1. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL OBLIGATORIO (SESO)
COLEGIO SANTA ISABEL DE HUNGRIA SEDE COMUNEROS II
GRADO DÉCIMO Y ONCE
FREDDY ALBERTO CORTES LOZANO. 1116162
EVERTH REBOLLEDO GUTIERREZ. 1116351
UNIVERSIDAD SAN BUENAVENTURA
FACULTAD DE EDUCACION
SANTIAGO DE CALI
2012

2. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL OBLIGATORIO (SESO)
COLEGIO SANTA ISABEL DE HUNGRIA SEDE COMUNEROS II
GRADO DÉCIMO Y ONCE
FREDDY ALBERTO CORTES LOZANO. 1116162
EVERTH REBOLLEDO GUTIERREZ. 1116351
Curso especial de Pedagogía
MAYDE PEREZ MANZANO
LIBIA ENITH VILLEGAS
LUZ STELA QUINTANA
UNIVERSIDAD SAN BUENAVENTURA
FACULTAD DE EDUCACION
SANTIAGO DE CALI
2012

3. INDICE DE CONTENIDO
0. INTRODUCCIÓN
1. ESTUDIO DEL CONTEXTO – MATRIZ DOFA
2. ACERCAMIENTO A LAS PROBLEMÁTICAS
EDUCATIVAS
3. DEFINICIÓN DEL TEMA
4. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
5. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
6. PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS DE
INVESTIGACIÓN
6.1. OBJETIVO GENERAL
6.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
7. JUSTIFICACIÓN DEL PPI
8. CRONOGRAMA Y FINANCIACIÓN
8.1. FASES
8.2. RECURSOS PARA REALIZAR EL PROYECTO Y
FINANCIACIÓN
8.3. PRESUPUESTO
9. MARCOS REFERENCIALES
9.1. ANTECEDENTES
9.2. MARCO CONTEXTUAL
9.2.1. MISION
9.2.2. VISION
9.2.3. METAS INSTITUCIONALES
9.3. MARCO TCL (TEORICO-CONCEPTUAL-LEGAL)
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4. 10. MARCO METODOLOGICO
10.1. METODOLOGÍA: Análisis etnográfico de la
situación problema
10.2. TÈCNICAS E INSTRUMENTOS
10.3. TÈCNICAS
10.4. RESULTADOS Y ANALISIS
10.4.1. Resultado de encuesta realizadas a los
estudiantes de gados 10° y 11° sobre el Servicio
Social Estudiantil Obligatorio (SESO)
10.4.2. Análisis de encuesta realizadas a los docentes
que coordinan el Servicios Social Estudiantil
Obligatorio (seso) del colegio Santa Isabel de
Hungría sede Comuneros II
11. FORMULACIÓN DE LA PROPUESA Ó P.P.I.
11.1. NOMBRE
11.2. JUSTIFICACIÒN
11.3. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
11.3.1. GENERAL
11.3.2. ESPECIFICOS
11.4. MARCO TEORICO
11.5. METODOLOGIA
11.6. FASES DE LA PROPUESTA
11.7. CRONOGRAMA
11.8. EVALUACIÓN
12. BIBLIOGRAFIA
13. WEBGRAFÍA
14. ANEXOS
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5. INDICE DE GRAFICAS
Grafica 1. ¿Qué conoce usted del Servicio Social Estudiantil
Obligatorio (SESO)?
Grafica 2. ¿Ha recibido alguna capacitación, acerca del
Servicios Social Estudiantil Obligatorio (SESO)?
Grafica 3. Según lo que ha estudiado ¿las labores o
actividades realizadas por los estudiantes del grado
10° y 11° del Servicios Social Estudiantil Obligatorio
(SESO) se pueden prestar en?:
Grafica 4. ¿Qué actividades del Servicio Social Estudiantil
Obligatorio (SESO) se han realizado en tu
comunidad?
Grafica 5. ¿Qué tipo de trabajo realizarías si tuviera la
oportunidad de prestar su Servicio Social
Estudiantil Obligatorio en su comunidad?
Grafica 6. ¿Dónde quisiera realizar su Servicio Social
Estudiantil Obligatorio?
Grafica 7. ¿Cómo cree usted que el colegio se podría vincular
con el Servicio Social Estudiantil Obligatorio?
Grafica 8. Desde su punto de vista, ¿qué haría usted para
mejorar el Servicio Social Estudiantil Obligatorio
(SESO)?
Gráfica 9. ¿Sabe cuántas horas mínimas están establecidas
en la prestación del servicio social (SESO)?
Gráfica 10. ¿Ya presto el servicio social?
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6. INDICE DE TABLAS
CRONOGRAMA Y FINANCIACIÓN
PRESUPUESTO
CRONOGRAMA
Formato de Seguimiento
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54

7. DEDICATORIAS
A Dios.
Dedicamos éste triunfo a Dios, por darnos día a día su aliento de vida y
permitirme disfrutar de todas las cosas maravillosas que nos ofrece en ese
maravilloso mundo, por darnos salud y felicidad, por habernos permitido llegar
hasta este momento y poder lograr muchos objetivo, además por ofrecerme su
infinita bondad inmerecida.
A nuestra familia
Dedicamos este triunfo a nuestra familia, ya que sin su apoyo y paciencia
llegar al punto en el que ahora nos encontramos hubiese sido imposible.
A nuestras madres
Con todo nuestro amor a nuestras madres, dedicamos este triunfo a ustedes, a
quien debemos todo lo que somos. Gracias por tu guía y ejemplo durante todos
los años de nuestra vida, por habernos apoyado en todo momento, por sus
consejos, sus valores, por la motivación constante que nos ha permitido ser
personas de bien, pero más que nada, por su gran amor.
A nuestros padres
Por los ejemplos de responsabilidad, respeto, perseverancia y constancia que
los caracterizan y que nos han infundado siempre, por el amor a la familia y el
valor mostrado para salir adelante, brindados por su amor.
A mis familiares.
A mi hermana, por ser ejemplar y de la cual he aprendido aciertos y de
momentos difíciles; a mis tíos por sus buenos consejos y alientos en momentos
de tristeza.

8. A mis maestros.
A la Coordinadora Laura María Pineda Villany por su constante dedicación al
grupo; a la Lic. Mayde Pérez Manzano por su gran apoyo, paciencia,
comprensión, y motivación, porque desde esa primera clase, nos brindo mucha
confianza y nos transmitió ese gran amor que irradia, porque pese a sus
dificultades, siempre estuvo a nuestro lado animándonos y motivándonos para
que se hicieran las cosas bien; a la Lic. Luz Stela Quintana por su gran apoyo
y dedicación ofrecida en el desarrollo del PPI; a la Lic. Libia Enith Villegas
por su apoyo ofrecido en este trabajo. Esta gratitud es para ustedes, por su
tiempo compartido y por impulsar el desarrollo de nuestra formación
profesional.
Gracias a todas y cada una de las personas que participaron en la investigación
realizada, ya que invirtieron su tiempo y conocimientos para ayudarnos a
completar este PPI.
A todas aquellas personas que sin esperar nada a cambio compartieron
pláticas, conocimientos y diversión. A todos aquellos que lograron convertirlo
en realidad.
Miles de gracias a todos ustedes por su apoyo en su momento.
Freddy Alberto Cortes Lozano - Everth Rebolledo Gutiérrez

9. AGRADECIMIENTOS
Agradecemos a nuestros padres por habernos brindado la confianza y habernos
proporcionado los medios necesarios para llevar a cabo nuestros estudios.
Agradecemos a todos nuestros compañeros por habernos acogido, por habernos brindado
su amistad y darnos la oportunidad de hacer nuevos amigos; así como a todos los
profesores por su tiempo y conocimientos impartidos, por impulsar el desarrollo de nuestra
formación.
Agradecemos a nuestras asesoras el gran apoyo y dedicación en la realización de éste
trabajo de Investigación.
Agradecemos a la Universidad San Buenaventura Seccional Cali – Colombia y en especial
a la Facultad de Posgrados y Educación Continua por permitirnos ser parte de una
generación de triunfadores y personas comprometidas con la Educación de las
generaciones futuras de nuestro país.
Freddy Alberto Cortes Lozano - Everth Rebolledo Gutiérrez

10. RESUMEN
El presente trabajo se llevó a cabo en el Colegio Santa Isabel de Hungría sede
comunero II ubicado en la comuna 13 de la ciudad de Cali. Se centra en el
Servicio Social Estudiantil Obligatorio (SESO), el cual se trata de un Servicios
Social que todo alumno del territorio colombiano debe prestar por un tiempo
mínimo de 80 horas al servicio y beneficio de la comunidad; está amparado bajo la
Ley 115 de 1994, Decreto 1860 de 1994, Resolución N° 4210 del Ministerio de
Educación Nacional de septiembre de 1996.
En este trabajo se muestran las dificultades que se presenta en la Institución
Educativa para llevar a la práctica el Servicio Social Obligatorio dirigida a la
comunidad. Debido al peligro y el riesgo de los estudiantes en la calle, la
institución ha direccionado el Servicio Social al beneficio de la Institución y los
educandos.
Con el fin de dar un adecuado Servicio Social Estudiantil Obligatorio se plantean
varias propuestas en este PPI, buscando direccionarlo en beneficio de la
comunidad. Luego de la investigación, se hizo la presentación de los alcances del
Servicios Social Estudiantil Obligatorio al Consejo Académico de la institución,
buscando sensibilizar a los coordinadores de área en la importancia de su
participación en el aula de clase y se logró un primer acercamiento a grupos de la
comunidad, como son las madres FAMI del Instituto Colombiano de Bienestar
Familiar.

11. 0. INTRODUCCIÓN
El Servicio Social Obligatorio (SESO), es un sistema de retro alimentación que
debe ser permanente, involucrando directamente a los Estudiantes, Profesores,
Directivos y Administrativos; son este grupo, quienes con gran sentido de
pertenencia, responsabilidad y mucho compromiso social promueven e impulsan
el programa de servicio social, para que dé como resultado un trabajo académico
serio y disciplinado; lo que indudablemente incidirá en la consolidación de la
filosofía del colegio Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II en el
cumplimiento efectivo de su función social.
El Servicio Social Obligatorio que deben prestar los estudiantes de Decimo (10°) y
Once (11°) del Colegio Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II, comuna 13 no
permite que los estudiantes actúen como promotores sociales desarrollando
proyectos pedagógicos en diferentes ejes y líneas temáticas, tales como:
Promotores sociales para la resolución de conflictos, convivencia, civismo y cultura
ciudadana, siempre en búsqueda de grandes beneficios y poder lograr un impacto
positivo en la comunidad del sector, utilizando los grandes conocimientos que
poseen los estudiantes para ser compartidos con los habitantes del barrio
Comuneros II y de todo aquel que lo llegare a necesitar, encontrando en ellos no
sólo un apoyo benéfico para la sociedad, sino un ejemplo de perseverancia, amor
al trabajo, al estudio y seguridad para alcanzar grandes satisfacciones personales.
El Servicio Social Estudiantil obligatorio, como un componente curricular exigido
para la formación integral del estudiante, está incluido dentro del Proyecto
Educativo Institucional (PEI) del colegio, debe ser adoptado en los términos
establecidos en el artículo 15 del decreto 1860 de 1994 y de conformidad con la
Resolución Ministerial 4210 del 12 de septiembre de 1996.
Mediante el Proyecto de Servicio Social Obligatorio, los estudiantes de los grados
10° y 11° deberán atender algunas de las necesidades e intereses locales de la
comunidad educativa en el aprovechamiento del tiempo libre, alfabetización, la
promoción y preservación de la salud, la educación ciudadana, la educación
ambiental, entre otros. La metodología empleada en la ejecución de este proyecto
permitirá la relación y correlación del desempeño de los estudiantes en las
distintas áreas del conocimiento y posibilitará su desarrollo integral.
Se pretende con este Proyecto Pedagógico Investigativo lograr el acercamiento
de la Institución Educativa Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II a la
comunidad, por medio de los estudiantes, brindándoles la oportunidad a los
educandos de contextualizar su entorno social, de tal manera que se logre una
sensibilización de los problemas sociales que aquejan a su comunidad. Este PPI
nos permite crear espacios para que el estudiante aprenda a interactuar y
descubra su entorno físico, natural, social y cultural desarrollando el respeto hacia

12. 2
sí mismo y hacia las demás personas, desarrollando integralmente las
capacidades de los estudiantes, de manera que les permita fortalecer su identidad
y autonomía personal.
En la ejecución de este Proyectos Pedagógico Investigativo se logró el
acercamiento con las madres FAMI del Instituto Colombiano Bienestar Familiar,
con quienes los estudiantes de los grados 10° y 11° del colegio Santa Isabel de
Hungría interactuaron de forma directa e indirecta despertando gran interés de
ambas partes. Los estudiantes lograron sensibilizarse de la gran cantidad de
problemas sociales que giran en su entorno, dándose cuenta mutuamente que son
personas que pertenecen al mismo entorno, con los mismos problemas, en donde
casi todos pertenecen a las mismas tribus urbanas, getos, o parches que manejan
el mismo lenguaje, comparten la música como parte de su manifestación como
medio de comunicación y con el cual se identifican por como hablan se visten.
Esto les da la oportunidad de convertirse en verdaderos artífices, capaces de
convertirse en fuerza capaz de construir un futuro más positivo y creativo y sobre
todo, más humano.

