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Los principios básicos que seguiremos son:   -   Potenciación de los aprendizajes significativos , entendiendo como tal   ...
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  1. 1. Redescubriendo la publicidad Unidad didáctica 1. IntroducciónEn el contexto líquido actual, los niños aparecen como agentes expuestos a lapublicidad en sus diferentes formatos, estando tan presente en sus vidas que amenudo ni ellos, ni padres ni educadores nos damos cuenta de la cantidad detiempo y espacios en las que están presentes en sus vidas, y a la consiguientecarga ideológica, de valores y consumismo en la que se socializanpasivamente.Por ello las leyes educativas ya explicitan en sus objetivos que debe formarseen competencias del uso y tratamiento de los medios.
  2. 2. Con este fin se presenta esta unidad didáctica, para trabajar con los alumnosla educación mediática, con objeto de promover una actitud crítica y reflexivapara con ellos, que no lo acepten sin pensarlo. Concibiéndose así como unaactividad a realizar durante todo el curso, no como actividad puntual. 2. Objetivos - Utilizar la lengua oral y escrita para expresar sus propias ideas - Iniciar a las valoraciones y críticas de los productos mediáticos - Usar las nuevas tecnologías como herramienta de búsqueda de información - Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes - Trabajar con los compañeros cooperativamente por la consecución de un objetivo común - Desarrollar una actitud positiva al trabajo en grupo 3. Contenidos - Comprensión de textos orales y escritos - Composición de textos propios sobre los medios publicitarios - La ideología y los valores en los mensajes publicitarios - Comprensión de noticias de actualidad próximas a los intereses del alumnado - Exposición a informaciones de actualidad y polémica - Exposición oral y escrita de informaciones de manera clara y ordenada - Actitudes positivas hacia el trabajo en grupo 4. Metodología
  3. 3. Los principios básicos que seguiremos son: - Potenciación de los aprendizajes significativos , entendiendo como tal "un sistema de adquisición de conocimientos cercano a la realidad del alumno, que le permita crear una interpretación personal de las enseñanzas, en la que integra y estructura cada uno de los elementos, asignándoles un determinado valor y una función concreta". - Metodología constructiva: la actividad constructiva del alumno es el factor decisivo en la realización de los aprendizajes escolares. Es el alumno quien, en último término, modifica y reelabora los esquemas de conocimiento, construyendo su propio aprendizaje. En este proceso el profesor actuará como guía y mediador para facilitar la construcción de aprendizajes significativos que permiten establecer relaciones entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos contenidos. - Funcionalidad de los conocimientos: con este principio nos referimos a dos aspectos imprescindibles para el aprendizaje. Estos son: la utilidad real en la vida de los nuevos conocimientos, así como su necesidad para progresar en la adopción de conocimientos nuevos. Asimismo, el alumno debe adquirir sus propias estrategias de aprendizaje, que le permiten aplicar los procedimientos y destrezas a distintos contextos; es decir el alumno regula su propio proceso de aprendizaje. - Metodología participativa: se concede especial relieve a las actividades grupales, la planificación y ejecución de tareas en grupo, la toma de decisiones en conjunto, etc..., para favorecer la cooperación, el intercambio y confrontación de opiniones y el talante no discriminatorio. - Actividades lúdicas: el juego y actividades y trabajos presentados de forma atractiva ,se plantea como recurso especialmente indicado para la motivación y la relación intragrupal. En cualquier caso el carácter lúdico y gratificante está presente en todas las actividades para facilitar su realización. 5. Actividades
  4. 4. 1. “Estamos rodeados”. Piensa dónde podemos encontrar anuncios. En cuantos sitios de tu entorno y en que medios/formatos encuentras la publicidad. 2. Busca un ejemplo de publicidad en cada uno, respondiendo en cada uno qué anuncian y cómo lo hacen ( tema, eslóganes que usan o imágenes) - Folletos - Radio - Carteles - Televisión - En cines 3. División en grupos, cada uno trabajara un anuncio concreto. Primero responde a las preguntas cada alumno del grupo individualmente y luego se ponen en común entre los miembros. Anuncios a trabajar: - Anuncio de coca cola puesto en el cine antes de la película http://www.youtube.com/watch?v=-cy-lyCAiCU - Anuncio audi, “todos admiramos a alguien”. http://www.youtube.com/watch?v=6kqL8ERy8bg - Anuncio el ventero. http://www.youtube.com/watch?v=WKpBtVY974w - Anuncio de perfume de mujer. D&G The One http://www.youtube.com/watch?v=HMWofLZ6gH8Tabla para comentar:Describe lo que ves (lectura objetiva) Describe lo que te sugiere (lectura subjetiva)Formato de la ¿A quién estápublicidad dirigido?Uso de música, Sugerencias,letras, voz sensaciones, emocionesDescripción Impresionesobjetiva de personales:
