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Unidad didáctica Unidad didáctica Document Transcript

  • Anabelle Moreno Sánchez, Raquel Muñoz Muñoz, Iris Bueno del Valle, David Ramírez RodríguezGrado en Maestro de Educación Primaria 2ºBTendencias Contemporáneas de la EducaciónDaniel Rodríguez ArenasFacultad de Educación de Toledo, Campus Fábrica de Armas - UCLM
  • Anabelle Moreno Sánchez, Raquel Muñoz Muñoz, Iris Bueno del Valle, David Ramírez RodríguezGrado en Maestro de Educación Primaria 2ºB ÍNDICEDefinición..........................................................................................................................3Contenidos ........................................................................................................................3Objetivos ...........................................................................................................................4Competencias Básicas .....................................................................................................5Metodología ......................................................................................................................6Evaluación ......................................................................................................................10Espacios y Recursos .......................................................................................................11Plan de Lectura ..............................................................................................................11ACNEAE/PTI/NEE .......................................................................................................12 2
  • Anabelle Moreno Sánchez, Raquel Muñoz Muñoz, Iris Bueno del Valle, David Ramírez RodríguezGrado en Maestro de Educación Primaria 2ºB UNIDAD DIDÁCTICA 1: NUEVO COLEGIO: ¡VAMOS A CONOCERNOS!DEFINICIÓN:ÁREA PRINCIPAL: Matemáticas (Evaluación Inicial I).OTRAS ÁREAS TRABAJADAS (de manera transversal): Conocimiento del MedioNatural, Social y Cultural, Lengua Castellana y Literatura y Lectura.CICLO/CURSO: Primer Ciclo/Primero de Primaria.CONTENIDOS: Bloque 1 (Matemáticas); Bloques 1, 2 y 3 (Conocimiento del Medio);Bloques 1 y 2 (Lengua); Bloques 1 y 5 (Lectura).TEMPORALIZACIÓN: Primera – segunda semana de septiembre (principio de curso).CONTEXTUALIZACIÓN Y JUSTIFICACIÓN: Centro de Educación Infantil yPrimaria, de carácter público, situado en una localidad de tres mil habitantes,aproximadamente, donde el 99% de los infantes se escolarizan a los tres años de edaden el mismo centro, por lo que tienen adquiridos ciertos conocimientos previos. Estaunidad servirá como evaluación inicial de diagnóstico del alumnado y comprobar lahomogeneidad o heterogeneidad del grupo. Dicho grupo se compone por 17alumnos/as, todos ellos provenientes de Educación Infantil, por lo que debería ser unaclase homogénea. No obstante, se reserva un espacio al final para posibles planes derefuerzo, en caso de necesidad.CONTENIDOS: - Lectura y escritura del 0 al 9. - Identificación de posterior y anterior a un número dado. - Relación cantidad – número. - La suma de unidades. - La resta de unidades. - Colaboración, participación y fomento del interés por la materia. - Escucha y comprensión de las explicaciones ofrecidas por el profesor. - Participación y cooperación en aprendizaje compartido. - Respeto a las normas de interacción (turnos de palabra, volumen de voz y ritmo adecuado). - Uso de un lenguaje no discriminatorio, respetuoso con las diferencias. - Reconocimiento de la relación entre sonido y grafía. 3
