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  1. 1. Cómo evaluar el desempeño en el Laboratorio de Química Analíticapensando en la formación integral del futuro profesionalProfª Andrea Ortega – Qco. Alejandro Caamaño Tecnólogo Químico - Uruguay
  2. 2. EL CURSO TECNÓLOGO QUÍMICOCarrera terciaria – CETP-UdelaRQUÍMICA ANALÍTICA II – Curso anual Carga horario semanal: Teórico: 2hs – Práctico: 5 hs
  3. 3. EL CURSO HABILIDADES y CAPACIDADES en la formación terciariaTrabajo en equipo - Uso de la argumentaciónlógica y racional para persuadir a los demás,compartir información para alcanzar las metas,comprensión de las necesidades de los otros ycultivo de las relaciones positivas.Comunicación - Habilidades orales y escritas,habilidad para expresarse verbalmente,capacidad para escuchar y dar consejos.
  4. 4. EL CURSO HABILIDADES y CAPACIDADES en la formación terciariaManejo de la información - Recuperar, analizar ysintetizar datos, usar tecnología de la informaciónHabilidades de aprendizaje - Aprender aaprender, comprender la forma de aprendizaje deuno mismo, comprender los procesos deaprendizaje.
  5. 5. • Enseñar a aprender • El alumno es el centro • Formación integralSE APRENDE HACIENDO• Aprendizaje cooperativo• Aprendizaje Basado en Problemas• Método del Caso
  6. 6. INCORPORACIÓN DE TICs Nuevas formas de evaluar que permitan hacer visibles los desempeños de los estudiantes
  7. 7. LA EVALUACIÓN Herramienta de conocimiento que habilita agenerar información respecto de la calidad de la propuesta de enseñanza y del aprendizaje, incorporada al proceso educativo y que proporcione información en forma continua. Se consideró posible y necesario utilizar instrumentos alternativos de evaluación para valorar los trabajos del estudiante, con objetivos tanto formativos como sumativos.
  8. 8. LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA La persona evaluada hace, crea o producealgo durante un tiempo suficiente para que seaposible evaluar el proceso, el resultado o ambos. Los criterios de evaluación y los estándares de desempeño deben ser adecuados a la tarea y conocidos por los estudiantes de antemano.
  9. 9. LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA Aspectos procedimentales y actitudinales• Elaboración y construcción de su propio conocimiento, tomando conciencia de sus limitaciones y superándolas• Adecuada aplicación de los conceptos.• Trabajo en equipo.• Autonomía y proactividad en la resolución de problemas analíticos.• Respeto y compromiso con la tarea. Requieren un enfoque cualitativo de evaluación, junto con propuestas didácticas que permitan el desarrollo de procesos de aprendizaje de los estudiantes en ese sentido
  10. 10. MATRIZ DE VALORACIÓN (RUBRIC) Destrezas Informes y actitudes de en el laboratorio laboratorio Se construyeron con participación delos estudiantes en foros del aula virtual. RUBISTAR - http://rubistar.4teachers.org/
  11. 11. MATRIZ DE VALORACIÓN – Destrezas y Actitudes CRITERIO NIVEL 1 NIVEL 4 Todos los materiales usados en el Muchos materiales trabajo experimental son descritos están descritos sin clara y precisamente. El bosquejo precisión o no están del del experimento y la preparación todo descritos. son ordenados, fáciles de leer yRegistros están completamente identificados. No tiene o no trae cuaderno de laboratorio. Presentación profesional y precisa No registra los datos o de los datos en tablas y/o gráficas. no son precisos y/o Las gráficas y las tablas están completos. identificadas y con título. Demuestra estrategias y buena No demuestra argumentación para la toma de comprensión respecto a decisiones, elección de que la buena procedimientos y materiales, etc.Habilidades manipulación del Logra identificar las causas de prácticas material volumétrico es dificultades que se presentan. imprescindible para la Manipulación muy buena que obtención de resultados permite lograr exactitud y precisión exactos y precisos. en los resultados.
  12. 12. MATRIZ DE VALORACIÓN – Destrezas y ActitudesCRITERIO NIVEL 1 NIVEL 4 Espera a que los Es proactivo y seguro de sí compañeros le indiquenIniciativa mismo. Busca soluciones a los qué hacer. posibles problemas que se No busca soluciones a los y presentan durante el desarrollo de problemas que se la práctica. Identifica errores que presentan durante el análisis pueden afectar los resultados. desarrollo de la práctica. crítico Acepta sugerencias y sabe Cuando se le indica que evaluarlas correctamente. algo es incorrecto no lo acepta. Realiza aportes constructivos y Es individualista. con fundamento. Es tolerante. Tiene problemas de Ayuda a sus compañeros en caso relacionamiento con sus Trabajo que lo necesiten. compañeros. Fomenta el buen relacionamiento en entre los integrantes del grupo. No le interesa realizar aportes al trabajo del equipo Se preocupa por que la equipo. distribución de las tareas sea No participa en la equitativa. Trabaja a la par de sus elaboración de informes. compañeros.
  13. 13. MATRIZ DE VALORACIÓN Evaluación de Informe Expresión escrita Se refiere a una construcción de texto comprensible al lector, que respeta estructura y normas de escritura, tales como redacción, gramática y ortografía. NIVEL 1 NIVEL 3La construcción del texto es La construcción del texto eninteresante, comprensible y ocasiones compromete laclara al lector. Las frases están comprensible del lector.muy bien construidas. La redacción es mejorable.Se respetan a cabalidad La conjugación se realiza enestructura y normas de escritura primera persona.(prácticamente no existen No se respetan estructura y normaserrores de ortografía, de escritura (promedio de dospuntuación y gramática en el errores de ortografía, puntuacióninforme) y/o gramática por carilla).
  14. 14. MATRIZ DE VALORACIÓN Evaluación de Informe Trabajo en equipo Se refiere a cómo el grupo de trabajo se manejó para realizar la tarea propuesta. NIVEL 1 NIVEL 4Todos los miembros del grupo Más de un miembro del grupocontribuyen por igual y se ayudan no interviene o participa en lamutuamente para entender las discusión y/o tarea.diferentes ideas durante las Es notoria la falta dediscusiones en equipo. comprensión del trabajo queExistió debate y acuerdo sobre los se está realizando por partepasos necesarios en el proceso de de más de uno de losinvestigación. participantes.Manejan adecuadamente los conflictos No se manejan(los hacen explícitos, discuten acerca adecuadamente losde las soluciones posibles, toman conflictos.decisiones al respecto)
  15. 15. ¿Por qué utilizarlas? Facilitan la autoevaluación y la coevaluación Promueven el desarrollo metacognitivo Definen claramente las expectativasObligan al estudiante a responsabilizarse de su aprendizajeMuestran con claridad cuáles son los aspectos que debe mejorar para incrementar su rendimiento
  16. 16. REFLEXIONES FINALES• Posibilitan la retroalimentación.• Mejoran equidad en la evaluación.• Reducen el tiempo de corrección.• Son útiles como apoyo en el proceso de valoración integral, pero también como instrumento de evaluación para otorgar una calificación.
  17. 17. aortega@fq.edu.uy alejandroc@fq.edu.uy
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