13. 3
1. ESTUDIO DEL CONTEXTO – MATRIZ DOFA
FORTALEZAS
 Charlas de orientación de habilidad de los estudiantes.
 Facilitar las instalaciones para programas de salud, cultura y recreación para
la comunidad.
 Participación de los educandos en campañas de conciencia ecológica con
líderes comunitarias.
 Capacitaciones formativas a los educandos para lograr que se interesen por
las necesidades de su comunidad.
 Formación en valores para que los educandos sean gestores de sana
convivencia.
OPORTUNIDADES
 Adquisición de experiencia en atención a usuarios
 Conocimientos e interacción con la comunidad
 Consecución de muchas amistades
 Integración de la comunidad con la Institución Educativa
 Crecimiento personal
 Madurez de pensamiento
DEBILIDADES
 Falta de seguridad para los educando en los diferentes grupos poblacionales
 Perdida de interés por la prestación del servicio a la comunidad
 No recibir la orientación necesaria y acorde a lo propuesto por la Institución
Educativa
 La no terminación de las horas exigidas por el Ministerio de Educación
AMENAZAS
 Amenazas contra la integridad física en los territorios de los diferentes grupos
poblacionales (fronteras invisibles)
 Oposición de las pandillas
 Riesgo delincuencial
 Oposición de los padres de familia
 No recibir el respaldo de la comunidad
 Riesgo de abuso sexual
 Recibir mal trato por parte de la comunidad

14. 4
2. ACERCAMIENTO A LAS PROBLEMÁTICAS EDUCATIVAS
La comunidad del entorno que rodea al Colegio Santa Isabel de Hungría sede
Comuneros II, urge de gran apoyo por parte de la institución, con la ayuda de
entidades interdisciplinarias ubicadas en el sector como: El centro de Salud, Junta
de Acción Comunal, Policía Metropolitana de Cali, Bienestar Familiar a través de
los hogares comunitarios y las madres FAMI. El colegio, puede apoyar con
proyectos que aporten conocimiento a la comunidad, a la vez que dan a conocer
muchas de las facetas del Colegio Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II y
que le permitan a los educandos de los grado Decimo (10°) y Once (11°) el
desarrollo de proyectos lúdicos, difusión de la ley de infancia, el servicios a la
comunidad; intentando ofrecer a través de la orientación herramientas para que la
comunidad pueda construir mejores oportunidades de vida.
Es evidente que en gran parte de los sectores de bajos recursos, se están
viviendo situaciones que afectan social y moralmente a la comunidad, tal y como
ocurre en el sector de Comuneros II. Conociendo algunas de las necesidades de
la comunidad, intentaremos que los estudiantes de media vocacional, realicen
actividades que puedan colaborar para el mejoramiento de dicha situaciones.
Debido a los altos grados de violencia que se viven en los sectores aledaños al
Colegio Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II, se vio la necesidad de que
los estudiantes prestaran su Servicio Social Estudiantil Obligatorio en la misma
Institución. Con el propósito de evitar colocar en riesgo la integridad física y
psicológica de los estudiantes al tener contacto con la comunidad en las calles.
Con la búsqueda de una solución en la prestación del servicio de labor social, la
institución educativa Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II adopto que se
prestara el Servicio Social Estudiantil Obligatorio internamente en la institución,
prestando labores de apoyo a los grados de Pre-escolar y Básica Primaria en
contra jornada, labores de biblioteca, control de disciplina, cuidados del medio
ambiente, emisora, apoyo académico, apoyo a los distintos proyectos
Institucionales.
Debido a todo lo mencionado anteriormente, la institución educativa Santa Isabel
de Hungría sede Comuneros II no ha direccionado el Servicio Social Estudiantil
Obligatorio a la comunidad, olvidando el propósito del servicio social.

15. 5
3. DEFINICIÓN DEL TEMA
A partir del Diagnóstico realizado, se definió que el trabajo se centra en la
prestación del Servicio Social Estudiantil Obligatorio orientado a la comunidad del
sector.

16. 6
4. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Como consecuencia de la violencia que se vive en las calles, actualmente las
instituciones educativas permiten y orientan a los estudiantes del grado 10° y 11°
para que desarrollen el Servicios Sociales Obligatorios en las mismas instituciones
educativas. En donde se está recibiendo su formación, privando a su comunidad
de recibir el beneficio de un servicio tal como lo ordena el MEN. Los padres de
familia y/o acudientes manifiestan que esta práctica del servicio obligatorio
estudiantil en el sector pone en riesgo la integridad física de los estudiantes, ya
que puede ser víctimas de agresiones físicas, morales y psicológicas, por los
grupos de pandillas del sector.
Por otro lado se encuentra que el SESO es de carácter obligatorio, el Servicio
Social Estudiantil Obligatorio según el Artículo 97 de la Ley 115 de 1994, para que
se considere culminado el proceso formativo de los estudiantes de la educación
media, se deberá atender de manera efectiva las actividades de los respectivos
proyectos pedagógicos, cumplir con la intensidad horaria definida para ellos en el
correspondiente proyecto educativo institucional y haber obtenido los logros
determinados en el mismo, convirtiéndose es REQUISITO INDISPENSABLE
PARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE BACHILLER, respaldado por el artículo
11 del Decreto 1860 de 1994, en armonía con el artículo 880. De la Ley 115 de
1994.
El colegio Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II en la búsqueda de
soluciones que beneficiaran a los educandos, entablo diálogos con la autoridades
de Policía del sector, con el fin de buscar acompañamiento en la ejecución del
servicio social de los estudiantes y de esta forma solucionar este impase.
Desafortunadamente la Policía del sector no cuenta con los móviles necesarios
para contrarrestar cualquier eventualidad que se pueda ocasionar en la realización
o prestación del servicio social, por lo cual la recomendación de las autoridades
fue buscar otra estrategia que facilitara la prestación del servicio a los estudiantes,
para lo cual se tomó la alternativa de hacerlos dentro de las instalaciones del
Colegio Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II.
Es por todo esto que se debe buscar la manera de contrarrestar los
inconvenientes para que los estudiantes realicen su práctica, de tal forma que no
se coloque en riesgo su integridad en las calles, planteando estrategias que logren
la integración y acercamiento de la comunidad con la institución educativa, de
forma que los educandos puedan transmitir los conocimientos adquiridos en su
formación académica, siendo la comunidad la más beneficiada en este proceso.

17. 7
5. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo, a través del Servicio Social Estudiantil Obligatorio, los estudiantes del
nivel de educación media, del Colegio Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II
-comuna 13-, puede tener impacto positivo en la comunidad del Barrio Comuneros
II?

18. 8
6. PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
6.1. OBJETIVO GENERAL
Caracterizar prácticas del Servicio Social Estudiantil Obligatorio de Educación
Media del Colegio Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II de la Comuna 13
que impactan positivamente a la comunidad del Barrio Comuneros II.
6.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Describir las estrategias que posibilitan un acercamiento de la comunidad al
Colegio Santa Isabel de Hungría Sede Comuneros II de la comuna 13, tomando
como herramienta el Servicio Social Estudiantil Obligatorio que prestan los
educandos del grado Décimo (10°) y Once (11°).
Identificar cuáles son las expectativas que los jóvenes del Colegio Santa Isabel de
Hungría Sede Comuneros II del grado Décimo (10°) y Once (11°) tienen desde su
proyecto de vida, particularmente como actores sociales en sus comunidades, de
manera que sus aportes beneficien a la comunidad.
Formular una propuesta que correlacione las intenciones legales y reales del
SESO por medio de los estudiante del grado Decimo (10°) y Once (11°) del
Colegio Santa Isabel de Hungría Sede Comuneros II, el interés por prestar un
verdadero Servicio Social Estudiantil Obligatorio a la comunidad.

19. 9
7. JUSTIFICACIÓN DEL PPI
De acuerdo a lo estipulado en la legislación, los estudiantes del Colegio Santa
Isabel de Hungría sede Comunero II han venido prestando su Servicio Social
Estudiantil Obligatorio en la misma institución educativa, esto debido a las
dificultades delincuenciales que se han presentado en el sector. Para ello, se ha
buscado la estrategia de realizar el Servicio Social Obligatorio en la misma
institución, esto en contra jornada, labores que se adelantan con actividades tales
como:
 Elaboración de carteleras, afiches y material didáctico, además de la
organización y decoración de espacios de la planta física.
 Servicio de Biblioteca: Clasificación de libros, facilitación de la búsqueda de
temas consultados, organización de libros, colocación de sellos a libros,
señalización de estantes, reparación de libros que se encuentran en mal
estado y organización de la cartelera de actividades culturales. 1
 Actividades de Medio Ambiente: como reciclaje, realización de carteleras
alusivas al cuidado del ecosistema, socialización de temas relacionados
con el cuidado de la naturaleza.
 Apoyo pedagógico: Apoyo a docentes de grados de preescolar y primaria.
Siendo conscientes que este tipo de actividades no favorece la adquisición de
algunas competencias, se pretende buscar otros mecanismos para que los
estudiantes acompañen a grupos de la comunidad que interactúa con la Institución
Educativa, y así adquirir beneficios de ese servicio tal como lo manda la ley.
El Colegio Santa Isabel de Hungría Sede Comuneros II quiere proyectar su acción
educativa a la comunidad del barrio Comuneros II, para formar ciudadanos
fundados en valores sociales, tales como la responsabilidad, puntualidad, el
respeto, la solidaridad, la honradez, la cooperación mutua, la tolerancia y la
comunicación asertiva. Se pretende así crear conciencia en los educandos de su
participación social, que le permiten un buen desenvolvimiento en su entorno;
Sensibilizándolo frente a las dificultades y las necesidades de la comunidad
relacionadas con las actividades formativas con las actividades formativas fuera
del contexto escolar y familiar, asumiendo compromisos personales de solidaridad
y ayuda a los demás para integrar a la Institución educativa Santa Isabel de
Hungría sede comuneros II a la vida comunitaria e interinstitucional.
1 INSTITUCION EDUCATIVA MARIA AUXILIADORA DE CALDAS Proyectos Pedagógicos y Mallas
Curriculares [en línea] http://www.iemacaldas.edu.co/institucional/proyectospedagogicos.html

20. 10
El grupo investigador, busca lograr la creación de espacios de proyección a la
comunidad que permitan, el contacto directo con la realidad del vivir diario de las
familias, buscando un acercamiento con el proyecto de madres FAMI del ICBF,
colaborar con el centro médico del barrio, impulsar campañas de arborización en
las zonas recreativas, entre otros.
El Servicio Social Obligatorio ayuda a identificar que tan involucrado está el
Colegio Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II con su comunidad y que
servicios presta la institución en la búsqueda de solución a problemas sociales en
el ámbito cultural, social, ambiental y de la salud, de manera que brinde respuesta
a las necesidades y expectativas de la Comunidad Educativa en el cumplimiento
del Servicio Social Obligatorio Estudiantil, según reforma del Ministerio de
Educación Nacional mediante la resolución 4210 de 1996, donde señala que los
estudiantes se vinculen de forma directa con su entorno y que tengan la
oportunidad de aplicar sus conocimientos y competencias y apoyar el desarrollo
de la comunidad de donde provienen.