  • Anabelle Moreno Sánchez, Raquel Muñoz Muñoz, Iris Bueno del Valle, David Ramírez RodríguezGrado en Maestro de Educación Primaria 2ºB - Uso de estrategias de comprensión como la deducción desde conocimientos previos. - Lectura guiada y autónoma, tanto en voz alta como silenciosa, de los números escritos. - Uso de las normas ortográficas más sencillas. - Lectura en voz alta y representación de los números y sus correspondientes grafemas. - Observación indirecta de múltiples formas de vida. - Diferencia entre seres vivos y objetos inertes. - Clasificación de los seres vivos según sus rasgos físicos: plantas y animales. - Respeto a todos los seres vivos. - Identificación objetos y edificios construidos por el hombre. - Respeto y cuidado de dichos objetos y edificios. - Cuidado y respeto del medio reutilizando y reciclando objetos y sustancias. - Identificación y descripción del espacio: el espacio abierto (el patio de recreo) y el espacio cerrado (el aula).OBJETIVOS: - Contar, leer y escribir los números cardinales del 0 al 9. - Relacionar un número dado con su posterior y su anterior inmediatos. - Identificar cantidades con imágenes, situaciones reales, expresiones, etc. - Sumar unidades de forma correcta. - Restar unidades de forma correcta. - Apreciar el papel de las Matemáticas en la vida cotidiana y disfrutar con su uso. - Escuchar atentamente y entender las explicaciones ofrecidas por el profesor. - Participar y colaborar en los aprendizajes compartidos de gran grupo y/o pequeño grupo. - Respetar las normas de interacción e intervención (turnos de palabra, volumen de voz y ritmo adecuado). - Usar un lenguaje no discriminatorio y respetar las diferencias. - Reconocer la relación entre sonido y grafía. - Usar estrategias de comprensión, como la aplicación de conocimientos previos. - Leer de forma guiada y autónoma, tanto en voz alta como silenciosa, los números y sus grafías. - Usar normas ortográficas sencillas. - Observar de forma indirecta las múltiples formas de vida que nos rodean en el patio de recreo. - Diferenciar entre seres vivos y objetos inertes (árboles, bancos, columpios, insectos, etc.). - Clasificar los seres vivos según sus rasgos físicos: plantas y animales. - Respetar a todos los seres vivos. - Identificar y describir el espacio: el espacio abierto (el patio de recreo) y el espacio cerrado (el aula). 4
  • Anabelle Moreno Sánchez, Raquel Muñoz Muñoz, Iris Bueno del Valle, David Ramírez RodríguezGrado en Maestro de Educación Primaria 2ºB - Identificar objetos y edificios construidos por el hombre (casas alrededor del colegio, el propio colegio, las porterías de la cancha, los columpios, etc.). - Respetar y cuidar de dichos objetos y edificios (es de todos y todos somos responsables de mantener el orden en propiedades comunes). - Cuidar y respetar el medio, reutilizando y reciclando objetos y sustancias.COMPETENCIAS BÁSICAS: C. Matemática: - Utilizar y relacionar los números. - Realizar operaciones básicas. - Discriminar los símbolos de la suma y la resta, su forma de expresión y su razonamiento matemático. - Iniciar al alumnado en el cálculo mental. C. en Comunicación Lingüística: - Leer: realizar una lectura correcta, decodificando y comprendiendo el texto escrito. - Escribir: controlar la escritura, codificando el texto correctamente. C. para Aprender a Aprender: - Iniciarse en las estrategias de aprendizaje autónomo. - Disfrutar con el ejercicio de la autonomía. - Revisar el trabajo realizado para mejorarlo. - Presentar el trabajo de manera ordenada y limpia. C. en el Conocimiento y la interacción con el Mundo Físico: - Interactuar con el mundo que nos rodea, identificar sus elementos. - Iniciarse en la comprensión de la acción del hombre (construcciones). - Iniciarse en la conservación y calidad de la vida, por medio del respeto al medio, reciclado de residuos, etc. C. Social y Ciudadana: - Práctica de la cooperación con los compañeros y la participación activa. - Compartir materiales y objetos, tanto personales como comunes. - Colaborar en el cuidado de los materiales y la limpieza del entorno. - Rechazar cualquier tipo de marginación o discriminación. - Respetar las normas de comunicación. 5
