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Tecnologia educativa Tecnologia educativa Document Transcript

  • LA TECNOLOGÍA EDUCATIVAI. INTRODUCCIONLa tecnología educativa siempre ha existido a través de los tiempos. En su inicio comomaterial de apoyo a la docencia y más tarde como medios didácticos y audiovisualespara la enseñanza.En nuestros tiempos vemos como el desarrollo de los modernos medios tecnológicos ylos nuevos enfoques cognitivos se están incrementando cada vez más, de manera quees imposible resistirnos a estos cambios de la tele-informática.La educación ha experimentado cambios importantes en sus objetivos, estructura yfuncionamiento. La tecnología y comunicación ha surgido por la necesidad de darrespuestas a nuestras inquietudes, producto de esa percepción, encaminada a labúsqueda de nuevos conocimientos ó a la verificación o corrección de los yaexistentes. Debemos hacer énfasis que la tecnología y va depender directamente delos objetivos que pretendemos alcanzar. En esta época se exige de mayorcapacidad para adaptarse a los cambios.Es difícil conceptualizar y analizar críticamente la investigación y desarrollo recientesen tecnología educativa si no vemos desde que plano disciplinario, conceptual ehistórico se lleva a cabo tal análisis, conceptualización del campo de la tecnologíaeducativa.La educación siempre ha ido paralelo a los adelantos científicos, por esto ha tomadomuchos de sus adelantos para desarrollar la enseñanzas de manera más viable yacorde a la sociedad y cultura, hasta donde esta ha llegado. Como se veráesencialmente la tecnología educativa, es que toma gran importancia este trabajomonográfico, ya que será la manifestación visible de lo que es esta corriente didáctica.Ante esta situación es que se realizará este trabajo, de tal manera que pueda ser debeneficio a los lectores de la misma, trataremos de dar lo máximo en el desarrollo deeste tema y así obtener una síntesis académica.Los integrantes en el desarrollo de este tema conjuntamente con la guía de la profesoraesperamos lograr procesos prácticos para su aplicación en la Docencia a NivelSuperior.A. Objetivos1. Objetivo GeneralDurante el desarrollo de este trabajo se observará los elementos que tienen que vercon su esencia como una corriente de trascendental importancia, como la revolucióntecnológica y puesta en marcha de proyectos de cooperación, en la utilidad de latecnología educativa.Analizar el modelo de la gestión educativa a partir de la incorporación de las nuevastecnologías.
  • 2. Objetivos Específicos1. Hacer una investigación de toda corriente tecnológica educativa.2. observar detenidamente sus elementos de importancia.3. Medir el impacto de la comunicación electrónica en la aplicación de laEducación.4. Evaluar su marco de acción, para ver lo producente de esta corriente enel ambiente educativo.B. JustificaciónEste trabajo lo podemos traducir en términos propósito y aportes que puedabrindar al sistema educativo de una sociedad concreta , debe poseer unaconcepción educativa determinada que trate de llevarla a la práctica.La tecnología educativa no sólo debe servir para transferir conocimientos ,sinotambién que debe entender a la actividad del sistema de aprendizaje donde sedebe incorporar dispositivos de evaluación y comunicación que suministren lainformación pertinente. La tecnología educativa debe variar de acuerdo con lasnecesidades sociales y debe ser una respuestas a estas necesidades.El cambio en el aspecto tecnológico es lo que le da realce e importancia a este temaque se ha abordado, pues por esta razón es que se ha dedicado el tiempo adecuado yoportuno para dar a conocer concluyentemente, todo lo relacionado a esta corriente ysu trascendencia en la actualidad como medio producente y económico.C. AntecedentesEl problema de los vínculos entre la educación y las nuevas tecnologías de lacomunicación no es nuevo. Así por ejemplo en los 50 y 60 se creyó que la radio iba acontribuir en forma decisiva a terminar con el analfabetismo en América Latina. Mástarde, en los 80 se pensó que el video ponía definitivamente la imagen móvil al serviciode la educación. Ambas esperanzas se vieron frustradas en gran medida, por motivosdiversos que conviene comprender a la hora de volver a ilusionarnos con solucionestecnológicas a los problemas educativos.Algunos de estos problemas parecen estar presentes hoy en las expectativasgeneradas por las “nuevas” tecnologías, tales como el computador personal , las redestelemáticas o las video- conferencias .Las redes telemáticas por su parte suelen ser utilizadas prioritariamente como unmedio de acceso a la información, de cuyo valor empiezan a dudar muchos docentesque perciben claramente como sus alumnos producen rápidamente trabajos “bajando”de Internet textos e ilustraciones que no se molestan en comprender.En cuanto al uso de la red como herramienta de diálogo, potenciando las interaccioneseducativas, ha sido hasta ahora mucho más restringido.
