Tareas, webquests y proyectos de trabajo

LA TAREA, LA WEBQUEST Y LOS PROYECTOS DE TRABAJO: OTRA MANERA DE TRABAJAR EN EL AULA

En algunas diapositivas, a través de los enlaces, puedes acceder a diferentes recursos LA TAREA, LA WEBQUEST Y LOS PROYECTOS DE TRABAJO

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Cono de aprendizaje

El modelo de aprendizaje por competencias
Ejemplo (3º de ESO):
Describe las funciones del aparato digestivo (3º de ESO).
Enumera los síntomas de dos enfermedades relacionadas con los hábitos alimenticios.
Ejemplo (3º DE ESO): 1. Explícale a un amigo qué alteraciones orgánicas puede provocar una alimentación poco saludable y en qué consisten. EL ALUMNO DEMUESTRA QUE RETIENE UNOS CONOCIMIENTOS. EL ALUMNO DEMUESTRA QUE SABE PONER EN PRÁCTICA UNOS CONOCIMIENTOS. Modelo tradicional Modelo por competencias - El aprendizaje se identifica con el dominio de un determinado contenido.
El aprendizaje se orienta hacia el modo en que el conocimiento se pone en acción.

LA TAREA

¿QUÉ ENTENDEMOS POR TAREA ? Una tarea se define como cualquier acción intencionada que un individuo considera necesaria para conseguir un resultado concreto en cuanto a la resolución de un problema , el cumplimiento de una obligación o la consecución de un objetivo . Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas Debe incluir
El planteamiento de una situación que se pudiera dar en la vida real.
La puesta en marcha de conocimientos, habilidades y actitudes para su resolución.

LA TAREA ES EL PROCESO QUE CONCLUYE EN LA ELABORACIÓN DE UN PRODUCTO FINAL A TRAVÉS DE UNA SERIE DE ACTIVIDADES CON SENTIDO LOS ALUMNOS-AS REALIZAN UNA TAREA Situación problema Contexto Producto Actividades

Elementos de una tarea Competencias Recursos Contexto Contenidos Tarea Criterios de evaluación

Contexto ALUMNADO EL PRINCIPAL PROTAGONISTA El contexto de una tarea es el marco concreto en que se presenta una determinada situación, puede ser:
Personal
Profesional
Educativo
Público
Centro Familia Aula

RECURSOS MATERIALES HUMANOS ESPACIALES Aula ordinaria Aula específica Aula de Informática Talleres Laboratorio Biblioteca Huerto escolar Instituciones Otros Parque Nacional Maestro/a tutor/a M. especialista M. de apoyo Logopeda Orientador/a Monitor/a Guía del Parque Guía urbano Policía local Madres y padres Personajes invitados CEP CD DVD Software Páginas web Mat. laborat. Instr. medida Obj. cotidianos Alimentos Juegos didác. Lupa/brújula... Microscopio Regletas C. Barrio / pueblo Guía trabajo Bibliografía PowerPoint Trasparencias Libros de texto Otros Museos Otros Patio / jardín Comedor

La calidad de la tarea no depende de la duración sino de: Lo que ocurre antes: ¿Quién y por qué la plantea? ¿Es relevante para los alumnos-as? Lo que ocurre mientras: ¿Qué tienen que hacer los alumnos con los contenidos?, ¿sólo reproducir o también pensar?, ¿tendrán que producir, crear algo nuevo a partir de los contenidos? ¿Han tenido que trabajar en equipo? ¿Han aprendido de sus errores, se han sabido autorregular? ¿Han comunicado lo aprendido a los otros? Lo que ocurre al final: ¿Habrán tenido un buen aprendizaje? ¿Sabrán transferir los conocimientos a nuevas situaciones?

Ejemplos de tareas

Trabajamos el periódico (semanalmente) Lectura de la prensa . Se reparte uno o varios periódicos. Los alumnos-as, individualmente, eligen una noticia, la resumen y la cuentan a los demás miembros de la clase. Las preguntas que surgen se responden entre todos-as.

Comentamos cada 15 días una imagen En el blog del aula, por turnos, los alumnos-as cuelgan un cuadro, fotografía, vídeo, escultura, obra arquitectónica, cartel de publicidad, … Los alumnos-as participan haciendo comentarios. Previamente, si es necesario, buscan información. Al final entre todos-as eligen los 4 mejores comentarios diciendo el por qué de su elección.