  • Anabelle Moreno Sánchez, Raquel Muñoz Muñoz, Iris Bueno del Valle, David Ramírez RodríguezGrado en Maestro de Educación Primaria 2ºBMETODOLOGÍA: Aplicaremos un aprendizaje significativo, arrancaremos de los conocimientosprevios que tengan los alumnos sobre la materia, haciéndoles partícipes en todomomento del transcurso de la clase, el alumno es activo en su proceso de aprendizaje,el profesor será el guía que les conduzca por dichos conocimientos, proporcionándoles,en caso de necesidad, el material y las herramientas suficientes para completar elproceso de enseñanza-aprendizaje. El alumno también cooperará en pequeños gruposcon otros alumnos, los cuales serán dinámicos, no siempre compuestos por los mismosalumnos y de forma heterogénea, y en gran grupo, convirtiéndose de esa manera enprofesor-guía si la actividad lo requiere. Por último, el alumno colaborará en laevaluación junto al profesor, se realizará una evaluación continuada y personalizada,dando respuesta a aquellos aspectos del proceso de EA que necesiten mejorar,mediante actividades de refuerzo, principalmente. El aprendizaje lo secuenciaremos de la siguiente manera: primero, realizaremosactividades orales de iniciación y motivación, para extraer sus conocimientos previos;segundo, manipularemos materiales y herramientas de trabajo sencillas para ilustrar elaprendizaje y fomentar su interés; y, por último, representaremos los conocimientos pormedio de actividades de síntesis. Intentaremos favorecer de este modo la creatividad, laimaginación y la iniciativa personal del alumnado. Todo ello, servirá como evaluacióndel proceso de EA. 6
  • Anabelle Moreno Sánchez, Raquel Muñoz Muñoz, Iris Bueno del Valle, David Ramírez Rodríguez Grado en Maestro de Educación Primaria 2ºBTAREAS POR CONTENIDOS Y DESCRIPCIÓN AGRUPAMIENTOS LUGAR EVALUAC. DE LAS ACTIVIDADES Inicio/Motivación: GG PG I -¿Quién se acuerda de contar hasta X AULA SÍ 9? -¿Alguien se atreve a contar en voz X AULA SÍ alta para toda la clase? -Vamos a contar juntos para X AULA SÍ quitarnos la vergüenza. Desarrollo: -Dibujamos y recortamos los X AULA SÍ números en cartulinas. -Practicamos a escribir los números X AULA SÍ en la pizarra. -Practicamos a escribir los números X AULA SÍ en el cuaderno. Construimos los -Jugamos a hacer grupos, de X AULA SÍnúmeros del 0 al 9 diferente número de miembros (de 1 a 9) y nos asignamos los números de cartulinas. Síntesis: -Pegamos los números en las X AULA SÍ paredes de clase. -Cada alumno nombra 9 juguetes del X AULA SÍ aula, de su casa o juegos del verano pasado. -Escribimos limpiamente los X AULA SÍ números en el cuaderno, de manera ordenada a modo de recordatorio. -Nos contamos los dedos de las X AULA SÍ manos y, después, los de los pies. Inicio/Motivación: -El profesor escribe los números del X AULA SÍ 0 al 9 en la pizarra y los alumnos van leyendo. -Leemos todos juntos en voz alta. X AULA SÍ Desarrollo: Escribimos los -Escribimos en el cuaderno con letra X AULA SÍ números con bonita, los números. palabras -Intercambiamos los cuadernos y X AULA SÍ leemos los números del compañero. -Escribimos en cartulinas los X AULA SÍ números y los recortamos. Síntesis: -Pegamos los números en letra junto X AULA SÍ con su número en la pared del aula. 7
