Reforma curricular para la educación básica

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Para los futuros maestros.... aki tienen una ayuda de como interpretar la refrma de E.G.B.

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Reforma curricular para la educación básica

  1. 1. Componentes de la Reforma Curricular
  2. 2. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA La Educación Básica Ecuatoriana se compromete a ofrecer las condiciones más apropiadas para que los jóvenes, al finalizar este nivel de educación, logren el siguiente perfil: 1. Conciencia clara y profunda del ser ecuatoriano. 2. Conscientes de sus derechos y deberes. 3. Alto desarrollo de su inteligencia, a nivel de pensamiento creativo, práctico y teórico. 4. Capaces de comunicarse con mensajes corporales, estéticos, orales, escritos y otros. 5. Con capacidad de aprender, personalidad autónoma y solidaria. 6. Con actitudes positivas frente al trabajo y al uso del tiempo libre.
  3. 3. Pénsum de la educación básica 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTA L 2 a 10 % Lenguaje y Comunicación 12 12 10 10 8 8 6 6 6 78 27 Matemática 6 6 6 6 6 6 6 6 6 54 19 Entorno Natural y Social 5 5 - - - - - - - 10 19 Ciencias Naturales - - 4 4 4 4 6 6 6 34 12 Estudios Sociales - - 4 4 5 5 5 5 5 33 12 Cultura Estética 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 9 Cultura Física 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18 6 Lengua Extranjera - - - - - - 5 5 5 15 5 Optativa 2 2 1 1 2 2 2 2 2 16 6 TOTAL 30 30 30 30 30 30 30 35 35 35 285 100 ÁREA AÑO
  4. 4. Currículo por Áreas Lenguaje y Comunicación Matemáticas Entorno Natural y Social Ciencias Naturales Estudios Sociales Ejes Transversales Interculturalida d en la Educación Medio Ambiente
  5. 5. Elementos fundamentales del currículo en cada área Se conceptualiza en esta propuesta como un “saber hacer”. Constituyen una estrategia que las personas puedan aplicar o utilizar de manera autónoma cuando la situación lo requiera. Éstos consideran al estudiante como centro. Expresan las capacidades que el alumno/a poseerá cuando concluya la educación básica. Se han formulado considerando la formación humanística, científica, de actitudes, criterios y expresión creativa Son conocimientos que la persona aprende e interioriza y le sirven para optimizar el desarrollo de sus destrezas. Son sugerencias u orientaciones para el adolescente que posibilitan el logro de los objetivos y destrezas mediante un tratamiento eficiente de los contenidos. Estas sugerencias dan libertad al docente para que escoja los métodos, técnicas, procedimientos y recursos didácticos dinámicos para organizar el proceso de aprendizaje en el aula DESTREZAS OBJETIVOS CONTENIDOS RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS GENERALES
  6. 6. Área de Lenguaje y Comunicación Consideraciones Generales ¿Qué es el Lenguaje y Comunicación? Importancia del Lenguaje y Comunicación Objetivos Generales Específicos Destrezas Fundamentales ESCUCHAR HABLAR LEER ESCRIBIR Contenidos Fundamentales Pragmática Semántica Morfosintaxis Fonología Recomendaciones Metodológicas Desarrollo de las destrezas Desarrollo de los contenidos Selección de textos y materiales de lectura Tratamiento de lenguajes no verbales Aprendizaje inicial de la lectura y escritura Bloques Temáticos para
  7. 7. PROCESOS DE LECTURA Prelectura Lectura Poslectura
  8. 8. PROCESOS DE ESCRITURA Pre escritura Escritura Pos escritura
  9. 9. Área de Matemáticas Consideraciones Generales Evitar los procesos mecánicos Objetivos Utilizar la matemática como herramienta de apoyo Alcanzar actitudes de orden y gusto por las matemáticas Aplicar los conocimientos matemáticos para contribuir al desarrollo del entorno social y natural Destrezas Fundamentales Comprensión de Conceptos Conocimientos de Procesos Soluciones de Problemas Contenidos por Sistemas Sistema Numérico Sistemas de Funciones Sistema Geométrico y de Medidas Sistema de Estadísticas y Probabilidad Recomendaciones Metodológicas Desarrollo de destrezas y enseñanza Integración de los contenidos Selección y resolución de problemas Tratamiento de las prioridades transversales Selección y producción de material didáctico
