Que se entiende por pci
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    Que se entiende por pci Que se entiende por pci Document Transcript

    • 1- QUE SE ENTIENDE POR PCI? ¿CUALES SON SUS CARACTERISTICAS?El proyecto educativo institucional requiere plantearse aspectos y cuestiones sobre lasque es necesario tomar decisiones y las estrategias que permiten elaborar eimplementar esas decisiones.Proyecto Curricular Institucional como “el conjunto de decisiones articuladas ycompartidas por el equipo docente de un centro educativo, tendiente a dotar demayor coherencia a su actuación”, concretando el diseño curricular jurisdiccional enpropuestas globales de intervención didáctica, adecuadas a su contexto específico.La construcción del Proyecto Curricular Institucional consiste en generar y contrastarsistemáticamente en la práctica un conjunto de concepciones, intenciones yestrategias educativas. Es tan importante la propuesta pedagógica que se diseña,como su desarrollo y realización singular en el aula. Esto supone un docente con unaactitud investigadora que posee competencias metodológicas para diseñar ycontextualizar planes de acción curricular y estudiar empíricamente los resultados desu práctica pedagógica. PEI PCI Es el marco común de la Es un proceso de reflexión Institución. compartido por los docentes Enumera y define el conjunto de tendientes a contextualizar y rasgos que dan especificidad a un concretizar la propuesta curricular. marco de acuerdos con Explicita los objetivos características propias. Define los institucionales en función de objetivos generales de la institución prioridades establecidas. escolar. Genera lineamientos pedagógicos Determina las estructuras didácticos para toda la Institución. organizativas y los recursos Prevee estrategias de acción para humanos y técnicos que se resolver los problemas priorizados, requieren para ir haciendo realidad la asignar responsabilidades .Y imagen de la escuela deseada. recursos. Lo elabora la comunidad educativa Diseña las estrategias de a partir de un compromiso común y evaluación y lo elabora el equipo compartido. docente.
    • CARACTERISTICAS:a) Análisis de los problemas pedagógicos de cada año y aula mediante: diagnósticoprevio, determinación de fortalezas y debilidades, jerarquización de problemas,elaboración de estrategias de acción y de evaluación posterior.b) Elaboración de una propuesta integrada: integración de contenidos (selección decontenidos, criterios y organización, períodos de implementación, metodologíasdidácticas, pautas y acuerdos de evaluación, organización de tiempos, espacios.)c) Trabajo por áreas: análisis de la propuesta curricular, selección y organización decontenidos de acuerdo con el perfil de los alumnos.d) Lo que se enseña: contenidos que se enseñan y contenidos que se aprenden,dificultades reiteradas, criterios de evaluación, forma en que se presentan loscontenidos, modificaciones, incorporaciones, nuevas estrategias.e) Como se enseña: actividades pedagógicas, metodologías, tipo de actuaciónrequerida al alumno y al docente, demandas de capacitación, relación entre métodos yresultados, diseño de nuevos instrumentos.f) Como se evalúa: metodologías didácticas, pautas y acuerdos de evaluación. Análisisde resultados y ajuste de lo planificado. 2- ¿Qué ASPECTOS O ELEMENTOS SE DEBEN TENER EN CUENTA PARA ELABORAR EL PCI?¿Qué enseñar? Objetivos y ContenidosLos objetivos hacen referencia a los procesos de crecimiento personal que se deseaproducir, facilitar, provocar en los alumnos mediante la enseñanza. Y los contenidoshacen referencia a la experiencia social culturalmente organizada. Sin dejar de ser muyimportantes los contenidos educativos, es prioritaria la decisión acerca de losobjetivos. Estos van a guiar la decisión acerca de cuáles son los contenidos educativosque mejor favorecerán el logro de esos objetivos. Así, los contenidos seránseleccionados en función de los objetivos o capacidades, que pretendemos que losalumnos vayan desarrollando a lo largo del proceso educativo.Estos objetivos deberán quedar contextualizados en los de cada una de las áreaseducativas y estarán referidos a cinco grandes tipos de capacidades humanas:cognitivas o intelectuales, de equilibrio personal o afectivas, motrices, de relacióninterpersonal, y de actuación e inserción social.Para alcanzar una meta, podrán existir diversos caminos. La opción por un camino uotro estará en función de una serie de variables que hay que considerar: lasintenciones educativas, las características de los alumnos, el contexto sociocultural, elproyecto educativo de centro... En todo caso, en la respuesta a esta primera pregunta,
    • quedan explicitadas las intenciones educativas del equipo de profesores que concretael currículo para una determinada etapa educativa¿Cuándo enseñar?Este interrogante nos remite a la dimensión temporal en un doble sentido: Su respuesta nos va a indicar los criterios para ordenar y secuenciar los objetivos y los contenidos en función de lo que el alumno es capaz de hacer y aprender en un momento dado. Nos indica los criterios para distribuir esos objetivos y contenidos a lo largo de las correspondientes unidades de tiempo escolar que constituyen una determinada etapa educativa. Deben plantearse de forma interrelacionada ambas dimensiones temporales.¿Cómo enseñar?La respuesta a este interrogante nos va a permitir decidir acerca de la planificación delas actividades y recursos necesarios del proceso enseñanza-aprendizaje que mejorcontribuyan al logro de las intenciones educativas explicitadas en la respuesta a lapregunta: ¿qué enseñar?Existen múltiples caminos para alcanzar las metas propuestas. No existe el métodoinfalible, existen métodos diversos y lo que hay que decidir es cuál es el mejor y másajustado a la realidad educativa para la cual se selecciona. Es muy importante la propiaexperiencia docente para acertar la decisión. La elección la realizaremos en cadamomento para una realidad muy concreta, la nuestra.¿Qué, cómo y cuándo evaluar?Para saber si se han alcanzado los objetivos planteados es fundamental realizar lacorrespondiente evaluación de todo el proceso. Lo que vamos a evaluar es si se hanlogrado las intenciones educativas concretadas en el qué enseñar.Se trata no sólo de evaluar el "rendimiento" de los alumnos: la evaluación aquí tieneun sentido mucho más amplio. Y se incluye en ella la evaluación del diseño realizadopor el equipo de profesores. Hay que ver si lo planificado ha estado ajustado o no a larealidad de los alumnos, a sus posibilidades y capacidades, y al contexto socioculturalen el que está ubicado el centro. También tenemos que detectar si los alumnos hanlogrado desarrollar las capacidades señaladas en los objetivos generales y si se hanrealizado el oportuno aprendizaje de contenidos conceptuales, procedimentales yactitudinales adecuados a su edad.
    • 3-¿QUIENES DEBEN ELABORAR EL PCI, Y CON QUE FINALIDAD SE LO CONSTRUYE?Deben ser los docentes, quienes, con el trabajo en equipo y teniendo en cuenta el PEI,asuman el protagonismo para la elaboración del PCI, dada su experiencia y vinculacióncon la institución escolar |. Elaborar el PCI más que un trabajo orientado hacia laconsecución de una herramienta de carácter administrativo y burocrático, es unaoportunidad,-sobre todo para el equipo docente- para intercambiar ideas, revisar yponer en común las convicciones y planteamientos educativos personales y construiracuerdos. Significa, también, dotarse de una herramienta para generar; planificar y guiar los procesos de innovación en las instituciones escolares.