  • Así se vio que la tecnología educativa, va por los videos y posteriormente hasta ahorala gran utilidad es el Internet, esta es una reflexión del avance no solo de la ciencia,sino también al lado de ella la educación. Descripción de la Tecnología EducativaAhora se verá la naturaleza de lo que es la tecnología educativa, pues ella es unacorriente de la educación de la cual se desprende la educación.II. MARCO TEORICOEl asombroso desarrollo tecnológico ha planteado al ser humano nuevos desafíos entodos los órdenes de la vida, al punto tal que se habla del surgimiento de una sociedadtecnológica y de una cultura tecnológica que señalarían el inicio de la llamada “eratecnológica”.La computadora, que viene a ser la ‘tecnología símbolo’ de este tiempo; conaplicaciones en los más diversos campos de la vida humana, es la imagen o figura paraexpresar las nuevas tendencias de desarrollo, la principal protagonista de estostiempos tecnológicos porque es por medio de ella que se optimiza el manejoautomático de la información.El proceso educativo ha sido afectado por este avance y se han hecho innumerablesintentos de incorporación de la tecnología con diferentes resultados. También comoherramienta que apoya el proceso activo de construcción del aprendizaje y dedesarrollo de habilidades y no como un proceso pasivo a la adquisición de lainformación.Con el surgimiento de Internet este tipo de comunicación adquiere características desincronía o asincronía. Entre las actividades sincrónicas podemos citar los chats quepermiten un intercambio de opiniones en tiempo real con características textuales,visuales y sonoras, posibilitando además preservar la identidad real y crear una nueva;las aulas virtuales se enmarcan en la sincronía de tiempo en diferentes espaciosfísicos.Coincidentemente con el desarrollo de estas herramientas se fueron modificandotambién múltiples procedimientos que involucraban la comunicación como recursofundamental.La educación no ha quedado ajena a los cambios impuestos por la globalización y fuenecesario adoptar medidas que permitan incorporar los nuevos conocimientos de otrasdisciplinas y así poder definir el resultado deseado y conducir las circunstancias desdeel comienzo hasta un final satisfactorio, haciendo uso de un conjunto de procesos ysistemas que orienten y motiven al personal a realizar satisfactoriamente su trabajodentro de un proyecto determinado.
  • Tecnología educativa es una ciencia pedagógica que interviene en la educación engeneral, (al igual que la orientación educativa que puede ser personal o psicológica,vocacional o profesional y escolar o educativa y la didáctica y la organización la cualtiene que ver con “el arte de enseñar” ella interviene dentro de las variantes del procesoenseñanza- aprendizaje y siempre estará en construcción porque se ocupa de laevolución de la educación) la misma que mejora la enseñanza-aprendizaje, utiliza losadelantos tecnológicos, despierta y motiva el interés de los alumnos y posibilita alprofesor a tener clases numerosas. Esta tecnología es didáctica porque supone lautilización de medios didácticos tales como la televisión, las computadoras y ahora elinternet.Esto podría ser frustrante si no hay la reciprocidad entre la actividad pedagógica y laprogramación educativa. Ahora la tecnología didáctica se divide en: Educaciónprogramada, personalizada e individualizada, en esta oportunidad se va a tocar laeducación (enseñanza o instrucción) programada. La educación programada es en sunaturaleza un método prominente de individualizar la enseñanza, esto con el propósitoque cada estudiante trabaje y progrese según su propio ritmo y posibilidades. Estainstrucción programada se puede efectuar con el uso de máquinas, anotaciones olibros. Este método permite elaborar textos, materiales didácticos interactivos yautoaplicables, es decir, el estudiante podrá aprender los conceptos del texto de unamanera amena y eficaz, sin necesitar la presencia permanente de un profesor ofacilitador. La enseñanza programada no pretende sustituir los otros procesoseducativos, sino que se propone como un recurso auxiliar útil para hacer su actividadmás en consonancia con las exigencias de los diversos estudiantes, para aligerar suempeño de tareas de transmisión de informaciones y para hacerle más disponiblerespecto a la actividad educativa, que es el aspecto que más cualifica su trabajo. Entrelas ventajas de esta manera educativa se pueden mencionar los siguientes:• Menos tiempo de trabajo, ya que se reduce importantemente.