21. 11
8. CRONOGRAMA Y FINANCIACIÓN
MESES / SEMANAS
FASES
NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Fase 1
Fase 2
Fase 3
Fase 4
Fase 5
Fase 6
8.1. FASES
Fase 1:
● Lineamientos generales
● Orientación sobre los pasos para formular y ejecutar un PPI
● Conformación de equipos
● Ejercicio de exploración de contextos y temáticas
● Inscripción del PPI
Fase 2:
● Portada
● Contraportada
● Dedicatoria
● Agradecimientos
● Índice de contenidos
● Índice de gráficas
● Índice de tablas
● Resumen
● Introducción
● Estudio del contexto – Matriz Dofa-
● Acercamiento a las problemáticas educativas
● Definición del tema
● Descripción y formulación del problema
● Planteamiento de objetivos de investigación
● Justificación del PPI
● Cronograma y financiación

22. 12
Fase 3:
● Antecedentes
● Marco contextual
● Marco Teórico
● Marco Conceptual,
● Marco Legal.
Fase 4:
● Técnicas e instrumentos
● Procesamiento de Información
● Análisis
● Resultados
● Conclusiones
Fase 5:
● Formulación de la Propuesta o PPI
● Nombre
● Justificación
● Objetivos
● Marco teórico
● Metodología y cronograma
● Evaluación de la propuesta
Fase 6:
● Socialización de la propuesta
8.2. RECURSOS PARA REALIZAR EL PROYECTO Y FINANCIACIÓN.
Personal: Estudiantes del grado 10° y 11°, Directores de grupo, Coordinador,
Psicóloga.
Equipos: Computadores personales, fotocopiadora, impresora, Memorias USB,
CD-DVD
Software: Microsoft Windows, Microsoft Office, Navegadores de internet.
Salidas de campo: Inspección de Policía Nacional, Centro de Salud, Hogares de
Bienestar Familiar ICBF
Bibliográficos: Bibliotecas de la Universidad de San Buenaventura, Colegio Santa
Isabel de Hungría sede Comuneros II, Páginas de Internet
Publicación y divulgación: Medio Magnético
Medios de Comunicaciones: Internet, Fax, Telefonía local y celular.

23. 13
8.3. PRESUPUESTO:
Total Recursos Humanos $500.000,oo
Total Recursos Hardware $300.000,oo
Total Recursos Software $100.000,oo
Total Recursos Bibliográficos $0,oo
Total Recursos Varios. (alimentación y transporte) $500.000,oo
Recursos de comunicación $300.000,oo
Costo Total del Proyecto $1’700.000,oo
Los costos de este proyecto serán asumidos por el grupo investigador que realiza
este proyecto, junto con la Institución Educativa Santa Isabel de Hungría.

24. 14
9. MARCOS REFERENCIALES
9.1. ANTECEDENTES
El Servicio Social Profesional como concepto tiene su origen en México, 2
en los
Debates del Congreso Constituyente de 1857, en éstos, el Licenciado Aquiles
Elorduy proponía imponer a los abogados en general la obligación de prestar sus
servicios en el ramo judicial, en virtud de que la instrucción pública siempre ha
sido gratuita en el país, y nada más natural, como que los que la han recibido
compensen el servicio en alguna forma, tesis que sustenta ahora el servicio social
estudiantil.
La comisión encontró justos y pertinentes los argumentos del Licenciado Elorduy y
en consonancia con ellos, propuso una adición al Artículo 5º constitucional:
“Artículo 5º ...
En cuanto a los servicios públicos, sólo podrán ser obligatorios, en los
términos que establezcan las leyes, los de las armas, el servicio en el ramo
judicial para todos los abogados de la República, el de jurado y los cargos
de elección popular, y obligatorias y gratuitas las funciones electorales”.
La idea sobre el servicio social profesional que debían prestar los abogados fue
poco apoyada y por lo tanto no prosperó.
En la reforma al párrafo segundo del Artículo 5º Constitucional del año de 1942,
fue cuando se incorpora el servicio social de los profesionistas a la lista de
trabajos obligatorios para los ciudadanos mexicanos, el que será siempre
retribuido en los términos y excepciones que establezca la Ley. Esta reforma fue
aprobada por ochenta y siete votos a favor y cinco en contra. El texto que fue
aprobado por los asambleístas nacionales, es el que hasta nuestros días da
vigencia y sustento al Servicio Social Profesional.
En Colombia el Servicio Social Estudiantil Obligatorio nace 3
como apoyo al Plan
Nacional de Alfabetización y Postalfabetización, como consecuencia de la
declaración del Año Nacional de la Alfabetización por Decreto Presidencial 86 de
1985, se diseñó el Plan cuyas metas se orientan a: atender 2 millones de
2 Asociación Mexicana de Contadores Públicos. Reglamento para la prestación del Servicio Social
Profesional [en línea]. http://www.amcpdf.org.mx/reglamento.pdf [citado en 20 enero de 2004]
3 Ministerio de Educación Nacional – DESARROLLO DE LA EDUCACION [en línea]
http://www.ibe.unesco.org/National_Reports/Colombia/nr_mf_ck_1986_s.pdf [citado en] 1984 – 1986

25. 15
personas del grupo de 2.5 millones de colombianos ubicados en el grupo de
analfabetas absolutos; atender en 2 años ya sea con programas de alfabetización
o con el ingreso al sistema educativo formal, la población de 500 mil personas
entre 10 y 14 años que nos han tenido acceso a la educación básica, y por lo
tanto, no sabían leer ni escribir; continuar atendiendo por lo menos 200.000
adultos en básica primaria durante 1985 y para 1986, atender 500.000 más.
Para el logro de las metas señaladas anteriormente, el Plan ha desarrollado
estrategias metodológicas más ágiles y novedosas que las tradicionales
permitiendo a la población, especialmente del sector rural, acceder a formas de
educación menos rígidas a través del uso de los medios masivos de
comunicación.
Entre los logros verificables hasta el mes de julio del años 1986, vale la pena
destacar las siguientes: se atendieron 1’363.860 de analfabetas, con una
deserción de sólo el 20%, se vincularon 200.00 alfabetizadores, siendo la mayoría
de ellos estudiantes de los dos (2) últimos años de secundaria; se vincularon los
medios masivos de comunicación, los libretistas, animadores de TV, locutores y
artistas en general, en forma gratuita. Esta vinculación tuvo como resultado que
en el nivel gubernamental no se gastara dinero alguno en divulgación, y los costos
de esta participación se estiman en 3 millones de dólares; se vincularon un total
150 emisoras de carácter local y regional que colaboraron con mensajes de
motivación y divulgación como también con la emisión de programas de
alfabetización primaria, bachillerato y series especiales de CAMINA en educación
no formal.
La labor Social de los estudiantes, está en que éstos apliquen su esfuerzo y sus
conocimientos al servicio de la comunidad. La participación social es
indispensable para procurar el bienestar colectivo, no sólo como un método para
mejorar la calidad de vida, sino sobre todo, un esfuerzo de solidaridad y
fraternidad que contribuye a la cohesión social y a humanizar la vida urbana.
Además de conocer los orígenes del Servicio Social, se encontraron
investigaciones relacionadas con el tema, entre ellas, la realizada por Fredy
Alberto Bello B. (1999) publicada en el documento el Servicio Social: Una
estrategia pedagógica para la participación Social juvenil 4
, realizada con 800
estudiantes de servicio social de diferentes colegios de Bogotá, se encontró que
las preferencias de los jóvenes en cuanto a las prácticas de recreación son muy
diversas y abarcan desde opciones individuales como hablar por teléfono,
escuchar música o ver televisión, hasta el deporte, el campismo, la recreación
4 FREDY ALBERTO BELLO B. - VIII Congreso Nacional de Recreación - Vicepresidencia de la República [en
línea] www.redcreacion.org/documentos/congreso8/FBello.html [citado en] 27 al 29 de Mayo de 2004.

26. 16
artística cultural, entre otras. Desde esta investigación se sugiere la importancia de
identificar las representaciones sociales de los jóvenes en relación con el ocio, la
recreación y el tiempo libre, como marco antecedente para la formulación de la
política en este campo.
El resultado de la investigación mostró que los jóvenes dan a la recreación un
carácter intencional y positivo para sus vidas.5 Consideran que las experiencias
pueden posibilitar aprendizajes, salud, participación, libertad, entre otras.
En el siguiente párrafo se tiene una reflexión de Estella Garzón: Voluntaria del
Servicios Social Comfenalco la Playa. 2010- Medellín, refiriéndose al Servicio
Social:
“Los seres humanos hoy en día vivimos más separados, mas enajenados unos de
otros, estamos perdiendo la importancia de las cosas simple y naturales, como es
dialogar, saludar, recrearnos, contemplar la naturaleza. Estamos construyendo a
nuestro alrededor, enormes muros de silencio, de indiferencia y de insensibilidad,
que nos inducen a vivir un aislamiento enfermizo y autodestructivo.
Estamos obsesivamente enfocados en producir sólo para nosotros mismos, ni
siquiera el tiempo que destinamos para ello nos parece suficiente y
lamentablemente con esta actitud, estamos olvidando uno de los principios vitales
en los que, creo yo, se constituye la vida en general que es sencillamente el
hermoso sentimiento de dar incondicionalmente, voluntariamente,
espontáneamente. El hecho mismo de dar desinteresadamente, hace parte de
nuestra esencia natural, en ello estamos conservando nuestra conexión espiritual
entre nosotros y la naturaleza. Nunca seremos íntegros, nunca alcanzaremos
nuestra realización, si nos concebimos como seres aislados y ajenos de este
mundo; pues queramos o no, somos una simple parte, una pequeña pieza de
esta vasta unidad que es la vida y por lo tanto todos tenemos implícito en nuestro
ser, el compromiso voluntario de aportar a la conservación y sostenimiento de esta
unidad que es la vida misma en cualquiera de sus manifestaciones”. Retomando
esta reflexión vemos la urgencia de llevar el Servicios Social Estudiantil a la
comunidad, buscando sensibilizar a los educandos frente a los problemas sociales
de nuestra comunidad. 6
5 COLEGIO SAN CRISTÓBAL SUR Servicio Social Estudiantil Obligatorio [en línea]
www.colegiosancristobalsuried.edu.co [citado en 2010]
6 ESTELLA GARZÓN, Atehortua Servicio Social Estudiantil y Voluntariado [en línea]
http://blogs.comfenalcoantioquia.com/blog/alfabetizacion-voluntariado [citado en Junio 24 2011]

27. 17
9.2. MARCO CONTEXTUAL
La Institución Educativa Santa Isabel de Hungría Sede Comuneros II, ubicada en
la ciudad de Cali, nació hace 25 Años, cuando los Misioneros Claretianos
quisieron iniciar una obra educativa en el Distrito de Aguablanca. El 26 de
septiembre de 1986 inicia labores bajo la orientación del padre Oscar Vélez Izasa.
La primera sede funcionó en un pequeño garaje de una vivienda familiar, luego
con dos grupos de básica secundaria se trasladó la sede a otra casa. Los grupos
fueron aumentando y se traslada a una casa de dos plantas donde estudian desde
el grado sexto a once. Con el aumento de la población estudiantil la comunidad de
los Claretianos logra conseguir un terreno en comodato para iniciar la construcción
de la sede con la ayuda de la comunidad, donde funciona la institución en la
actualidad.
La primera promoción de Bachilleres de la institución fue en el mes de julio de
1992, ya para enero de 1993 se trasladan los estudiantes al Colegio con la
construcción en obra negra. En el año de 2010, los padres Claretianos entregan
la Institución a la Fundación Santa Isabel de Hungría, para que se continúe
sembrando valores y creando hombre y mujeres de bien, transformadores de las
realidades de su entorno, bajo la luz del evangelio, ofreciendo una educación
católica de calidad.
9.2.1. MISION
La Misión del Colegio Santa Isabel de Hungría Sede Comuneros II, es formar
personas íntegras que, desde el Evangelio y apoyados en procesos innovadores
de carácter pedagógico, científico y técnico, puedan desarrollar sus
potencialidades para que sean constructores de sus proyectos de vida y, con
competencia, calidad y pertinencia, sean capaces de desempeñarse en la
sociedad convirtiéndose en líderes dinamizadores del cambio social que requiere
el país.
9.2.2. VISION
El Colegio Santa Isabel de Hungría Sede Comuneros II, será reconocido por la
excelencia en todos las acciones y procesos educativos que en él se realizan, por
la formación de líderes comprometidos con los cambios sociales y por brindar una
formación integral iluminada por Jesucristo y su Evangelio.

