Inteligencia largo

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Inteligencia largo

  1. 1. Andrea Prior Español Marta Mena Zueco Rut Vinuesa Gómez
  2. 2. INTELIGENCIA
  3. 3. TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA Francis Galton Raymond Bernard Cattell Alfred Binet Charles Edward Spearman Louis Thurstone Lawrence Wechsler Jean Piaget John D. Mayer Robert J. Sternberg Howard Gardner
  4. 4. Francis Galton •Inteligencia: Capacidad innata de cada individuo. •Estudios de heredabilidad: -experimentación directa con animales. -relaciones entre CI de parientes próximos. •Medición de inteligencia: método biométrico. •Importante contribución: técnicas de las correlaciones.
  5. 5. Raymond Bernard Cattell
  6. 6. Alfred Binet • Rechaza el método biométrico (Galton). • Nuevo método: Se basa en ejecutar tareas que exijan: - Comprensión. - Capacidad aritmética. - Dominio vocabulario. • Test Binet: proporciona la edad mental del sujeto. • Modificación del test Binet.
  7. 7. Charles Edward Spearman. Inteligencia Mecánica S4 Inteligencia Inteligencia Inteligencia verbal Espacial General (G) S1 S3 Inteligencia Numérica S2
  8. 8. Louis Thurstone Teoría multifactorial: no reconoce una inteligencia general, distingue ocho factores independientes entre sí en un mismo plano explicativo. T1 • Completar frases T4 • Series de números T2 • Vocabulario T5 • Operaciones Aritméticas. T3 • Analogías verbales T6 • Razonamiento • numérico
  9. 9. David Wechsler • Inteligencia: Capacidad global de actuar intencionalmente, de pensar racionalmente y de interactuar efectivamente con el ambiente. WAIS (adultos) Test de inteligencia WISC (niños)
  10. 10. Jean Piaget• Entendió su labor psicológica como la explicaciónbiológica del conocimiento.• Desarrollo intelectual: asimilación de datos y laacomodación o sustitución de un esquema por otro.
  11. 11. John D. Mayer • Mayer junto con Salovey estudia la inteligencia desde sentimientos y emociones (inteligencia emocional) percepción Inteligencia regulación integración emocional comprensión
  12. 12. Robert J. Sternberg analítica componencial Teoría triárquica creativa experiencial práctica contextual
  13. 13. Howard Gardner • Para Gardner, los indicadores de inteligencia como CI no explican la capacidad cognitiva. • La inteligencia no es una sola, sino que existen distintos tipos.
  14. 14. Definición de inteligencia“Capacidadde solucionar de la mejor forma posible los distintos problemas que la vida nos plantea”.
  15. 15. INTELIGENCIA EMOCIONAL
  16. 16. Naturaleza de la inteligencia emocional CARACTERÍSTICAS: Capacidad de Motivarnos a Regular nuestros Controlar Confiar en los Evitar angustia nosotros mismos estados de ánimo impulsos demás
  17. 17. • La IE no se mide con test.• Berkeley: “capacidad adaptativa del ego”. (diferencia entre hombres y mujeres).• Toda persona es el resultado de la combinación entre IE y CI.
  18. 18. Enfoque de Gardner.“La inteligencia emocional no es una cantidad que se pueda medir con un número como es el cociente intelectual (CI). Así como hay muchos tipos por resolver, también hay muchas inteligencias”.
  19. 19.  Entiende la IE como una capacidad y no como algo específico. “Una persona no nace inteligente, sino que tiene una potencialidad por desarrollar”.
  20. 20. Daniel Goleman Emociones Inteligencia Inteligencia intra- inter- personal personal
  21. 21. John D. Mayer Mayer estilos Consentir Sumergido Aceptador a sí mismo
  22. 22. Salovey Conocer las Salovey creó el término propias emociones“inteligencia emocional”. Poder manejar las emociones Cinco Propia motivación esferas Reconocer las emociones Manejar emociones ajenas
  23. 23. Componentes de la IE
  24. 24. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA ESCUELA
  25. 25. IE en la escuela TIEMPO NIÑOAntes Conoce lenguas clásicas (latín, griego) y matemáticas (álgebra, geometría)Recientemente Alto Cociente intelectualEn la actualidad Conocimiento de las emociones
  26. 26. Ajuste psicológico• Hipótesis: Si los alumnos con mayor IE presentan niveles más elevados de salud mental, bienestar… Tipos de investigación Segundo Primer grupo Tercer grupo grupo Cuestionario Observadores Medidas de auto-informe externos habilidad• Altas puntuaciones en IE se asocian a elevada autoestima, felicidad, salud mental, etc.; Menores puntuaciones se asocian a ansiedad, depresión, etc.
  27. 27. Rendimiento escolar Alta IE • Mejor rendimiento académico Baja IE • Peor rendimiento académico
  28. 28. Conductas disruptivasInteligencia emocional Conducta Consumo de sustanciasAlta Menor número de Menor consumo de acciones impulsivas, tabaco, alcohol y otras agresivas… drogasBaja Mayor impulsividad, Mayor consumo de comportamientos tabaco, alcohol y otras antisociales… drogas
  29. 29. Implicaciones educativas El modelo de Mayer y Salovey es eficaz para determinar las habilidades emocionales del niño y crear una base emocional que sirva para la adquisición y promoción de competencias sociales, emocionales y afectivas más complejas. Prevención de problemas escolares
  30. 30.  En España, empiezan a aparecer programas de alfabetización emocional y aprendizaje socio afectivo. Capacidades: Bienestar individual, convivencia humana, habilidades sociales, autocontrol, empatía, manejo del estrés, resolución de conflictos…
  31. 31. FIN

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