EL USO DE LAS TIC EN  EL TRABAJO CON PROYECTOS Argr m4 pai
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EL USO DE LAS TIC EN EL TRABAJO CON PROYECTOS

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  • 1. UBICACIÓN GEOGRAFICA DEL CONTEXTO
  • 2. Mi desempeño docente durante el turno vespertino lo realizo en la Escuela Urbana N. 959 “Aurelio Ortega” Primaria ubicada en la Colonia Santa Isabel, Guadalajara, Jalisco. El nivel socioeconómico del lugar es de clase media, se ubica frente al planetario . En la infraestructura el edificio escolar se compone de 2 módulos con una sola planta. Laboro en el salón de 6 “B” tiene un pizarrón de corcho, 1 pintarrón, 2 lámparas de ahorro de energía que ayudan a mantener el salón con luz, ventilador y un equipo apoyo tecnológico, Enciclomedia (computadora, impresora y proyector) El grupo está conformado por 32 alumnos entre 11 y 12 años. MICROCONTEXTO
  • 3. PROBLEMATIZACIÓN  La práctica docente contiene múltiples relaciones, para analizar el problema se agruparon estos en las 6 dimensiones que sugiere Fierro (2008) como la institucional, personal, interpersonal, social, didáctica y valoral este análisis se hizo con el fin de atender la realidad escolar dentro de la dimensión así mismo con esta información se caracteriza tanto al maestro como a los alumnos para rescatar y categorizar el problema.
  • 4. Acciones que requieren de mejora Causa Efecto en los alumnos. Efecto final Teoría Problema final. Dimensión manipuladora en relación maestro- alumno dentro del aula. No se organiza al grupo adecuadamente. Autoritarismo. Organización de clase impositiva Reproducen Alumnos repetidores del conocimiento. En el paradigma del tradicionalismo la actitud del alumno es pasiva, receptiva; ya que la prueba de su saber reside en repetir lo que dice el maestro y esta consignado en el libro de texto. El rol del docente es poseedor del conocimiento, organiza, planifica y dirige el aprendizaje. Su principal auxiliar es el libro de texto. El eje del aprendizaje es el profesor. Weinstein (1988) El aprendizaje didáctico instructivo, basado en el libro de texto, provoca que los alumnos sean repetidores del conocimiento. Libro de texto como eje articulador del conocimiento. No hay diversidad de estrategias. Alumnos dependientes, memorizan y reproducen. Se indica en las actividades que y como se haran. Impositividad. Aprendizaje individual. (Manejo de contenidos basado en el libro de texto). PASIVO Freinet citado en Trilla (2005, p.255) “Toda orden dictada de manera autoritaria es un error” PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DETECTADO
  • 5. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA  La práctica llevada a cabo en el aula esta basada en el método didáctico-instructivo el cual se centra en los contenidos que los alumnos deben repetir y aplicar para realizar actividades tiene connotación central en la dimensión manipuladora en la relación maestro-alumno en la que los segundos son el objeto pasivo de la acción. Las actitudes en el aula guardan frente al educando ha convertido a estos en seres dependientes inseguros, en donde el profesor es quien piensa por ellos e indica lo que deben hacer en cada una de las actividades cotidianas. Monoreo y Boekarts, (2009)
  • 6. ¿POR QUÉ LAS TIC?  Por lo anterior, entre las prioridades a atender para promover usos innovadores de las TIC en las escuelas, se encuentra el tema del desarrollo y perfeccionamiento continuo de las competencias tecnológicas y didácticas del profesorado. Hay que considerar no sólo espacios para la reflexión y eventual transformación de sus creencias y prácticas pedagógicas, sino ante todo, la creación de equipos o grupos de trabajo (a la manera de comunidades de práctica y discurso crítico) que brinden el debido soporte y acompañamiento en esta labor.  En los últimos tiempos las tecnologías de la información han tenido impacto en distintos ámbitos, sin embargo en educación apenas se va adquiriendo debido a la brecha digital, por esta situación se debe propiciar el desarrollo de habilidades digitales y la oportunidad de acceder a ellas. Los estándares de habilidades que sugiere el nuevo plan y programas 2011 son 6 y de acuerdo al problema detectado se utilizara la creatividad e innovación ya que implica el pensamiento creativo, el desarrollo de productos y procesos innovadores utilizando las Tics. Comunicación y colaboración, investigación y manejo de la información por ultimo el pensamiento critico, solución de problemas y la toma de decisiones ya que estos estándares buscan que el alumno sea competente, buscadores, analizadores, evaluadores de la información, tomadores de decisiones, colaboradores y ciudadanos capaces de contribuir a la sociedad.
  • 7. RECURSOS TECNOLÓGICOS  El recurso tecnológico que se utilizara será el Webquest, correo electrónico y Facebook así como buscadores en internet.
  • 8. PROYECTO DE INTERVENCION JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO De acuerdo al plan y programas de 2011 la Subsecretaria de Educación Básica define estrategias para la formación y certificación docente el uso efectivo de la tecnología de la información y comunicación en el aula con el fin de avanzar en la consolidación de la estrategia habilidades para todos. En este marco se constituye el comité de Gestión por competencias de Habilidades Digitales en Procesos de Aprendizaje el cual impulsa “Elaboración de proyectos de aprendizaje integrando el uso de las TIC”, el cual esta lineado a los estándares para docentes de la UNESCO. A través de esta estrategia y siguiendo los estándares de las habilidades se busca promover:  El uso de las tic por parte del maestro con el fin de incorporarlas a la práctica educativa y promover en los alumnos su utilización con el objetivo de mejorar su aprendizaje.  La interacción, comunicación y colaboración de la comunidad escolar a través de la creación y uso de redes de aprendizaje.