28. 18
9.2.3. METAS INSTITUCIONALES
1. Lograr la formación integral de los educandos, facilitando el desarrollo
equilibrado de todas sus potencialidades, haciendo énfasis en el aspecto
social cristiano y en el respeto por la vida.
2. Convertirse en un centro educativo de alta calidad que produzca un gran
impacto a nivel regional y nacional.
3. Dirigir la labor docente hacia la preparación de los educandos para la vida,
prefiriendo la formación de la persona como tal.
4. Desarrollar en los estudiantes las dimensiones Afectivo-espiritual, cognitiva y
expresiva.
5. Potenciar en los estudiantes la adquisición de muchos instrumentos de
conocimiento, operaciones intelectuales, habilidades, destrezas y
competencias, antes que la entrega de un cúmulo de datos e informaciones
específicas poco útiles para la vida.
6. Promover la solidaridad entre los diferentes miembros de la comunidad
educativa.
7. Inculcar el cuidado y conservación de la naturaleza y el medio ambiente, el
uso racional de los recursos, la prevención de desastres y el desarrollo de la
cultura ecológica.
8. Impulsar el conocimiento, respeto y predilección de nuestros valores
culturales, tradicionales y manifestaciones artísticas.
9. Interesar a los jóvenes hacia el emprendimiento, la investigación, la
creatividad y el desarrollo de la inteligencia.
10.Promover la búsqueda, el encuentro y desarrollo de estudiantes excepcionales
o talentos en diferentes disciplinas.
11.Hacer de la institución un espacio muy agradable de encuentro, interacción,
intercambio de saberes y construcción de proyectos de vida.
12.Implementar la adquisición y desarrollo de los avances tecnológicos y
científicos para estar al día y facilitar los aprendizajes y desempeños.
13.Promover e impulsar el desarrollo de innovaciones, especialmente en el
campo académico y pedagógico.
14.Permitir a los docentes prepararse constantemente para que asuman con
acierto y calidad sus responsabilidades.
9.3. MARCO TCL (TEORICO-CONCEPTUAL-LEGAL)
Para la realización del presente proyecto, es importante partir de conocer que al
hablar del Servicio Social, se hace referencia a la práctica con la comunidad, que
deben realizar los Estudiantes de Educación Básica Secundaria y Media
Vocacional; como aplicación de los conocimientos adquiridos a lo largo del
proceso Educativo y en procura del desarrollo personal y comunitario acorde con
los principios y fines claretianos.

29. 19
El Servicio Social Educativo ha servido durante sus años de implementación para
fortalecer los nexos de los estudiantes y egresados de las instituciones de
educativas, con las comunidades de las instituciones educativas, logrando un
acompañamiento en el proceso de desarrollo de labor social, así como una
sensibilización, soporte y acompañamiento cercano a temas de interés para la
comunidad. 7
El Servicio Social Estudiantil se mantiene como requisito de graduación. Todos los
estudiantes mientras se encuentren estudiando bachillerato, deberán participar en
forma individual o grupal, en un proyecto de Servicio Social.
En conclusión, el Servicios Social Estudiantil Obligatorio (SESO) es una estrategia
pedagógica para la participación social y juvenil, se constituyó en un espacio de
expresión con y para los jóvenes y las jóvenes participantes, buscando aportes
que fortalezcan la capacidad de participación de los jóvenes.
Se parte del convencimiento de las capacidades de los jóvenes para intervenir en
los procesos que los afectan, y la exigencia ética que nos plantean los escenarios
actuales de cómo ser facilitadores en este proceso.
Partiendo de la definición del Servicio Social Estudiantil Obligatorio, se presenta
un programa sucesivo de Servicio Social, proyectado a ejecutarse cada año
escolar a través de proyectos pedagógicos por parte de los educandos de los
grados Decimo (10°) y Once (11°) de educación media del colegio Santa Isabel de
Hungría sede Comuneros II, como metodología de trabajo que permita abordar los
distintos temas y aspectos, tanto cognitivos como actitudinales, de manera global
e integral. Siempre en la búsqueda de formar verdaderos individuos gestores que
permitan en un futuro ser multiplicadores de los procesos integradores de lo
social, cultural y formativo.
Según Cristi Cou, para la formación del ser humano, se tiene como factor principal
en los procesos educativos la formación de sus educandos en valores8
como la
tolerancia y la conciencia pacifica como elementos básicos, para el desarrollo
social e integral del individuo. Para ello se requiere tener un sin número de
habilidades y destrezas que se adquieren a través de los procesos de enseñanza
aprendizaje tanto del hogar como de la institución que le permitan a todo ser
7 ARRIETA D., José Ángel. LEDEZMA B., Patricia. VÉLEZ de C. Adriana M. - SERVICIO SOCIAL EDUCATIVO.
Una estrategia de acompañamiento para la incorporación de las TIC en los procesos escolares. . [en línea]
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-108468_archivo.pdf
8 Cristi Cou. Valores Humanos [en línea] http://www.monografias.com/trabajos15/valores-
humanos/valores-humanos.shtml

30. 20
fortalecer su acción-participación dentro de un contexto globalizador de la
sociedad; pues no existe ni existirá desarrollo social, sin expresión y mucho
menos sin signos de comunicación. 9
El Servicio Social Estudiantil Obligatorio se debe plantear como una opción de
vida, que le permita a los estudiantes convertirse en verdaderos líderes
comunitarios, adquirir madurez en habilidades e intereses estudiantiles de la
educación media, basados en el concepto de sí mismo y aplicado a la realidad del
medio como factor que genere compromiso, permanencia, logro de objetivos,
motivación y reivindicación del carácter educativo y formativo del servicio en el
estudiantado y con las comunidades. 10
El Servicio Social Estudiantil Obligatorio - SESO está reglamentado en:
El SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO se Implementará mediante planes de
trabajo de ochenta (80) horas con actividades sociales y comunitarias, que
ofrezcan a la ciudadanía acciones culturales, recreativas, lúdicas, deberes
ciudadanos y los derechos humanos, de acuerdo con los parámetros definidos en
el Decreto Número 1002 de 1984, el artículo 41 de la Constitución Política de
1991; Ley General de la Educación, el decreto 1860 de 1994, artículo 39 y la
Resolución 4210 de 1996. 11
DECRETO NÚMERO 1002 DE 1984; Artículo 12. En la Educación Media
Vocacional, como requisito para obtener el diploma de bachiller, los alumnos
deberán prestar a la comunidad por un tiempo no inferior a 80 horas de trabajo
escolar, alguno de los servicios de alfabetización, de promoción de la comunidad,
de recreación y deporte, de tránsito, u otros similares, que cada centro educativo
planeará, desarrollará y controlará adecuadamente, fuera del tiempo señalado en
el artículo anterior.
Constitución Política de Colombiana
ARTICULO 20. Se garantiza a toda persona la libertad de expresar y difundir sus
pensamiento y opiniones, la de informar y recibir información veraz e imparcial, y
la de fundar medios masivos de comunicación.
9 HERRERA, Eugenio. SERVICIO SOCIAL DE ESTUDIANTES PEI [en línea]
http://sites.google.com/site/peirenanbarco/servicio-social-de-estudiantes [citado en 1994]
10 BETANCOURT B, Magdaly. SERVICIO SOCIAL PLAN MEJORAMIENTO ESCOLAR TAREA DE TODOS
[en línea] http://colegios.pereiraeduca.gov.co/instituciones/joseantoniogalan/proyecto_servisocial_07.pdf
[citado en 2007]
11 ESCOBAR NAVIA, Rodrigo. DECRETO NUMERO 1002 DE 1984, Capitulo 3 Articulo 12 [en línea]
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-103663_archivo_pdf.pdf

31. 21
Que el artículo 1º de la Ley 115 de 1994, conocida como la Ley General de la
Educación, establece que la educación es un proceso de formación permanente,
personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la
persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. Además,
señala las normas generales para regular el Servicio Público de la Educación que
cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las
personas, de la familia y de la sociedad. 12
Que el artículo 5º de la Ley 115 de 1994, se fundamenta en los principios de la
Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en
las libertades de enseñanza, aprendizajes, investigación y cátedra y en su carácter
de servicio público, para definir sus fines como criterios rectores ante el sistema
educativo nacional.
Que el Servicio Social Estudiantil Obligatorio –SESO-, responde a los objetivos
específicos de la educación media académica propuestos en el artículo 30 de la
Ley 115 de 1994, especialmente en cuanto a la vinculación a programas de
desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los
problemas sociales de su entorno; al fomento de la conciencia y la participación
responsables del educando en acciones cívicas y de servicio social y a la
capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la
comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en
sociedad.
Que el artículo 97 de la Ley 115 de 1994, determina que los estudiantes de
educación media prestarán un servicio social obligatorio durante los dos últimos
grados de estudio de la media.
Que el artículo 204 de la Ley 115 de 1994, “La Educación en el ambiente, como
aquella que se practica en los espacios pedagógicos diferentes a los familiares y
escolares mediante la utilización del tiempo libre de los educandos” para el
perfeccionamiento personal y el servicio a la comunidad; fomentando actividades
de recreación, arte, cultura, deporte y semejantes, apropiados a la edad de los
niños, jóvenes, adultos y personas de la tercera edad y propiciar las formas
asociativas para que los educandos complementen la educación ofrecida en la
familia y en los establecimientos educativos.
Una nueva cultura educativa. Se propone superar el paradigma de la enseñanza y
fortalecer el del aprendizaje, mediante el estímulo al espíritu emprendedor,
12 PACHÓN DE VILLAMIZAR, Maruja. LEY 115 DE 1994 [en línea] http://www.secretariase
nado.gov.co/senado/basedoc/ley/1994/ley_0115_1994.html

32. 22
creativo e investigativo; se promoverá la revaloración del talento humano como
fuente de riqueza social y cultural, el reconocimiento de sus potencialidades y el
tratamiento pacífico y alternativo de los conflictos, garantizando el respeto por sus
derechos y el cumplimiento de sus deberes.
DECRETO 1860 DE 1994
ARTICULO 39. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL
El servicio social que prestan los estudiantes de la educación media tiene el
propósito principal de integrarse a la comunidad para contribuir a su mejoramiento
social, cultural y económico, colaborando en los proyectos y trabajos que lleva a
cabo y desarrollar valores de solidaridad y conocimientos del educando respecto a
su entorno social. 13
Los temas y objetivos del servicio social estudiantil serán definidos en el proyecto
educativo institucional.
Los programas del servicio social estudiantil podrán ser ejecutados por el
establecimiento en forma conjunta con entidades gubernamentales y no
gubernamentales, especializadas en la atención a las familias y comunidades.
RESOLUCIÓN 4210 DE 1996 DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL 14
Artículo 3- El propósito principal del servicio social estudiantil obligatorio
establecido en el artículo 390. Del Decreto 1860 de 1994, se desarrollará dentro
del proyecto educativo institucional, de tal manera que se atiendan debidamente
los siguientes objetivos generales:
. Sensibilizar al educando frente a las necesidades, intereses, problemas y
potencialidades de la comunidad, para que adquiera y desarrolle compromisos y
actitudes en relación con el mejoramiento de la misma.
2. Contribuir al desarrollo de la solidaridad, la tolerancia, la cooperación, el respeto
a los demás, la responsabilidad y el compromiso con su entorno social.
3. Promover acciones educativas orientadas a la construcción de un espíritu de
servicio para el mejoramiento permanente de la comunidad y a la prevención
integral de problemas socialmente relevantes.
Artículo 4. Con el fin de facilitar la determinación de los objetivos específicos, los
temas, las actividades, los procedimientos que estructuren y organicen la
prestación del servicio social estudiantil obligatorio los establecimientos
13 PACHON DE VILLAMIZAR, Maruja. DECRETO 1860 DE 1994 PACHÓN DE VILLAMIZAR, Maruja. LEY
115 DE 1994 [en línea] http://www.secretariase nado.gov.co/senado/basedoc/ley/1994/ley_0115_1994.html
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-172061_archivo_pdf_decreto1860_94.pdf
14 DUQUE DE OSPINA, Olga. RESOLUCIÓN 4210 DE 1996 [en línea]
www.mineducacion.gov.co/1621/articles-96032_archivo_pdf.pdf

