VERSÃO DO PROFESSOR
D I S C I P L I N A

Didática e o Ensino de Geografia

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Luiz Inácio Lula da Silva
Ministro da Educação
Fernando Haddad
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Apresentação

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A sociedade de informação e a
cultura da pós-modernidade
Fordismo
Modelo de produção
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microeletrônica processam as informações muito mais velozmente, reduzindo o custo de
transmissão e permitindo descentraliz...
A materialização da fragmentação no território

Alguns acontecimentos de repercussão mundial sinalizaram as mudanças concr...
Atividade 2

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Vários acontecimentos nos últimos 20 anos c...
Fratura Social
Segundo Carroll, mais do que nunca, os mapas políticos e econômicos
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sobretudo porque as inovações tecnológ...
A multiculturalidade no mundo
e na educação

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Atividade 4
Terra de Ninguém (No Man´s Land, 2001)

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Multiculturalismo: Integrando Saberes
Mary Del Priore
Há menos de trinta anos, as primeiras medidas políticas de inspiraçã...
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Caetano Veloso
Quem é ateu
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Sabe que os deuses sem deus
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O papel das tecnologias
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Atividade 5
Estabeleça uma relação entre o fortalecimento dos movimentos sociais de
afirmação de minorias e a existência d...
Leituras e materiais
complementares
Ouça a música “Haiti”, de Caetano Veloso e Gilberto Gil que traça um panorama da
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Auto-avaliação
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  1. 1. VERSÃO DO PROFESSOR D I S C I P L I N A Didática e o Ensino de Geografia O ensino de Geografia, a multiculturalidade e as tecnologias de informação Autoras Sônia de Almeida Pimenta Ana Beatriz Gomes Carvalho aula 05 Material APROVADO (conteúdo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:_______________________________________
  2. 2. Governo Federal Presidente da República Luiz Inácio Lula da Silva Ministro da Educação Fernando Haddad Secretário de Educação a Distância – SEED Carlos Eduardo Bielschowsky Universidade Federal do Rio Grande do Norte Universidade Estadual da Paraíba Reitor José Ivonildo do Rêgo Reitora Marlene Alves Sousa Luna Vice-Reitora Ângela Maria Paiva Cruz Vice-Reitor Aldo Bezerra Maciel Secretária de Educação a Distância Vera Lúcia do Amaral Coordenadora Institucional de Programas Especiais - CIPE Eliane de Moura Silva Coordenador de Edição Ary Sergio Braga Olinisky Diagramadores Ivana Lima (UFRN) Johann Jean Evangelista de Melo (UFRN) Mariana Araújo (UFRN) Vitor Gomes Pimentel Projeto Gráfico Ivana Lima (UFRN) Revisora Tipográfica Nouraide Queiroz (UFRN) Revisora de Estrutura e Linguagem Rossana Delmar de Lima Arcoverde (UFCG) Ilustradora Carolina Costa (UFRN) Revisora de Língua Portuguesa Maria Divanira de Lima Arcoverde (UEPB) Editoração de Imagens Adauto Harley (UFRN) Carolina Costa (UFRN) Ficha catalográfica elaborada pela Biblioteca Central - UEPB 372.891 P644d    Pimenta, Sônia de Almeida.    Didática e o ensino de geografia / Sônia de Almeida Pimenta; Ana Beatriz Gomes Carvalho. – Campina Grande: EDUEP, 2008.    244 p. ISBN 978-85-7879-014-1 1. Geografia – Estudo e Ensino. I. Carvalho, Ana Beatriz Gomes. II. Título. 21. ed. CDD Copyright © 2008  Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste material pode ser utilizada ou reproduzida sem a autorização expressa da UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte e da UEPB - Universidade Estadual da Paraíba.