  • Anabelle Moreno Sánchez, Raquel Muñoz Muñoz, Iris Bueno del Valle, David Ramírez Rodríguez Grado en Maestro de Educación Primaria 2ºB -Escribimos entre todos los números X AULA SÍ en la pizarra, del 0 al 9. Inicio/Motivación: -El profesor señala los números de la X AULA SÍ pared, y los alumnos van nombrándolos. -Contamos los números del 0 al 9, y X AULA SÍ viceversa, para practicar. Desarrollo: -Nos impregnamos las huellas X AULA SÍ dactilares con témpera y las marcamos en el cuaderno, primero marcamos el pulgar hasta llegar al meñique y posteriormente, desde el meñique hasta el pulgar, contando cada vez, en ascenso y en descenso, sucesivamente. -El profesor marca un número en la X AULA SÍ pizarra y los alumnos deben nombrar, primero el anterior y después el posterior, inmediatos. Síntesis: -Ordena de menor a mayor y X AULA SÍ viceversa las siguientes imágenes.Del derecho y del -Escribimos en el cuaderno un X AULA SÍ revés dictado de números yDelante y detrás posteriormente, el alumnado escribe en la parte superior de cada número su anterior inmediato y en la parte inferior, su posterior inmediato. -¿Conocemos el patio de recreo?: lo X PATIO SÍ describimos: ¿qué vemos? ¿Hay plantas? ¿Hay animales? ¿Todos son seres vivos? ¿Por qué? ¿Cómo diferenciamos los animales de las plantas? ¿Cuántos edificios son? Los edificios, ¿son propios de la naturaleza o los ha construido el hombre? ¿Hay columpios? ¿Qué hay alrededor del colegio? ¿Cómo diferenciamos el patio del aula? ¿Está limpio donde vamos a jugar? ¿Qué debemos hacer si no estuviera limpio? -Dibujamos una escalera con 9 X PATIO SÍ escalones, por grupos. -Se juntan las escaleras en una X PATIO SÍ cartulina grande, se dibuja un 8
  • Anabelle Moreno Sánchez, Raquel Muñoz Muñoz, Iris Bueno del Valle, David Ramírez Rodríguez Grado en Maestro de Educación Primaria 2ºB recorrido entre ellas, con casillas numeradas: una de salida, otras entre las escaleras y en sus partes superiores e inferiores y una última casilla de llegada a meta; se juega al juego de las escaleras con un dado, cuando se caiga en una casilla en la base de la escalera se sube, contando de forma ascendente, cuando se caiga en una casilla en lo alto de una escalera se baja y se cuenta de manera descendente, gana el primer grupo que llegue a la meta. Inicio/Motivación: -Emparejar número y letra con X AULA SÍ flechas: escribimos en letras los números en una fila y en otra fila escribimos los números y los alumnos deben emparejarlos, varias veces en órdenes diferentes. Desarrollo: -Emparejar número e imágenes, X AULA SÍ realizamos el mismo ejercicio que antes pero con láminas de imágenes diferentes y con cantidades diferentes ¿Qué podemos de elementos. contar? -Sopas de letras: buscamos números X AULA SÍ entre las letras. -Nuestro cuerpo: una boca, una X AULA SÍ nariz, un ombligo, dos brazos, dos piernas y dos ojos, todo suma 9. Síntesis: -Nuestros mejores amigos: ¿quiénes X AULA SÍ son y cuántos? -Podemos contar las letras del abecé. X AULA SÍ -A contar todo lo que se nos ocurra: X AULA SÍ cada uno en su cuaderno dibuja lo que se le ocurra contar. Inicio/Motivación: -¡La Cuenta de la Vieja!: utilizamos X AULA SÍ los dedos para contar y empezar aUna más una… (la sumar.suma de números - Nos sumamos a nosotros mismos: X AULA SÍnaturales, del 0 al por grupos, nos contamos y vamos 9, sin llevadas) añadiendo personas. Desarrollo: -Probamos a sumar en la pizarra X AULA SÍ 9
  • Anabelle Moreno Sánchez, Raquel Muñoz Muñoz, Iris Bueno del Valle, David Ramírez Rodríguez Grado en Maestro de Educación Primaria 2ºB utilizando los dedos y la cabeza. -Sumamos sin utilizar los dedos, sólo X AULA SÍ con la cabeza. -Realizamos sumas sencillas con X AULA SÍ números naturales del 0 al 9, sin llevadas, en el cuaderno. Síntesis: -Sumamos con láminas y dibujos. X AULA SÍ -Realizamos un crucigrama sencillo, X AULA SÍ de una sola línea con sumandos. -Realizamos un crucigrama sencillo, X AULA SÍ pero el resultado está dado y falta un sumando.Tres menos dos… Entre las actividades de inicio/motivación explicaremos las diferencias entre los dos símbolos (la resta de de las operaciones que nos ocupan en esta unidad, la suma y la resta, la cruz y el guión,números naturales, respectivamente. del 0 al 9, sin Realizaremos las mismas actividades de inicio/motivación, desarrollo y síntesis que para la suma llevadas) pero aplicándolos a la resta. EVALUACIÓN: INDICADORES DE