1. DVDTeca Programa Escolhas
15. Crianças Invisíveis
16-24 anos
Sinopse
Compilação de sete curtas-metragens, da autoria de sete autores originários de diferentes
países do mundo, que assinam narrativas cujo denominador comum são as condições de vida,
muitas vezes de enorme precariedade, em que vivem as crianças de vários lugares do globo.
Dos EUA à Itália, passando pelo Brasil, a Sérvia, a Inglaterra, a África do Sul e a China, estes
filmes dão-nos uma perspectiva diversa, mas ao mesmo tempo muito similar, dos problemas que
afligem as crianças a quem é negado o direito de viver dignamente a infância.
Ficha técnica
Realização: Mehdi Charef, Emir Kusturica, Spike Lee, Kátia Lund, Jordan e Ridley Scott,
Stefano Veneruso, John Woo
Compilação de curtas-metragens
Intérpretes: Francisco Anawake, Maria Grazia Cucinotta, Damaris Edwards, Rosei Perez
Ano: França, Itália 2005
Duração: 124 minutos
Índice de actividades
Ficha 15.1
Perfil da
Temática Actividade Objectivo(s) Duração Materiais
actividade
Interculturalidade Discussão do filme Conhecer os direitos da Grupo 3h Fotocópias da ficha
criança e a acção da Lápis, Borracha,
UNICEF Caneta,
Confrontar estes direitos e
a situação real de muitas
crianças
Reflectir sobre como a
interculturalidade potencia
a “visibilidade” das
crianças e jovens
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2. DVDTeca Programa Escolhas
Ficha 15.2
Perfil da
Temática Actividade Objectivo(s) Duração Materiais
actividade
Interculturalidade Ficha de análise Aprender a analisar os Individual 50m Fotocópias da ficha
individual valores transmitidos por Caneta
um filme
PC, Internet
Ficha 15.3
Perfil da
Temática Actividade Objectivo(s) Duração Materiais
actividade
Interculturalidade Rollplaying Recriar o universo de uma Grupo 50m Fotocópias da ficha
criança trabalhadora
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3. DVDTeca Programa Escolhas
Ficha de trabalho 15.1
Actividade: Discussão do Filme
1. Guião para discussão prévia ao visionamento do filme (não deve exceder 15 minutos)
a. Comentar o título do filme, “Crianças Invisíveis”. Que significado terá?
b. Ler o texto sobre as “crianças invisíveis” da UNICEF.
As crianças são “visíveis” na sua família, na sua comunidade e na sociedade quando os seus direitos são totalmente
respeitados, quando vão à escola, são alimentadas e protegidas. Tornam-se “invisíveis”, porém, quando os seus pais
não podem zelar por eles ou quando são vítimas de maus tratos e violência no seio da família.
Há também o risco de se tornarem menos visíveis na sua comunidadade e na sociedade quando os seus direitos não
são totalmente respeitados, são postos a trabalhar ou se tornam vítimas de outras formas de exploração, maus tratos e
violência fora da sua vivência familiar e, muito simplesmente, se não são considerados e tratados como crianças.
(...)
Mas acontece também que as crianças excluídas não sejam vistas, mesmo quando estão à frente dos nossos olhos.
Pensa naqueles que vivem e trabalham na rua, por exemplo. Ou naqueles que são forçados a trabalhar, por vezes em
condições perigosas? Sem contar com aqueles que são expostos à exploração sexual comercial, ou são maltratados e
negligenciados pela própria família.
Milhões de crianças estão em pelo menos um destes grupos e, muitas vezes, em vários.
2. Perguntar se a realidade descrita está próxima ou distante da nossa?
3. Pedir exemplos de situações de “invisibilidade das crianças” na nossa sociedade (anotar as
respostas em papel ou num quadro)
Introdução ao filme
4. Explicar que este filme foi produzido pela UNICEF. Perguntar se alguém sabe o que é
UNICEF e qual é a sua missão. Explicar de que se trata.
Após a II Guerra Mundial, que terminou em 1945, muitas crianças ficaram desprotegidas. Ficaram sem casa, sem família,
sem saúde, sem comida e, por vezes, sem tudo isso.
Um grupo de países da Organização das Nações Unidas (ONU) resolveu fazer alguma coisa e, em 11 de Dezembro de
1946, criaram o Fundo das Nações Unidas para a Infância, UNICEF.
Ao princípio a UNICEF era um fundo de emergência para ajudar as crianças que sofreram com a guerra. Mas alguns
anos depois, milhões de crianças de países pobres continuavam ameaçadas pela fome e pela doença. Em 1953, a
UNICEF tornou-se uma instituição permanente de ajuda e protecção a crianças de todo o mundo.
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4. DVDTeca Programa Escolhas
Ficha de trabalho 15.1 (continuação)
5. Este filme é uma colectiva realizada por vários realizadores de culturas diversas. Enumerar
quem são e as suas origens.
Mehdi Charef - Argélia
Emir Kusturica - Bósnia
Spike Lee - EUA
Kátia Lund - Brasil
Jordan e Ridley Scott - Grã-Bretanha
Stefano Veneruso - Itália
John Woo - China
6. Visionamento do filme
7. Guião para discussão após o visionamento do filme (deve durar pelo menos 25 minutos)
a) “Jonathan”, sobre um repórter de guerra que tem uma depressão provocada pelos
horrores a que assistiu e fotografou, faz duas citações. Uma delas é “Maravilhoso
era, naquela manhã, estar vivo, mas ser jovem era o próprio paraíso”. No vosso
entender, o que significa?
b) As crianças são as maiores vítimas da Guerra e dos desastres e desequilíbrios
naturais. A que se deve essa situação?