  5. 5. personajes, ¿Te gusta?objetos,situaciones...Luz y color Valores que creesutilizados que transmiteDecorados yambientesConclusiones: ¿ qué te ha parecido el anuncio? ¿y el producto? ¿te gustamás ahora, lo comprarías? 4. Diseño de un anuncio por grupos, a cada grupo le tocará un género de la publicidad (de radio, tv). Para ello haremos una ronda de ideas sobre anuncios que hay posibles, división pro grupos y tiempo para elegir el tema concreto entre los componentes del mismo. Trabajar con los grupos las técnicas de persuasión y de cómo “vender” su producto, trabajo de los elementos verbales y no verbales (articulación, expresión, entonación, gesticulaciones..) 5. Análisis de anuncios: realización de una comparativa y preguntas sobre ella en el gran grupo claseAnuncios McDonald’s Anuncio adultos Anuncio happy mealwww.youtube.com/watch? www.youtube.com/watch?v=cHWKp6TdZxc&feature=related v=9Wi0w8rNX5k&feature=relatedEstilo, protagonistas EstiloTema ProtagonistasUso de voz, música Uso de voz, músicaEslóganes, frases gancho EslóganesMensaje MensajeImpresiones, emociones Emociones que causa enque causa en el receptor el receptorConclusiones:¿Qué diferencia vemos en el tratamiento de la temática, formas usadas,personajes, entre el de adultos y el de niños? ¿Qué argumentos usan unos yotros para persuadirnos? ¿Cuál nos atrae más?Anuncios cocacola:Coca cola antiguos Coca cola actualeswww.youtube.com/watch? www.youtube.com/watchv=vzibvC_2WSM&feature=related ?v=-c6DKi44_JEEstilo EstiloPersonajes PersonajesEslóganes, frases Eslóganes, frases
  6. 6. Mensaje que transmite Mensaje que transmiteEmociones que causa en el Emocionesreceptor que causa en el receptorConclusiones:¿Cuál te ha gustado más?¿Qué diferencias ves entre uno y otro?¿Con qué valores asocian a la coca cola?¿Podría valer el anuncio de antes para la población actual? 6. Análisis de publicidad en revistas, carteles… Analizaremos por ejemplo los últimos carteles de Vogue:
  7. 7. En la imagen vemos creaciones fotográficas realizadas con niñas modelo a) ¿qué es el llamado estilo lolita? b) ¿Qué transmiten las fotos? ¿se ven como adultas o niñas? c) Investiga sobre el mundo de la publicidad infantil: ¿a partir de qué edad se puede desfilar? ¿qué leyes protege a estas niñas? d) Busca más ejemplos de publicidad que use a niños 7. Recursos
  8. 8. Recursos personales: Contamos con un profesor de apoyo que entra al aulapara ayudar y ser un agente más de guía para los alumnos en la realización delos trabajos.Recursos materiales: contamos con los materiales no fungibles (mesas,pizarras, proyector y pantalla, ordenador) y fungibles del aula (lápices,cartulinas, pinturas, etc) más la sala de ordenadores para los trabajos. 8. TemporalizaciónLa unidad didáctica está dividida en 6 actividades, la primera de ellas para unasesión, y el resto para dos o tres; dependiendo así de las horas de sesión y losdías que se programe para ella. 9. Evaluación - Evaluación de los alumnos de las actividades realizadas en la unidad mediante un cuestionario con preguntas acerca de lo trabajado: a) ¿Qué actividad te ha gustado más? ¿por qué? b) ¿Cuál es el trabajo que te ha gustado menos? ¿cómo lo mejorarías? c) Puntos favorables y negativos en el trabajo con tus compañeros en el grupo, y qué puedes hacer tu para mejorarlo
  9. 9. - Evaluación a los alumnos: rúbrica de la unidadCALIFICACIÓN En progreso Adquirido Adquirido Adquirido notablemente sobresalientementeComprensión dificultad en la Es capaz de Maneja, Maneja,de textos de comprensión manejar y comprende y comprende ydiversas de las comprender reflexiona reflexiona sobrefuentes diferentes textos sobre la cualquier medio,publicitarias fuentes publicitarios mayoría de estableciendo mediáticas básicos textos conclusiones y publicitarios valores de los mismos.manejo y no hay una Bajo manejo buena Clasificación yorganización coherente y de clasificación discriminación delde la adecuada clasificación de la contenido de lainformación selección de de información, información información. información. aunque se No ve lo Información necesita fundamental. que no se discriminar y conecta ligar alguna claramente información con el tema obtenidaMaterial e Material Presenta la Material Materialinformes escaso, poco información atractivo pero visualmenteescritos atractivo y no como la no suficiente atractivo, se conecta del encuentra, sin para abordar contenido todo al tema estructurarla. los temas. completo, trata Contiene los los puntos puntos sugeridos por limitadamente completoCalidad de sus Fluidez, Fluidez, Fluidez, Gran capacidaddiscursos entonación y entonación y entonación y comunicativa.orales pronunciación pronunciación pronunciación Buena fluidez, muy pobres. inadecuadas. adecuadas. entonación y Numerosas Muchas faltas pronunciación. faltas gramaticales. gramaticalesAnálisis crítico Dificultad al Es capaz de Maneja los Expone y esde los medios reflexionar ver los significados capaz de ver y sobre los intereses explícitos y reflexionar sobre significados explícitos de algunos los significados ocultos de los los mensajes implícitos con implícitos de los mensajes ayuda anuncios, profundizando en las habilidades de persuasión y valores de los medios

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