• Menores dificultades que con los métodos tradicionales.• Mayor aprovechamiento y retención de conocimientos.• Reacción favorable por parte de los alumnos en el aprendizaje.• Un nuevo papel por parte del profesor.No solamente se mencionará la descripción total de la tecnología educativa, sinotambién que ella tiene algunos aspectos a parte de las ventajas mencionadas, entreestas se puede observar.1. La educación programada también conocida como aprendizajeprogramado, instrucción automatizada, tecnología educativa instruccional y máquinade enseñanza, la cual incluye aspectos tales como de la TV en la enseñanza, laspelículas educacionales, (Ahora el Internet) tiene ciertos de los cualesmencionaremos los siguientes: Se identificará las conductas que el estudiantedeberá ejecutar en el programa, también las condiciones bajo las cuales elestudiante manifestará dichas conductas, así como las restricciones que se leimponen y los recursos que lo proveen. Prueba experimental. Ésta se lleva a cabodurante la elaboración del programa. Teniendo el material, éste es experimentado
  • en una muestra piloto de estudiantes con características similares a las que elprograma esta destinado.2. Velocidad individual. Es el propio estudiante el que fija el paso o lavelocidad con los que estudia el programa. Lo hace tan rápidamente como su propiahabilidad y nivel de motivación le permite, estando en todo momento libre deinfluencias externas. Respuestas abiertas. El estudiante responde frecuentemente apreguntas implícitas y explicitas a lo largo del programa. Estas pueden tomar variasformas:• Escribiendo una palabra que falta en una frase.• Escogiendo entre varias opciones de respuesta.• Respondiendo a prácticos y cuestionarios.Las repuestas abiertas, que se le exigen al estudiante a lo largo del programa, tienenpor objeto el conservar constante la atención del alumno por el contenido del programa.Conocimiento inmediato de resultados. En términos amplios consiste en proporcionar alestudiante información rápida y oportuna de lo correcto o incorrecto de sus respuestas.Lo importante de este aspecto es que sea siempre inmediato a la respuesta delestudiante.Observables Los objetivos deber ser observables, ya que debe demostrarse en laconducta de los educandos lo planeado con antelación. Ejecutables y precisos todoslos objetivos deber estar sujetos a un cumplimiento medible, tienen que ser en sunaturaleza precisos, esta da a esta corriente la posibilidad de ser como se proclamaella misma, que su objetivo es la educación. Sometidos a dictamen técnicos Estosdictados técnicos deben estar sujetos a ciertas leyes que ordenadamente proporcionanviabilidades en el cumplimiento de lo propuesto en el objetivo.Metodología es de vital importancia en la tecnología educativa, pues en el procesoenseñanza-aprendizaje. La metodología es uno de los recursos para poder llegar aalgo y al mismo tiempo delimitar la posición en cuanto a la acción educativa. Losmétodos tienen por objeto hacer más eficiente la dirección del aprendizaje, gracias a el,se puede elaborar los conocimientos, adquirir las habilidades e incorporados con menoresfuerzo como ideales y actitudes que la escuela pretende proporcionar a sus alumno.Método es el planeamiento general de la acción de acuerdo con un criterio determinadoy teniendo en vista determinadas metas, viene de las palabras griega meta que quieredecir hacia a y todos que significa camino.El método no es más que la dirección hacia algo determinado como un objetivo por uncamino. Método de enseñanza, es el conjunto de técnicas coordinadas para ladirección del aprendizaje del educando y así guiarlo a la meta, mientras que el métododidáctico es el conjunto de procedimientos didácticos que dirigen el aprendizaje deestudiante. En esta corriente el método es de gran utilidad para el educador, ya que eltiene que llegar al educando a través de estímulos realizados por los métodos ytécnicas que sean favorables al aprendizaje. También la metodología en esta corrientesirva para que el educador anteladamente prepare los materiales para que proporcionesu clase con eficiencia, de tal manera que no improvise la labor educativa. EvaluaciónPara esta corriente educativa la evaluación igual que la medición de algo, a través deella se valora la idoneidad, se realiza a través de pruebas bien objetivas, de tal manera