33. 23
educativos, al adoptar o modificar su Proyecto Educativo Institucional (PEI),
tendrán en cuenta los siguientes criterios:
2. los proyectos pedagógicos del servicio social estudiantil que se adopten en el
plan de estudios, deberán ser integrales y continuos, esto es, que brinden una
sistemática y efectiva atención a los grupos poblacionales, beneficiarias de este
servicio.
3. Los proyectos pedagógicos del servicio deben constituir un medio para articular
las acciones educativas del establecimiento con las expresiones culturales locales,
satisfacer necesidades de desarrollo comunitario e integrar acciones adelantadas
por otras organizaciones sociales, en favor de la comunidad.
El servicio social, optimiza recursos y articula al proceso a los jóvenes,
potencializando su capacidad de participación y generando espacios de formación
de los mismos en valores democráticos, y que pueden contribuir a diseñar
mecanismos y hacer realidad el objetivo de participación propuesto por la Ley de
Juventud (Ley 375 de 1997).
Toda esta normatividad reglamentada por el Gobierno Nacional Colombiano
pretende que el Servicio Social Estudiantil Obligatorio, se convierta en un
componente curricular para cada Institución del territorio Nacional, que por medio
de proyectos pedagógicos se le dé prioridad al buen desarrollo de valores,
especialmente la solidaridad, la participación, la protección, conservación y
mejoramiento del ambiente y la dignidad, sentido de trabajo y del tiempo libre.
El Servicio Social Estudiantil Obligatorio, cuenta con un respaldo legal muy claro,
que pretende afianzar los distintos valores en el educando y es un requisito
obligatorio e indispensable para optar por el título de bachiller. Estos proyectos
serán ejecutados por el Colegio de una forma conjunta con otras entidades
oficiales y privadas, que cuyo perfil sea la atención a las familias y comunidades.
Partiendo de lo anterior el Colegio Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II de
la comuna 13 apoyará las tareas humanitarias que puedan ser llevadas a la
comunidad y buscará convertir a los estudiantes en verdaderos líderes
comunitarios, mediante el estímulo al espíritu emprendedor y creativo por medio
de la revaloración del talento humano como fuente de riqueza social y cultural, el
reconocimiento de sus potencialidades y el tratamiento pacífico y alternativo de los
conflictos, garantizando el respeto por sus derechos y el cumplimiento de sus
deberes.
El Plan General de Educación, orienta hacia el aprovechamiento del tiempo libre,
el fomento de la diversidad cultural, la práctica de la educación física, la recreación
y el deporte formativo. Los proyectos pedagógicos deben buscar la participación
de las diferentes disciplinas de tal modo que ofrezcan dar soluciones a problemas

34. 24
de la sociedad, buscando la participación, reflexión, análisis y síntesis por parte de
todos los actores. Los proyectos se pueden lograr siempre y cuando se cumpla
primordialmente con los objetivos durante las 80 hora legales. Aunque esas horas
limita el cumplimiento a cabalidad del Servicio Social Estudiantil Obligatorio, por la
limitación de tiempo y la gran cantidad de necesidades sociales que existe en
nuestra comunidad del sector Comuneros II.
El Servicio Social como una estrategia de participación para los jóvenes y un
medio para aportar al desarrollo de sus propios procesos, se ve enfrentado a
varios obstáculos más relacionados con su concepción y uso; por una parte, está
su carácter de obligatorio para el grado de bachiller, perspectiva que es afianzada
justamente por la forma en que muchas instituciones lo abordan, donde los
estudiantes simplemente cumple un número de horas haciendo tareas u oficios
que no necesariamente contribuyen a su desarrollo o mínimamente a su
sensibilización como actor social. 15
En el “mercado” se encuentran diferentes propuestas de servicio social donde los
jóvenes hacen de mensajeros al interior de las instituciones, archivistas, y si en el
mejor de los casos, se les asigna tareas que podrían ser aprovechadas como
dispositivos pedagógicos, en la práctica se reducen al ejercicio rutinario de una
función. Igualmente se conocen experiencias de servicio social en los colegios
donde el requisito es pintar las paredes del colegio, hacer un trabajo específico
para salir del paso, etc., conjunto de opciones que realmente no responden a la
responsabilidad ética que corresponde en términos de aprovechar el servicio
social como una oportunidad para trabajar con y para los jóvenes, articulándolo a
su proceso de formación integral.
El Servicio Social Estudiantil Obligatorio se puede constituir en un mediador de
procesos de sensibilización, capacitación, reflexión con los jóvenes acerca de sí
mismos y su realidad, no únicamente para que tomen conciencia de ella, se
comprendan sus fenómenos sino que se desarrollen capacidades para su
transformación. Este servicio debe mediar la generación de unas condiciones
pedagógicas que promuevan en el joven el desarrollo de capacidades humanas a
través de técnicas, posibilitando la relación del joven con el conocimiento, la
creación de espacios de reflexión y la oportunidad de desarrollar acciones a favor
de sí mismo y la comunidad, es decir, donde lo individual y lo colectivo se
conjuguen e interactúen creando espacios para la vivencia, una vivencia donde lo
racional y lo sensible sea posible.
15 BELLO B, Fredy Alberto. VIII Congreso Nacional de Recreación COLOMBIA. [en línea]
www.redcreacion.org/documentos/congreso8/FBello.html [citado en 29 de Mayo de 2004]

35. 25
El servicio social obligatorio apunta a fortalecer las siguientes dimensiones del
hombre: 16
 Lo social: promotor de la justicia social, capaz de trabajar en equipo, solidario y
cooperador.
 Lo ético: socialmente responsable, con valores humanos y con capacidad de
juicio.
 Lo ecológico: consciente de su relación con la naturaleza y de la conservación
de los recursos naturales.
 Lo político: participativo, tolerante y democrático.
 Lo económico: productivo, emprendedor y trabajador.
 Lo simbólico: capaz de leer nuevos lenguajes y de aceptar la diversidad de
pensamiento.
 Lo cultural: respetuoso de sus tradiciones y raíces.
 Lo personal: un ser armónico, equilibrado en lo físico, psíquico y afectivo.
 Lo espiritual: capaz de encontrarse a sí mismo y con Dios.
Los fundamentos de los programas, se trabajan alrededor de:
- La pedagogía y más específicamente la pedagogía lúdica y la pedagogía social
- La psicología política y psicología social en cuanto a los factores que inciden
en la formación del joven como sujeto político
- La sociología y sus aportes al conocimiento del hombre como sujeto social y las
diversas relaciones sociales frente a la comunidad y a la sociedad en su
conjunto.
- La comunicación social, en relación con los procesos de comunicación que se
dan como producto de la interacción entre individuos y de éstos con su
comunidad y el uso de medios alternativos en el ámbito local.
- La administración y sus aportes al diseño de modelos de gestión y gerencia
social.
Los procesos de formación se basan en la aplicación de la pedagogía lúdica,
como instrumento que puede permear todos los espacios de socialización, a
través de diferentes medios de expresión cultural y social como son: el arte, la
expresión plástica, el teatro, la danza, la música, el cuento, la poesía, la recreación
dirigida y el deporte y generar un espacio para la formación en valores, actitudes,
comportamientos, acciones individuales y colectivos, estilos de vida saludables,
actitudes positivas y habilidades en diversos aspectos de la realidad cotidiana.
16 INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL “ITSIM”. PROYECTO BIENESTAR ESTUDIANTIL [en línea]
http://sites.google.com/site/proyectoitsim/en-el-itsim
 Dicho de una idea o de una doctrina permear es: Penetrar en algo o en alguien, y más específicamente en
un grupo social.

36. 26
Los estudiantes son considerados parte activa y fundamental de la sociedad con
potencial para implementar cambios sociales que requiere nuestro país, en cuanto
al desarrollo de una nueva sociedad civil, donde la convivencia pacífica sea el
punto de partida para el crecimiento sostenible en todos los ámbitos de la
sociedad. Esto requiere necesariamente la apertura de espacios de formación
para el joven en sus diferentes dimensiones como ser humano y en sus espacios
más cercanos de socialización: la escuela, la familia y la comunidad.
Se busca con el Servicio Social Estudiantil Obligatorio (SESO) un aporte mediante
la vivencia la posibilidad de contribuir al desarrollo integral del ser estudiante,
proporcionándole espacios de formación en las diferentes jornadas pedagógicas,
que conducen a procesos de reflexión que fomentan el fortalecimiento de la
capacidad crítica y autocrítica en el estudiante, para construir conocimiento y
asumir sus propias debilidades y fortalezas, con miras a tomar decisiones que le
den elementos para construir un proyecto de vida donde tenga la capacidad de
volver las metas de los otros, metas propias y colectivas.
Las actividades planeadas en la prestación del servicio social (SESO) deben ir
adquiriendo mayor importancia en la vida cotidiana de la sociedad. Dichas
actividades pueden mantener y mejorar la identidad étnica, el encuentro de
necesidades de segmentos particulares de la sociedad, integrando las familias y
facilitando otros tipos de cohesión social e integración que le adicionan mayor
significado a la vida.
El servicio social debe cobrar mayor importancia y convertirse en un sistema social
de soporte que contribuya con mayores expectativas de vida, menos
enfermedades y mayor calidad de vida, que ayuden al desarrollo del estudiante,
para reducir la alienación social y para facilitar el tratamiento y recuperación de
poblaciones institucionalizadas -clínicas, cárceles. También se ha encontrado que
estas oportunidades si son estructuradas y administradas apropiadamente,
contribuyen significativamente a la reducción del consumo de sustancias
psicoactivas, la delincuencia y otras patologías sociales.
El Servicio Social Estudiantil Obligatorio debe orientarse al buen manejo del ocio y
la recreación, donde la recreación pasa a ser vista como una fuente de valores y
contradicciones, que se convierte en un agente difusor de contenidos vivos,
idiosincrasias de las realidades que se producen. Un conocimiento emerge de la
propia experiencia del grupo, su crecimiento se deriva de la participación activa de
sus miembros dentro de un modelo autónomo y organizado de reflexión y debate.

