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El foro como herramienta de profundización del curso
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El foro como herramienta de profundización del curso

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  • 1. MoodleMoot Argentina
    18 de noviembre de 2010
    El foro como herramienta de profundización del curso presencial
    Profª Andrea Ortega
    Tecnólogo Químico - Uruguay
  • 2. EL CURSO
    TECNÓLOGO QUÍMICO
    Carrera terciaria – CETP-UdelaR
    QUÍMICA ANALÍTICA II – Curso anual
    Carga horario semanal:
    Teórico: 2hs – Práctico: 5 hs
  • 3. EL CURSO
    HABILIDADES y CAPACIDADES
    en la formación terciaria
    Trabajo en equipo - Uso de la argumentación lógica y racional para persuadir a los demás, compartir información para alcanzar las metas, comprensión de las necesidades de los otros y cultivo de las relaciones positivas.
    Comunicación - Habilidades orales y escritas, habilidad para expresarse verbalmente, capacidad para escuchar y dar consejos.
  • 4. EL CURSO
    HABILIDADES y CAPACIDADES
    en la formación terciaria
    Manejo de la información - Recuperar, analizar y sintetizar datos, usar tecnología de la información
    Habilidades de aprendizaje - Aprender a aprender, comprender la forma de aprendizaje de uno mismo, comprender los procesos de aprendizaje.
    ¿Cómo desarrollarlas?
  • 5. METODOLOGÍAS ACTIVAS
    • Enseñar a aprender
    • 6. El alumno es el centro
    • 7. Formación integral
    SE APRENDE HACIENDO
    • Aprendizaje cooperativo
    • 8. Aprendizaje Basado en Problemas
    • 9. Método del Caso
  • Nuevos roles de
    profesores y estudiantes
    INCORPORACIÓN DE TICs
    • Uso de la tecnología como mediadora del aprendizaje.
    • 10. Puede ayudar a complementar actividades y propuestas del aula.
    FORO VIRTUAL
    Elemento de debate, apoyo al proceso de aprendizaje, intercambio informativo, etc.
  • 11. EL AULA VIRTUAL
    • La facultad de Química inició el proceso de incorporación de herramientas virtuales hace más de 10 años (http://cursos.quimica.fq.edu.uy/).
    • 12. El primer año de las cinco carreras dictadas en nuestra facultad se puede realizar a distancia en el norte del país.
    • 13. No tiene como principal objetivo ser una plataforma para educación a distancia.
    • 14. Se utiliza para complementar actividades de las diferentes asignaturas presenciales.
  • LA EVALUACIÓN
    Aspectos procedimentales y actitudinales
    • Elaboración y construcción de su propio conocimiento, tomando conciencia de sus limitaciones y superándolas
    • 15. Adecuada aplicación de los conceptos
    • 16. Análisis crítico de textos técnicos
    • 17. Destreza en la defensa de su discurso
    • 18. Autonomía y proactividad en la participación de una discusión teórica, etc.
    Requieren un enfoque cualitativo de evaluación, junto con propuestas didácticas que permitan el desarrollo de procesos de aprendizaje de los estudiantes en ese sentido
  • 19. LA PROPUESTA INICIAL
    Curso práctico: Resolución de problemas - Proyectos de investigación
    Curso teórico: Principalmente tipo expositivo, con un nivel relativamente bajo de participación directa de los estudiantes: trabajos en equipo, seminarios.
    Posibilidad de aplicar los contenidos tratados en el curso teórico en la resolución de los problemas planteados en el curso práctico.
    «Validación de métodos analíticos»
    Tratado en el TEÓRICO
    Participación en el FORO DEL AULA VIRTUAL
  • 20. LA PROPUESTA INICIAL
    10 artículos
    • publicados en internet
    • 21. daban cuenta del desarrollo de métodos de análisis de diversas muestras, aplicando técnicas incluidas en el programa del curso, y la validación de los mismos.
    Cada artículo era un temas del foro.
    La actividad
    Cada estudiante debía leerlos y realizar comentarios, los que implicaban la comprensión del método, el análisis crítico del trabajo y de la comunicación, y la comparación de la terminología aplicada en el artículo con la propuesta en guías de Validación de IUPAC y Eurachem, por ejemplo, vista en clase.
  • 22. ¿Resultados?
  • 23. REDISEÑO de la PROPUESTA
    Se buscó:
    • colmar las expectativas no satisfechas el año anterior
    • 24. incorporar aspectos contextuales con el objetivo de lograr mayor motivación en el desarrollo de la actividad.
    Los cambios:
    • Proyecto Final del curso: Validación de un método analítico
    • 25. Formación de parejas de trabajo, cada una de las cuales debía elegir uno de los artículos propuestos, que se incorporaron en el Aula Virtual como un LIBRO, y trabajar en la modalidad de seminario, asignándose tiempo del curso práctico para el mismo.
  • REDISEÑO de la PROPUESTA
    Los cambios:
    • Luego de la presentación, cada estudiante debió elegir dos artículos diferentes al propio y participar en el FORO creado intercambiando con los compañeros, y contestando a su vez las dudas, críticas, comentarios que sus compañeros realizaran respecto a “su artículo”.
    La evaluación:
    • Matriz de valoración (Rubric)
    • 26. Considerando la expresión clara y coherente, el manejo del vocabulario específico, la selección y análisis de la información, la capacidad de reflexión y criticidad y la creatividad.
  • MATRIZ DE VALORACIÓN
  • 27. MATRIZ DE VALORACIÓN
  • 28. ENCUESTA
    Objetivos:
    Favorecer la autoevaluación
    Recoger la opinión de los estudiantes respecto a la organización, desarrollo y motivación provocada por la actividad.
    Resultados:
    • Actividad interesante
    • 29. Objetivos se consideraron realizables
    • 30. Los obligó a profundizar y leer el material extra
    • 31. “Pudieron evacuar dudas” y “explicar a los compañeros”, lo que “permitió comprender mejor el significado de algunos términos”
  • CONCLUSIONES
  • 32. CONCLUSIONES
  • 33. REFLEXIONES FINALES
    Guía de participación:
    • Propósito de la actividad
    • 34. Reglas de participación
    • 35. Criterios de evaluación
    Rol del profesor:
    • Organizador y planificador del debate?
    • 36. Asesor, punto de apoyo, «valor agregado»
    • 37. Estimular la participación
  • REFLEXIONES FINALES
    El estudiante:
    La evaluación:
    • Del proceso
    - Seguimiento de la participación.
    • Cualitativa
    - Habilidades y competencias.
  • 41. GRACIAS POR SU
    ATENCIÓN

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