital  Universitario.  Se  usa  para  el  intercambio  de  recursos  e  información relativos a la salud. BLOG CORPORATIVO /  Dirigido  al  personal  Xing  y  a  la  x      x Xing  comunidad  de  usuarios  en  general.  Este  Blog  incorpora  noticias  y  novedades  sobre  la  4 SCOPEO Monográfico, nº 1  1   Formación Web 2.0   
  • 42. institución,  actualidad  empresarial y laboral.  TWITTER de EL PAÍS  La redacción del periódico El País  x      x  actualiza  sus  titulares  y  permite,  con  esta  aplicación,  establecer  una red social.   Administración Pública   Aplicación Formativa  Descripción  Compartir  Crear  Recuperar  Redes  2.0  Recursos  Recursos  información  Sociales GUÍA URBANA  La  municipalidad  de  Madrid      x   MADRID /  ofrece  un  callejero  virtual  con Municipalidad  de  una  aplicación  geoespacial,  al Madrid  estilo  Google  Maps,  para  ubicar    puntos  de  importancia  en  Madrid. UNHCR en Youtube /  The UN Refugee Agency (UNHCR)  x    x   UNHCR  utiliza  el  canal  de  Youtube  para  difundir  información  y  noticias  reportando la situación actual de  los refugiados en el mundo. MEDIVA / Junta de  Mediva, iniciativa educativa de la  x    x  x Andalucía  Comunidad  Autónoma  de  Andalucía,  es  un  servidor  de  contenidos  multimedia  para  la  gestión  y  publicación  de  vídeos y  audios  bajo  demanda.  Permiten  la  participación  activa  de  los  usuarios  en  la  valoración  y  etiquetado de los mismos. PLAN AVANZA  Programa  dirigido  a  la  x    x   FORMACIÓN/   capacitación  y  formación  laboral Ministerio de  en  las  TIC  adaptado  a  las  pymes. Industria, Turismo y  Permite  incorporar  de  forma Comercio   progresiva las TIC en sus procesos  de  negocio.  En  su  modelo  de  formación  también  utiliza  Moodle.   ANDALUCÍA  DIGITAL /  El propósito de este proyecto, de  x  x     Junta de Andalucía  la  Consejería  de  Innovación,  Ciencia y Empresa,  es acercar las  nuevas  tecnologías  a  la  comunidad  andaluza  y  con  ello  promover  aplicaciones  Web  2.o  para  la  creación  de  contenidos,  noticias y foros. UN BLOG EN RED/  Organiza  artículos  de  Red.es  y  x      x Red.es Administración  aloja información relacionada con Pública  proyectos  TIC.  Agrega  a  su  plataforma  servicios  como  slideshare, vídeos etc.  4 SCOPEO Monográfico, nº 1  2   Formación Web 2.0   
  • 43. MAPGE /  Esta red social, Modernización de  x  x    x Administración Pública  la  Administración  Pública  y  Gobierno  Electrónico  (MAPGE),  se  creó  con  el  fin  de  “constituir  un  equipo  que  lidere  un  proceso  de cambio y modernización de la  Administración Pública Provincial,  y  que  siente  las  bases  hacia  el  Gobierno Electrónico”. MUSEO del PRADO EN  El  museo  del  Prado  ofrece  un  x    x   GOOGLE EARTH/  conjunto  con  aplicaciones Museo del Prado  geoespaciales  de  Google  Earth  y  ha digitalizado 14 obras maestras  vistas en máxima resolución. redTIC en  La  redTIC  congrega  centros      x  x TWITTER/Ministerio  educativos  que  han  decidido  de Industria, Turismo y  apostar firmemente por el uso de Comercio  las TIC en el proceso educativo. Bibliotecas de las  Las  bibliotecas  municipales  de  la  x  x     Municipales de Burgos  Provincia  de  Burgos  publican  en  línea  revistas  existentes  en  su  catálogo.  BLOG CIUDADANOS /  Blogs  donde  se  publican  noticias  x  x     Castilla La Mancha  de  la  Comunidad  Autónoma  de   Castilla  La  Mancha  y  del  país  en  general  generadas  por  los  habitantes  de  esta  comunidad  y  sobre  las  que  se  mantienen  el  intercambio de opiniones.    4 SCOPEO Monográfico, nº 1  3   Formación Web 2.0   
  • 44.                                   Observatorio   de la actividad, la innovación   y las tendencias en la Formación en Red