37. 27
10. MARCO METODOLOGICO
10.1. METODOLOGÍA
El método empleado en el proyecto pedagógico fue de tipo descriptivo, el cual
según Rodríguez Gómez, Gil y García (1996) “tienen como característica referirse
a sucesos complejos que tratan de ser descritos en su totalidad, en su medio
natural. No hay consecuentemente, una abstracción de propiedades o variables
para analizarlas mediante técnicas estadísticas apropiadas para su descripción y
la determinación de correlaciones.”(…) se estudia la realidad en su contexto
natural” En el presente proyecto se ha realizado acercamiento a conocer las
características de la Institución Educativa Santa Isabel de Hungría y su entorno,
para identificar algunos aspectos que han incidido en la manera como se ha
llevado a cabo el Servicio Social Obligatoria y poder establecer las características
que este debería tener.
10.2. TÈCNICAS E INSTRUMENTOS
Como técnicas e instrumentos, se inició con los estudiantes una lluvia de ideas,
entendida como una técnica basada en la exposición de manera informal y libre de
todas las ideas en torno a un tema o problema planteado que ayuda a estimular la
creatividad.
Se utilizó la encuesta, entendiéndose por encuesta que son instrumentos de
investigación descriptiva que precisan identificar a priori las preguntas a realizar,
las personas seleccionadas en una muestra representativa de la población,
especificar las respuestas y determinar el método empleado para recoger la
información que se vaya obteniendo. Esta fue realizada a 100 estudiantes como
muestra representativa de estudiantes de grados 10° y 11°, que nos permitió
conocer sus conocimientos acerca del Servicios Social Estudiantil Obligatorio y la
información recogida facilitó la elaboración de las propuestas del Proyecto.
10.3. TÉCNICAS
Encuestas para estudiantes (Anexo No. 01)
Encuestas para docentes (Anexo No.02)
Lluvia de ideas con madres del programa FAMI

38. 28
10.4. RESULTADOS Y ANALISIS
10.4.1. Resultado de encuesta realizadas a los estudiantes de gados 10° y
11° sobre el Servicio Social Estudiantil Obligatorio (SESO)
Encuesta realizada a 100 estudiantes de los grados 10° y 11° como muestra
representativa de la población Estudiantil del Colegio Santa Isabel de Hungría
sede Comuneros II, con edades comprendidas entre los 15 y 18 años de edad.
Los resultados obtenidos en la encuesta arrojaron que:
Frente al conocimiento que los estudiantes tienen del servicio Social Estudiantil
Obligatorio, como lo muestra la gráfica 1, entienden que no es una opción, sino un
requisito para poder obtener el título de bachiller, pero no de los alcances, aunque
una pequeña población de estudiantes tiene la idea que con la prestación del
SESO pueden aportar una ayuda en la comunidad a la que pertenecen.
Grafica 1. ¿Qué conoce usted del Servicio Social Estudiantil Obligatorio (SESO)?
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
Tiempo que se
paga en el
grado 11° para
graduarse
Ayuda a la
comunidad
Vigilancia de
las calles
Servir de
apoyo a los
grados
inferiores
No responde
10°
11°

39. 29
Frente al conocimiento adquirido por los estudiantes en capacitaciones durante el
año lectivo transcurrido, sobre el Servicio Social Estudiantil Obligatorio, como lo
muestra la gráfica 2, entienden que es poca la información que ha llegado a los
estudiantes de los grados 10° y 11°, al parecer sólo han tenido claridad en muy
pocos aspectos de Servicio Social Estudiantil Obligatorio, son muy grandes las
incógnitas que se tiene del tema.
Grafica 2. ¿Ha recibido alguna capacitación, acerca del Servicios Social Estudiantil
Obligatorio (SESO)?
Frente a las labores o actividades realizadas por los estudiantes del grado 10° y
11° en el Servicio Social Estudiantil Obligatorio, como lo muestra la gráfica 3,
entienden que los últimos grupos de la media vocacional de la Institución han
vivido el paradigma de presentar su Servicio Social Estudiantil Obligatorio dentro
de la Institución Educativa debido a la problemática social en especial la parte de
la seguridad por los conflictos entre las pandillas, de igual forma una población
significativa es consciente que es importante el apoyo en la necesidades de la
comunidad. Para el caso de los estudiantes del grado décimo es conveniente
iniciar una explicación de las posibles actividades que podrían brindar para el
apoyo a su comunidad.
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
10° 11°
Si
No

40. 30
Grafica 3. Según lo que ha estudiado ¿las labores o actividades realizadas por los
estudiantes del grado 10° y 11° del Servicios Social Estudiantil
Obligatorio (SESO) se pueden prestar en?:
Frente a las actividades que se realizan en la comunidad sobre Servicio Social
Estudiantil Obligatorio, como lo muestra la gráfica 4, puede decirse que las
promociones del colegio han difundido la información de su servicio en la
alfabetización en los hogares de bienestar familiar de la comunidad y el servicio
de apoyo a los grupos de primaria y preescolar de la misma Institución Educativa.
Se evidencia nuevamente la falta de capacitación para el grado décimo en la
información del SESO.
0%
5%
10%
15%
20%
25%
En la
comunidad
En la
biblioteca
Apoyo en
labores del
colegio
En el zoológico No conoce
10°
11°

41. 31
Grafica 4. ¿Qué actividades del Servicio Social Estudiantil Obligatorio (SESO) se
han realizado en tu comunidad?
Frente al tipo de trabajo que les gustaría realizar en la prestación del Servicio
Social Estudiantil Obligatorio a su comunidad, como lo muestra la gráfica 5, puede
decirse los estudiantes preferirían trabajar en la comunidad en capacitación
deportiva, en organizar con los infantes equipos de futbol con el fin de alejarlos de
las calles y crear en ellos un sentido de responsabilidad y valor por la vida. En el
grado décimo se observa que hay una importante preocupación por el medio
ambiente. En el caso del grado once existe un interés en hacer su práctica del
SESO en actividades relacionadas con la salud de su comunidad.
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
Alfabetización Seguridad Urbana Arborización No sabe
10°
11°

42. 32
Grafica 5. ¿Qué tipo de trabajo realizarías si tuviera la oportunidad de prestar su
Servicio Social Estudiantil Obligatorio en su comunidad?
Frente a los sitios que prefieren los estudiantes para realizar o prestar su Servicio
Social Estudiantil Obligatorio a su comunidad, como lo muestra la gráfica 6, puede
decirse que el colegio, el zoológico, la comunidad, el hospital son los sitios que
mostraron más importancia e interés por los estudiantes para la prestación del
servicio Social frente a las otras opciones presentadas. Se puede decir que el
41% de los estudiantes están en acuerdo con las actividades que presenta el
colegio para la prestación de Servicios Social y el 59% de los estudiantes
restantes encuestados, están buscando nuevos espacios para explorar, tales
como el zoológico, su comunidad, los centros de salud, entre otros.
0%
2%
4%
6%
8%
10%
12%
14%
16%
18%
10°
11°

43. 33
Grafica 6. ¿Dónde quisiera realizar su Servicio Social Estudiantil Obligatorio?
Frente a la opinión de los estudiantes sobre la manera como el colegio Santa
Isabel de Hungría podría vincularse al Servicio Social Estudiantil Obligatorio, como
lo muestra la gráfica 7, puede decirse que un 25% de los estudiantes creen que
es posible realizar la vinculación por medio de la realización de campañas que
permitan socializar diversas temáticas, un 24% de estudiantes opinan que otra
manera de lograr la vinculación es proyectando el Servicio Social en beneficio de
la comunidad, un 22% piensan que la elaboración de proyectos dirigidos al
servicios de la comunidad es otra manera de lograr vinculación al Servicio Social,
las otras opciones no son viables según los estudiantes.
0%
2%
4%
6%
8%
10%
12%
14%
10°
11°

44. 34
Grafica 7. ¿Cómo cree usted que el colegio se podría vincular con el Servicio
Social Estudiantil Obligatorio?
Frente a la opinión de los estudiantes sobre qué harían para mejorar el Servicio
Social Estudiantil Obligatorio, como lo muestra la gráfica 8, puede decirse que el
27% de los estudiantes realizarían capacitaciones, el 25% de los estudiantes
quitarían la obligatoriedad a la prestación del Servicio Social, el 20% realizaría
Proyectos comunitarios, el resto de opciones no son catalogadas como
importantes para mejorar el Servicio Social.
0%
2%
4%
6%
8%
10%
12%
14%
16%
18%
10°
11°

45. 35
Grafica 8. Desde su punto de vista, ¿qué haría usted para mejorar el Servicio
Social Estudiantil Obligatorio (SESO)?
Frente al conocimiento de la reglamentación de las horas mínimas que los
estudiantes de educación Media Vocacional deben cumplir en la prestación de
Servicios [Social Estudiantil Obligatorio, como lo muestra la gráfica 9, puede
decirse que el 84% de los estudiantes del colegio Santa Isabel de Hungría
conocen que 80 son el mínimo de horas exigidas y el 16% restante de estudiantes
no conocen el número de horas exigidas para la prestación del Servicio Social.
0%
2%
4%
6%
8%
10%
12%
14%
16%
18%
20%
10°
11°

46. 36
Gráfica 9. ¿Sabe cuántas horas mínimas están establecidas en la prestación del
servicio social (SESO)?
Frente a si se prestó o no el Servicios Social Estudiantil Obligatorio, como lo
muestra la gráfica 10, puede decirse el 57% de los estudiantes del colegio Santa
Isabel de Hungría ya presentaron su Servicio Social a través de las distintas
actividades ofrecida por el colegio y el 43% de los estudiantes restantes no han
realizado ningún tipo de actividad relacionada con la prestación de Servicios
Social Estudiantil Obligatorio.
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
10° 11°
Si
No

47. 37
Gráfica 10. ¿Ya presto el servicio social?
10.4.2. Análisis de encuesta realizadas a los docentes que coordinan el
Servicios Social Estudiantil Obligatorio (seso) del colegio Santa
Isabel de Hungría sede Comuneros II
Después de realizar un análisis a cada una de las preguntas de la encuesta
realizadas a los Docentes encargados de coordinar el proyecto de Servicio Social
Estudiantil Obligatorio (SESO) del colegio Santa Isabel de Hungría, se puede
concluir que sus respuestas concuerdan en afirmar que:
1. La institución educativa cumple con las expectativas del Servicio Social
Estudiantil Obligatorio ya que el colegio planea una serie de actividades que son
desarrolladas por los estudiantes durante su grado 11, garantizando la seguridad
de sus educandos al ser realizados dentro de las instalaciones de la institución.
2. Ha logrado integrar a los alumnos del Servicio Social Estudiantil Obligatorio con
los maestros de preescolar y primaria, ha logrado organización en la biblioteca y
sentidos de pertenencia de los alumnos con las instalaciones de la institución y ha
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
10° 11°
Si
No

48. 38
organizado el trabajo de los estudiantes por medio de las actividades
comprendidas en la prestación del Servicio Social.
3. Se cuenta con un formato o planilla que cada docentes encargado del
estudiante, registra las horas que van prestando, en él se registran la asistencia
puntual, las horas que van realizando y ser debe registrar alguna observación del
alumno si es preciso.
4. En la comuna existen varias organizaciones, como son Los centros de salud,
estaciones de Policía Nacional, Fundación Carvajal: presta servicio de educación,
biblioteca, sala de informática que prestan un servicio de telecomunicaciones;
también tenemos hospitales como el Carlos Holmes Trujillo, grandes
supermercados, fundaciones como el Don Bosco que es el encargado de prestar
servicios de formación laboral a estudiantes, desplazados; se cuenta con grandes
misceláneas como La Completísima, El Herpo, que a su vez se convierten en
fuentes de empleo del sector.
5. El Servicio Social Estudiantil Obligatorio es realizado por los estudiantes de 10°
y 11° en el colegio Santa Isabel de Hungría.
6. En la institución se les guía y se socializa la normatividad del Servicio Social
Estudiantil Obligatorio, en donde se les muestra que es un deber y requisito
indispensable para poder graduarse, luego son asignados de forma equitativa a
las diferentes actividades programadas por el colegio.
7. Sí, pero dependiendo del perfil del estudiante y su comportamiento se asignan
a las diferentes actividades programadas por el colegio para prestar el Servicio
Social Estudiantil Obligatorio.
8. Se concuerda que en nada, ya que la institución posee una buena distribución
de sus actividades y mantiene a los estudiantes ayudando a fortalecer las
necesidades de la institución.
9 Si, los estudiantes están realizando o prestando su labor social en diferentes
actividades, tales como apoyo a maestros y por medo de este trabajo social ellos
alfabetizan e interactúan con los niños de grados inferiores y dan una buena
imagen a los padres de familia. Se garantiza de esta forma su seguridad al ser
prestado el servicio en la institución, garantizando a los padres de familia la
permanencia en el colegio.
10. Cuando se habla de Servicios Sociales servir a personas de nuestro entorno,
la institución como tal presta el servicio a estudiantes, padres de familia y/o
acudientes, los estudiantes a su vez le prestan un servicio a sus compañeros de
grados inferiores al servir de apoyo a las profesoras de grados inferiores y en
labores de cuidado de la institución.