  • 9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Los objetivos específicos son los medios necesarios para intervenir el objetivo general del proyecto. La teoría ayuda a formularlos para lograr fines en los alumnos y cambiar el problema central. Se muestra a continuación el contraste de los problemas y objetivos específicos del proyecto.
  • 10. TABLA OBJETIVOS Objetivo final Autorregula Efecto Activo produce Objetivo general Diseñar una comunidad virtual como estrategia para favorecer el aprendizaje colaborativo en los alumnos con el fin de construir su propio conocimiento. Objetivos específicos Favorecer el aprendizaje colaborativo. Organización propositiva Impacto Los alumnos parenden unos de otros trabajando colaborativamente en una WebQuest
  • 11. Actividades BIMESTRE PROYECTO PROPÓSITO 1 Reúso y reciclado de los materiales Al desarrollar este proyecto relacionarás las características de los materiales con su reúso y su reciclado a fin de elegir los que tiene menor efecto en el ambiente. También valorarás la aplicación de la tecnología el la búsqueda de soluciones para el deterioro ambiental.
  • 12. Actividades INTRODUCIÓN ¡Recicla, cumple con tu papel ¡ La contaminación ambiental es un problema que nos aqueja, los residuos se siguen acumulando y esto provoca un desequilibrio en el ambiente. En el lugar donde vives; para contribuir a evitar la contaminación cuando tiras la basura debes separarla, sobre todo el papel, el vidrio y el aluminio. Podrás contribuir a que se promuevan campañas de información a través de las TIC, para que todos ustedes se sensibilicen y hagan parte de una generación de conciencia ambiental que ayude a preservar nuestro entorno Te invito a formar parte de esta gran experiencia de ideas ,creatividad y cambios.
  • 13. Actividades TAREA Consulta las páginas para realizar investigaciones relacionadas con el reúso y el reciclado de los materiales y con temas vinculados a estas acciones, así como la aplicación de la tenología para solucionar problemas de deterioro ambiental. Una vez recopilada la información elaboren un informe en Word. Elabora preguntas para guiar su redacción. Ejemplo: ¿cuál es el costo-beneficio del reúso y el reciclado de algunos materiales? Al planear el proyecto manden su documento a través del correo electrónico del profesor para que juntos reflexionen sobre las posibilidades de llevarlo a cabo. Realicen un informe de su investigación en una presentación de Power Point donde resalten la importancia de mejorar nuestra calidad de vida, y las opciones para el cuidado del ambiente y la salud.
  • 14. Actividades PROCESO Se conforman equipos de 4 elementos, a través de Facebook se organizarán y decidirán quienes serán los integrantes y sus responsabilidades, nombrarán a un lider del grupo. Elaboren un folleto o dos cuadros con las caraterísticas de los materiales y la posibilidad de reusarse y reciclar los materiales. Completen con información respecto a la tecnología que pueden aplicar para solucionar o ayudar al reúso y reciclaje.
  • 15. RECURSOS  http://www.youtube.com/watch?v=LMcukW1hBXI  http://www.youtube.com/watch?v=nuOFSu9xK6w (lámparas con botellas pet)  http://www.eumed.net/rev/delos/19/reciclaje- baterias.html.  http://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaje (conceptos de reciclaje)  http://www.youtube.com/watch?v=EYMUaFvvQ-g  Actividad pedagógica transversal con la participación de las áreas de ciencias naturales y educación artística.
  • 16. EVALUACIÓN  Podrás conocer tu desempeño en el trabajo en equipo. Es importante que reflexiones al respecto para mejorar cada vez más. ASPECTOS A EVALUAR SI NO A VECES Relacioné las características de los materiales y la posibilidad de reciclarlos, con la selección de los materiales que uso diariamente. Valoré la aplicación dela tecnología en la búsqueda de soluciones al deterioro ambiental. Compartí mis ídeas con los miembros del equipo y escuche sus propuestas.
  • 17. CONCLUSIÓN  Es importante que después de realizado este proyecto hayan cambiado positivamente la idea que tienen de reciclar y lo apliquen en su vida cotidiana y cuando observen en su institución basura con residuos sólidos acumulados analicen y piense que ese elemento considerado como basura tiene la oportunidad de ser transformado.Por otro lado,es importante el uso de las herramientas de las Tic favoreciendo el aprendizaje significativo
  • 18. MEDIOS DE VERIFICACIÓN Los medios de verificación ayudaran a determinar si los objetivos específicos fueron alcanzados, darán a demás cuenta de los indicadores manejados para la evaluación. La evaluación basada en rubrica representa en un amplio rango criterios para evaluar el desempeño. De acuerdo con Airasian (2001) las rúbricas son estrategias que apoyan al maestro tanto en la evaluación de la enseñanza de actividades, en la elaboración de proyectos así como en el trabajo práctico a continuación se menciona las razones por las cuales las rúbricas son herramientas poderosas para la enseñanza y la evaluación de acuerdo al autor Los productos de los alumnos determinaran si la estrategia fue la adecuada para el proyecto.
  • 19. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
  • 20. EVALUACION FINAL