Crítica del libro El baile de Irène Némirosvky realizada por alumnas de francés de 4º de ESO del colegio Ayalde . ¿y si nos imaginamos que vamos a hacer una película de esta obra literaria y hacemos el tráiler de la misma? Así trabajamos varios objetivos: a) Los alumnos han tenido que comprender y analizar el contenido de la obra b) Se trabajan las TICS desde los fragmentos de vídeo que hay que descargar. c) …y por supuesto: pasamos del lenguaje literario al cinematográfico

ESCRIBIR UN ARTÍCULO DE OPINIÓN Y LEERLO A EN VOZ ALTA A LOS COMPAÑEROS DE CLASE (ESO-BACHILLERATO)
CRISTÓBAL COLÓN EN EL SIGLO XXI
Actividad 1: Y tú, ¿qué opinas?
Actividad 2: Escribimos un artículo de opinión
Actividad 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje
Actividad 4: Redactamos el artículo de opinión definitivo
Actividad 5: Leemos el artículo de opinión en clase

CONTRUIR UN CARTEL DIGITAL CON LA APLICACIÓN GLOGSTER (ESO-BACHILLERATO) Actividad 1: ¿Qué se puede hacer con la aplicación Glogster ?. Empezamos a pensar Actividad 2: Hacemos una prueba con Glogster y miramos el tutorial Actividad 3: Buscamos imágenes, enlaces, vídeos y música para el cartel Actividad 4: Escribimos los textos del cartel Actividad 5: Reflexionamos sobre lo que hemos aprendido (diario de aprendizaje) Actividad 6: Hacemos nuestro cartel en Glogster Actividad 7: Mostramos nuestro cartel en clase

ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO I LOVE ATOM

LA WEBQUEST

LA WEBQUEST
Es una secuencia didáctica con unos apartados definidos (Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación, Conclusión y Guía Didáctica) en la que se va a buscar información, principalmente, en Internet.
Es un proceso de enseñanza-aprendizaje dirigido a una investigación. El alumno-a va a contar con recursos y pautas de trabajo para realizar esa investigación.
El alumno-a va convertirse en protagonista de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje.

EL TRABAJO CON WEBQUEST EN EL AULA FAVORECE:
La motivación del alumnado a la hora de acercarse al tema sobre el que va a trabajar, con propuestas de trabajo no tradicionales.
El protagonismo del alumno-a frente a la figura del profesor-a. Es el alumno-a quien, siguiendo unas pautas bien marcadas y consciente de su proceso de enseñanza-aprendizaje, selecciona y trata la información con un objetivo claro: la elaboración de un producto final.
El trabajo en grupo. Cada componente del grupo tiene una tarea concreta que realizar para que el grupo funcione. En otras ocasiones, cuando la tarea a realizar es la misma, el aprendizaje entre iguales es muy importante.

SECUENCIA DIDÁCTICA - WEBQUEST CIENCIAS SOCIALES-LENGUA
LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
INDUSTRI IRAULTZA
DIARIO DE ANA FRANK
LOS NIÑOS DE LA GUERRA
LOS BARCOS NEGREROS AYER Y LAS PATERAS HOY
LA TRISTEZA DURARÁ POR SIEMPRE

ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO Los visitantes del planeta Arteta Arteta planetako bisitariak

OTRAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS

UNIDADES DIDÁCTICAS PARA LA ESO
La poesía me ayuda
Mestizaje e Inmigración
Un arma cargada de futuro
Viaje a Irak
UNIDADES DIDÁCTICAS UTILIZANDO EL PERIÓDICO
En Portada
La Democracia funciona
La mujer en la sociedad de hoy: nuevos retos.
Las partes de un periódico
Reflexionamos sobre la publicidad

LOS PROYECTOS DE TRABAJO

EL TRABAJO POR PROYECTOS, ¿QUÉ IMPLICA?

TRABAJAR UN TEMA DE MANERA DISCIPLINAR O INTERDISCIPLINAR DE UNA MANERA “DIFERENTE” A LA TRADICIONAL EL LIBRO DE TEXTO DEJA DE SER LA ÚNICA FUENTE DE INFORMACIÓN

SE PROPONEN DIFERENTES ACTIVIDADES ENCAMINADAS A LA ELABORACIÓN DE UN PRODUCTO FINAL. ES IMPORTANTE QUE ESTE PRODUCTO FINAL TENGA UNA PROYECCIÓN FUERA DEL AULA (EXPOSICIÓN EN EL CENTRO, PUBLICACIÓN EN LA REVISTA ESCOLAR, EXPOSICIÓN A ALUMNOS-AS DE OTRAS CLASES,...)

SE PARTE DE LO PERSONAL Y CERCANO (IDEAS PREVIAS) A LO MÁS COMPLEJO, RESPETANDO LOS DIFERENTES NIVELES DE APRENDIZAJE

EL ALUMNO-A TIENE QUE SABER EN TODO MOMENTO QUÉ TIENE QUE HACER, CÓMO Y PARA QUÉ (PRODUCTO FINAL)

EL TRABAJO POR PROYECTOS, ¿QUÉ FAVORECE?