  3. 3. Apresentação N esta aula, vamos conhecer como as mudanças ocorridas nas últimas décadas em vários países do mundo estão rompendo com as fronteiras geopolíticas e as barreiras culturais, impulsionadas pela tecnologia que criou verdadeiras redes de informação e compartilhamento do conhecimento. A multiculturalidade surge como um importante movimento de garantia das diversidades, impulsionada pela Internet e suas redes de informação que fortaleceram os movimentos e deram voz aos grupos. O poder destas redes tecnológicas precisa ser capitalizado para a educação como um importante instrumento de formação e inclusão digital. Para esta aula, é importante que você visite os sites indicados, assista os filmes e faça as leituras complementares, pois este material será fundamental para a compreensão dos conceitos propostos neste percurso. Objetivos Ao final desta aula, esperamos que você: 1 Identifique a flexibilidade na produção e o surgimento de uma cultura pós-moderna que modifica as relações culturais; 2 Conheça a fragmentação territorial com a mudança nas fronteiras como um fenômeno das mudanças geopolíticas e culturais; 3 Compreenda o conceito de multiculturalidade e seus impactos na sociedade da informação; Aula 05  Didática e o Ensino de Geografia   Material APROVADO (conteúdo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________ 1
  4. 4. A sociedade de informação e a cultura da pós-modernidade Fordismo Modelo de produção criado por Henry Ford que associa aumento na produção e na demanda para controlar os preços. Taylorismo princípios criados por Taylor para modificar a linha de produção a partir do controle do tempo e do corpo do trabalhador da fábrica. A idéia de progresso está profundamente arraigada ao modelo fordista: o progresso da técnica (que permite aumento de produtividade), o progresso da melhoria de vida (e conseqüente aumento do consumo) e o progresso do Estado, que cada vez mais deveria desenvolver sua capacidade de prover e garantir o pleno-emprego e o aumento do consumo. A “quebra” deste modelo aconteceu pela ocorrência de diversos fatores simultâneos. A baixa produtividade, a revolta dos trabalhadores em relação à alienação, a internacionalização dos mercados, o surgimento de uma nova forma de produção mais eficiente (o modelo japonês). Esses foram fatores determinantes que comprometeram a vigência do modelo. A mudança no padrão de acumulação está estreitamente vinculada não apenas a uma mudança no setor produtivo, mas em mudanças na própria sociedade e em todos os elementos a ela ligados. Surge nesse momento a expressão flexibilidade que parece resumir o conceito essencial desse novo paradigma de acumulação. A flexibilidade está relacionada com as alternativas encontradas pelas firmas para a superação dos problemas que a rigidez do fordismo não conseguiu resolver. É a flexibilidade na versatilidade dos produtos fabricados, em sua quantidade, em seus estoques, nos projetos, etc. Trabalha-se com estoques menores, produtos segmentados e diferenciados, o que faz com que a qualidade e a versatilidade desses produtos sejam primordiais. A introdução das novas tecnologias pode ser caracterizada pela revolução tecnológica com novos produtos que “redefinem o próprio significado de automação” (LIPIETZ, 1991). A conceituação desse novo paradigma tecnológico faz-se necessária para entendimento do que realmente mudou com a introdução dessas tecnologias no processo de produção e desenvolvimento do trabalho. A introdução das inovações tecnológicas transforma o processo de trabalho, tornando-o incompatível com o fordismo. O taylorismo separou o desenvolvimento do trabalho intelectual do manual, mas como se operariam esses métodos quando são introduzidas máquinas sofisticadas para serem operadas por trabalhadores desqualificados? Obviamente, a inserção das novas tecnologias tem de ser acompanhada de um mínimo de capacitação do empregado que será o usuário do sistema. Trata-se de juntar o que o taylorismo separou, ou seja, os aspectos manuais e intelectuais do trabalho (LEBORGNE E LIPIETZ, 1990). A única alternativa viável para permitir esta reunificação seria uma reeducação da força de trabalho. As novas tecnologias não são simplesmente substituidoras da força de trabalho. Se assim o fossem, não haveria muitas dificuldades na análise desse processo. Para Castells (1999), a designação de alta tecnologia não se refere a uma indústria, a uma atividade ou a um invento. É preciso entender que é um processo, uma forma específica de produzir, a partir da base fundamental, que é a informação. As inovações traduzidas em produtos de ponta de 2 Aula 05  Didática e o Ensino de Geografia   Material APROVADO (conteúdo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
