Para los futuros maestros.... aki tienen una ayuda de como interpretar la refrma de E.G.B.

1. Componentes de la Reforma Curricular

2. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA
La Educación Básica Ecuatoriana se compromete a ofrecer las
condiciones más apropiadas para que los jóvenes, al finalizar
este nivel de educación, logren el siguiente perfil:
1. Conciencia clara y profunda del ser ecuatoriano.
2. Conscientes de sus derechos y deberes.
3. Alto desarrollo de su inteligencia, a nivel de pensamiento
creativo, práctico y teórico.
4. Capaces de comunicarse con mensajes corporales,
estéticos, orales, escritos y otros.
5. Con capacidad de aprender, personalidad autónoma y
solidaria.
6. Con actitudes positivas frente al trabajo y al uso del
tiempo libre.

3. Pénsum de la educación básica
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
TOTA
L
2 a 10
%
Lenguaje y Comunicación 12 12 10 10 8 8 6 6 6 78 27
Matemática 6 6 6 6 6 6 6 6 6 54 19
Entorno Natural y Social 5 5 - - - - - - - 10 19
Ciencias Naturales - - 4 4 4 4 6 6 6 34 12
Estudios Sociales - - 4 4 5 5 5 5 5 33 12
Cultura Estética 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 9
Cultura Física 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18 6
Lengua Extranjera - - - - - - 5 5 5 15 5
Optativa 2 2 1 1 2 2 2 2 2 16 6
TOTAL 30 30 30 30 30 30 30 35 35 35 285 100
ÁREA
AÑO

4. Currículo
por
Áreas
Lenguaje
y
Comunicación
Matemáticas
Entorno
Natural y
Social
Ciencias
Naturales
Estudios
Sociales
Ejes
Transversales
Interculturalida
d en la
Educación
Medio
Ambiente

5. Elementos fundamentales del currículo en cada área
Se conceptualiza
en esta propuesta
como un “saber
hacer”.
Constituyen una
estrategia que las
personas puedan
aplicar o utilizar
de manera
autónoma cuando
la situación lo
requiera.
Éstos consideran al
estudiante como
centro. Expresan las
capacidades que el
alumno/a poseerá
cuando concluya la
educación básica. Se
han formulado
considerando la
formación
humanística,
científica, de
actitudes, criterios y
expresión creativa
Son
conocimientos
que la persona
aprende e
interioriza y le
sirven para
optimizar el
desarrollo de sus
destrezas.
Son sugerencias u
orientaciones para el
adolescente que
posibilitan el logro de
los objetivos y destrezas
mediante un
tratamiento eficiente de
los contenidos. Estas
sugerencias dan libertad
al docente para que
escoja los métodos,
técnicas, procedimientos
y recursos didácticos
dinámicos para
organizar el proceso de
aprendizaje en el aula
DESTREZAS OBJETIVOS CONTENIDOS
RECOMENDACIONES
METODOLÓGICAS
GENERALES

6. Área de Lenguaje y Comunicación
Consideraciones
Generales
¿Qué es el
Lenguaje y
Comunicación?
Importancia
del Lenguaje y
Comunicación
Objetivos
Generales
Específicos
Destrezas
Fundamentales
ESCUCHAR
HABLAR
LEER
ESCRIBIR
Contenidos
Fundamentales
Pragmática
Semántica
Morfosintaxis
Fonología
Recomendaciones
Metodológicas
Desarrollo de
las destrezas
Desarrollo de
los
contenidos
Selección de
textos y
materiales de
lectura
Tratamiento
de lenguajes
no verbales
Aprendizaje
inicial de la
lectura y
escritura
Bloques
Temáticos
para

7. PROCESOS
DE LECTURA
Prelectura
Lectura
Poslectura

8. PROCESOS DE ESCRITURA
Pre
escritura
Escritura
Pos
escritura

9. Área de Matemáticas
Consideraciones
Generales
Evitar los
procesos
mecánicos
Objetivos
Utilizar la
matemática
como
herramienta de
apoyo
Alcanzar
actitudes de
orden y gusto
por las
matemáticas
Aplicar los
conocimientos
matemáticos
para contribuir
al desarrollo
del entorno
social y natural
Destrezas
Fundamentales
Comprensión de
Conceptos
Conocimientos
de Procesos
Soluciones de
Problemas
Contenidos por
Sistemas
Sistema
Numérico
Sistemas
de
Funciones
Sistema
Geométrico
y de Medidas
Sistema de
Estadísticas
y
Probabilidad
Recomendaciones
Metodológicas
Desarrollo de
destrezas y
enseñanza
Integración de
los contenidos
Selección y
resolución de
problemas
Tratamiento de
las prioridades
transversales
Selección y
producción de
material
didáctico

