Proyecto educativo nacional objetivo 3[1]

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Proyecto educativo nacional objetivo 3[1]

  1. 1. Integrantes: CHIRINOS MENDOZA, Antuanet Erika ARANGO VARGAS, Donia Quiroz Vásquez, Germán OBJETIVO ESTRATEGICO Nº 3
  2. 2. ¿Cómo concebimos la educación? La concepción actual de la educación propugnada por la Ley General de Educación No 23384, se inspira en los principios de la democracia social, garantizando a toda persona el derecho en el país a lograr una educación que contribuya a su desarrollo integral. La Constitución política en su Art. Nº 13 señala: «La Educación tiene como fin el desarrollo integral de la personalidad. El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza». Como tal, la educación contribuye a la socialización de las nuevas generaciones y las prepara para que sean capaces de transformar y crear una cultura y de asumir roles y responsabilidades como ciudadano.
  3. 3. PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL El Proyecto Educativo Nacional (PEN):  Propuesta de política de Estado al 2021, abarca tres períodos de gobierno.  Amplio acuerdo que debe expresar las principales aspiraciones de la sociedad peruana respecto al sentido y la función que deberá tener la educación a largo plazo en el desarrollo del país.  Se concreta en una matriz de políticas educativas y las desarrolla.
  4. 4. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?  Propuesta de cambio, de ruptura con un pacto implícito de discriminación y mediocridad.  Supone un nuevo contrato social.  Compromete a todo el Estado para articular en un solo esfuerzo nacional la diversidad de planes y programas que tienen que ver con la educación.  Su implementación requiere un cambio integral de la educación, donde la equidad es un componente transversal, para los cambios en la institución educativa, la gestión, el financiamiento, etc.
  5. 5. Visión y políticas del PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (PEN) Todos desarrollan su potencial, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos y contribuyen al desarrollo combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales. Objetivo 2 Instituciones educativas que garantizan aprendizajes pertinentes de calidad Objetivo 5 Educación superior de calidad aporta al desarrollo y la competitividad nacional Objetivo 1 Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos Objetivo 3 Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia Objetivo 4 Una educación financiada, gobernada con transparencia y que logra resultados Objetivo 6 Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad
  6. 6. ¿Cuáles son los objetivos de la Educación Peruana ? Básicamente están orientados a:  La formación integral del educando, de tal manera que le permita el conocimiento de sus deberes y derechos que lo capacite para su actuación en la sociedad;  Procurar como tarea primordial la superación del analfabetismo;  Impulsar una mayor integración cultural latinoamericana, y;  Contribuir permanentemente a la construcción de una sociedad más democrática para que todos los ciudadanos gocen de iguales derechos políticos, sociales y económicos.
  7. 7. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú. Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica. Conocimiento del inglés como lengua internacional. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científi ca y tecnológica para comprender y actuar en el mundo. 1 2 3 4 5 PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021
  8. 8. ¿CUÁLES SON LOS ASPECTOS POSITIVOS PLANTEADOS?  Asegurar el acceso inclusivo y participativo de la población de áreas urbanas y rurales a la Sociedad de la Información y del Conocimiento.  Integrar, expandir y asegurar el desarrollo de competencias para el acceso y participación de la población en la Sociedad de la Información y del Conocimiento.  Garantizar mejores oportunidades de uso y apropiación de las TIC que aseguren la inclusión social, el acceso a servicios sociales que permitan el ejercicio pleno de la ciudadanía y el desarrollo humano en pleno cumplimiento de las metas del milenio.  Impulsar la investigación científica, el desarrollo tecnológico y la innovación con base en las prioridades nacionales de desarrollo.  Incrementar la productividad y competitividad a través de la innovación en la producción de bienes y servicios, con el desarrollo y aplicación de las TIC.  Desarrollar la industria nacional de TIC competitiva e innovadora y con presencia internacional.  Promover una Administración Pública de calidad orientada a la población.  Lograr que los planteamientos de la Agenda Digital Peruana 2.0 se inserten en las políticas locales, regionales, sectoriales, y nacionales a fin de desarrollar la Sociedad de la Información y el Conocimiento.