  5. 5. microeletrônica processam as informações muito mais velozmente, reduzindo o custo de transmissão e permitindo descentralização e personalização no modo de trabalho e produção. O surgimento da acumulação flexível e da sociedade informacional em contraponto ao modelo fordista existente até então, provocou profundas mudanças no modo de produzir, viver e trabalhar. Para Harvey (1993), o mais espantoso sobre o pós-modernismo é sua total aceitação do efêmero, do fragmentário, do descontínuo e do caótico, acreditando que o que é produtivo não é sedentário, mas nômade. Autores como Lyotard e Foucault relacionam a metalinguagem e os jogos de linguagem como referências do conhecimento pós-moderno. Lyotard (1984) localiza seus argumentos nas novas tecnologias de comunicação e situa a ascensão do pensamento pós-moderno como uma transição social e política nas linguagens da comunicação em sociedades capitalistas avançadas. Acumulação flexível Modelo de produção que substituiu o fordismo, com produtos segmentados, produção de acordo com a demanda, estoques menores e terceirização da produção. Atividade 1 sua resposta Considerando as mudanças no modo de produção e as novas configurações territoriais e temporais, faça um comentário sobre a afirmativa de David Harvey, “a compressão o tempo-espaço sempre cobra o seu preço da nossa capacidade de lidar com as realidades que se revelam à nossa volta”. (HARVEY,1993, p. 275) Aula 05  Didática e o Ensino de Geografia   Material APROVADO (conteúdo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________ 3
  6. 6. A materialização da fragmentação no território Alguns acontecimentos de repercussão mundial sinalizaram as mudanças concretas que a pós-modernidade denomina como fragmentação e pluralidade. Um destes acontecimentos emblemáticos foi a queda do Muro de Berlim, em 1989.O Muro de Berlim foi construído no pósguerra dividindo a alemanha em duas: a República Federal da Alemanha (RFA) e a República Democrática Alemã (RDA). Este muro, além de dividir a cidade de Berlim ao meio, simbolizava a divisão do mundo em dois blocos ou partes: Berlim Ocidental (RFA), que era constituído pelos países capitalistas encabeçados pelos Estados Unidos da América; e Berlim Oriental (RDA), constituído pelos países socialistas simpatizantes do regime soviético. Construído na madrugada de 13 de Agosto de 1961, dele faziam parte 66,5 km de gradeamento metálico, 302 torres de observação, 127 redes metálicas electrificadas com alarme e 255 pistas de corrida para ferozes cães de guarda. Este muro provocou a morte a 80 pessoas identificadas, 112 ficaram feridas e milhares aprisionadas nas diversas tentativas de atravessá-lo.O Muro de Berlim caiu no dia 9 de Novembro de 1989, e iniciou o processo de reunificação das duas Alemanhas, que formaram finalmente a República Federal da Alemanha, acabando também a divisão do mundo em dois blocos. O mundo inteiro acompanhou o acontecimento, transmitido pelas grandes redes de televisão.Muitas pessoas viram a abertura da fronteira na televisão e pouco depois marcharam à fronteira. Como muitas pessoas já dormiam quando a fronteira se abriu, na manhã do dia 10 de novembro havia grandes multidões de pessoas querendo passar pela fronteira. Os cidadãos da RDA foram recebidos com grande euforia em Berlim Ocidental. Muitas boates perto do Muro espontaneamente serviram cerveja gratuita, houve uma grande celebração na Rua Kurfürstendamm, e pessoas que nunca se tinham visto antes cumprimentavam-se. Cidadãos de Berlim Ocidental subiram o muro e passaram para as Portas de Brandenburgo, que até então não eram acessíveis aos ocidentais. 4 Aula 05  Didática e o Ensino de Geografia   Material APROVADO (conteúdo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
  7. 7. Atividade 2 sua resposta Sinopse: A mãe de Alexander, fiel devota do socialismo na antiga Alemanha Oriental, tem um ataque cardíaco ao ver o filho em uma passeata contra o sistema vigente. Quando ela acorda do coma, após a queda do muro de Berlim, o médico aconselha a Alexander que ela evite emoções fortes, pois outro ataque tão cedo seria fatal. Com o peso na consciência pelo estado atual de sua mãe, Alex faz de tudo para que ela continue vivendo em uma ilusória Alemanha socialista, mudando embalagens de produtos industrializados e até mesmo inventando documentários televisivos para preencher as brechas do dia-a-dia do recente capitalismo no país. Assista ao filme com seus colegas no pólo e registre suas impressões sobre este momento histórico de reconfiguração da geopolítica mundial. Aula 05  Didática e o Ensino de Geografia   Material APROVADO (conteúdo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________ 5