  • que los resultados sean medibles, claros y precisos. Se puede resumir afirmando quela evaluación en esta corriente educativa trata de comprobar la realidad de losresultados, los cuales ya habían sido planeados en los objetivos de la misma. Laevaluación sigue ciertos principios entre los cuales se mencionarán los siguientes:Se le muestra al estudiante un pequeño segmentos de información.Se le pregunta algo al respeto.Se le confirma de inmediato su respuesta.Entre los elementos de la tecnología educativa al igual que en las otras corrientes sonel educando, el educador y los contenidos de la educación. Entendemos por elementosde la tecnología educativa a las partes o factores que intervienen en el procesoeducativo, entre los elementos de la esta corriente se tiene a los siguientes: Eleducando. Es el sujeto que es objeto de la educación, el es receptor de la accióneducativa, puede ser: Un alumno, el cual es toda persona que de manera consciente yvoluntaria asiste a la escuela o se somete a la acción deliberada de un maestro. Uneducando, el cual es toda persona que recibe influencia de la acción educativaconsciente o inconscientemente venga de donde venga y como venga.A. Aportaciones de la psicología educativa a la tecnología de laeducación:a. Desarrollo sobresalientes:Desde el comienzo hasta mediados de la década del setenta la tecnología educativaalcanzo un gran prestigio por su forma conductista sistemática; hoy día no ha podidoresistirse al cambio por los nuevos enfoques cognitivos de la educación y al desarrollode los modernos medios tecnológicos de la tele-informática.De acuerdo a Clark, 1989; Chadwick, 1982; y Clarke, 1989, la tecnología educativadebe de ser vista en doble sentido. Primero como la tecnología aplicada a la educacióny segundo como la tecnología desarrollada desde la disciplina psicoeducativos.Según Clarke (1982), desde la década de los años cincuenta empieza la evolución enlas cambios tecnológicos logrando hasta entonces en los países industrializados,abriendo paso a nuevas formas de comunicación y resolución de problemas físicos yabstractos en el contacto educativo. El uso de los avances tecnológicos se hadesarrollado en cuatro campos:a) En los métodos de impresión (textos, manuales, ilustraciones, etc);b) En los métodos mecánicos o electrónicos de la reproducción del sonido (la radio)c) En los métodos fotográficos electro magnético, y electrónicos de registros deimaginación estáticos y movibles (la televisión, video grabaciones, etc.)d) En la concepción y uso de4 las maquinas lógicas para computo y procesamientode la información (las microcomputador).e) La introducción de las nuevas tecnologías al ámbito educativo, ha determinado:1.Incorporar un modelo de racionalidad practica,
  • 2.Ampliar el horizonte de conocimiento y técnicas dentro del propio ámbitoeducativo.3.Incorporar nuevos medios o instrumentos socioculturales para conseguir mejorasy la optimización de los procesos educativos.Debido a la incorporación de los nuevos medios tecnológicos debemos señalar que laintroducción de estas tecnologías puede ser de gran valor si se consiguen desarrollarplanteamientos educativos innovadores o si se logran situaciones obstruccionaresóptimas, que no son atendibles o que difícilmente podrá conseguirse sin ella. Es desuma importancia que los recursos tecnológicos, cualquiera que estos sean, seaprovechen en forma creativa e innovadora; de no ser así, el mal uso de los mismospuede provocar que se cometen errores, que se produzcan más problemas quesoluciones.Coll (1988) ubica a la psicología de la educación en 3 dimensiones:1. Dimensión teórica – explicativa : actividad científico - profesional dirigido aampliar y a perfilar el núcleo teórico conceptual: elaboración de modelos y teorías2. Dimensión tecnológico – instrumental: actividad dirigida a construir y validarprocedimientos de instrumentación: elaboración de diseños psicoeducativos.3. Dimensión técnico – practica: actividad de intervención directa sobre lasprácticas