49. 39
A partir de los resultados obtenidos, puede decirse que los docentes encargados
del Servicio Social Estudiantil Obligatorio (SESO) manejan la percepción de que el
colegio Santa Isabel de Hungría ha planeado estratégicamente la manera de que
sus estudiantes logren cumplir con los requisitos básicos y reglamentarios para la
prestación del Servicio Social Estudiantil, sin tener en cuenta que las diferentes
actividades que han sido planeadas por el colegio no van dirigidas al beneficio de
la comunidad.
Se cree que las actividades en donde se presta un servicio a los estudiantes de
grados inferiores, en la biblioteca o participando en otras como manejo de la
emisora se está beneficiando a la comunidad y se está cumpliendo con el objetivo,
pero no es así, ya que estos con actividades que deben ser direccionadas a los
diferentes proyectos que se deben desarrollar en las instituciones por los
diferentes departamentos.
Se está cometiendo un gran error al considerar que el Servicio Social es
desarrollar actividades programadas en beneficio del colegio, siendo que la norma
es clara cuando dice:
Que el Servicio Social Estudiantil obligatorio –SESO-, responde a los objetivos
específicos de la educación media académica propuestos en el artículo 30 de la
Ley 115 de 1994, especialmente en cuanto a la vinculación a programas de
desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los
problemas sociales de su entorno; Que el artículo 204 de la Ley General de la
Educación en el ambiente, como aquella que se practica en los espacios
pedagógicos diferentes a los familiares y escolares mediante la utilización del
tiempo libre para el perfeccionamiento personal y el servicio a la comunidad;
fomentar actividades de recreación, arte, cultura, deporte y semejantes,
apropiados a la edad de los niños, jóvenes, adultos y personas de la tercera edad
y propiciar las formas asociativas para que los educandos complementen la
educación ofrecida en la familia y en los establecimientos educativos.
El colegio Santa Isabel de Hungría no está aplicando el artículo 204 de la Ley
General de la Educación, porque no se está beneficiando a su comunidad.

50. 40
11. FORMULACIÓN DE LA PROPUESA Ó P.P.I.
11.1. NOMBRE
Aprendo para enseñar a mi comunidad (SESO).
11.2. JUSTIFICACIÒN
La prestación del Servicio Social Estudiantil Obligatorio está regulada por la Ley
General de Educación al establecer el Servicio Social Obligatorio para los
estudiantes del nivel de educación media, con el fin de que estos aporten sus
conocimientos y habilidades a favor de la comunidad y a su vez conozcan y se
concienticen de la realidad en la que viven muchas personas en su comunidad.
El propósito del colegio Santa Isabel de Hungría es presentar alternativas que
mejoren las condiciones de vida de los miembros de la comunidad educativa y su
entorno. Es por esto que el Servicio Social Estudiantil Obligatorio fortalece y
mejora la concepción del educando y le da sentido de su labor dentro y fuera de la
institución, formando ciudadanos consientes de una excelente participación social
que permita su desenvolvimiento en el entorno. El implementar este P.P.I.
permitirá mostrar al estudiante la importancia de asumir la responsabilidad,
desarrollando procesos que permitan servir a la comunidad, mejorando así su
entorno social, permitiéndole al educando una formación integral y el desarrollo del
proceso educativo, no sólo en la Institución sino también en el contexto familiar en
el ambiente y la sociedad.
La Institución Educativa Santa Isabel de Hungría busca que la ejecución del
Servicio Social Estudiantil Obligatorio se convierta en un proceso que facilite la
maduración de habilidades e intereses de los estudiantes en los Procesos
Educativos, aplicado a la realidad del medio como factor que genere compromiso
personales solidarios, permanencia, logro de objetivos, motivación y reivindicación
del carácter educativo y formativo del servicio en los estudiantes, fortaleciendo los
valores sociales que le brindan al estudiante oportunidades para crear espacios
proyectados a la comunidad y tener contacto directo con la realidad que viven las
familias de su entorno, sensibilizándose frente a los problemas y necesidades de
su comunidad, asumiendo compromisos sociales.
Partiendo que en la actualidad la mayoría de las Instituciones Educativas de la
ciudad de Cali y especialmente en el colegio Santa Isabel de Hungría, se permite
que los educandos realicen o presten su Servicio Social Estudiantil Obligatorio en
la misma institución, dando apoyo a docentes de grados de preescolar y básica
primaria, prestando la labor social en la biblioteca y apoyando los distintos

51. 41
proyectos institucionales, tales como tiempo libre, medio ambiente, entre otros. El
grupo investigador pretende, por seguridad o protección de la integridad física de
los educandos, se siga prestando la labor social dentro de la institución pero
dirigido al servicio comunitario. Se busca que la comunidad acuda a la institución
a beneficiarse de las actividades que se están programando para cumplir con este
objetivo, tal como el trabajo con el Bienestar Familiar. También se busca que los
estudiantes interactúen con su comunidad de manera controlada y coordinada en
salidas de campo.
La comunidad de Comuneros II y sectores aledaños están en la espera de
estrategias que le puedan ofrecer el Colegio Santa Isabel de Hungría Sede
Comuneros II, y de tal manera lograr la vinculación de la comunidad
estudiantil con la población del barrio Comuneros II y los barrios aledaños. Se
debe lograr un acercamiento entre la institución educativa y la comunidad,
también se quiere ofrecer como un medio de consulta y apoyo a otros barrios
vecinos, para que por medio de estrategias se logre mejorar en algo la calidad de
vida, lo social y lo cultural. Igualmente, permite a la institución convertirse en la
abanderada del Servicio Social Estudiantil Obligatorio con la participación activa y
decidida de los estudiantes de los grados Decimo (10°) y Once (11).
11.3. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
11.3.1. GENERAL
Aportar conocimientos y habilidades, que permitan mejorar las condiciones de vida
de la comunidad, de tal manera que permita a los educandos formarse como
ciudadanos conscientes de una excelente participación social por medio de la
prestación del Servicio Social Estudiantil Obligatorio del colegio Santa Isabel de
Hungría sede Comuneros II, Comuna 13.
11.3.2. ESPECIFICOS
 Ofrecer ayuda a la comunidad del barrio Comuneros II, con el Servicio Social
Estudiantil Obligatorio de los estudiante del grado decimo (10°) y once (11°)
del Colegio Santa Isabel de Hungría Sede Comuneros II, logrando impactar en
los problemas sociales de la comunidad.
 Sensibilizar a los estudiantes frente a las necesidades, intereses y problemas
de la comunidad para que planeen y ejecuten proyectos tendientes al
mejoramiento personal y de su entorno.

52. 42
 Aplicar los conocimientos y habilidades obtenidas por los estudiantes en el
transcurso del desarrollo del proceso educativo del colegio Santa Isabel de
Hungría a su comunidad.
11.4. MARCO TEORICO
El programa de Servicio Social Estudiantil Obligatorio, debe contribuir en la
formación de sujetos políticos, que sean capaces de mediar procesos de
apropiación y comprensión de las complejas realidades en las que están inmersos.
El Servicio Social debe ser asumido como una estrategia que aproxime al
educando a contextos particulares, por medio del contacto con su comunidad, que
está sumida en condiciones vulnerables. El Servicios Social debe ser integral tanto
en el interior del colegio, como desde el colegio hacia la comunidad, de manera
que se proyecten las estrategias que permitan la participación democrática,
autogestión sostenible, de tal manera que se considere al estudiante como una
persona pensante, participativo y crítico, es decir, un joven político.
La búsqueda de satisfacciones personales, el mejoramiento económico, la
obtención de beneficios han creado una serie de necesidades que poco a poco
van agobiando al ser humano. Esto logro que muchos quieran tener cada vez
más, dedicándose a producir y producir, sin pensar en su desarrollo personal y
social. Otros, simplemente se tornan indiferentes e inactivos y tratan de evadirse
de la realidad a través de diversas formas que terminan siendo de alto riesgo para
su calidad de vida. Es por esto que este Proyecto Pedagógico de Investigación se
enfoca a la participación estudiantil como medio generador de procesos de
emprendimiento, abriendo espacios para los estudiantes por medio de la
participación, que involucren momentos de sensibilización, apropiación,
producción de conocimiento y experiencias que tengan incidencia sobre los
mismos jóvenes, sus instituciones y realidad circundante, capaz de convertirse en
fuerza capaz de construir un futuro más positivo y creativo y sobre todo, más
humano.
La formación integral y permanente de los educandos en el transcurso de su paso
por la Institución, les permite realizar proyecciones de sus saberes: saber-saber,
saber – hacer, saber ser y saber - convivir en las comunidades de las cuales
forman parte, y que pueden contribuir con acciones que los beneficien y les
permitan mejorar su proyecto de vida, favoreciendo el desarrollo cognitivo,
psicomotor, afectivo-social a través de diversas actividades y la lúdicas que
proporcionan un espacio especializado donde los alumnos coloquen en la práctica
sus aprendizajes, generando espacios amables, afectivos, dinámicos e
interactivos. El Servicio Social ofrece espacios para aprenden a interactuar y a
descubrir su entorno físico, natural, social y cultural desarrollando el respeto hacia
sí mismo y hacia las demás personas, desarrollando integralmente las

53. 43
capacidades de los estudiantes, de manera que les permita fortalecer su identidad
y autonomía personal.
Estrategias pedagógicas
Las estrategias pedagógicas son herramientas utilizadas en todo proceso
educativo, es por esto que el Servicio Social se apoya en ellas, ya que le permiten
apoyar el desarrollo de tareas intelectuales y manuales, para lograr un propósito.
Las estrategias son planes para dirigir el ambiente del aprendizaje de tal manera
que se proporcionen las oportunidades para lograrlo, así como los objetivos. Su
éxito depende de los métodos empleados, del uso de la motivación, así como de
las secuencia, pauta y formación de equipo que se sigan. Para Cooper (2001)17,
es importante la metodología que se emplean dentro de sus estrategias afirma, la
necesidad que tiene la motivación dentro del desarrollo de las estrategias.
Las estrategias pedagógicas deben estar dirigidas específicamente a la
organización mental y a los esquemas intelectuales de los estudiantes. Por tal
razón, Carretero (1995)18
, enfatiza que: el estudiante debe ser animado a
conducir su propio aprendizaje (b) la experiencia adquirida por este debe facilitar
el aprendizaje; (c) las prácticas del aprendizaje deben ocuparse más de los
procedimientos y competencia que de los conocimientos estrictos. Es decir las
estrategias deben planificarse tomando en cuenta los esquemas intelectuales de
los estudiantes apuntando a la motivación del estudiante por aprender y ser
participativo en su proceso, que los conocimientos previos sirva de enlace para
ayudar que el aprendizaje sea flemudo. Y por consiguientes las actividades deber
estar dirigidas a desarrollar las competencias. Al respecto Castenela (1999)19
señala que un procedimiento adquiere y emplea de forma intelectual intencional
para aprender significativamente a solucionar problemas.
Las actividades realizadas en el Servicio Social Estudiantil Obligatorio son la
adquisición de saberes, conformación de la personalidad, es decir encierra una
gama de actividades donde se cruza el placer, el goce y el conocimiento. La
lúdica 20
es una condición, una predisposición del ser frente a la vida, frente a la
cotidianidad. Es una forma de estar en la vida y de relacionarse con ella en esos
espacios cotidianos en que se produce disfrute, goce, acompañado de la
17 COOPER, David. Estrategias de enseñanza. Guía para una mejor instrucción.- Editorial:
Limusa-Noriega, 2001
18 CARRETERO, M. La práctica Educativa. Cómo enseñar. España: G-R-O. (1995)
19 RAMÍREZ González, Mabel y otros. Concepción Multiparadigmas del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje,
2004.
20 JIMÉNEZ, B. Lúdica y recreación. Colombia: Magisterio. (2002)