  8. 8. A mudança no mapa do mundo estava só começando com a reunificação da Alemanha. Vários acontecimentos nos últimos 20 anos continuam reconfigurando as fronteiras, os fluxos migratórios e as relações culturais. Veja só esta reportagem publicada em 2004: Novo mapa-múndi mostra ritmo acelerado de mudanças no planeta Por Sue Pleming (REUTERS) WASHINGTON (Reuters) - Diante da alteração do nome de lugares, do encolhimento de mares, de ataques terroristas e do uso cada vez mais disseminado da Internet, o mundo está mudando mais rápido hoje do que em décadas atrás, disse Allen Carroll, o principal cartógrafo da National Geographic. A National Geographic Society lança neste mês a oitava edição de seu “Atlas do Mundo”. Nela, realizou um recorde de 17 mil atualizações e mudanças em relação à última publicação, de cinco anos atrás. “Esse ritmo de mudanças deve-se principalmente a dois fatores: uma população que ainda cresce em velocidade acelerada e a uma economia cada vez mais globalizada”, afirmou Carroll, principal responsável pela elaboração dos mapas da sociedade. O novo atlas usa as técnicas mais recentes de mapeamento e de obtenção de imagens via satélite, além de apresentar em cada página um endereço de Internet onde os leitores podem encontrar mais informações. “A meta é fazer com que as pessoas interessem-se pelo mundo e o compreendam melhor. Hoje, há muita atenção para as coisas locais, mas pouca compreensão sobre como o que acontece no mundo afeta as nossas vidas”, disse Carroll. O livro de 416 páginas e 3,2 quilos inclui mapas e gráficos que refletem os desafios enfrentados pelo mundo, tais como o mapa “Conflito e Terror”, que mostra o local de recentes atentados terroristas. Outros mapas apresentam o fluxo de refugiados ou os índices de assistência médica e de analfabetismo. Quando mapearam os ataques terroristas, Carroll disse que, intencionalmente, os editores do livro não indicaram onde a Al Qaeda -- acusada pelos ataques de 11 de setembro de 2001 contra os EUA -- ou outros grupos mantinham suas bases já que essas organizações estavam sempre mudando de lugar. 6 Aula 05  Didática e o Ensino de Geografia   Material APROVADO (conteúdo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
  9. 9. Fratura Social Segundo Carroll, mais do que nunca, os mapas políticos e econômicos refletem uma crescente distância entre o mundo desenvolvido e o mundo em desenvolvimento. Um exemplo: o mapa com os cabos de fibra ótica instalados debaixo do oceano mostra uma grande quantidade de cabos ligando os EUA e a Europa, mas apenas um contornando a costa oeste da África.Um mapa sobre os servidores de Internet apresenta um quadro semelhante. A Europa e pontos da Ásia e da América do Norte destacam-se.”Isso nos mostra que a África ainda está relativamente isolada tanto econômica quanto tecnologicamente”, disse Carroll. Em seu escritório em Washington, cercado por globos de diferentes tamanhos e por pilhas de mapas, o cartógrafo da National Geographic afirmou ter havido muitos debates sobre o que incluir ou não nos mapas da seção políticoeconômica. “Nós nos servimos de várias fontes para garantir que fôssemos o mais objetivos e imparciais possível”, disse. Montanhas Mais Altas, Mares Mais Baixos Timor Leste, o primeiro novo país deste século, aparece no mapa pela primeira vez nesse atlas. Também constam do livro as fronteiras acertadas há pouco tempo entre o Iêmen e a Arábia Saudita e as divisões administrativas da Eslovênia e da República Tcheca. Outras mudanças notáveis são o fato de o monte Everest, o mais alto da Terra, ter registrado 8.850 metros de altura, 2,1 metros a mais do que os dados anteriores. Isso é resultado de as medições terem ficado mais precisas. O ponto mais baixo da Terra, o mar Morto, caiu 7,9 metros, para 416 metros, devido à expansão do consumo de água na região, disse Carroll. O atlas também mostra sinais da degradação ambiental. Um exemplo é a retração do lago Chade, devido a uma seca persistente na região. De outro lado, o mar de Aral viu-se afetado pela retirada de suas águas.Uma das imagens mais impressionantes são as fotos tiradas por satélites à noite e reunidas para formar um mapa sobre a ocupação humana segundo o brilho das luzes artificiais. Como era de se esperar, as Costa Leste e Oeste dos EUA, a parte ocidental da Europa e pontos da Índia e do Japão possuem as maiores concentrações de luzes. Fonte: Agência Reuters, 14/10/2004. Aula 05  Didática e o Ensino de Geografia   Material APROVADO (conteúdo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________ 7