educativas.El papel principal de la Psicología de la educación en la tecnología de la Educación seexplica por tres razones:1. El saber tecnológico instrumental en la disciplina, imprescindible dada sunaturaleza tecnológico – aplicada.2. El gran caudal de conocimientos tecnológico desarrollado en las últimas décadascomo producto de las demandas sociales, desde el contexto educativo de lospaíses desarrollados.3. Las expectativas construidas sobre el papel de la disciplina en la solución deproblemas educativos.Con lo anterior expuesto no estamos diciendo que la disciplina psico-educativa sea laúnica o la principal, dentro de las otras disciplinas vinculadas con el estudio de losprocesos educativos. Junto a ella sin duda se encuentran las aportaciones de lapedagogía, la comunicación educativa, las distintas didácticas de las áreas escolares,etc.Sin embargo por la naturaleza del desarrollo de este trabajo, es importante describir losenlaces existentes entre la psicología de la educación y la tecnología de la educación.Es importante señalar que el significado tradicional del término Tecnología Educativa(que corresponde mas a la primera de las arriba revisadas) equiparaba a esta con eluso de medios audiovisuales e incorporaba la enseñanza programada o la confección
  • de objetivos – sustentadas en el paradigma neoconductista del aprendizaje, asi como elenfoque de sistemas. De esta manera partiendo de una concepción asociacionista delaprendizaje, y con una visión instruccional reducida a la transmisión – recepción deinformación, tenia como propósito racionalizar y controlar la practica educativa, tratandode mejorar el rendimiento de los sistemas educativos.Según A. Díaz Barriga(1984), esta visión de la tecnología educativa penetrasensiblemente las instituciones educativas en América Latina durante las décadas delos años sesenta y setenta, especialmente en aspectos como la elaboración de planesy programas de estudio, la evaluación del aprendizaje, la capacitación de docentes y enla organización académico – administrativa de los sistemas escolares. Cabe señalar,incluso en el inicio de la década de los años noventa, sigue teniendo una presenciaimportante en la planificación y normatividad educativa en lo que a curricular se refiere.De acuerdo a algunos autores, se produce un cambio sustancial dentro de latecnología de la educación debido a la llamada revolución cognoscitiva, que permite laintroducción de críticas y aportes de la antropología, lingüística, cibernética, cienciasde la comunicación y psicológica (Dirección de Investigación y ComunicaciónEducativa, ILCE, 1993), y se atestiguan estados de transición y rupturas haciaparadigmas más complejos.Por consiguiente, el intento por conceptualizar a la tecnología educativa “ no se trata deun mero problema semántico ni de una evolución del concepto. Más bien tenemos unalarga rupturas, refutaciones, sustitución de los fundamentos teóricos que han implicadomodificaciones sustanciales en el proyecto de la tecnología educacional” (Dirección deInvestigación y Comunicación Educativa. Op. Cita, P.6).La tecnología educativa no puede definirse simplemente como la aplicaciónunidireccional del conocimiento teórico - conceptual de la psicología educativa alámbito educativo. Sin embargo, aunque es indiscutible que la tecnología de laeducación encierra una serie de elementos instrumentales (Procedimientos, técnicas,estrategias, métodos, instrumentos, medios, materiales, etc) tampoco se restringe aestos.Aportaciones a la Tecnología de la Educación derivadas de algunos enfoquespsicoeducativos.b. Enfoque CognoscitivoSegún varios autores, el enfoque cognoscitivo del procesamiento de la información,tuvo su origen en los últimos años de la década de los cincuenta, a raíz de lasinfluencias de las disciplinas de la lingüística, la teoría de la información y la ciencia dela informática (De vega, 1984; Gardner, 1987 Pozo, 1989). Se comenzó a gestar en ladisciplina psicológica el movimiento que algunos han llamado la revolucióncognoscitiva.A partir de los años setenta y hasta nuestros días en este enfoque se han desarrolladouna serie de investigaciones e información teórica sobre las distintas fuentes de lacognición (entendida como la adquisición, organización y uso del conocimiento, V.Neirser, 1982).