EVALUACIÓN: o Diferencia, lee y escribe los números naturales del 0 al 9. o Lee y escribe, en voz alta como en silencio, con palabras los números naturales del cero al nueve. o Asocia los números con la palabra escrita y viceversa. o Coloca y ordena los números naturales del 0 al 9, tanto en orden ascendente como en orden descendente. o Reconoce el número natural inmediato, superior e inferior, a partir de uno dado. o Asocia los números naturales con imágenes y situaciones cotidianas. o Forma grupos de 0 a 9 elementos. o Diferencia los símbolos de la suma y la resta. o Suma y resta con números naturales del 0 al 9. o Calcula mentalmente operaciones básicas con números naturales del 0 al 9. o Muestra interés, atiende en clase, participa activamente y realiza las tareas de clase. o Se organiza el material correctamente para aplicarlo en las tareas. o Limpieza y organización en el cuaderno. o Colabora de forma desinteresada con el resto de alumnos y con el profesor. o Participar en situaciones de intercambio de información, respetando las normas establecidas. 10
  • Anabelle Moreno Sánchez, Raquel Muñoz Muñoz, Iris Bueno del Valle, David Ramírez RodríguezGrado en Maestro de Educación Primaria 2ºB o Captar, asimilar y comprender la información de forma global o concreta. o Expresarse de forma oral mediante esquemas sencillos e inteligibles, de manera organizada y clara. o Leer en voz alta textos sencillos, asimilando las correcciones. o Cuidar las normas gramaticales y ortográficas más sencillas. o Utilizar la lengua como herramienta de aprendizaje de otras áreas. o Reconocer y diferenciar seres vivos y objetos inertes del entorno, reconociendo sus rasgos más característicos y significativos. o Mostrar respeto por todos los seres vivos. o Identificar buenas prácticas para la protección del entorno. o Realizar de forma guiada pequeñas investigaciones sobre el medio circundante.ACTIVIDADES Y HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN: o Todas las actividades realizadas en clase serán, a su vez, de evaluación. o Limpieza y organización del cuaderno. o Participación en clase. o Colaboración entre alumnos. o Finalización de las tareas en el tiempo establecido. o Interés por el aprendizaje de las Matemáticas, en particular, e interés por el respeto al medio ambiente, el cuidado del material, la lectura, las reglas ortográficas, etc., en general, o Aplicación de los conocimientos a la vida cotidiana.ESPACIOS Y RECURSOS: El aula y el patio del colegio.PLAN DE LECTURA: En esta unidad no se aplica plan de lectura como tal, aunquese leen y escriben los números. 11
  • Anabelle Moreno Sánchez, Raquel Muñoz Muñoz, Iris Bueno del Valle, David Ramírez RodríguezGrado en Maestro de Educación Primaria 2ºBACNEAE/PTI/NEE:ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN (niños que son rápidos ejecutando las actividadesnormales). Para aquellos alumnos que son los más rápidos realizando las tareas de clase,se les asignará un compañero al que ayudar con sus tareas (no siempre el mismo).También se les premiará permitiéndoles realizar recados, como ir a buscar folios,hacer fotocopias, etc. En el caso de que no sea suficiente, se tendrán preparados variasactividades lúdicas, del tipo autodefinidos, “Memory”, sopas de letras, y variosejercicios de sumas y restas básicas y sencillas.ACTIVIDADES DE REFUERZO (para alumnos que no consiguen lograr los objetivospropuestos). Los alumnos que no consigan alcanzar las competencias y lograr los objetivospropuestos, se les asignará un compañero que les preste la ayuda necesaria, en caso deno resolver de esta manera las tareas, el profesor les guiará en el camino. Se tendránpreparados ejercicios de dificultad creciente, de lo más sencillo a lo más difícil, paradichos alumnos, comenzando por la secuencia de numeración del 0 al 9 y finalizandopor las operaciones básicas. 12