54. 44
distensión que producen las diversas actividades. La chanza, el sentido del humor,
el arte y otra serie de actividades (sexo, baile, amor, afecto), que se produce
cuando interactuamos con otros, sin más recompensa que la gratitud que
producen dichos eventos realizado. La lúdica es una manera de vivir la
cotidianidad, es decir sentir placer y valorar lo que acontece percibiéndolo como
acto de satisfacción física, espiritual o mental.
El Servicio Social Estudiantil Obligatorio de Colegio Santa Isabel de Hungría sede
Comuneros II se fundamenta en la comprensión de la intervención pedagógica en
los servicios sociales, mediante los cuales se cumplen las funciones básicas de la
pedagogía social, comprendiendo la acción preventiva, que es una anticipación,
para evitar que los usuarios se di socialicen. También comprende la ayuda que se
ofrece a quienes están en alto riesgo social. El Servicio Social es dinamizador *
de proceso participativos de ayuda a los jóvenes y a la comunidad, de esta
forma se parte del principio de un Servicio Social que más que una obligación o
requisito para el grado sea la oportunidad a través del cual tanto el joven como la
comunidad convergen en un proyecto común y en búsqueda del mutuo apoyo y
colaboración. Se observa un Servicio Social como dinamizador de proceso
participativos de ayuda a los jóvenes y a la comunidad, de esta forma se parte
del principio de un Servicio Social que más que una obligación o requisito para
graduación sea la oportunidad a través del cual tanto el joven como la comunidad
convergen en un proyecto común y en búsqueda del mutuo apoyo y colaboración.
21
11.5. METODOLOGIA
El Servicio Social Estudiantil Obligatorio como practica obligatoria para tramitar la
obtención de su título de bachiller, será direccionada a la atención de las
necesidades educativas, culturales, sociales de la comunidad, siempre buscando
el desarrollo y el bienestar comunitario, tratando de fortalecer los valores como la
autoestima, tolerancia, respeto, responsabilidad, puntualidad, solidaridad,
honradez, la cooperación mutua, comunicación asertiva, así como la ética y las
relaciones humanas que son básicas para la convivencia.
Para la ejecución de este proyecto, se contará con un amplio respaldo educativo
de los miembros de la Institución Educativa Santa Isabel de Hungría sede
* Los dinamizadores tienen un papel determinante en el desarrollo del espacio. Se encargan de gestionar
correctamente el buen funcionamiento del espacio, sirven de soporte y orientación a los participantes y
estimulan el trabajo colaborativo de la comunidad
21 BELLO B, Fredy Alberto. VIII Congreso Nacional de Recreación COLOMBIA. [en línea]
www.redcreacion.org/documentos/congreso8/FBello.html [citado en 29 de Mayo de 2004]

55. 45
Comuneros II, en la prestación de ayuda por los diferentes miembros o entes
profesionales con los que cuenta la Institución, a la hora de presenta dificultades
con la comunidad.
11.6. FASES DE LA PROPUESTA
El Proyecto Pedagógico Institucional de Servicio Social Estudiantil Obligatorio del
colegio Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II está implementado en varias
fases.
FASE 1: Presentación ante Consejo Académico
En esta se dio a conocer al Consejo Académico de la institución los resultado de
la investigación y la propuesta realizada, que permita el acercamiento de la
institución con la comunidad por medio de los estudiantes y de esta forma, lograr
un impacto positivo en todo lo que se desarrolle dentro y fuera de la institución,
siempre buscando el beneficio de la comunidad.
Después de la puesta en común del Proyecto Pedagógico Investigativo ante el
consejo académico del colegio Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II se
logra que los coordinadores de área entiendan que el proyecto de Servicio Social
Estudiantil Obligatorio (SESO) no le compete únicamente al área de Ciencias
Sociales, sino que todas las áreas pueden contribuir positivamente en el ejercicio
de la clase dentro del aula. Incentivando y aclarando lo concerniente al trabajo
social que pueden desempeñar los estudiantes en su comunidad, como gestores
de cambio, de manera que puedan generar un verdadero impacto positivo.
FASE 2: Sensibilización de estudiantes
El grupo investigador realizó acercamiento con los estudiantes acerca de la
problemática que presenta la comunidad del sector, a través de charlas con lluvia
de ideas con el propósito de identificar los saberes previos del tema Servicio
Social Estudiantil Obligatorio. Se cumplió con el propósito porque algunos
estudiantes mostraron interés y más cuando comprendieron que su aporte podría
crear una experiencia que permitiera un impacto positivo tanto en ellos mismo,
como en la comunidad que los rodea.
FASE 3: Acercamiento a las madres FAMI
Con el objetivo de identificar las necesidades de la comunidad, se realizó el
acercamiento con las madres FAMI de la zona, las cuales nos proporcionaron
información clara sobre sus necesidades y que de alguna manera los estudiantes
pudieran colaborar a través de la prestación de Servicios Social.
El grupo de las madres FAMI está conformado por:

56. 46
Margot González, su lema “Nuestra Nueva familia”
Lida Narváez Castro, su lema “Ada Madrina”
Sandra Corrales, su lema “Familili”
Paula Patricia Flores, su lema “Mi Familia Feliz”
En el acercamiento realizado con las madres FAMI del ICBF, se obtuvo
información valiosa, tal como:
 Las FAMI son contratadas por cooperativa, que se encargaban de suplir todas
sus necesidades, tales como los sueldos, suministros de insumos, resolución
de problemas, aporte de ayuda profesional en el caso de necesitarlo, entre
otros.
 Cada barrio de la comuna es sectorizado, en donde cada barrio se conforma
de 4 sectores. Cada sector es manejado por 4 madres FAMI, convertidas en
las líderes de los proyectos sociales prestado, ellas a su vez son encargada
de manejar o tener a su cargo 12 usuarios(as) o beneficiarios(as).
 Para ser miembro de las madres FAMI (usuarios(as) o beneficiarios(as))
deben ser madres gestantes, madres lactantes o tener niños menores de 2
años.
 En caso de pertenecer al programa como usuario(a) o beneficiario(a) y sus
hijos cumplen los dos años, dejan de ser parte de las madres FAMI y son
vinculadas a los Hogares Tradicionales del ICBF, es decir, los Hogares de
Bienestar Familiar.
BENEFICICIOS DE PERTENECER A LAS FAMI:
 Todos(as) los usuarios(as) o beneficiarios(as) reciben capacitación todos
los martes, en el horario de 2 p.m. a 3 p.m., en donde se les brindan charlas
de nutrición y hábitos alimenticios saludables para las madres y sus hijos.
 Son formadas en valores, se les enseñan manualidades para que sea esta
una de las tantas herramientas laborales que les brinde un ingreso para el
beneficio de su entorno familiar.
 Se les provee de una ración alimenticia mensual, que consta de:
2 libras de arroz
1 libra de pepas que puede ser frijol, lentejas, garbanzos, alverjas u otro.
1 panela
1 kilo de Bienestarina
¿Cómo se puede ayudar a las FAMI por parte del colegio Santa Isabel de
Hungría?
Después de indagar sobre lo antes expuesto a las madres FAMI, se pregunta
sobre la manera en la cual la Institución educativa Santa Isabel de Hungría sede
Comuneros II les podría brindar ayuda por medio del Servicios Social Estudiantil
Obligatorio, de manera que puedan los estudiantes tener o producir un impacto
positivo en los(as) usuarios(as) o beneficiarios(as) del programa FAMI.

57. 47
Las madres FAMI solicitaron al grupo investigador que se les brindara apoyo en
los talleres que ellas realizan de manualidades a los(as) usuarios(as) o
beneficiarios(as) del programa FAMI. También solicitaron apoyo en la gestión de
conseguir insumos para poder trabajar, esto debido a que se han realizados
grandes recortes en los materiales utilizados en estos talleres, han sido limitadas a
simplemente papel bond, crayolas, marcadores, tijeras y ega.
Con el fin de proteger la integridad de los estudiantes a posibles agresiones
físicas, verbales y psicológicas a que se pueden ver expuestos en la calle y
alcanzar el objetivo de prestar el Servicio Social Estudiantil Obligatorio en
beneficio de la comunidad del sector de Comuneros II, la Institución Educativa
acordó con las madres FAMI del sector A, para realizar actividades en las
Instalaciones del Colegio Santa Isabel de Hungría sede Comuneros II y de esta
manera los estudiantes podrán prestar su servicio a la comunidad.
Se hace el acercamiento de algunas estudiantes del grado 10° con las madres
FAMI del sector A de Comuneros II, en donde cada madre FAMI recibe el apoyo
de dos estudiantes, ya sea para capacitaciones en prevención y trato con los
infantes, en el cuidado de los niños menores de 2 (dos) años, trabajando con ellos
en la parte lúdica. También realizarán labores de manualidades con las madres
gestantes y lactantes, con alternativas de un ingreso adicional por parte de las
usuarias o beneficiarias de los Hogares Comunitarios FAMI, en la venta de las
manualidades trabajadas, de modo que puedan hacer una contribución económica
en sus hogares que permita mejorar la calidad de vida.
Otro aspecto significativo es que en el ejercicio de intercambio entre las
estudiantes y las beneficiarias gestantes y lactantes que en su mayoría son
adolescentes hayan logrado el interés por reiniciar y finalizar sus estudios de
secundaria.
FOTOS
MADRES FAMI “HADA MADRINA”
Todos los hogares FAMI, tienen un cartel donde se da la Bienvenida a las usuarias
o beneficiarias del programa del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar FAMI
(Familia, Mujer e Infancia)
En las fotos se observa algunas de las actividades que son realizadas en las
reuniones de las usuarias o beneficiarias del programa de las madres FAMI, en
donde reciben charlas sobre el cuidado que se le deben de dar a los niños, los
diferentes hábitos de alimentación saludables, manualidades y masajes de
estimulación temprana para un buen desarrollo motriz y relación estrecha entre
madre e hijo.

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NOTA:
Se deja planteado otras posibles actividades que permitan cumplir con el objetivo
que los estudiantes presenten un impacto positivo en su comunidad, tales como:
Acercamiento a la Alfabetización
Se están realizando acercamientos por parte del Colegio Santa Isabel de Hungría
y dejar de esta manera planteado como estrategia para dar continuidad al PPI la
alfabetización como parte del Servicios Social Estudiantil Obligatorio en trabajo
mancomunado con el Centro de Salud del sector Comuneros II, en donde se
puede iniciar con la capacitación de los estudiantes en el manejo o atención de
usuarios, promoviendo campañas de vacunación para apoyar esta labor, como lo
sugiere el Ministerio de Protección Social. Esto responde a los nuevos requisitos
en el proceso de matrículas de los estudiantes a nivel nacional en la exigencia del
carnet de vacunación de los estudiantes de cero a once en todas las instituciones
educativas del territorio nacional. Dando cumplimiento a esta norma y con la
ayuda del personal idóneo del Centro de Salud, se puedan capacitar a los
estudiantes en la formación de brigadistas, de esta forma tener un manejo amplio
en cuestiones de salud de la comunidad.
Se solicitaría apoyo de la Policía Nacional Metropolitana de Cali, para que nos
garantice la seguridad de los educandos en el sector y se llegaría a

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conversaciones con los grupos de pandillas del sector para que se respete y
sirvan de apoyo en la seguridad de los educandos, mostrando a ellos el gran
beneficio que se estaría recibiendo por parte de los Educandos hacia los hogares
comunitarios del Bienestar Familiar.
Este PPI de ayuda a la comunidad a través del Servicio Social Estudiantil
Obligatorio debe convertirse en un modelo a seguir por parte de todos los
estudiantes del Colegio Santa Isabel de Hungría, buscando despertar en ellos
gran sentido de pertenencia por un excelente apoyo a su comunidad. Teniendo la
oportunidad en los 10° y 11° de utilizar como herramienta los aprendizajes
obtenidos a lo largo de su desarrollo institucional, con el fin de aportar a los
estudiantes de los grados inferiores una perspectiva más creativa sobre el estudio.
Acercamiento a la Arborización
Se están adelantando acercamientos con la nueva Junta de Acción Comunal de
Comuneros II para dar continuidad a esta propuestas del Colegio Santa Isabel de
Hungría, debido a que se habían realizado conversaciones con el presidente
salientes de la Junta de Acción Comunal (JAC) el señor Luis Alcides Valencia, el
cual nos había hecho referencia de la necesidad de la siembra de árboles en
algunas zonas del barrio Comuneros II, con el deseo de mejorar el ambiente. Se
deja planteada esta propuesta, con el fin de dar continuidad en futuras actividades
del colegio con el proyecto de Servicios Social.
11.7. CRONOGRAMA
Para el desarrollo de esta propuesta se requerirá de espacios continuos que
generen encuentros con los estudiantes, buscando con ello la socialización de
experiencia que permitan reflexionar ante los problemas sociales que aquejan la
comunidad.
No. Actividad Mar Abr May Jun Ago Sep Oct Nov
1 Presentación propuesta y
solicitud de autorización de
ejecución
X X
2 Lluvia de ideas con las
madres FAMI
X
3 Socialización propuestas a
Consejo Académico
X
4 Acompañamiento en los
Proyectos Institucionales
X X X X X X X
5 Seguimiento a las Metas y
Objetivos del SESO
X X X X X X X