  10. 10. As observações nesta reportagem mostram que as mudanças estão realmente aceleradas, sobretudo porque as inovações tecnológicas estão alterando as relações espaciais e temporais. Houve um encurtamento nas distâncias e no tempo na perspectiva da percepção humana. A queda das barreiras, simbolizada pelo Muro de Berlim, propagou-se nas mais diversas áreas, na música, nas artes, na literatura, na informação, nas questões ambientais e nos movimentos sociais, impulsionados pela formação de redes de conhecimento mundiais. Assim, é impossível dissociar os aspectos da multiculturalidade de todos estes movimentos que observamos até agora. Quanto mais globalizado o mundo se torna, mais a necessidade resgate do local se faz presente, a partir de um movimento dialético pós-moderno chamado de global-local. Atividade 3 sua resposta No senso comum, a intolerância étnica e cultural está sempre relacionada com as diferenças marcantes entre a aparência e os costumes dos sujeitos. No caso da Alemanha e em outros países, é difícil para nós diferenciarmos uns dos outros, mas o conflito é tão intenso quanto em outros locais com diferenças mais visíveis. Explique a existência destes conflitos a partir do que você já leu sobre a multiculturaldade. 8 Aula 05  Didática e o Ensino de Geografia   Material APROVADO (conteúdo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
  11. 11. A multiculturalidade no mundo e na educação N este contexto, surgem as questões relacionadas com a diversidade cultural, resgate e preservação da cultura local, diversidade étnica, e o conseqüente fortalecimento dos movimentos sociais em contraponto ao declínio do eurocentrismo. O fluxo migratório provocado por diversas crises políticas e guerras, associado com o movimento de globalização acirrou os conflitos que precisavam ser acomodados por razões econômicas e sociais. O fortalecimento dos movimentos sociais dos grupos que discutem e lutam pela afirmação das minorias, foi decisivo para as importantes conquistas neste campo. Eurocentrismo É uma visão de mundo que tende a colocar a Europa (assim como sua cultura, seu povo, suas línguas, etc.) como o elemento fundamental na constituição da sociedade moderna, sendo necessariamente a protagonista da história do homem. Estou no caminho certo? A questão multicultural está relacionada apenas ao fato da cultura branca (e européia) ser hegemônica? A questão multicultural abarca questões muito mais variadas, está relacionada com a possibilidade de viver junto. Segundo a professora Mary Del Priori, o termo “multiculturalismo” designa tanto um fato (sociedades são compostas de grupos culturalmente distintos) quanto uma política (colocada em funcionamento em níveis diferentes) visando à coexistência pacífica entre grupos étnica e culturalmente diferentes. Em todas as épocas, sociedades pluriculturais coexistiram e, hoje, menos de 10% dos países do planeta podem ser considerados como culturalmente homogêneos. Por outro lado, o tratamento político da diversidade cultural é um fenômeno relativamente recente. Nas democracias pluralistas, assistimos a um movimento generalizado de incremento das identidades particulares. Minorias, populações autóctones, grupos de migrantes e imigrantes manifestam seu desejo de reconhecimento cultural. “Viver junto” é uma questão cada vez mais premente. Para a autora, o termo “multiculturalismo” designa tanto um fato (sociedades são compostas de grupos culturalmente distintos) quanto uma política (colocada em funcionamento em níveis diferentes) visando à coexistência pacífica entre grupos étnica e culturalmente diferentes. Em todas as épocas, sociedades pluriculturais coexistiram e, hoje, menos de 10% dos países do planeta podem ser considerados como culturalmente homogêneos. Por outro lado, o tratamento político da diversidade cultural é um fenômeno relativamente recente. Aula 05  Didática e o Ensino de Geografia   Material APROVADO (conteúdo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________ 9
