Este documento presenta las bases teóricas de cuatro psicólogos del desarrollo infantil y su aplicación en la educación preescolar. Brevemente describe las teorías de Piaget sobre la etapa preoperacional y la importancia de la manipulación de materiales didácticos; de Watson/Skinner sobre el condicionamiento por refuerzos positivos y negativos; de Vygotsky sobre el aprendizaje social y la resolución colaborativa de problemas; y de Maslow sobre el aprendizaje significativo a través de experiencias vivenciales.

1. GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES
DE EDUCACIÓN NORMAL
“GRAL. LÁZARO CÁRDENAS DEL RÍO”
TÍTULO: Metáforas Educativas
Bases Psicológicas del Aprendizaje
Licenciatura en Educación Preescolar
PRESENTA:
Andrea Ortiz Núñez
Alicia Dávila de la Cruz
Daniela Arreola Flores
Candy Abigail Velázquez Reyes
MAESTRO:
Mtra. Emilia Margarita Gómez Valdez
CD. LERDO, DGO. Abril 2014

2. Autor Marco Teórico Metáfora Educativa
Piaget Etapa Pre-Operacional: (2-7 años)
adquisición de lenguaje.
Debemos niños diseñar situaciones de
aprendizajeque involucren material
didáctico que los niños puedan manipular,
ya que en la edad preescolar los niños se
encuentran en la etapa pre operatoria.
También debemos trabajar con el lenguaje
y con los valores, en esa edad los niños son
egocéntricos por naturaleza.
Watson/Skinner Modificación de conductas por
refuerzos positivos y negativos,
condicionamiento.
Podemos usar ciertos recursos (no sólo
cosas materiales) para modificar las
actitudes de los niños, como reconocer
cuando han hecho las cosas bien, una
palmadita en la espalda o un simple
aplauso; no sólo recurrir a privarlos del
recreo o darles una estrellita. Todo esto
para reforzar las buenas actitudes y que no
se extingan.
Vygotsky Zonas de desarrollo, socializar para
la adquisición de conocimientos,
resolución de problemas con
iguales. Economía de fichas,
esfuerzo sostenido.
El trabajo en equipo en la edad preescolar
es un aspecto fundamental; con ello los
niños aprenden a resolver sus problemas
con ayuda de iguales, esto significaque
adquieren autonomía. Los niños y las niñas
deben aprender que dos cabezas piensan

3. mejor que una, y que uno aprende más de
otra persona que encerrándosesólo en la
opinión propia.
Podemos trabajar con una economía de
fichas, es decir, supervisar el
comportamiento del niño durante toda la
semana, llevando un registro de su
conducta y condicionando algo al final de la
misma, así, los niños hacen un esfuerzo
sostenido y no sólo de 3 ó 4 horas.
Maslow Aprendizaje significativo. Los aprendizajes quelos niños logren en la
edad preescolar deben ser significativos, es
decir, deben ser experiencias, vivencias,
aprendizajes empíricos que puedan aplicar
luego en su vida diaria.