  • Gardner (1987 y Pozo – 1989 han mencionado que el enfoque cognoscitivo estainteresado en el estudio de la representación mental. Visto de otra manera para losteóricos cognitivos, los comportamientos no son regulados por el medio externo, si nomas bien por las representaciones que sujeto ha elaborado, así como por la serie deprocesos internos que ocurren dentro del mismo.Las representaciones elaboradas por el sujeto pueden ser esquemas, marcos, guiones,planes, estrategias o modelos mentales. El sujeto las organiza dentro de sus sistemascognitivo general, las cuales son utilizadas continuamente en sus intercambios einterpretaciones con lo real.Los cognoscitivitas han basado sus planteamientos en la analogía mente –computadora, sin embargo, no es aceptada igualmente por todo los partidarios delparadigma.Es importante señalar que a juicio de varios autores el paradigma del procesamiento dela información no es una aproximación monolítica ya que existen actualmente varioscorrientes bajo este enfoque paradigmático (V. De Vega 1984, Riviere, 1989).Con la constitución de algunos psicólogos clásicos cognitivos de la educación de mayortrayectoria como J. Bruner y Ausubel, se desarrollo un gran caudal de investigaciones.Veremos como algunas teorías de psicólogos cognitivos – constructivitas de laeducación como J. Brune, Ausubel, Piayet, Vygostski y otros fueron aplicadas aldesarrollo de la tecnología educativa a través de la informática.III. LA EDUCACIÓN DE HOYHoy día la tecnología educativa esta en un proceso constante de renovación en loteórico y práctico a las nuevas exigencias.Tiene que incorporarse la Tecnología Educativa a los centros de enseñanza públicos ypara ello se necesitan docentes preparados. Actualmente cuesta incorporar y usar latecnología adecuadamente.Una vez que la institución educativa haya resuelto la cuestión tecnológica, es decir, elhardware y la conectividad, que suponen gastos significativos, se pueden determinar,los factores más importantes que existen para asegurar el mejor aprovechamiento delas TICs en el aprendizaje de los estudiantes y de los docentes; ellos son por una parte,la competencia tecnológica del docente y por la otra, sus creencias y prácticaspedagógicas.Mientras muchos educadores están acogiendo con entusiasmo el uso de las TICs parasu trabajo de clase, otros muchos muestran temor o escepticismo acerca de losbeneficios o los cambios que pueda implicar el uso de esas tecnologías en la escuela.Ellos, en general, no fueron formados con las tecnologías por lo tanto necesitanvisiones, ejemplos de cómo ellas pueden mejorar y enriquecer las oportunidades deaprendizaje de sus estudiantes en formas que nunca antes estuvieron disponibles contanta magnitud y necesitan tiempo para explorar estos nuevos enfoques, perogeneralmente no disponen de él.
  • Frecuentemente en la educación se actúa desde el maestro hacia el alumno, y no ensentido inverso—y bidimensional—con una intensidad exagerada en la lectura y laescritura y otros medios “planos”. Por lo tanto, actualmente se propicia la aplicación denuevos medios pedagógicos, como aquellos que proporciona la tecnología, que liberanal alumno de este mundo bidimensional y le permiten interactuar en mayor medida conpalabras, sonidos, movimientos e imágenes; además ellos le admiten interactuar demanera más estrecha con sus compañeros, y en ocasiones, adelantarse al maestro.A. La informática en la EducaciónEl computador usado inadecuadamente, podría traer males de gran profundidad comola dependencia cultural y tecnológica inter – regional, hasta formar un abismo entre lasregiones mas desarrolladas y las menos desarrolladas, deformando sus identidades ydefiniendo de manera inexorable el control económico.El uso de la informática en la educación básica sea tornado tema de grandescontroversias en los últimos años. Educadores y psicólogos describen lasinnumerables ventajas que la informática ofrece como auxilio como desarrollo delraciocinio y la creatividad del alumno. Pensamos que mientras rápidamente ellosaprendan a convivir dentro de ese ambiente, mejor será su desarrollo y desempeño.Los centros escolares tradicionales en donde el profesor explica las lecciones a losalumnos, utilizando como únicos instrumentos de comunicación la pizarra, la tiza, lápiz,tinta, papel y la palabra han permanecido sin cambios a lo largo de la historia. Sinembargo, siempre han existido intentos de introducir instrumentos mecánicos en laescuela para apoyar la labor pedagógica del profesor, pero nunca como hoy se habíaasistido a una introducción tan masiva, en los centros escolares como es el uso delcomputador.La tecnología informática juega un rol importante en este proceso, ya que la naturalezadel computador facilita la exploración de espacios de conocimientos y ejercicios decreatividad, antes inalcanzables. La educación toma un nuevo rumbo con lainformática, al abrirse la posibilidad de facilitar masivamente el acceso de la poblacióna experiencias en los más diversos campos.Recordando a Freyre en su “Pedagogía del Oprimido” y sus concepciones sobreeducación, nos atrevemos a decir que como toda tecnología, el computador traeconsigo no solo esta visión liberadora, sino también una visión opresora que puede, deser adoptada irresponsablemente, traer graves perjuicios a la sociedad.En el campo de la educación, cuando se hable de necesidades educativas, dosenfoques deben ser considerados. Educar para y por la informática. La educación parala informática se refiere a la necesidad de dominar esta nueva tecnología y, por lotanto, preparar al hombre para el uso productivo del computador.La educación por la informática se refiere a la necesidad de aprovechar el potencial dela teleinformática en el sentido de mejorar la eficacia y abaratar los costos de laeducación de masas.