  12. 12. Atividade 4 Terra de Ninguém (No Man´s Land, 2001) sua resposta Sinopse: Durante a Guerra da Bósnia, dois soldados, um sérvio e outro bósnio, acabam isolados em uma pequena trincheira, junto com um terceiro soldado, que está caído sobre uma mina - sendo que ninguém pode matar ninguém ali. Todas as partes do conflito ficam completas com a chegada de mais duas pessoas: um representante da Onu, para tentar resolver o impasse, e uma jornalista, para jogar lenha na fogueira. Oscar de Melhor Filme Estrangeiro e do Globo de Ouro na mesma categoria, faturou mais de 40 prêmios ao redor do mundo. Assista ao filme, e elabore um texto sobre a intolerância a diversidade cultural que hoje promove tantas guerras e outros atos de violência pelo mundo. 10 Aula 05  Didática e o Ensino de Geografia   Material APROVADO (conteúdo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
  13. 13. Multiculturalismo: Integrando Saberes Mary Del Priore Há menos de trinta anos, as primeiras medidas políticas de inspiração multiculturalista foram colocadas em ação na América do Norte (Canadá e EUA). Lá, a indiferença frente à cor da pele foi substituída pelo princípio de consciência da cor. O debate sobre multiculturalismo foi crescendo de intensidade e, a partir dos anos 90, difundiu-se na Europa e América do Sul. A doutrina multiculturalista avança essencialmente a idéia de que as culturas minoritárias são discriminadas e devem merecer reconhecimento público. Para se realizarem ou consolidarem, singularidades culturais devem ser amparadas e protegidas pela lei. É o Direito que vai permitir colocar em movimento as condições de uma sociedade multicultural. Mas, de que diferenças culturais nós falamos? Muitas vezes reduzidas à questão da etnicidade (condição ou consciência de pertencer a um grupo) ou, em alguns casos, reduzidas até mesmo à “questão racial”, as diferenças culturais não concernem apenas aos particularismos de origem ou de tradição (religiosas ou lingüísticas). As reivindicações se enraízam cada vez mais no particularismo dos mores (preferências sexuais, por exemplo), de idade, de traços ou de deficiências físicas (obesos, cegos, paraplégicos). O multiculturalismo combate o que ele considera como uma forma de etnocentrismo, ou seja, combate a visão de mundo da sociedade branca dominante que se toma – desde que a idéia de raça nasceu no processo de expansão européia – por mais importante do que as demais. A política multiculturalista visa, com efeito, resistir à homogeneidade cultural, sobretudo quando esta homogeneidade afirma-se como única e legítima, reduzindo outras culturas a particularismos e dependência (PRIORI, 2002). A letra da música Milagres do Povo de Caetano Veloso, foi o tema de uma minissérie chamada Tenda dos Milagres, inspirada na obra de Jorge Amado que foi publicada em 1969. A ação se passa no Pelourinho, na capital da Bahia, Salvador, terra povoada por afrodescendentes, maioria da população local, e fadada ao preconceito mas aguerrida na conquista individual de seu espaço na sociedade.O candomblé constitui-se em pano de fundo e Pedro Archanjo é o herói mestiço dessa história, mulato com algum estudo, protegido pelo professor da Faculdade de Medicina Silva Virajá. Ouça a música que está disponível no ambiente da disciplina e faça uma reflexão sobre a diversidade e a intolerância nos dias de hoje. Aula 05  Didática e o Ensino de Geografia   Material APROVADO (conteúdo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________ 11
  14. 14. Milagres Do Povo Caetano Veloso Quem é ateu E viu milagres como eu Sabe que os deuses sem deus Não cessam de brotar Nem cansam de esperar E o coração Que é soberano e que é senhor Não cabe na escravidão Não cabe no seu não Não cabe em si de tanto sim É pura dança e sexo e glória E paira para além da história Ojú obá ia lá e via Ojú obá ia Xangô manda chamar Obatalá guia Mamãe oxum chora Lágrima alegria Pétala de iemanjá Iansã oiá ria Ojú obá ia lá e via Ojú obá ia Obá É no xaréu Que brilha a prata luz do céu E o povo negro entendeu Que o grande vencedor Se ergue além da dor Tudo chegou Sobrevivente num navio Quem descobriu o brasil Foi o negro que viu A crueldade bem de frente E ainda produziu milagres De fé no extremo ocidente Ojú obá ia lá e via... 12 Aula 05  Didática e o Ensino de Geografia   Material APROVADO (conteúdo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