LA MOTIVACIÓN Y EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO-A YA QUE SE TIENEN EN CUENTA LA DIVERSIDAD DE INTERESES Y ESTILOS DE APRENDIZAJE EL ALUMNO-A ES PROTAGONISTA DE SU APRENDIZAJE

DE CAPTACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL ALUMNADO
ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN AL TEMA PARA MOTIVAR AL ALUMNADO
ACTIVIDADES DE BÚSQUEDA Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN,...
ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR
ACTIVIDADES ENCAMINADAS A LA AUTO-EVALUACIÓN Y CO-EVALUACIÓN, ...
EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS, HABILIDADES Y DESTREZAS YA QUE EXISTEN DIFERENTES TIPOS DE ACTIVIDADES:

PROMUEVE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, HACIENDO QUE EL ALUMNO-A CONTROLE SU PROPIO APRENDIZAJE
Objetivos didácticos conocidos por el alumnado
Orientaciones para hacer cada tarea
Plantillas para la auto-evaluación y co-evaluación
Agrupamientos diversos . Ayuda entre iguales

FAVORECE LA COLABORACIÓN ENTRE ALUMNOS-AS, EL TRABAJO EN GRUPO. ADEMÁS, PUEDE HABER OTROS AGRUPAMIENTOS E, INCLUSO, MOMENTOS PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL

RELACIONA EL MUNDO ESCOLAR CON EL MUNDO FUERA DEL AULA. SE PROMUEVE LA IMPLICACIÓN, EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y LA INICIATIVA PERSONAL

COLEGIO AYALDE UN BILLETE DE IDA Y VUELTA PROYECTO DE TRABAJO Sintiendo el aula: pensamientos y reflexiones de una asesora

PROYECTOS DE TRABAJO: CIENCIAS SOCIALES-LENGUA
LAS RELIGIONES Y LAS LENGUAS
ERLIJIOAK ETA HIZKUNTZAK
LA CIUDAD A TRAVÉS DE LA HISTORIA
HIRIAK, HISTORIAN ZEHAR
LOS RETOS DEL SIGLO XXI
XXI. MENDEKO ERRONKAK
LA AMPLIACIÓN DE LOS HORIZONTES
IKUSMUGAK ZABALTZEN
UN BILLETE DE IDA Y VUELTA

PROYECTOS DE TRABAJO: CIENCIAS SOCIALES-LENGUA-MATEMÁTICAS INVESTIGO Y LO CUENTO ENTORNO AL SEÑOR CERO

CIENCIAS PASEANDO
Tarea : realizar un mapa digital de la localidad se ñ alando sus aspectos biol ó gicos, geol ó gicos y matem á ticos.
Actividades previas : preparar la salida y analizar aspectos de biolog í a, geolog í a, paisaje y matem á tica urbanas.
Salida did á ctica: con cuadernos de campo, se toman datos del recorrido elegido (medidas, fotograf í as, clasificaciones...)
Actividades posteriores : organizaci ó n, an á lisis y clasificaci ó n de los datos, confecci ó n de un mapa digital y exposici ó n de los trabajos por grupos. Realizaci ó n de trabajos de profundizaci ó n opcionales.
Ciencias paseando / Zientziak paseiatzen

PASOS QUE DEBO DAR PARA PLANIFICAR “MI PROYECTO”

LA ACTIVIDAD DOCENTE DURANTE EL DESARROLLO DEL PROYECTO (“La organización del currículo por proyectos de trabajo. El conocimiento es un calidoscopio”. Fernando Hernández y Montserrat Ventura. Ed Graó) 1. Especificar el hilo conductor Relacionado con el PCC 2. Buscar materiales Especificación primera de objetivos y contenidos (Qué se puede aprender en el Proyecto) 3. Estudiar y preparar el tema Selecciona la información con criterios de novedad y de planteamiento de problemas 4. Implicar a los componentes del Refuerza la conciencia de aprender grupo 5. Destacar el sentido funcional Destaca la actualidad del tema para el grupo del Proyecto 6. Mantener una actitud evaluativa Qué saben, qué dudas surgen, qué cree el alumnado que ha aprendido. 7. Recapitular el proceso seguido Se ordena en forma de programación, para contrastarlo y diseñar nuevas propuestas educativas ¿Qué hace el profesor-a?