  10. 10. Área de Entorno Natural y Social (2° y 3° Año de Básica) Consideraciones Generales Integración de niños y niñas con el entorno social y natural Objetivos Valorarse a sí mismo y al otro como sujetos sociales Desenvolverse en forma autónoma Practicar buenos hábitos Orientarse y ubicarse en el medio físico Destrezas Fundamentales Psicomotricidad Ubicación Temporo- espacial Obtención de datos mediante percepciones sensoriales Clasificación Comunicación Contenidos Fundamentales - Identidad - La casa donde vivo - Nuestra escuela. - Identidad - La casa y la escuela - Nuestra comunidad Recomendaciones Metodológicas segundo tercero
  11. 11. Área de Ciencias Naturales (a partir de 4° Año de Básica) Consideraciones Generales Cuanto mayor sea la población con sólidas competencias en el área de ciencias naturales, habrán mejores opciones de desarrollo y de participación positiva del hombre en la sociedad Objetivos Destrezas Fundamentales Psicomotricida d Observación Comunicación adecuada oral y escrita Clasificación y organización y secuenciación Elaboración de inferencias, predicciones de resultados y formulación de hipótesis Relación y transferencia de conocimientos teóricos a situaciones prácticas en las ciencias y en la vida diaria Contenidos Fundamentales Ciencias de la Vida Ciencias de la Tierra Ciencias Físicas y Químicas Recomendaciones Metodológicas Se divide en
  12. 12. Área de Estudios Sociales (a partir de 4° Año de Básica) Consideraciones Generales Los estudios sociales constituyen la organización pedagógica y didáctico curricular de las diferentes disciplinas que la integran Objetivos El alumno es el centro de la clase Analizar y valorar los elementos naturales y humanos Identificar sus raíces históricas y valorar las manifestaciones Fortalecer la autoestima y la identidad personal, familiar y nacional Analizar críticamente la realidad socio- económica y cultural del Ecuador Destrezas Fundamentales De ubicación espacial De ubicación temporal De interrelación social Obtención y asimilación de información Aplicación creativa de conocimientos e informaciones Contenidos Fundamentales Geografía Historia Cívica Recomendaciones Metodológicas Son sugerencias u orientaciones para el docente que posibilitan el logro de los objetivos y destrezas mediante un tratamiento eficiente de los contenidos Se divide en
  13. 13. Eje transversal Educación en Valores 1.- Introducción Toca pues al Estado y a la sociedad civil plantearse las nuevas formas necesarias para ajustar el paso de las generaciones presentes y venideras 2.- El hombre futuro, los valores del presente El sistema educativo tiene como meta final crear la posibilidad de adultos capaces de decidir su propio destino personal y social 3.- Los valores Éstos deben ser aprehendidos por las personas en tanto unidades bio-psico- sociales 4.- Con la mirada sobre la realidad La realidad de los niños y adolescentes que irán estos próximos años a nuestras escuelas, no ha salido del todo de la familia tradicional
  14. 14. • El equipo encargado de llevar a delante la preparación de la reforma curricular en el área de valores, realizó una amplia consulta. • La relación entre valores y las actitudes solamente se construirán a medida que en el proceso educativo se consiga practicarlos valores seleccionados por el consenso de la comunidad educativa •Se considera que los valores a los q nos referimos no deben trabajarse principalmente como contenidos. • La educación en valores no solo es deber de la escuela, por eso es necesario un consenso 5.- El consenso necesario 6.- Por qué la transversali dad 8.-Educación en la práctica de valores 7.- Criterios para le selección de valores
  15. 15. Los valores básicos Identidad Honestidad Solidaridad Libertad y responsabilidad Respeto Criticidad y creatividad Calidez afectiva y amor Perfil del niño y preadolescente Cada niño, niña y adolescente desarrolla un perfil diferente teniendo en cuenta los valores básicos ya mencionados
  16. 16. Interculturalidad en la Educación Conocer la diversidad cultural y étnica del Ecuador Los contenidos pueden denominare contenidos transversales Importancia de la difusión sobre la relación intercultural Conocer las principales costumbres, mitos y leyendas de las culturas escuatorianas
  17. 17. Educación Ambiental Para del logro de una sociedad sustentable y equitativa es un proceso de aprendizaje permanente basado en el respeto a todas las formas de vida Debe generar, con urgencia, cambios en la calidad de vida y mayor conciencia en la conducta personal Ayuda a la formación de valores en la solución de problemas ambientales Es de carácter permanente e involucra a toda la comunidad educativa Se constituye como un eje transversal

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