300 milhões de crianças são excluídas do direito ao acesso à água limpa;
115 milhões de crianças são excluídas do direito à educação;
Quase 3 milhões de crianças são exploradas no trabalho infantil.
(Dados da UNICEF)
c) As crianças deste filme e os realizadores de cada história são de culturas diferentes.
No entanto, este filme mostra que de onde quer que se olhem as crianças, os seus
problemas são idênticos. O que é que todas estas crianças têm em comum?
d) Este filme foi filmado em vários países do mundo. Alguma coisa do que aqui aparece
retratado tem pontos em comum com a vossa experiência de vida? Se sim, o quê?
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5. DVDTeca Programa Escolhas
Ficha de trabalho 15.1 (continuação)
e) Devido ao aumento das migrações, os países da Europa confrontam-se cada vez
mais com a diversidade cultural. Nas salas de aula encontramos hoje uma grande
variedade de culturas, línguas, nacionalidades, religiões, etc. De que modo é que a
escola pode ajudar a integrar em vez de tornar “invisíveis” ou potenciar uma
“visibilidade negativa” de crianças e jovens pertencentes a minorias étnicas ou
grupos de imigrantes?
f) Registar sugestões de acções que dêem maior visibilidade às crianças.
Para saberes mais sobre a UNICEF consulta http://www.unicef.pt. Neste sítio podes consultar os direitos da
criança e também podes fazer o download do desdobrável “Conhece os Teus Direitos” e “As Perguntas do
Pais” e ajudar a divulgar os direitos das crianças no teu projecto, na tua escola e, porque não, na tua casa
junto da tua família. Na rúbrica “Emergências” poderás consultar informação sobre os sítios do mundo onde
as crianças estão a passar por maiores dificuldades, por causa da guerra, de catástrofes naturais, etc...
Clica em http://www.unicef.org/sowc06/index.php para ver filmes reais de “crianças e adolescentes
invisíveis”.
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6. DVDTeca Programa Escolhas
Ficha de trabalho 15.2
Actividade: Ficha de análise individual
Consulta informação sobre o filme em http://imdb.com. Trata-se da maior base de dados do
mundo sobre cinema. Usa essa informação para preencher o que é pedido e para saberes mais
sobre esta obra.
1. Preenche com as informações que consultares:
• Filme: Crianças Invisíveis (título português)/ All the Invisible Children (título original)
• Realizador:______________________________
• Duração:________________________________
2. Escreve, por palavras tua, um resumo (sinopse).
• Sinopse:
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3. Destaca e comenta quais são as personagens principais desta longa-metragem que reúne
várias curtas-metragens realizadas por cineastas de várias culturas.
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7. DVDTeca Programa Escolhas
Ficha de trabalho 15.2 (continuação)
4. Escolhe uma sequência e analisa-a como te parecer melhor (por ex.: ideias e sentimentos
presentes e como são traduzidos pela imagem e pelo som do filme).
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5. Chama-se argumento à história que é narrada pelo filme. Neste caso há vários filmes de curta
duração. Escolhe aquele que preferiste. Destaca os valores e ideias que estão presentes nessa
história. Destaca algumas frases que são representativas desses valores e ideias.
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6. Qual a mensagem ou as mensagens deste filme?
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7. Que pensas deste filme? Gostaste? Perturbou-te? Já conhecias algumas das coisas que
retrata? Achas que filmes como estes podem ajudar a melhorar algumas situações? De que
modo?
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8. DVDTeca Programa Escolhas
Ficha de trabalho 15.3
Actividade: Roll Play
Um dia na vida de uma criança trabalhadora
Esta é uma actividade para dinamizar em grupo. Trata-se de uma actividade muito simples que
usa como único recurso a imaginação e através da qual se propõe que os envolvidos recriem o
universo de uma criança trabalhadora. Não há que recear a dispersão neste caso. Todas as
direcções são enriquecedoras e é impossível que haja exagero na recriação da dureza da luta
que os meninos trabalhadores empreendem diariamente para sobreviver.
Pedir ajuda a um voluntário para iniciar a actividade e explicar a cada envolvido que a cada um
prosseguirá, à vez, este exercício. Pedir ao voluntário para imaginar que é um menino
trabalhador em vias de relatar o que é o seu quotidiano desde que se levanta, de manhã: as
emoções que sente, as coisas que vê, os odores que cheira, etc.
Haverá da parte de alguns dos envolvidos dificuldade em aceder e recriar a esse universo
imaginário. Talvez precisem de alguma ajuda. Tentar não sugerir demasiadas coisas e colocar
antes questões orientadoras e potenciadoras do desenvolvimento do exercício tais como: “como
é o teu quarto?”, “o que comes ao pequeno-almoço”, “já sabes onde vais trabalhar hoje?”. As
experiências devem ser descritas sempre na primeira pessoa.
Depois de um participante ter recriado o universo da criança com algumas frases pedir a outro
jovem para prosseguir o exercício a partir do ponto em que este foi deixado pelo jovem anterior.
Deve recriar-se um dia inteiro de um menino trabalhador. Para que não se perca a consciência
do tempo, poderá perguntar-se ocasionalmente “Que horas são?”, “almoçaste?”. Para
aprofundar o nível de recriação também poderão fazer-se perguntas como “quando viste a tua
família pela última vez?”, “tens irmãos?”, “com quem brincas?”, “quando?”, “o que queres fazer
quando cresceres?”.
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