(“La organización del currículo por proyectos de trabajo. El conocimiento es un calidoscopio”. Fernando Hernández y Montserrat Ventura. Ed Graó.) 1. Elección del tema Aporta criterios y argumentos Elabora un índice individual 2. Planifica el desarrollo del tema Colabora en el guión inicial de la clase 3. Participa en la búsqueda de información Contacto con diferentes fuentes 4. Lleva a cabo el tratamiento de la información: Interpreta la realidad La ordena y la presenta Plantea nuevas preguntas 5. Cubre los apartados del índice Individual y en grupo 6. Realiza el trabajo final Incorpora nuevos apartados Elabora el producto final 7. Lleva a cabo la evaluación Aplicando en situaciones simuladas los contenidos estudiados, diarios de aprendizaje, autoevaluación, coevaluación,. 8. Nuevas perspectivas Plantea nuevas preguntas para otros temas ¿Qué hace el alumno-a?

EJEMPLOS DE TAREAS-PRODUCTOS FINALES PRODUCTOS ESCRITOS PRODUCTOS PRESENTADOS PRODUCTOS TECNOLÓGICOS PRODUCTOS EN OTROS SOPORTES - Carta - Narración - Informe - Poema - Panfleto - Biografía - Autobiografía - Ensayo... - Guión para una película - Crítica sobre un libro - Resumen - Esquema - Díptico - Encuesta/cuestionario - Póster...
- Ponencia
- Debate
- Obra de teatro
- Canción/letra
- Pieza musical
- Informe oral
- Recreación dramática
- Discusión
- Baile
Exposición de productos,...
Presentación de diapositivas
Sitio Web
- Webquest
- Blog
Wiki
Aplicaciones de la web 2.0 para hacer:
Cómic
Póster,
Frisos cronológicos,
Murales
Vídeos
Archivos de voz...
- Presentación de diapositivas - Dibujo - Cuadro - Escultura - Collage - Mapa - Álbum de fotos - Historia oral, ...

PARA SABER MÁS EDUTEKA: APRENDIZAJE POR PROYECTOS CON LAS TIC Aprendizaje por Proyectos ( Wiki de Rafael Robles) Banco de Proyectos colaborativos (Ministerio de Educación de Colombia) Los proyectos de trabajo. Una forma de organizar los conocimientos escolares . Hernández, F; Ventura, M Dar sentido al estudio en Secundaria. Proyectos para la vida adulta Elisa Gutiérrez y Miguel Ángel Aragón
“ La organización del curriculum por proyectos de trabajo. El conocimiento es un calidoscopio” F. Hernández y M. Ventura. Graó, Barcelona 1992
“ La globalización mediante proyectos de trabajo”. F. Hernández. Cuadernos de Pedagogía nº 185 (pags 12-14)
Proyectos de Trabajo. Monográfico de Cuadernos de Pedagogía nº 332. Febrero 2004.

PARA ESTA PRESENTACIÓN SE HAN UTILIZADO LOS SIGUIENTES RECURSOS:
(“La organización del currículo por proyectos de trabajo. El conocimiento es un calidoscopio”. Fernando Hernández y Montserrat Ventura. Ed Graó)
Manual de aprendizaje basado en proyectos elaborado por El Colegio Montserrat de Barcelona . Han traducido y adaptado muchas de las plantillas que se pueden encontrar en www . bie . org
TALLER DE TAREAS
TAREAS BREVES, IDEAS SENCILLAS

ANA BASTERRA COSSÍO

http://www.scoop.it	8276
http://cancantocompetencies.blogspot.com	5131
http://proyectosdeaprendizaje.wikispaces.com	4367
http://competentes.wordpress.com	4212
http://anabast.wordpress.com	3530
http://nuevocurriculoycompetencias.wikispaces.com	752
http://capacitacion.conectarigualdad.educativa.org	591
http://www.edu.xunta.es	396
http://cienciastic2fuensanta.blogspot.com	254
http://aulablog21.wikispaces.com	250
http://cancantocompetencies.blogspot.com.es	157
http://leerhastaelanochecer.blogspot.com	125
http://formacion-modulo2-tic20.blogspot.com	88
http://aprendemosacomunicar.wikispaces.com	63
http://burdinibarraikt.blogspot.com	60
http://lasemanadelosproyectos.wikispaces.com	49
http://www.juntadeandalucia.es	47
http://lestobada.es	44
http://curriculumberriaetagaitasunak.wikispaces.com	39
http://mandarinalimon.wordpress.com	37
http://colabora.ced.junta-andalucia.es	35
http://competenciasparatodos.blogspot.com.es	25
http://mj89sp3sau2k7lj1eg3k40hkeppguj6j-a-sites-opensocial.googleusercontent.com	21
http://formacion-modulo2-tic20.blogspot.mx	20
http://translate.googleusercontent.com	19
http://burdinibarraikt.blogspot.com.es	18
http://ceiplamediterrania.edu.gva.es	18
http://didactecadiversidad.wikispaces.com	15
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https://proyectosdeaprendizaje.wikispaces.com	12
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http://www.labtic.unipe.edu.ar	7
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