  9. 9. ¿ÉSTOS SE CUMPLEN A SU CRITERIO?  No, a criterio personal no se cumple, es decir, es letra muerta este proyecto. Podría darse el caso de que nuestra sociedad no esté preparada para este proyecto, porque el proyecto sin duda plantea aspectos muy importantes e interesantes.  Aun no se ha descentralizado la educación, puesto que, aun hay mucha diferencia en lo que respecta a la zona urbana con las zonas rurales, y los talleres que se dan, también son muy diferentes para los distintos ámbitos.
  10. 10. ¿ÉSTOS SE CUMPLEN A SU CRITERIO?  En lo que respecta a los acuerdos y convenios firmados, puede verse en nuestra realidad que si se han realizado, pero más en las zonas urbanas, pero aun así son un gran apoyo.  Como vemos, las instituciones desarrollan proyectos que se van ejecutando a través de las instituciones educativas, ello no lo vemos completamente, pero si es un buen porcentaje
  11. 11. MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE EJERCEN PROFESIONALMENTE LA DOCENCIA 1 SISTEMA INTEGRAL DE FORMACIÓN DOCENTE 2 CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL RENOVADA POLITICAS (1) 10. Mejorar y reestructurar los sistemas de formación inicial y continua de los profesionales de la educación. 10.1. Generar estándares claros sobre la buena docencia y acreditar instancias de formación y Desarrollo profesional docente. 10.2. Reestructurar y fortalecer la formación docente en servicio, articulada a la formación docente inicial. POLITICAS (2) 11. Implementar una nueva Carrera Pública Magisterial 11.1. Evaluar a los docentes para su ingreso y permanencia en la Carrera Pública Magisterial, y su asignación laboral. 11.2. Vincular los ascensos y remuneraciones al desempeño profesional Y a las condiciones de trabajo. OBJETIVO 3
  12. 12. MEDIDAS Y AVANCES DEL OBJETIVO 3 SISTEMA INTEGRAL DE FORMACIÓN DOCENTE CARRERA PUBLICA MAGISTERIAL RENOVADA Resultado 2 Resultado 1 1. Aprobación del Marco del buen desempeño docente RM Nº 0547- 2012-ED 2. Proyecto del Marco del buen desempeño directivo. 3. Formación de formadores 4. Formación inicial 5. Capacitación de docentes en servicio. 6. Gestión descentralizada de la formación. 1. Carrera Pública Magisterial 2. Revaloración docente
  13. 13. SISTEMA INTEGRAL DE FORMACIÓN DOCENTE Resultado 1 1. Aprobación del Marco del buen desempeño docente RM Nº 0547-2012-ED • Fija las competencias y desempeños profesionales exigibles a todo profesor de educación básica y técnico productivo, en cualquier nivel y modalidad • Orienta la formación inicial y en servicio de los docentes. • Establece los términos de las evaluaciones docentes 2. Formación de formadores • 238 formadores, 2426 acompañamientos pedagógicos, 206 especialistas de todo el país, acompañando a 20 500 docentes de escuelas focalizadas de PELA. PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO • 59 Docentes formadores en investigación. • 105 docentes formadores de Educación Superior Pedagógica de las 26 regiones del país, de la Carrera Docente del Idioma Inglés. • Diseño de programa de formación de formadores en Educación Intercultural Bilingüe en convenio del Instituto de Lingüística Aplicada de la UNMSM.
  14. 14. SISTEMA INTEGRAL DE FORMACIÓN DOCENTE Resultado 1 3. FORMACIÓN INICIAL • Acreditación de instituciones educativas: 1 ISP acreditado; 360 en proceso de autoevaluación y 226 se han adecuado a la Ley 29384. • Sistema de admisión, mejorado en base al Marco del Buen desempeño. • Nuevo Marco Curricular Nacional para formación docente, en proceso. • Especialidad para docencia EIB en 23 Institutos Superiores Pedagógicos
  15. 15. SISTEMA INTEGRAL DE FORMACIÓN DOCENTE Resultado 1 3. CAPACITACIÓN DE DOCENTES EN SERVICIO • 33 287 docentes capacitados en primaria y secundaria, en uso de TICS PERUEDUCA Iniciativa Intel® Educación Perú SUNAT-Ministerio de Educación Concytec • 403 docentes capacitados en Educación para el Desarrollo Sostenible, con UNESCO. • 1130 docentes capacitados como agentes alfabetizadores en 21 distritos rurales. • 300 docentes capacitados como tutores de Educación Básica Alternativa. • 949 docentes capacitados para el Programa de Educación Vial. • 1690 docentes culminan programas de especialización de 2 años en Comunicación y Matemática, de inicial y primaria y en Ciencia y ambiente y en educación ciudadana. • 114073 docentes capacitados en educación especial, modalidad presencial y virtual.