  15. 15. O papel das tecnologias da informação na educação A sociedade de informação em que vivemos hoje é assim chamada em contraponto com a sociedade industrial porque o fluxo de informações tornou-se o bem mais valioso. É também chamada de sociedade do conhecimento onde o acesso à tecnologia tornouse prioridade. Estar inserido na sociedade informacional significa necessariamente estar conectado a uma complexa rede que faz com que acontecimentos ocorridos em localidades distantes tenham um impacto real em nosso cotidiano. Os indivíduos que não têm acesso à informação estão marginalizados nesta sociedade, constituindo-se uma nova modalidade de exclusão chamada de exclusão digital. A sociedade de informação tem um ambiente potencializado pelas tecnologias de informação e comunicação que têm como uma de suas principais características o valor crescente do conhecimento para o desenvolvimento humano e social de indivíduos e grupos. As tecnologias de informação diminuem a distância entre o ser humano e algo que lhe pode ser extremamente valioso: a informação. O computador, conectado à Internet, é um dos mais importantes elementos dessas novas tecnologias. Como tecnologia da informação rompe com os princípios de outras tecnologias, modificando a relação do homem com a máquina, e ao buscar se aproximar do funcionamento do cérebro humano adquire novas significações. Como veículo tecnológico, ganha novas dimensões, uma vez que pode fornecer acesso a ambientes adequados para o desenvolvimento de novos conhecimentos, de interação, criação e cooperação entre as pessoas. Quando o computador começou a ser usado no trabalho, muitas pessoas resistiram a aprender, acreditando que era mais um modismo. Rapidamente o computador deixou de ser uma ferramenta de trabalho e hoje é muito usado para o lazer. Hoje é possível baixar filmes, comunicar-se com pessoas de todos os lugares, ler jornais e revistas, visitar museus, tudo sem sair de casa, ao alcance de um clique. Essa acessibilidade mudou nossa forma de lidar com a informação, com novos padrões de velocidade e armazenamento. Para termos uma idéia basta pensar na dificuldade em consultar uma enciclopédia pesada e empoeirada procurando o verbete necessário. Depois, esse material era copiado cuidadosamente em uma folha de papel e entregue ao professor. Hoje quando digitamos uma frase nos sites de busca vamos encontrar vários links onde podemos pesquisar sobre o assunto, inclusive com informações contraditórias. Uma pessoa que não tenha acesso a esta ferramenta, estará no mesmo patamar de alguém que não tenha televisão em casa. O interessante é que ainda nos espantamos com alguém que não tenha TV, mas compreendemos que uma pessoa não conheça nada de tecnologias da informação. Isso acontece porque o equipamento e a conexão ainda são caros, embora várias organizações hoje busquem formas alternativas para diminuir o custo dos equipamentos para aumentar o número de pessoas que tenham acesso. Rede Uma rede de computadores consiste de 2 ou mais computadores e outros dispositivos conectados entre si de modo a poderem compartilhar seus serviços, que podem ser: dados, impressoras, mensagens (e-mails), etc. A Internet é um amplo sistema de comunicação que conecta muitas redes de computadores Exclusão digital A exclusão digital é um conceito dos campos teóricos da comunicação, sociologia, tecnologia da informação, História e outras humanidades, que diz respeito às extensas camadas das sociedades que ficaram à margem do fenômeno da sociedade da informação. Links É uma referência num documento em hipertexto a outro documento ou a outro recurso. Aula 05  Didática e o Ensino de Geografia   Material APROVADO (conteúdo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________ 13
  16. 16. Atividade 5 Estabeleça uma relação entre o fortalecimento dos movimentos sociais de afirmação de minorias e a existência de redes mundiais de informação, a partir do fluxo de informações e facilidade de publicação de conteúdos na Internet (notícias, denúncias, reivindicações, imagens etc.). Concluindo o percurso O fenômeno da globalização provocou mudanças profundas nas relações econômicas e sociais nas mais distantes localidades do mundo, provocando um curioso paradoxo entre o global e local, constituindo-se uma disputa entre a influência exercida pelo mundo globalizado através da mídia e da nova ordem econômica e o local. o mais espantoso sobre o pós-modernismo é sua total aceitação do efêmero, do fragmentário, do descontínuo e do caótico, acreditando que o que é produtivo não é sedentário, mas nômade. Alguns acontecimentos de repercussão mundial sinalizaram as mudanças concretas que a pósmodernidade denomina como fragmentação e pluralidade. O termo “multiculturalismo” designa tanto um fato (sociedades são compostas de grupos culturalmente distintos) quanto uma política (colocada em funcionamento em níveis diferentes) visando à coexistência pacífica entre grupos étnica e culturalmente diferentes. O surgimento das redes de informação no mundo com a Internet fortaleceu os movimentos sociais e garantiram importantes ações em várias sociedades no mundo. 14 Aula 05  Didática e o Ensino de Geografia   Material APROVADO (conteúdo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