10. Área de Entorno Natural y Social
(2° y 3° Año de Básica)
Consideraciones
Generales
Integración de
niños y niñas
con el entorno
social y natural
Objetivos
Valorarse a sí
mismo y al
otro como
sujetos
sociales
Desenvolverse
en forma
autónoma
Practicar
buenos
hábitos
Orientarse
y ubicarse
en el medio
físico
Destrezas
Fundamentales
Psicomotricidad
Ubicación
Temporo-
espacial
Obtención de
datos
mediante
percepciones
sensoriales
Clasificación
Comunicación
Contenidos
Fundamentales
- Identidad
- La casa
donde vivo
- Nuestra
escuela.
- Identidad
- La casa y la
escuela
- Nuestra
comunidad
Recomendaciones
Metodológicas
segundo
tercero

11. Área de Ciencias Naturales
(a partir de 4° Año de Básica)
Consideraciones
Generales
Cuanto mayor
sea la población
con sólidas
competencias
en el área de
ciencias
naturales,
habrán mejores
opciones de
desarrollo y de
participación
positiva del
hombre en la
sociedad
Objetivos
Destrezas
Fundamentales
Psicomotricida
d
Observación
Comunicación
adecuada oral y
escrita
Clasificación y
organización y
secuenciación
Elaboración de
inferencias,
predicciones de
resultados y
formulación de
hipótesis
Relación y transferencia
de conocimientos teóricos
a situaciones prácticas en
las ciencias y en la vida
diaria
Contenidos
Fundamentales
Ciencias
de la
Vida
Ciencias
de la
Tierra
Ciencias
Físicas y
Químicas
Recomendaciones
Metodológicas
Se divide en

12. Área de Estudios Sociales
(a partir de 4° Año de Básica)
Consideraciones
Generales
Los estudios
sociales
constituyen la
organización
pedagógica y
didáctico
curricular de
las diferentes
disciplinas que
la integran
Objetivos
El alumno es el
centro de la clase
Analizar y valorar los
elementos naturales y
humanos
Identificar sus raíces
históricas y valorar las
manifestaciones
Fortalecer la
autoestima y la
identidad personal,
familiar y nacional
Analizar críticamente
la realidad socio-
económica y cultural
del Ecuador
Destrezas
Fundamentales
De ubicación
espacial
De ubicación
temporal
De interrelación
social
Obtención y
asimilación
de
información
Aplicación
creativa de
conocimientos
e
informaciones
Contenidos
Fundamentales
Geografía
Historia
Cívica
Recomendaciones
Metodológicas
Son
sugerencias u
orientaciones
para el docente
que posibilitan
el logro de los
objetivos y
destrezas
mediante un
tratamiento
eficiente de los
contenidos
Se divide
en

13. Eje transversal
Educación en Valores
1.- Introducción
Toca pues al
Estado y a la
sociedad civil
plantearse las
nuevas formas
necesarias para
ajustar el paso
de las
generaciones
presentes y
venideras
2.- El hombre
futuro, los
valores del
presente
El sistema
educativo tiene
como meta
final crear la
posibilidad de
adultos capaces
de decidir su
propio destino
personal y
social
3.- Los valores
Éstos deben ser
aprehendidos
por las
personas en
tanto unidades
bio-psico-
sociales
4.- Con la
mirada sobre la
realidad
La realidad de
los niños y
adolescentes
que irán estos
próximos años
a nuestras
escuelas, no ha
salido del todo
de la familia
tradicional

14. • El equipo encargado de
llevar a delante la
preparación de la
reforma curricular en el
área de valores, realizó
una amplia consulta.
• La relación entre valores
y las actitudes
solamente se
construirán a medida
que en el proceso
educativo se consiga
practicarlos valores
seleccionados por el
consenso de la
comunidad educativa
•Se considera que los
valores a los q nos
referimos no deben
trabajarse
principalmente como
contenidos.
• La educación en valores
no solo es deber de la
escuela, por eso es
necesario un consenso
5.- El
consenso
necesario
6.- Por qué
la
transversali
dad
8.-Educación
en la práctica
de valores
7.-
Criterios
para le
selección
de valores

15. Los valores
básicos
Identidad
Honestidad
Solidaridad
Libertad y responsabilidad
Respeto
Criticidad y creatividad
Calidez afectiva y amor
Perfil del niño
y
preadolescente
Cada niño, niña y
adolescente desarrolla un
perfil diferente teniendo
en cuenta los valores
básicos ya mencionados

16. Interculturalidad
en la Educación
Conocer la
diversidad
cultural y étnica
del Ecuador
Los
contenidos
pueden
denominare
contenidos
transversales
Importancia
de la difusión
sobre la
relación
intercultural
Conocer las
principales
costumbres,
mitos y leyendas
de las culturas
escuatorianas

17. Educación Ambiental
Para del logro de una sociedad sustentable y equitativa es un
proceso de aprendizaje permanente basado en el respeto a todas
las formas de vida
Debe generar, con urgencia, cambios en la calidad de
vida y mayor conciencia en la conducta personal
Ayuda a la formación de valores en la solución de problemas
ambientales
Es de carácter permanente e involucra a toda la
comunidad educativa
Se constituye como un eje transversal