  16. 16. SISTEMA INTEGRAL DE FORMACIÓN DOCENTE Resultado 1 4. GESTIÓN DESCENTRALIZADA DE LA FORMACIÓN • Comisiones Regionales de Monitoreo y Evaluación de Programas de Formación Docente (R.D. 0241-2012- ED), para alinear políticas y acciones de formación docente con los Gobiernos Regionales. • Núcleos de capacitación Regional (NCR) y Núcleos de Capacitación Local en las 26 regiones del país, para la gestión descentralizada de los programas de alfabetización.
  17. 17. CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL RENOVADA Resultado 2 Aprobación de la Ley de Reforma Magisterial que permite: •Pasar de 25 000 a 251 249 docentes nombrados a una sola Ley •Establece que los campos de desempeño docente son la docencia propiamente dicha, la formación docente, la investigación y la gestión •Amplia la carrera de cinco a 8 niveles, haciendo crecer el horizonte remunerativo •La formación y la evaluación se realiza en función del Marco de Desempeño Docente •Los ascensos están asociados a mejores competencias, capacidades y desempeño •La evaluación es un instrumento para el ingreso a la carrera, el ascenso y la permanencia •Establece asignaciones adicionales a docentes de áreas rurales, EIB, zonas de frontera, VRAEM, escuelas multigrado y unidocente y para cargos directivos •Establece los mecanismos para acceder a cargos directivos en la escuela, la Ugel y las direcciones regionales PLAN MAESTRO
  18. 18. 4. REVALORIZACIÓN DOCENTE •50 becas internacionales y 500 becas nacionales a través del Programa de Pasantías Docentes de Invierno y Verano del PRONABEC. •500 becas de estudios de Diplomado y 1,000 becas de Maestría y Doctorado en Educación para profesores nombrados de todo el país. •Condecoración Palmas Magisteriales a 20 profesores en las categorías de Educador, 15 en la categoría de Maestro y 5 en Amauta. •Programa de Excelencia Pedagógica “Creatividad Docente” con profesores. •Concurso anual de Buenas Prácticas Docentes •Concurso anual de Uso y Producción de Narrativas Audiovisuales •Programa de televisión “Maestros que inspiran” PLAN MAESTRO
  19. 19. Fuente: Informe de avances del PEN – MINEDU , marzo 2013
  20. 20. • Restringir la formación de docentes de educación Inicial y EBR a Escuelas Universitarias y que la duración de la carrera no sea menor a 5 años. F O R M A C I Ó N I N I C I A L Esta propuesta se sustenta en dos puntos: • La sobre oferta de docentes que egresan casa año de las aulas. • La calidad de la formación que reciben.
  21. 21. «PARA UN PROFESOR FINÉS EL SER DOCENTE ES UN HONOR »
  22. 22. POSIBILIDADES QUE BRINDAN LAS TIC A LA EDUCACIÓN • Crean entornos de aprendizaje que ponen a disposición del estudiante una amplitud de información y con una rapidez de actualización. • Entornos más flexibles para el aprendizaje. • Eliminación de las barreras espacio-temporales entre el profesor y los estudiantes.
  23. 23. POSIBILIDADES QUE BRINDAN LAS TIC A LA EDUCACIÓN • Incremento de las modalidades comunicativas. • Potenciación de los escenarios y entornos interactivos. • Favorecer tanto el aprendizaje independiente y el autoaprendizaje como el colaborativo y en grupo. • Romper los clásicos escenarios formativos, limitados a las instituciones
  24. 24. «LOGRAR QUE LA CARRERA DOCENTE SEA TAN DISTINGUIDA COMO OTRAS CARRERAS » En el sistema educativo finés la carrera docente es tan reconocida cómo la de un Doctor, Ingeniero, etc .
  25. 25. • Promover, organizar y auspiciar concursos descentralizados, como: «Maestros que dejan huella» y « La Buena Escuela», los cuales hoy son iniciativa de la empresa privada. • Utilizar a los medios de comunicación para brindar reconocimiento público a aquellos maestros ejemplares.

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