1. EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE INFANTIL
DECRETO 67/2007
María Crespo Alba
Sara González Rey
Halyna Korzhenovska
Ana Moraga González
Azahara Muñoz Hidalgo
Cristina Oliva Téllez
Jeanette Tapetado Elvira
Nuria Blanca Vergara Jiménez.

2. EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE INFANTIL
CAPÍTULO 1: CAPÍTULO 2: CURRÍCULO CAPÍTULO 3:
DISPOSICIONES MEDIDAS DE APOYO AL
GENERALES CURRÍCULO
Artículo 1: Objeto y ámbito de Artículo 5: Elementos del currículo Artículo 12: Coordinación entre las
aplicación diferentes etapas
Artículo 2: Principios generales Artículo 6: Competencias básicas Artículo 13: Formación de la
comunidad educativa
Artículo 3: Fines Artículo 7: Estructura Artículo 14: Investigación,
experimentación e innovación
educativa
Artículo 4: Objetivos generales Artículo 8: Respuesta a la Artículo 15: Desarrollo del Plan de
diversidad del alumnado lectura
Artículo 9: Tutoría
Artículo 10: Evaluación
Artículo 11: Autonomía de los
centros

3. EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE INFANTIL
ANEXO I
COMPETENCIAS BÁSICAS AL TÉRMINO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL:
a) Competencia en b) Competencia matemática: c) Competencia en el
comunicación lingüística: Consiste en acceder, mediante conocimiento y la interacción
Se refiere al uso por el niño y la niña la manipulación y el conteo, al con el mundo físico:
de las cuatro destrezas del lenguaje concepto y representación del El desarrollo de esta habilidad
(escuchar, hablar, leer y escribir) número y al inicio de las para interactuar con el mundo
para construir el pensamiento, operaciones básicas los que le rodea le irá permitiendo
expresar e interpretar ideas y símbolos y las formas de anticipar situaciones, evitar
sentimientos. razonamiento matemático. riesgos y actuar con respeto
hacia las plantas, animales,
objetos…
d) Tratamiento de la información y e) Competencia social y f) Competencia cultural y
competencia digital: Comprende las ciudadana: En esta etapa se artística: Supone conocer,
habilidades del uso de mecanismos adquieren y desarrollan comprender, usar y valorar las
de acceso, de búsqueda de habilidades de respeto y diferentes manifestaciones
información abriendo y cerrando cumplimiento de la norma en un culturales y artísticas.
ventanas para localizar y extraer, momento claramente
manejar programas sencillos y cerrar, individualista en el que la
y de utilizar programas sencillos de relación con los adultos y otros
dibujo para expresarse. niños y niñas está claramente
asociada a la actividad que se
realiza.

4. EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE INFANTIL
g) Competencia para aprender a h) Autonomía e iniciativa i) Competencia emocional: En
aprender: Implica disponer de personal: Esta competencia se el desarrollo de cada una de las
habilidades que permiten a la niña y construye desde el acciones que la niña y el niño
el niño “aprender” disfrutando y conocimiento de sí mismo y se realizan y en contacto con las
hacerlo de una manera eficaz y manifiesta a través de un uso personas que tienen un papel
autónoma de acuerdo con las cada vez más eficaz del propio determinante en su vida,
exigencias de cada situación. cuerpo en el desarrollo de las construye el autoconcepto y
rutinas, en el incremento de desarrolla la autoestima.
iniciativas y alternativas a las
mismas.

5. EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE INFANTIL
ANEXO II
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
OBJETIVOS CONTENIDOS EVALUACIÓN
1. Conocer, representar y Bloque 1º. El cuerpo: imagen y salud. 1. Dar muestra de conocimiento
utilizar el cuerpo, sus progresivo de su esquema corporal,
elementos, funciones, Bloque 2º. El juego y la actividad en la de las destrezas motoras y
posibilidades de acción y de vida cotidiana. habilidades manipulativas y un
expresión de una forma control consciente de su cuerpo.
controlada y coordinada.
2. Realizar las tareas con seguridad
2. Formarse una imagen y confianza y valora las actuaciones
ajustada de sí mismo en la propias y de los otros.
interacción con los otros y en
el desarrollo de la autonomía 3. Expresa sentimientos y
personal. emociones, comprender e interpretar
los de los otros y contribuir a la
3. Identificar, dominar y convivencia.
comunicar los sentimientos,
emociones, necesidades o 4. Realizar autónomamente y con
preferencias propias, conocer, iniciativa las actividades habituales
comprender y respetar las de para satisfacer las necesidades

6. EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE INFANTIL
los otros. básicas.
4. Realizar con autonomía y 5. Colaborar, con los otros, a crear
seguridad los hábitos un entorno agradable y un ambiente
personales, las actividades favorecedor de salud y bienestar.
habituales y tener iniciativa
para resolver las nuevas
tareas y problemas que
presenta la vida cotidiana.
5. Desarrollar actitudes y
hábitos de respeto, ayuda y
colaboración con los demás;
de promoción de la salud y de
protección del entorno.

7. EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE INFANTIL
ANEXO III
ORIENTACIÓNES PARA EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA
Y APRENDIZAJE
P.E.C PROGRAMACIONES TUTORÍAS ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN
DIDÁCTICAS EXTRAESCOLARES DEL EQUIPO
DOCENTE
Entorno Intro: Prioridades del PEC, Plan de acogida Obj: el beneficio de Educación infantil
sociocultural caract. alumnado y propias todos los niños/as.
de área.
Principios Obj, contenidos, crit. Tutorías con Adecuación de las Educación
educativos evaluación de área. niños/as actividades al primaria
tiempo.
Oferta de Metodología Tutorías con Integrar actividades Equipo de
enseñanzas familias esporádicas a fechas orientación y
significativas. apoyo
Atención a la Actividades complementarias Tutoría de Incorporación de
diversidad coordinación del voluntariado.
equipo docente
Colaboración y Criterios de evaluación de los
coordinación con alumnos
el entorno
Intervención de la Criterios de evaluación del
comunidad proceso de enseñanza

8. EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE INFANTIL
educativa aprendizaje.
Definición de la METODOLOGÍA:
jornada escolar - Aprendizajes
significativos
- Juego libre o dirigido
- Lenguajes y materiales
multisensoriales
Servicios - Interacción niño-adulto
educativos o iguales
complementarios - Ambiente cálido y
seguro
Plan de - Orientación del proceso
autoevaluación enseñanza-
aprendizaje.
- Distribución flexible del
tiempo y espacio.
- Colaboración con las
familias.

9. EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE INFANTIL
Objetivos en la Etapa de Educación Infantil
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
OBJETIVOS BLOQUES DE CONTENIDO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocer y utilizar el cuerpo y sus Bloque 1 Expresar correctamente
elementos básicos. El cuerpo: imagen y salud. sentimientos y emociones
comprendiendo y valorando las
aportaciones de los demás.
Tener una imagen ajustada de sí
mismo.
Comunicar sentimientos y
emociones.
Ayudar a los demás y respetarlos Bloque 2 Tener autonomía en la realización
El juego y la actividad en la vida de actividades cotidianas para
cotidiana. satisfacer las necesidades básicas.
Realizar con autonomía y
seguridad los hábitos personales,
las actividades habituales.

10. EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE INFANTIL
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO
OBJETIVOS BLOQUES DE CONTENIDO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Explorar y observar el entorno Bloque 1 Nombrar e identificar componentes
natural. Acercamiento al medio natural. del medio natural.
Iniciarse en las habilidades Clasificar y ordenar elementos del
matemáticas. entorno.
Relacionarse con los demás. Bloque 2 Describir y conocer personales de
La participación en la vida social y su entorno.
cultural.
Conocer distintos grupos sociales Participar en la elaboración de las
de su entorno. normas.

11. EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE INFANTIL
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
OBJETIVOS BLOQUES DE CONTENIDO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Expresar e interpretar sentimientos, Bloque 1 Interactuar con los adultos y los
emociones e ideas utilizando el El lenguaje verbal iguales.
lenguaje oral.
Interpretar, leer y escuchar textos Bloque 2 Interesarse por los textos presentes en
literarios. Los lenguajes creativos el aula.
Iniciarse en las tecnologías de la Bloque 3 Disfrutar compartiendo la audición y la
información y comunicación. El lenguaje de las tecnologías lectura.
de la información y la
comunicación
Inicio de la lengua extranjera. Comunicarse y expresarse utilizando
diversos lenguajes, incluyendo el
lenguaje de las TICS.

12. EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE INFANTIL
Número de competencias a alcanzar
3. COMPETENCIA EN EL
1. COMPETENCIA EN
2. COMPETENCIA CONOCIMIENTO E
COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA INTERACCIÓN CON EL
LINGÜÍSTICA
MUNDO FÍSICO:
Está referida al uso por el niño y la En esta competencia se ponen las En esta etapa el niño y la niña
niña de las cuatro destrezas del bases para que el niño y la niña amplían el conocimiento del mundo
lenguaje (escuchar, hablar, leer y construyan de forma coherente las que le rodea a través de la
escribir) para construir el habilidades matemáticas y las interacción con las personas, la
pensamiento, expresar e interpretar utilice de forma automatizada. En manipulación de los objetos y de la
ideas, sentimientos o hechos de esta etapa accede, al concepto y exploración del espacio y del
forma apropiada y en distintos representación del número y al tiempo, fundamentalmente en
contextos sociales y culturales y inicio de las operaciones básicas de situaciones de juego.
para regular la conducta, tanto en la la suma como adición y de la resta
lengua propia como en el resto de como sustracción. Además
las lenguas que se utilizan en el adquiere los conceptos básicos
aprendizaje. imprescindibles para comprender e
interpretar la realidad a través de
las formas, el uso del tiempo y la
representación del espacio.
5. COMPETENCIA SOCIAL Y 6. COMPETENCIA CULTURAL
4. COMPETENCIA DIGITAL
CIUDADANA Y ARTÍSTICA
En esta etapa el niño y la niña En esta etapa se adquieren y En esta etapa, en el mismo

13. EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE INFANTIL
desarrollan la competencia desarrollan habilidades de respeto y contexto de acercamiento al mundo
suficiente en el uso de mecanismo cumplimiento de la norma en un que le rodea se produce el
de acceso, o los iconos o imprimir; momento claramente individualista conocimiento, comprensión, uso y
de búsqueda de información en el que la relación con los adultos valoración de las diferentes
abriendo y cerrando ventanas para y otros niños y niñas está manifestaciones culturales y
localizar y extraer, seguir enlaces, claramente asociada a la actividad artísticas que forman parte del
manejar programas sencillos y que se realiza. patrimonio propio de los pueblos; y
cerrar: y de utilizar programas de forma paralela se desarrolla la
sencillos de dibujo para expresarse. competencia para comprender y
representar imágenes con distintos
materiales plásticos, de utilizar el
propio cuerpo como un elemento
expresivo más, capaz de expresar
sentimientos, emociones o
vivencias, de seguir un ritmo y de
utilizar el canto asociado o no al
movimiento.
7. COMPETENCIA PARA 8. AUTONOMÍA E INICIATIVA 9. COMPETENCIA
APRENDER A APRENDER PERSONAL EMOCIONAL
En la etapa de infantil se construye Esta competencia se construye Al concluir la Educación Infantil, la
y se alcanza un nivel básico en desde el conocimiento de sí mismo niña y el niño son competentes para
aquellas habilidades que permiten a y se manifiesta a través de un uso manifestar y asumir el afecto de las
la niña y el niño “aprender” cada vez más eficaz del propio compañeras y compañeros que le
disfrutando y hacerlo de una cuerpo en el desarrollo de las rodean, de interesarse por sus
manera eficaz y autónoma de rutinas, en el incremento de problemas o de contribuir a su

14. EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE INFANTIL
acuerdo con las exigencias de cada iniciativas y alternativas a las felicidad. También lo son para
situación. En este periodo aprende mimas, en la seguridad que se controlar su comportamiento y
a utilizar la observación, adquiere al realizar las actividades, tolerar la frustración de no obtener
manipulación y exploración para en el cálculo de riesgos y en la lo que quieren cuando lo quieren y
conocer mejor el mundo que le responsabilidad por concluirlas de el fracaso de que las cosas no
rodea; organiza la información que una forma cada vez más correcta y salgan como se pide,
recoge de acuerdo con sus en capacidad por enjuiciarlas de especialmente cuando el esfuerzo
cualidades y categorías; establece forma crítica. no ha sido suficiente.
sencillas relaciones causa y efecto Esta competencia se construye
en función de las consecuencias; desde el conocimiento de sí mismo
se habitúa a respetar unas normas y se manifiesta a través de un uso
básicas sobre el trabajo, la postura cada vez más eficaz del propio
necesaria, su tiempo y espacio y el cuerpo en el desarrollo de las
uso de los materiales y recursos de rutinas, en el incremento de
forma ordenada y cuidadosa. iniciativas y alternativas a las
mimas, en la seguridad que se
adquiere al realizar las actividades,
en el cálculo de riesgos y en la
responsabilidad por concluirlas de
una forma cada vez más correcta y
en capacidad por enjuiciarlas de
forma crítica.

15. EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE INFANTIL
Número y nombre de las áreas en las que se integra los
contenidos y objetivos de aprendizaje
ÁREAS OBJETIVOS CONTENIDOS
1. Conocer, representar y utilizar el
cuerpo, sus elementos,
funciones, posibilidades de
acción y de expresión de una
forma controlada y coordinada.
- BLOQUE 1º. El cuerpo: imagen y
2. Formarse una imagen ajustada
ÁREA I. CONOCIMIENTO DE SÍ salud.
de sí mismo en la interacción
MISMO Y AUTONOMÍA
con los otros y en el desarrollo
PERSONAL - BLOQUE 2º. El juego y la
de la autonomía personal.
actividad en la vida cotidiana.
3. Identificar, dominar y comunicar
los sentimientos, emociones,
necesidades o preferencias
propias y conocer, comprender y
respetar las de los otros.

16. EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE INFANTIL
4. Realizar con autonomía y
seguridad los hábitos
personales, las actividades
habituales y tener iniciativa para
resolver las nuevas tareas y
problemas que representa la
vida cotidiana.
5. Desarrollar actitudes y hábitos
de respeto, ayuda y
colaboración con los demás; de
promoción de la salud y de
protección del entorno.
1. Observar y explorar con interés
el entorno natural para conocer y
valorar los componentes básicos
e interpretar algunas de sus
- BLOQUE 1º. El acercamiento al
ÁREA II. CONOCIMIENTO E relaciones y desarrollar actitudes
medio natural.
INTERACCIÓN CON EL de cuidado, respeto y
ENTORNO responsabilidad en su
- BLOQUE 2º. La participación en
conservación.
la vida cultural y social.
2. Iniciarse en las habilidades
matemáticas, actuando sobre
elementos y colecciones,

17. EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE INFANTIL
identificando sus atributos y
cualidades y estableciendo
relaciones de agrupamientos,
clasificación, orden y
cuantificación.
3. Relacionarse con los demás, de
forma cada vez más equilibrada
y satisfactoria, interiorizando
progresivamente las pautas de
comportamiento social y
ajustando su conducta a ellas.
4. Conocer distintos grupos
sociales cercanos a su
experiencia, algunas de sus
características, producciones
culturales, valores y formas de
vida, generando actitudes de
confianza, respeto y aprecio.
- BLOQUE 1º. El lenguaje
ÁREA II. LENGUAJES:
1. Utilizar el lenguaje oral para verbal.
COMUNICACIÓN Y
expresar sentimientos, deseos e - BLOQUE 2º. Los lenguajes
REPRESENTACIÓN
ideas, y valorar su uso como creativos.

18. EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE INFANTIL
herramienta de relación con los - BLOQUE 3º. El lenguaje de
demás, de regulación de la las Tecnologías de la
convivencia y como instrumento información y la
de aprendizaje tanto en lengua comunicación.
propia como extranjera.
2. Comprender las intenciones y
mensajes de otros niños y
adultos, adoptando una actitud
positiva hacia la lengua, tanto
propia como extranjera.
3. Iniciarse en los usos sociales de
la lectura y la escritura
explorando su funcionamiento y
valorándolas como instrumento
de comunicación, información y
disfrute.
4. Comprender y disfrutar
escuchando, interpretando y
leyendo textos literarios
mostrando actitudes de
valoración, disfrute e interés
hacia ellos.

19. EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE INFANTIL
5. Comprender y representar ideas
y sentimientos empleando el
lenguaje plástico, corporal y
musical mediante el empleo de
diversas técnicas y acercarse al
conocimiento de obras artísticas
expresadas en esos lenguajes.
6. Utilizar el ordenador para
acceder al uso del lenguaje
multimedia para mejorar o
reforzar habilidades y
conocimientos.