  17. 17. Leituras e materiais complementares Ouça a música “Haiti”, de Caetano Veloso e Gilberto Gil que traça um panorama da violência no pelourinho em Salvador, local onde supostamente a pluralidade étnica e cultural não possibilitaria a existência de conflitos. Acesse aos sites dos movimentos sociais que defendem os direitos das minorias e saiba mais sobre o poder das redes de informação na consolidação destes movimentos: www.mulheresnegras.org www.afirma.com.br www.geledes.org.br www.italianostra.hpg.com.br www.brasil500.com.br www.museudoindio.org.br Resumo O surgimento da acumulação flexível em contraponto ao modelo fordista de produção provocou mudanças na produção e no trabalho, que resultou na sociedade da informação. Este fluxo de idéias e informações é chamado de pósmodernismo, caracterizado pelo fragmentário, caótico, nômade, modificando as relações culturais. Estes elementos foram materializados no espaço geográfico pelas mudanças no mapa do mundo, com a quebra das fronteiras e aumento no fluxo migratório em todo o mundo. Estes fluxos migratórios fortaleceram os movimentos sociais que combatem o eurocentrismo, impulsionados pelas novas tecnologias que criaram redes de conhecimento e deram voz aos grupos. Este uso das novas tecnologias deve ser apropriado pela educação para a formação cidadã e inclusão digital dos sujeitos. Aula 05  Didática e o Ensino de Geografia   Material APROVADO (conteúdo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________ 15
  18. 18. Auto-avaliação 1 Na leitura do texto você identificou como as novas tecnologias modificaram as formas de produzir e trabalhar, e nas relações culturais e territoriais? 2 Avalie o surgimento das redes de informação como fortalecimento dos movimentos sociais e sua relação com os debates sobre a multiculturalidade. Referências CASTELLS, M. A Sociedade em Rede, São Paulo: Paz e Terra, 1999. HARVEY, D. Condição Pós-Moderna - Uma Pesquisa Sobre as Origens da Mudança Cultural, São Paulo: Loyola, 1993. LIPIETZ, A. Audácia: Uma Alternativa para o Século 21, São Paulo: Nobel, 1991. LIPIETZ, A. e LEBORGNE, D. Flexibilidade Defensiva ou Flexibilidade Ofensiva: Os Desafios das Novas Tecnologias e da Competição Mundial, in: VALLADARES, L. e PRETECEILLE, E. (Org.) Reestruturação Urbana: Tendências e Desafios. São Paulo: Nobel/IUPERJ, 1990”. LÉVY, P. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999. LYOTARD, J. F. O pós-moderno. 2. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1986. PRIORI, M. Multiculturalismo: Integrando Saberes. In: Boletim do Programa Um Salto para o Futuro, TVE, 2002. Disponível em http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2002/mee/ meetxt1.htm, acesso realizado em 20/05/2008. 16 Aula 05  Didática e o Ensino de Geografia   Material APROVADO (conteúdo e imagens) Data: ___/___/___ Nome:______________________
  19. 19. Didática e o Ensino de Geografia – GEOGRAFIA EMENTA Análise dos documentos necessários à organização do ensino; fundamentação teórico-metodológica para a organização do trabalho docente; tendências atuais do ensino de geografia; a geografia e a interdisciplinaridade; a utilização de diferentes fontes de informações e linguagens e a prática docente em geografia; situações problemas e a prática de ensino em geografia. AUTORAS n  Sônia de Almeida Pimenta n  Ana Beatriz Gomes Carvalho AULAS Didática e a prática educativa 02 Elementos da didática: os diferentes métodos de ensino 03 Tendências no ensino de Geografia 04 A contribuição dos parâmetros curriculares para o ensino de Geografia 05 O ensino de Geografia, a multiculturalidade e as tecnologias de informação 06 A interdisciplinaridade no ensino de Geografia e a pedagogia de projetos 07 Elementos para o ensino de Geografia (orientação e representação cartográfica) 08 O planejamento na organização da prática pedagógica 09 Teorias e práticas sobre a avaliação 10 A construção de conceitos nos primeiros anos do ensino fundamental 11 Temas em geografia no ensino fundamental 12 Temas em geografia no ensino médio 15 2º Semestre de 2008 01

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