  • De esta manera, los objetivos del sistema educativo, en lo que respecta a laintroducción de la informática en la enseñanza general, podrían esquematizarse de lasiguiente forma:- Potenciar el desarrollo cognoscitivo de los alumnos y facilitar nuevasformas de representar la realidad;- Desarrollar nuevas metodologías y enfoques interdisciplinarios para elplanteamiento y resolución de problemas;- Familiarizar a los alumnos con el uso de los computadores y enseñar autilizarlos para el aprendizaje de las disciplinas escolares y la realización deactividades personales;- Facilitar la futura incorporación profesional de los alumnos.Es importante aprovechar y utilizar todas las ventajas que pueda brindar la introducciónde la informática de la manera más útil y en beneficio de la mayoría de la población. Esimportante su utilización en la enseñanza, pero con objetivos claros y orientados haciael desarrollo de la capacidad de pensar, no únicamente hacia la creatividad y lapersonalidad del alumno, sino hacia el docente también.B. El docenteEn lo que se refiere a la formación del docente, debe quedar muy claro que éste es elelemento clave del éxito de la introducción del computador en la escuela. Difícilmentepodemos tener éxito en la aplicación de la informática en la enseñanza, si losprofesores que van a utilizar esta herramienta pedagógica no están preparados para suutilización.La informática es una herramienta que puede ser utilizada en distintos contextos y supapel será de acuerdo a los objetivos que tracemos. Del docente dependerá que seestimule la investigación creatividad crítica o la absorción pasiva de los contenidospredeterminados. El docente no está percibiendo que la informática debe ser utilizadapor su valor instructivo y no por la presión social; de aquí los engaños y desengaños enel uso de la informática en la educación. Las innovaciones que los docentes aceptanson las que consideran como recurso auxiliar y no máquinas que vienen a sustituirlos.El grado en que la informática responde a esos criterios depende del modo en que losprofesores perciban su utilidad.El aspecto más importante observado y discutido por los países que tienen interés en eluso de la informática en la educación es que la mayor inversión se refiere alentrenamiento de los docentes.C. Estrategias
  • El uso de la informática debe ser introducido gradualmente en la escuela, pero evitandola ocurrencia de impactos psicológicos negativos relacionados al uso de estaherramienta. Su uso en la educación debe dirigirse a su integración progresiva en lavida escolar, en el currículo y, por siguiente, en la práctica pedagógica.Las actividades de la informática aplicada en la educación se deben canalizar parapromover una educación más democrática, mas tecnificada y de mejor calidad.Aunque sea progresado en el desarrollo de software, el diseño y de material deeducación basado en la informática es una tarea lenta y compleja. Se requiere uncuidadoso análisis de los planes de estudio, la selección adecuada de materialesmodelos, la realización técnica de los programas y el desarrollo o transferencia delmaterial aplicable.Balint y Marton distinguen 3 etapas en el desarrollo de material de la educación basadoen la informática:- Planeamiento y definición teórica de un modelo pedagógico queconsidere las principales características del sistema nacional de educación.- Creación de un plan de estudio- Análisis de experiencias practicas.El elemento final de cualquiera estrategia innovadora debe ser la existencia de unsistema de motivaciones. Si se desea que los profesores se identifiquen con estanueva herramienta y la acepten es necesario que estén motivados para hacerlo.El desarrollo de la Tecnología ha sido punta de lanza para romper paradigmas, ynuestra época no es la excepción. Se están rompiendo con paradigmas en distintossectores y actividades de la sociedad a causa del desarrollo tecnológico y, condetenida atención, de la computación e Internet. El área educativa ya está involucrada.La Tecnología Educativa está propiciando una nueva forma de llevar a cabo losprocesos de aprendizaje, por ejemplo, enseñar a distancia.Las herramientas tecnológicas desarrolladas para asistir a la Educación a distancia handesplazado de cierta forma al profesor. La no presencia de los iconos educativos y dela misma aula de clases tradicionales, están proponiendo un nuevo modelo de estesiglo que inicia.La ausencia del profesor, de un pizarrón, de las bancas y los alumnos reunidos en unsalón de clases, no quiere decir que desaparezcan los hábitos de una enseñanzatradicional, sino que se modifican.De cierta manera, la Tecnología está sustituyendo la presencia real de los actores, sinembargo, la finalidad es la misma: educar.Multimedia es la aplicación de dos o más medios de comunicación para la transmisiónde los conceptos de un tema de estudio. El video, el audio, las presentaciones dePower-point, discos compactos CDs o DVDs , páginas web, televisión,
  • videoconferencia, teleconferencia, entre otros son algunos de los medios para latransmisión de la información y comunicación.Actualmente, la Educación a distancia es asistida por estos medios y ha permitido elcuestionamiento qué tanto puede sustituir la presencia de un profesor, y en general, unaula de clases.Sin embargo, es posible combinar medios no para sustituir al profesor, sino paraenriquecer el aprendizaje. La Educación actual plantea al alumno como el centro de losprocesos educativos.El profesor ha modificado su función para pasar a ser un facilitador, un asesor, un guía.En este contexto, la responsabilidad total del aprendizaje es del alumno.La Multimedia cumple la función de hacer llegar al alumno, la información necesariapara su aprendizaje, presentándola de manera atractiva y con el propósito de obtenerun aprendizaje significativo. Por ejemplo, en un salón de clases cuando el profesor seha organizado para discutir un tema en específico, ha seleccionado un video parailustrar los conceptos. Utiliza presentaciones en acetatos para mostrar las ideasprincipales, y ha diseñado una actividad con los alumnos para discutir las diferentesposturas acerca del tema.Ahora, en un ambiente de Educación a distancia, asistida por computadora, el asesor ofacilitador ha propuesto un sitio web para integrar los contenidos básicos de un tema,ha integrado a la página web un video comprimido para ilustrar los casos de estudio deltema, propone la elaboración de animaciones y objetos de aprendizaje para diferenciarlas posturas acerca del tema y, finalmente, programa un foro de discusión paraconcretar conclusiones y aclarar conceptos con relación al tema.¿Cuál ha sido la diferencia entre el proceso de aprendizaje con medios tradicionalescon el uso de Multimedia?En ambos casos se materializó el concepto de Multimedia, pero en el último ejemplo,sólo se utilizó una herramienta: la computadora usando MULTIMEDIA, varios mediosde información y de comunicación.La Educación a distancia asistida por computadora lleva implícitamente la Multimedia.Presenta contenidos de manera atractiva, dinámica y significativa mediante el uso deuna sola herramienta, donde se conjuntan diversos medios de información ycomunicación.
  • CONCLUSIONES1_La comunidad educativa de todo los niveles deben tener espacios virtualesque habiliten de manera justa y equitativa las potencialidades de la tecnologíaen educación.2_La tecnología educativa ayuda mucho a los alumnos de todos los nivelesescolares, pues acelera las actividades y procesos, incrementa la motivación ymejora el aprendizaje.3_ Con la tecnología los estudiantes aprenden en distintas formas, velocidadesy cada tipo de instrucción tiene sus propias características de aprendizaje.RECOMENDACIONES1. La Tecnología educativa debe estar acorde a todos los sectores de la sociedad.2. Nuestros centros educativos, deben estar dotados de implementos inno-vadores para el buen funcionamiento y manejos en el proceso Enseñanza-Aprendizaje.3. Tecnología Educativa brinda oportunidad equitativa a todos los sectoresinvolucrados, debemos hacer conciencia sobre los nuevos roles de los actores queparticipan en un ambiente de aprendizaje.4. Haciendo uso de la Tecnología Educativa se consigue explotar las habilidades,destrezas, potencialidades del educando.5. Con la Tecnología Educativa hace que la educación sea más participativa, creativa,cooperadora y por lo tanto mas globalizada.
  • TRABAJO EN EQUIPOEN EQUIPOS DE 5 MIEMBROS LEER Y ANALIZAR EL PRESENTE DOCUMENTO YLUEGO HACER 5 CONCLUSIONES SOBRE LOS APORTES DE LA PSICOLOGIA Y LAINFORMATICA A LA TECNOLOGIA EDUCATIVA, ADEMAS EL IMPACTO EN LAEDUCACION NUESTRA, SOBRE TODO EN EL NIVEL UNIVERSITARIO.UTILIZANDO MEDIOS PRETECNOLOGICOS, DE PRIMERA, SEGUNDA OTERECERA GENERACION, HARAN UNA EXPOSICION PARA EL DIA JUEVES, CONLA TECNICA QUE CONSIDEREN MAS PERTINENTE.